導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升思考一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力內(nèi)涵的界定

“就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力”一詞起源自英國(guó)，最早的研究出現(xiàn)在20世紀(jì)50年代，其內(nèi)涵隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展不斷演變和豐富。關(guān)于大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵，國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界至今仍然沒(méi)有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。從就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力或就業(yè)能力概念來(lái)說(shuō)，國(guó)際勞工組織對(duì)它的表述是“個(gè)體獲得和保持工作、在工作中進(jìn)步以及應(yīng)對(duì)工作生活中出現(xiàn)的變化的能力”。美國(guó)教育與就業(yè)委員會(huì)定義的就業(yè)能力是獲得和保持工作的能力，在勞力市場(chǎng)內(nèi)通過(guò)充分的就業(yè)機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)潛能?！?】對(duì)于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成要素，至今尚沒(méi)有一致的定論。美國(guó)培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)協(xié)會(huì)將就業(yè)所需要的能力特征分為5個(gè)類(lèi)別：基本勝任力、溝通能力、適應(yīng)能力、群體效果、影響能力。瑞士聯(lián)邦工業(yè)大學(xué)高等教育中心主任教授所領(lǐng)導(dǎo)的研究小組曾就大學(xué)畢業(yè)生獲得職業(yè)成功的問(wèn)題作過(guò)大規(guī)模的調(diào)查研究，得到并歸納出使大學(xué)生順利就業(yè)并取得職業(yè)成功的5個(gè)要素：就業(yè)動(dòng)機(jī)及良好的個(gè)人素質(zhì)、人際關(guān)系技巧、掌握豐富的科學(xué)知識(shí)、有效的工作方法、敏銳的、廣闊的視野。對(duì)于尋求工作的大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，樓錫錦等認(rèn)為，它是指畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上，具有戰(zhàn)勝競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手找到適合才能發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的適當(dāng)工作崗位的能力，并將大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力歸結(jié)為核心競(jìng)爭(zhēng)力、基礎(chǔ)競(jìng)爭(zhēng)力和環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)力三個(gè)方面?！?】通過(guò)綜合分析大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵、特征及其影響因素，廖迎春認(rèn)為，這種競(jìng)爭(zhēng)力不是個(gè)人各種能力的簡(jiǎn)單相加，而是在一般能力基礎(chǔ)上加以提煉和提升，通過(guò)同化、順應(yīng)、重組等多種方式實(shí)現(xiàn)的綜合優(yōu)勢(shì)，是大學(xué)生個(gè)體對(duì)知識(shí)、技能、道德品質(zhì)吸收內(nèi)化的結(jié)晶?！?】柯羽、劉曉鳳認(rèn)為，它不僅是高校培養(yǎng)的“特殊產(chǎn)品”外部的市場(chǎng)表現(xiàn)，更多的是高校一種內(nèi)部的支撐能力、生存能力和發(fā)展能力的綜合體現(xiàn)，反映了高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)及用人單位對(duì)某所大學(xué)的信任。【4】李娜等人認(rèn)為，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是一種綜合能力、綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，主要包括誠(chéng)信、責(zé)任心、實(shí)踐能力、表達(dá)能力等方面?！?】綜上所述，筆者以為，大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是指畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上具有戰(zhàn)勝競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的能力，即理想就業(yè)、勝任崗位需求和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的能力，全面滿(mǎn)足社會(huì)和用人單位對(duì)人才需求的能力。這種能力需要經(jīng)過(guò)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和工作實(shí)踐的檢驗(yàn)才能得以證明。它融合了畢業(yè)生自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)技能、心理素質(zhì)、思辯能力、表達(dá)能力、反應(yīng)能力、氣質(zhì)修養(yǎng)等因素，是其把握并獲得就業(yè)機(jī)會(huì)贏得賞識(shí)的實(shí)際能力和比較優(yōu)勢(shì)。

二、制約大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的因素

從理論上講，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)本應(yīng)該不成問(wèn)題，問(wèn)題在于現(xiàn)實(shí)生活中工作崗位的數(shù)量與結(jié)構(gòu)均存在問(wèn)題。

（一）個(gè)人因素

1.個(gè)人能力不強(qiáng)

