導(dǎo)語：高職建工專業(yè)人才培養(yǎng)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1“以崗導(dǎo)學(xué)”內(nèi)涵及特征

“以崗導(dǎo)學(xué)”，所謂“崗”就是指任職崗位，即從事這個崗位的職責、最需要具備的知識、能力和素質(zhì)要求等。所謂“導(dǎo)”，就是高職在校學(xué)生為主體，根據(jù)社會發(fā)展以及企業(yè)的生產(chǎn)需要，通過改革教學(xué)方案，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出復(fù)合型建工高技能人才。采取“以崗導(dǎo)學(xué)”培養(yǎng)模式，就是通過建筑工程技術(shù)理論學(xué)習(xí)、實訓(xùn)、生產(chǎn)實習(xí)等環(huán)節(jié)，增強實際操作訓(xùn)練的能力和水平，其實質(zhì)是通過“工學(xué)結(jié)合”、“基于工作過程”的人才培養(yǎng)模式達到培養(yǎng)出高技能型人才。在“以崗導(dǎo)學(xué)”的人才培養(yǎng)中，高職院校的學(xué)生在學(xué)校還是以受教育者的角色，參與到所在學(xué)科中以建工專業(yè)知識為主要內(nèi)容的理論學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)的目的性、能動性較強。在院校之外則根據(jù)建筑工程行業(yè)的需求，以實際施工者或者建筑企業(yè)的職工身份直接參加到與建工實際操作相結(jié)合的實際工作，給建工企業(yè)注入了新的活力，極大地鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)和實際操作相結(jié)合的能力?！耙詬弻?dǎo)學(xué)”的人才培養(yǎng)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，也有利于高職院校學(xué)科教學(xué)更好地與實際需求相適應(yīng)。充分利用校內(nèi)、校外兩個“課堂”，發(fā)揮不同課堂情境下的教育資源，將課堂理論教學(xué)為主的學(xué)校教育與課外實踐教學(xué)為主的社會實踐有機結(jié)合起來，既豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗，也彌補了建工人才短缺的現(xiàn)狀。

2高職建工專業(yè)人才培養(yǎng)問題分析

隨著城市化進程的加快，建筑行業(yè)的快速發(fā)展，以及建筑施工企業(yè)資質(zhì)及其對建筑工程專業(yè)人才需求和質(zhì)量都提出了新的更高要求。但，從目前高職院校的建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀來看，主要存在以下問題：①實訓(xùn)條件亟待改善。許多高職院?；谌?、財、物等因素制約，建工專業(yè)的實踐體系化和實訓(xùn)條件的仿真化要求尚未真正實現(xiàn)，與建工專業(yè)高技能人才的培訓(xùn)要求還有一定差距。②師資力量有待加強。目前，高職院校的建工專業(yè)師資隊伍理論水平較高，但缺少建筑企業(yè)一線的實際工作經(jīng)驗，無論是實踐教學(xué)能力，還是社會服務(wù)能力都有待增強，受建筑企業(yè)生產(chǎn)等因素制約，兼職教師的教學(xué)時間、教學(xué)質(zhì)量也有待進一步強化。③人才培養(yǎng)模式有待變革。建筑工程專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)要突出建筑施工特長，進一步健全高職院校的課程體系和評價機制，尤其是要注重校企合作開發(fā)核心課程的廣度和深度有待增加，優(yōu)化實踐教學(xué)體系的設(shè)計。④校企合作有待深化。目前，高職建工人才的培養(yǎng)與建筑企業(yè)存在較為嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象，突出表現(xiàn)在專業(yè)共建、人才共有、過程共管、成果共享方面還需要進一步暢通校企雙方合作機制。

