導(dǎo)語：激勵(lì)教育提升大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［提要］激勵(lì)教育是以人為本的教育，與提升大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力之間具有內(nèi)涵本質(zhì)的一致性、邏輯關(guān)系的關(guān)聯(lián)性、實(shí)施方式的相似性和目標(biāo)追求的共同性。將激勵(lì)教育運(yùn)用到思想教育、專業(yè)教育、情緒引導(dǎo)、校園文化、管理制度以及學(xué)生實(shí)踐和日常生活中，對于提升大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)教育；大學(xué)生；就業(yè)軟實(shí)力

一、激勵(lì)教育的內(nèi)涵

“激勵(lì)”一詞最早出現(xiàn)在西方管理學(xué)中，意為激發(fā)、鼓勵(lì)之意。這種行為的目的是給人以行動(dòng)的動(dòng)力，使人的行為指向特定的目標(biāo)，并通過維系人的行為產(chǎn)生積極向上的結(jié)果。之后出現(xiàn)眾多對激勵(lì)理論的探討，可以大致歸納為內(nèi)容激勵(lì)理論、過程激勵(lì)理論、行為后果理論和綜合激勵(lì)理論。將激勵(lì)理論運(yùn)用到教育領(lǐng)域則形成了激勵(lì)教育理論，我國從20世紀(jì)80年代陸續(xù)展開對這一理論的研究和探討。盡管研究者對這一理論存在不同的解讀，但仍然有著諸多本質(zhì)上的共識(shí)和一致。那就是，激勵(lì)教育作為一種全新的教育理念和教育實(shí)踐，要注重開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能和內(nèi)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展和成人成才；教育并不是單純地傳授知識(shí)和本領(lǐng)，而是要實(shí)現(xiàn)對受教育者的喚醒、激勵(lì)和鼓舞；激勵(lì)教育的方式是多樣的，包括目標(biāo)激勵(lì)、情感激勵(lì)、榜樣激勵(lì)和自我激勵(lì)等；激勵(lì)教育有利于教育本質(zhì)的回歸和學(xué)生的全面發(fā)展，是提高教育教學(xué)水平、促進(jìn)人才培養(yǎng)和學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的重要手段。在當(dāng)前我國教育發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代，大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)面臨新機(jī)遇的形勢下，這些研究將對高校的人才培養(yǎng)以及大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生積極影響。