相當(dāng)一部分學(xué)生過(guò)于看重課堂學(xué)習(xí)，不愿也沒(méi)有參加更多的實(shí)踐活動(dòng)，忽略了能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。部分大學(xué)生吃苦精神不夠，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)匱乏，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不足，缺乏“人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的角色意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不明顯。個(gè)別大學(xué)生安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，不注重科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)并重,不注重智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展,人文精神欠缺，個(gè)人修養(yǎng)欠佳。在擇業(yè)時(shí)對(duì)自己未來(lái)的崗位沒(méi)有明確的定位和意向，也不了解自己的特長(zhǎng)和能力傾向，缺乏主見(jiàn)而盲目從眾，在臨近畢業(yè)時(shí)隨大流而被動(dòng)求職，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)下激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。

2.就業(yè)觀念落后

精英意識(shí)仍然是阻礙大學(xué)生就業(yè)的重要因素。一些大學(xué)生忽視自身的性格、興趣、能力、理想和價(jià)值觀，喜歡攀比薪水、地位高低和工作舒適度，一味追求待遇好、穩(wěn)定性強(qiáng)、發(fā)展環(huán)境好的熱門(mén)行業(yè)和職業(yè)，片面認(rèn)為到農(nóng)村、到基層工作不利于個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展，在做出職業(yè)選擇前不能做到“知己”、“知彼”，其就業(yè)期望值和實(shí)際社會(huì)需求之間存在著巨大的反差。此外，部分大學(xué)生缺乏“走出去”的意識(shí)，不懂利用社會(huì)資源、就業(yè)網(wǎng)絡(luò)、就業(yè)市場(chǎng)搜集就業(yè)信息，喜歡“等、靠、要”，很少主動(dòng)求職擇業(yè)，尋找和把握就業(yè)機(jī)會(huì)的觀念落后。不少用人單位反映部分畢業(yè)生缺乏實(shí)干精神，理想化情結(jié)過(guò)濃，不安心本職工作，過(guò)分注重眼前的實(shí)際利益，忽視單位長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

3.職業(yè)規(guī)劃意識(shí)滯后

部分大學(xué)生職業(yè)意識(shí)模糊、自我定位不準(zhǔn)、自薦材料無(wú)特色、職業(yè)心理準(zhǔn)備不足，出現(xiàn)瞻前顧后、見(jiàn)異思遷等心理最終造成“高不成低不就”現(xiàn)象。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有30.69%的學(xué)生了解職業(yè)規(guī)劃并在做自己的職業(yè)規(guī)劃，其他被調(diào)查者均表示只是大概了解或知之甚少，或者思考過(guò)但沒(méi)有付諸實(shí)踐；65.7%的被調(diào)查者表示自己有人生目標(biāo)，但缺乏對(duì)目標(biāo)的詳細(xì)規(guī)劃（注：該調(diào)研數(shù)據(jù)來(lái)源主要基于筆者所在高校及河南省周邊的部分高校，針對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀的調(diào)查共發(fā)放、回收有效問(wèn)卷6000份，調(diào)研對(duì)象涵蓋了文、史、理、工等多學(xué)科大學(xué)生）。普遍存在的現(xiàn)象是，大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后很少主動(dòng)了解社會(huì)、認(rèn)知職業(yè)和規(guī)劃人生，主體意識(shí)淡薄，職業(yè)責(zé)任感不足，缺乏求職技巧，不懂就業(yè)政策，環(huán)境適應(yīng)能力差，在很大程度上束縛了其自主擇業(yè)創(chuàng)業(yè)。

（二）學(xué)校因素

1.學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置不科學(xué)