3建工專業(yè)“以崗導(dǎo)學(xué)”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

3.1崗學(xué)相容，確立導(dǎo)學(xué)方向。不同的專業(yè)有其各自的專業(yè)特點和優(yōu)勢，就建工專業(yè)來說，設(shè)立“以崗導(dǎo)學(xué)”要始終把培養(yǎng)建工高技能人才作為專業(yè)培養(yǎng)的目標，把握建筑工程設(shè)計專業(yè)的行業(yè)發(fā)展趨勢，抓住市場發(fā)展機遇，確立具有建工專業(yè)特色的專業(yè)設(shè)置，并適時調(diào)整課改發(fā)展思路。高職院校要根據(jù)建筑工程企業(yè)發(fā)展過程中出現(xiàn)的崗位職責的變化，定期組織建工專業(yè)教師，以及就業(yè)指導(dǎo)老師到工作一線進行市場調(diào)研，及時掌握建筑工程行業(yè)的人才需求，掌握建筑工程發(fā)展的新技術(shù)、新材料、新規(guī)章以及新設(shè)備在建筑工程行業(yè)中的實際應(yīng)用，并根據(jù)市場需求的變化主動調(diào)整好課程的教學(xué)內(nèi)容，以便更好地為建筑工程行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)出更多符合時展所需要的高素質(zhì)的技能型人才。3.2以崗導(dǎo)學(xué)，做到工學(xué)結(jié)合。檢驗“以崗導(dǎo)學(xué)”人才培養(yǎng)模式是否取得預(yù)期效果的關(guān)鍵和核心是要推動理論學(xué)習(xí)與崗位實際需要相結(jié)合和滲透，通過一線崗位的鍛煉引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性和實效性，在實踐中積累更多的實踐經(jīng)驗，從而達到深化理論學(xué)習(xí)的預(yù)期效果。即，“學(xué)中做”和“做中學(xué)”，讓每一名學(xué)生在畢業(yè)之前都能積累更多、更豐富的工作經(jīng)驗。①崗位體驗。第一學(xué)期，即組織新入學(xué)的建工專業(yè)學(xué)生赴建筑工程企業(yè)實地走訪參觀，體驗建工崗位對于實際專業(yè)知識的需求，讓高職新生對未來建工崗位和建工崗位的環(huán)境有更為感性的認知和體驗。明確未來就業(yè)的崗位環(huán)境，以及從事具體建工行業(yè)所需的知識和技能，從而激發(fā)學(xué)生對于建工知識的學(xué)習(xí)興趣和動力。②崗位實踐。為了進一步提升學(xué)生的崗位認知能力，深化對建工行業(yè)的工作特點和崗位職能，組織學(xué)生在寒假或暑假等時間較為充裕的階段參與到具體的建筑工程的具體生產(chǎn)經(jīng)營活動當中，安排一線員工結(jié)合建工專業(yè)實際范例手把手對學(xué)生進行指導(dǎo)，通過真實環(huán)境下的作業(yè)訓(xùn)練，進一步提升學(xué)生對于建工崗位的認知程度，深化對建工崗位特點的理解和認知，又會達到促進學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)的深化，從而達到理論知識的學(xué)習(xí)和實踐能力的培養(yǎng)，以及綜合素質(zhì)的提升。③畢業(yè)設(shè)計。根據(jù)整個教學(xué)計劃，在最后一學(xué)年的第五、第六學(xué)期安排學(xué)生到建筑施工企業(yè)開展頂崗實習(xí)，并根據(jù)教學(xué)計劃和安排，完成畢業(yè)設(shè)計。在整個頂崗實習(xí)期間，將學(xué)生分別安排到相應(yīng)的建筑或工程設(shè)計等崗位，全面了解崗位作業(yè)流程和工作要求，并結(jié)合建筑施工企業(yè)的生產(chǎn)實踐做好畢業(yè)論文選題的設(shè)計。最后，通過頂崗實習(xí)和相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，完成教學(xué)任務(wù)，達到專業(yè)素能的提升和相應(yīng)職業(yè)崗位的工作能力，增強崗位的適應(yīng)性。3.3雙向管理，提升導(dǎo)學(xué)效果。實訓(xùn)企業(yè)與學(xué)校簽訂相應(yīng)的管理協(xié)議，例如，先由用人單位進行面試，選擇一定人員單獨組成工作班組，進行獨立授課和崗位鍛煉。學(xué)生的學(xué)習(xí)和崗位鍛煉則由企業(yè)和學(xué)校雙方共同進行管理，其中，校內(nèi)主要負責學(xué)生的理論知識培育以及學(xué)籍等管理，而校外企業(yè)則主要負責學(xué)生的實踐鍛煉的安排和管理，安排技術(shù)人員擔任職業(yè)導(dǎo)師，負責實習(xí)及管理。

參考文獻

[1]高明浩，田秀政.基于以崗導(dǎo)學(xué)的校企合作模式探索[J].中國職工教育，2014（20）：130.

[2]郭健.積極創(chuàng)建具有高職特色的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式[J].廣西教育，2010（9）：10~11.

作者:吳忠誠 單位:江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院