二、激勵(lì)教育與提升大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力的一致性

激勵(lì)教育之所以能夠提升大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力，是因?yàn)槎咧g具有內(nèi)在意蘊(yùn)和外在表現(xiàn)的一致性和關(guān)聯(lián)性。（一）在內(nèi)涵本質(zhì)上具有一致性。激勵(lì)教育著重學(xué)生內(nèi)動(dòng)力和內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)和調(diào)動(dòng)，通過學(xué)生的主體力量實(shí)現(xiàn)健康成長和發(fā)展。激勵(lì)教育能夠激發(fā)學(xué)生的自信心和責(zé)任感，提升自身綜合素質(zhì)和非認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成才。大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力則包括思想道德素質(zhì)、職業(yè)道德操守、團(tuán)隊(duì)精神、組織協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)等，是一種良好的人格吸引力和行為影響力。二者都關(guān)注人的內(nèi)在品質(zhì)與涵養(yǎng)，具有隱性的特點(diǎn)；都以學(xué)生為中心，遵循“以人為本”的宗旨；都關(guān)注人的基礎(chǔ)素養(yǎng)，對人的職業(yè)發(fā)展具有相對持久的支撐作用。（二）在邏輯關(guān)系上具有關(guān)聯(lián)性。激勵(lì)教育與提升大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力具有邏輯上的因果聯(lián)系。激勵(lì)教育是提升大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力的重要方法，提升大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力則是激勵(lì)教育的重要目的。通過實(shí)現(xiàn)這一目的，可以激發(fā)學(xué)生成長的內(nèi)動(dòng)力，提升自身的素質(zhì)修養(yǎng)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生形成綜合素質(zhì)支撐下的硬實(shí)力。學(xué)生更高層次軟實(shí)力的形成，又為激勵(lì)教育提供新的平臺(tái)和條件，并促進(jìn)激勵(lì)教育產(chǎn)生更加豐富的效果。（三）在實(shí)施方式上具有相似性。由于激勵(lì)教育和提升大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力都直接針對大學(xué)生的非認(rèn)知能力培養(yǎng)，因此具有相似的實(shí)施理念和操作方法。二者都以尊重學(xué)生為前提，通過激發(fā)、鼓勵(lì)等方式引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)學(xué)生自發(fā)性意識(shí)，從而達(dá)到自主成長和發(fā)展的目的。激勵(lì)教育和大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力的提升，具有生動(dòng)而豐富的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)方式不局限于課堂教學(xué)渠道，而是更加注重課外渠道以及第二課堂方式，如實(shí)踐活動(dòng)、競賽活動(dòng)、文化藝術(shù)活動(dòng)、公益活動(dòng)以及生活習(xí)慣的養(yǎng)成等，是滲透到大學(xué)生學(xué)習(xí)生活方方面面的教育和培養(yǎng)，這些教育往往具有隱性化、情境性和動(dòng)態(tài)性特征。對于這種綜合性的教育，雖然應(yīng)試教育難以考量，但對學(xué)生素質(zhì)提升卻具有實(shí)實(shí)在在的價(jià)值。（四）在目標(biāo)追求上具有共同性。激勵(lì)教育是一種新型的教育觀念，提升大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力則是新形勢下對人才培養(yǎng)的新要求。從教育培養(yǎng)的目標(biāo)來看，二者相通相融，有著共同的指向。激勵(lì)教育的功能是促使大學(xué)生將外部刺激內(nèi)化為個(gè)體的需要和動(dòng)機(jī)，從而改變自己的行為方式，將被動(dòng)盲目的行為變?yōu)橹鲃?dòng)自覺的行為，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展和創(chuàng)造。而就業(yè)軟實(shí)力的培養(yǎng)，可使學(xué)生產(chǎn)生良好的人格吸引力和行為影響力，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)和自身良性發(fā)展。因此，二者都直接指向?qū)W生的全面發(fā)展、和諧發(fā)展以及成人成才，在期望目標(biāo)和落腳點(diǎn)上具有同向的研究價(jià)值。