許多高校為了提高辦學(xué)效益，盲目追求熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)及課程設(shè)置有較大盲目性，導(dǎo)致各高校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置存在嚴(yán)重的趨同現(xiàn)象，特色專(zhuān)業(yè)、優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)和重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)不明顯，與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)。據(jù)《中國(guó)普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)設(shè)置大全》統(tǒng)計(jì)，英語(yǔ)、法學(xué)、國(guó)貿(mào)等9個(gè)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的布點(diǎn)數(shù)占本科大學(xué)總數(shù)的比例近幾年在直線(xiàn)上升。實(shí)質(zhì)上，某些高校在設(shè)置專(zhuān)業(yè)時(shí)完全沒(méi)有考慮自身實(shí)際，很少進(jìn)行相關(guān)市場(chǎng)調(diào)查，也很少考慮專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展，而是盲目地?cái)U(kuò)大專(zhuān)業(yè)規(guī)模。常見(jiàn)的現(xiàn)象是，在師范大學(xué)增加多種非師范專(zhuān)業(yè)，在理工大學(xué)增加多種文科專(zhuān)業(yè)，且都過(guò)于集中在熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，造成專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的低標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致對(duì)重復(fù)專(zhuān)業(yè)所需資源的不必要投入，從而影響了高等教育資源的優(yōu)化配置。而新辦專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生人數(shù)大大超過(guò)市場(chǎng)需求，造成嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)性失業(yè)，弱化了畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.人才培養(yǎng)模式存在弊端

絕大多數(shù)高校的辦學(xué)定位應(yīng)進(jìn)一步面向現(xiàn)實(shí)社會(huì)需求、基層需求來(lái)培養(yǎng)人才，“研究型大學(xué)和研究型人才”、“世界一流大學(xué)和世界一流人才”、“寬口徑、厚基礎(chǔ)”等適合少數(shù)學(xué)校和少數(shù)人的目標(biāo)卻成為多數(shù)高校的追求。無(wú)論是重點(diǎn)大學(xué)、普通本科學(xué)校還是高職高專(zhuān)院校，其培養(yǎng)目標(biāo)鮮有自身的特色和定位，千校一面，沒(méi)有區(qū)別于其他大學(xué)的人才培養(yǎng)定位和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。一些學(xué)校仍然沿襲傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)方式，人才培養(yǎng)上重成績(jī)輕能力、重學(xué)習(xí)輕創(chuàng)新、重授業(yè)輕傳道、重理論輕實(shí)踐，培養(yǎng)模式單一?！按笠唤y(tǒng)”的人才培養(yǎng)模式，主要表現(xiàn)在片面重視熱門(mén)和普遍知識(shí)的傳授，輕視自身專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，缺乏創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的提高，缺乏對(duì)個(gè)性化人才的關(guān)注，壓制了在某些方面有特殊興趣和專(zhuān)長(zhǎng)學(xué)生的發(fā)展?！叭绻珖?guó)所有高校都以‘大眾—英才’的復(fù)合標(biāo)準(zhǔn)作為自己的辦學(xué)目標(biāo)，長(zhǎng)此下去，將出現(xiàn)‘重點(diǎn)不重’，‘英才不英’，大眾化難以迅速實(shí)現(xiàn)的局面。”【6】人才培養(yǎng)目標(biāo)的好高騖遠(yuǎn)，人才培養(yǎng)層次的統(tǒng)一規(guī)劃，專(zhuān)門(mén)型、專(zhuān)業(yè)型人才與實(shí)用型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位的錯(cuò)位，勢(shì)必對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展及社會(huì)需求造成不良影響。

3.就業(yè)指導(dǎo)教育趕不上形勢(shì)發(fā)展和學(xué)生需要

與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)無(wú)論在理論上還是實(shí)踐上都處于初級(jí)階段，全程化、專(zhuān)業(yè)化、全員化的就業(yè)指導(dǎo)體系尚未真正建立起來(lái)。大部分高校就業(yè)指導(dǎo)工作僅僅局限于畢業(yè)前的集中化指導(dǎo)，內(nèi)容主要集中在就業(yè)政策宣傳、就業(yè)技巧指導(dǎo)和就業(yè)信息傳遞方面，缺乏量體裁衣式的職業(yè)指導(dǎo)與生涯輔導(dǎo)。部分高校在就業(yè)指導(dǎo)中存在就業(yè)工作人員專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力滿(mǎn)足不了學(xué)生需求，就業(yè)指導(dǎo)途徑單一、覆蓋面小，過(guò)于注重理論傳授忽視實(shí)踐演練等問(wèn)題，不利于畢業(yè)生掌握就業(yè)技巧和方法，提高擇業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)。

（三）社會(huì)因素

1.勞動(dòng)力市場(chǎng)趨于飽和

近年來(lái)，高校持續(xù)擴(kuò)招改變了就業(yè)市場(chǎng)的供需關(guān)系，對(duì)大學(xué)生需求增加的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上畢業(yè)生人數(shù)增長(zhǎng)的速度。盡管大學(xué)畢業(yè)生是受過(guò)高等教育的高素質(zhì)群體，與社會(huì)其他就業(yè)群體相比具有一定的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，但社會(huì)能夠提供的就業(yè)崗位必定是有限的，結(jié)構(gòu)性失業(yè)成為不可回避的問(wèn)題。從供給方面來(lái)看，我國(guó)已步入勞動(dòng)力人口快速增長(zhǎng)期，社會(huì)上勞動(dòng)力資源充裕；從需求層面來(lái)看，就業(yè)增長(zhǎng)率降低和就業(yè)增長(zhǎng)彈性明顯下降，勞動(dòng)力供大于求的矛盾愈來(lái)愈突出，畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)愈來(lái)愈激烈。

2.就業(yè)信息渠道不夠暢通

與發(fā)達(dá)國(guó)家相比較，我國(guó)的大學(xué)生就業(yè)服務(wù)工作薄弱，體現(xiàn)國(guó)家戰(zhàn)略意圖的就業(yè)導(dǎo)向激勵(lì)措施缺乏。【7】近年來(lái)，每年都有600多萬(wàn)高校畢業(yè)生涌向社會(huì)，但社會(huì)并沒(méi)有做好準(zhǔn)備，畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)尚不成熟，針對(duì)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)化就業(yè)市場(chǎng)匱乏，校園內(nèi)部的雙選會(huì)或洽談會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)需求。某些中介機(jī)構(gòu)或社會(huì)力量舉辦的招聘會(huì)往往以贏利為目的，甚至虛假招聘信息，增加了學(xué)生的求職成本，甚至致使部分學(xué)生上當(dāng)受騙。雖說(shuō)當(dāng)前是信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息在日常生活中的作用日漸凸顯，但網(wǎng)絡(luò)在促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)方面的功能也尚未得到充分利用，要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、資源共享還有待進(jìn)一步努力。

3.就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才要求提高

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的素質(zhì)有了更高的要求，對(duì)畢業(yè)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)、學(xué)歷層次、生源等都提出了一定的要求，選擇有工作經(jīng)驗(yàn)的人才是大勢(shì)所趨。用人單位的招聘理念更加務(wù)實(shí)，許多用人單位在招聘時(shí)，更加看重畢業(yè)生是否具備較強(qiáng)的綜合素養(yǎng)與操作技能，更青睞于那些有一定工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生。工作經(jīng)驗(yàn)成了大學(xué)生的就業(yè)的攔路虎，增加了大學(xué)生的就業(yè)壓力。在畢業(yè)生訪(fǎng)談中，一些學(xué)生反映許多單位都要求應(yīng)聘人要有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，以減少單位培訓(xùn)成本，縮短崗位適應(yīng)期，對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)帶來(lái)了不利影響。

三、提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的路徑

國(guó)外大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升和就業(yè)促進(jìn)的措施可以歸納為三大類(lèi):需求促進(jìn)措施、供給促進(jìn)措施與供求匹配促進(jìn)措施?！?】需求促進(jìn)措施的核心在于鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)精神，扶持創(chuàng)業(yè)行為，創(chuàng)造新的工作崗位。供給促進(jìn)措施的關(guān)鍵在于改進(jìn)教育培訓(xùn)體系，注重進(jìn)行市場(chǎng)激勵(lì)，提升大學(xué)生的就業(yè)能力，鼓勵(lì)大學(xué)生從事特定的職業(yè)。供求匹配促進(jìn)措施重點(diǎn)關(guān)注大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)體系的完善，促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)和成功創(chuàng)業(yè)。實(shí)踐證明，通過(guò)畢業(yè)生、學(xué)校和社會(huì)的共同努力，改革教育體系、改進(jìn)市場(chǎng)機(jī)制、強(qiáng)化職業(yè)指導(dǎo)、刺激創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等措施，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高能產(chǎn)生有利的促進(jìn)作用。

（一）畢業(yè)生個(gè)人要實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展

1.提高綜合素質(zhì)