三、運(yùn)用激勵(lì)教育提升大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力的途徑

由于激勵(lì)教育對于提升大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力具有理論上和實(shí)踐上的重要意義，從而為大學(xué)生就業(yè)工作提供了有益的思路和方法。近年來，滄州師范學(xué)院重視發(fā)揮激勵(lì)教育對大學(xué)生成長成才的作用，把物質(zhì)激勵(lì)、精神激勵(lì)和感情激勵(lì)運(yùn)用到學(xué)生學(xué)習(xí)生活和學(xué)校教育管理的方方面面，促進(jìn)了大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力的提升，收到了良好的實(shí)踐效果。（一）將激勵(lì)教育運(yùn)用到思想教育中，以強(qiáng)化學(xué)生的成才愿望。激勵(lì)教育關(guān)注學(xué)生的自我完善和素質(zhì)提升，能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，對于激發(fā)學(xué)生的理想信念，促進(jìn)學(xué)生的健康成才具有推動(dòng)作用。近幾年來，滄州師范學(xué)院通過每年評(píng)選“校園之星”、宣傳就業(yè)和考研典型、邀請校友作報(bào)告、建立政工干部聯(lián)系班制度以及廣泛開展談心活動(dòng)等方法激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生的成才愿望，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和使命感。當(dāng)然，激勵(lì)教育不等于片面賞識(shí)，還包括對錯(cuò)誤行為的批評(píng)和對后進(jìn)學(xué)生的鞭策，這樣才是比較全面的激勵(lì)教育。（二）將激勵(lì)教育運(yùn)用到專業(yè)教育中，以強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)理想。學(xué)生的專業(yè)成長，不僅包括學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且涵蓋學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升和專業(yè)理想的建立。從學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展來看，有一個(gè)從學(xué)業(yè)-職業(yè)-事業(yè)的發(fā)展過程。學(xué)校是學(xué)生職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和前端，樹立專業(yè)理想，激發(fā)學(xué)生的事業(yè)追求是最終的目標(biāo)。而要形成事業(yè)追求，離不開自身的內(nèi)驅(qū)力和內(nèi)動(dòng)力，由于激勵(lì)教育對于內(nèi)驅(qū)力和內(nèi)動(dòng)力的激發(fā)具有巨大作用，因此應(yīng)該在專業(yè)思想教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，主動(dòng)運(yùn)用激勵(lì)教育以提高專業(yè)思想水平。滄州師范學(xué)院圍繞培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)思想，每年開展“魅力大一”教育和專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)體驗(yàn)和職業(yè)情懷，提高了學(xué)生自主發(fā)展能力。（三）將激勵(lì)教育運(yùn)用到情緒引導(dǎo)中，以優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)。激勵(lì)教育能夠使學(xué)生正視自我，正視周圍環(huán)境，客觀理性地看待自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，能夠有效地調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒體驗(yàn)，使學(xué)生保持樂觀健康的心態(tài)，并用恰當(dāng)?shù)姆绞竭m應(yīng)環(huán)境，處理學(xué)習(xí)生活及成長過程中的各種問題。通過尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，可以使學(xué)生成為學(xué)習(xí)生活的主人，把教育的外動(dòng)力轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展和自我完善。（四）將激勵(lì)教育運(yùn)用到校園文化中，以豐富學(xué)生的人文修養(yǎng)和道德情操。豐富健康、積極向上的校園文化能夠?qū)W(xué)生起到潛移默化的激勵(lì)作用，這種非量化的功效，不僅對于學(xué)生學(xué)習(xí)乃至對于學(xué)生的一生都可能產(chǎn)生深刻影響。滄州師范學(xué)院注重有形的和無形的校園文化建設(shè)，形成了具有自身特色的文化教育資源。在有形文化方面，通過幾年的努力，形成了優(yōu)雅蔥郁而富有詩意的校園景觀以及齊越教育館、洪昌美術(shù)館、生物標(biāo)本館、文字博物館、校史館五個(gè)教學(xué)場館，打造了組合式的項(xiàng)目激勵(lì)格局。在無形文化方面，通過建設(shè)文化墻、考研墻、創(chuàng)業(yè)墻以及普遍開展文明禮儀教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、典型報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，形成了具有文化底蘊(yùn)的校園發(fā)展文化。（五）將激勵(lì)教育運(yùn)用到管理制度中，以激發(fā)學(xué)生的危機(jī)意識(shí)和奮斗精神。管理工作不是機(jī)械的、生硬的，而是要遵循以人為本的理念，以尊重人、關(guān)心人為前提，要在管理過程中，采用適當(dāng)?shù)?、合理的激?lì)方法，才能發(fā)揮管理育人的作用。滄州師范學(xué)院在課堂管理、宿舍管理、學(xué)生綜合測評(píng)方面實(shí)施的一系列寬嚴(yán)適度、管教合一的管理制度，成為對學(xué)生激勵(lì)的重要渠道。（六）將激勵(lì)教育運(yùn)用到學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中，以強(qiáng)化學(xué)生的角色意識(shí)和創(chuàng)新精神。由于激勵(lì)教育能夠喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，因此能夠使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自身在社會(huì)中的重要角色和作用，充分發(fā)揮自身的潛能和聰明才智，成為能擔(dān)當(dāng)、能創(chuàng)新、能夠不斷取得新成就的有用人才。滄州師范學(xué)院通過提供場地、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)、師生同臺(tái)研討等方式激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，推動(dòng)“雙創(chuàng)活動(dòng)”的深入，雙創(chuàng)“孵化園”和學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)多次在省級(jí)以上比賽中獲獎(jiǎng)。（七）將激勵(lì)教育運(yùn)用到學(xué)生的日常生活中，以激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和感恩情懷。大學(xué)生的全面發(fā)展，不僅與專業(yè)學(xué)習(xí)有關(guān)，而且與他們的生活態(tài)度和日常行為息息相關(guān)。高校的教育管理必須把立德樹人放在首位，特別要注重針對學(xué)生個(gè)體不同情況，通過激勵(lì)方法強(qiáng)化工作效果。為此，滄州師范學(xué)院建立政工干部、管理人員、黨員教師聯(lián)系人制度，開展常規(guī)性、人性化的關(guān)照與生活指導(dǎo)，通過自建的愛心基金對困難學(xué)生進(jìn)行幫扶，涵養(yǎng)了學(xué)生的生活情感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

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作者:李佩然 葛佳麗 常媛媛 單位:1.滄州師范學(xué)院教育學(xué)院 2.滄州師范學(xué)院外國語學(xué)院 3.滄州師范學(xué)院工會(huì)