綜合素質(zhì)包括學(xué)習(xí)能力、交際能力、應(yīng)變能力、專(zhuān)業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、職業(yè)道德等。作為一個(gè)大學(xué)生，提高綜合素質(zhì)是增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的必由之路。目前真正做到全面發(fā)展的大學(xué)生并不是很多，好多大學(xué)生在某一方面比較突出，可是在其他方面就相對(duì)落后。提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，畢業(yè)生必須注重增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)，無(wú)論文理科學(xué)生，都應(yīng)兼顧專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)雙重塑造。要通過(guò)科學(xué)思維方式的訓(xùn)練和正確學(xué)習(xí)方法的探索，自覺(jué)增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力；要學(xué)會(huì)推銷(xiāo)自己，學(xué)會(huì)怎樣與人相處，努力增強(qiáng)交際能力；要善于總結(jié)，勤于鍛煉，吸取成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，強(qiáng)化應(yīng)變能力；要注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能訓(xùn)練，勤學(xué)好問(wèn)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能；要學(xué)會(huì)與人相處，自覺(jué)融入團(tuán)隊(duì)中去，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)；要提高道德認(rèn)識(shí)，磨煉道德意志，自覺(jué)加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)。

2.做好職業(yè)規(guī)劃

大學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯的成功，首先應(yīng)該確定一個(gè)切合實(shí)際的職業(yè)定位和職業(yè)目標(biāo)，并且把目標(biāo)進(jìn)行分解，然后設(shè)計(jì)出合理的職業(yè)生涯規(guī)劃圖，并且付諸行動(dòng)，經(jīng)過(guò)不斷努力和調(diào)整，直到最后實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。具體說(shuō)來(lái)，可以從以下四個(gè)方面著力：一是認(rèn)識(shí)自我，了解社會(huì)，明確“我想做什么、我能干什么、環(huán)境能支持我干什么”等問(wèn)題；二是確定職業(yè)發(fā)展的方向，明確達(dá)到職業(yè)目標(biāo)需要具備的素質(zhì)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的優(yōu)劣勢(shì)；三是構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)職業(yè)需要的實(shí)踐能力。四是積極參加有益的社會(huì)實(shí)踐，加強(qiáng)自我修養(yǎng)與鍛煉，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)適應(yīng)工作的能力。

3.轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

“三百六十行，行行出狀元?！鄙鐣?huì)不僅需要高端研究型人才，也需要應(yīng)用型、技能型人才。大學(xué)生要正確界定理想與現(xiàn)實(shí)、環(huán)境與成才的關(guān)系，從社會(huì)需要和自身才能兩方面來(lái)考慮自己的就業(yè)選擇。具體說(shuō)來(lái)，大學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身性格、興趣、特長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)等條件，以及外部就業(yè)環(huán)境、政策和形勢(shì)等因素，對(duì)自身職業(yè)生涯和整個(gè)人生進(jìn)行系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，進(jìn)一步明確職業(yè)目標(biāo)，尋找與自身知識(shí)水平、性格特征和能力素質(zhì)等相匹配的職業(yè)，將個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和服務(wù)社會(huì)的要求結(jié)合起來(lái)，而不是局限于傳統(tǒng)的高端崗位，盲目追求穩(wěn)定、高薪、一步到位。尤其是應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)時(shí)，更應(yīng)擯棄急功近利思想，不要期望太高，即使不如意，也可將其作為一次學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)。

（二）高校要深化教育教學(xué)改革

1.改革人才培養(yǎng)模式

高等教育系統(tǒng)作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的社會(huì)生態(tài)機(jī)構(gòu)，不同類(lèi)型大學(xué)在定位上應(yīng)該具有一定的多樣性和層次性。如對(duì)于研究型大學(xué)要注重科研創(chuàng)新，教學(xué)型大學(xué)要注重知識(shí)傳授，高職高專(zhuān)教育應(yīng)注重實(shí)踐技能培訓(xùn)。高校人才培養(yǎng)模式改革的根本目標(biāo)是提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。實(shí)際上，“社會(huì)發(fā)展的任何階段既需要通才又需要專(zhuān)才，通識(shí)教育與專(zhuān)才教育都是高等教育必須兼顧的人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)目標(biāo)”?！?】培養(yǎng)創(chuàng)新人才關(guān)鍵問(wèn)題是實(shí)現(xiàn)二者有機(jī)結(jié)合，并貫穿于創(chuàng)新人才培養(yǎng)全過(guò)程，不能因強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育而弱化專(zhuān)業(yè)教育，也不能因強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)教育而使通識(shí)教育流于形式，必須打通通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育的壁壘。一方面要切實(shí)通過(guò)管理體制與組織結(jié)構(gòu)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)二者有效結(jié)合，為實(shí)施通識(shí)教育或?qū)捒趶綄?zhuān)業(yè)教育提供有效的制度保障；另一方面，要切實(shí)改變專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式，除專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授外，還要讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中接受探索和創(chuàng)新訓(xùn)練。所以，大學(xué)應(yīng)不斷探索通識(shí)教育基礎(chǔ)上的專(zhuān)業(yè)教育，實(shí)施厚基礎(chǔ)、寬口徑專(zhuān)業(yè)教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)畢業(yè)生的崗位適應(yīng)性。

2.優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)

專(zhuān)業(yè)目錄設(shè)置應(yīng)充分適應(yīng)高校分類(lèi)管理的要求。目前，我國(guó)的高等教育已基本形成了以“985”為主體的研究型大學(xué)、以“211”為主體的教學(xué)研究型大學(xué)和大量面向區(qū)域地方經(jīng)濟(jì)的教學(xué)型大學(xué)三種類(lèi)型。由于人才培養(yǎng)定位不同，各類(lèi)高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的目標(biāo)要求也各不相同。各類(lèi)高校在設(shè)置專(zhuān)業(yè)時(shí)，要從實(shí)際出發(fā)，必須事前進(jìn)行充分的市場(chǎng)調(diào)查，分析該專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)供需情況和勞動(dòng)力情況，根據(jù)自身的師資、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)等條件合理控制數(shù)量，在確實(shí)需要的情況下再進(jìn)行新增或調(diào)整，要避免盲目設(shè)置專(zhuān)業(yè)和擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)規(guī)模。此外，有條件的學(xué)校應(yīng)打破專(zhuān)業(yè)界限，進(jìn)行大專(zhuān)業(yè)教學(xué)，實(shí)行相近專(zhuān)業(yè)自由互換，學(xué)分互認(rèn)，真正實(shí)行完全意義上“學(xué)分制”。唯有如此，才能真正達(dá)到教育應(yīng)有的目的，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)踐技能，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3.改革教育教學(xué)方法

教學(xué)改革是“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面的改革，二者是互動(dòng)的，互相依存的關(guān)系，不可偏廢。要提高大學(xué)教育的感染力和針對(duì)性，必須注重人文關(guān)懷。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)，只有學(xué)生親自去參與才會(huì)獲得豐富的體驗(yàn)。教師要尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性差異，創(chuàng)造輕松和諧的民主環(huán)境，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力，從而強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)。同時(shí)，教育要力戒單純、抽象的理論灌輸和僵化、呆板的說(shuō)教，要采用靈活多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要根據(jù)不同層次、不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)科學(xué)安排活動(dòng)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，努力探索和建立專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合、與勤工助學(xué)相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的機(jī)制，不斷豐富和充實(shí)實(shí)踐內(nèi)容，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

4.進(jìn)一步加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教育

高校應(yīng)從學(xué)生入學(xué)時(shí)就樹(shù)立為學(xué)生全程服務(wù)的思想。一方面進(jìn)行知識(shí)、理想、信念和道德教育，另一方面重視就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的建設(shè)，建立由低年級(jí)到高年級(jí)的就業(yè)指導(dǎo)體系，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)有針對(duì)性地做好學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。此外，高校必須有緊迫感和市場(chǎng)意識(shí)，應(yīng)更新傳統(tǒng)的就業(yè)工作方式，具有市場(chǎng)開(kāi)發(fā)意識(shí)，提高市場(chǎng)應(yīng)對(duì)能力，積極進(jìn)行市場(chǎng)的開(kāi)發(fā)，為畢業(yè)生爭(zhēng)取更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和市場(chǎng)，提升畢業(yè)生對(duì)市場(chǎng)、對(duì)自身的認(rèn)知度，提高學(xué)生求職能力。

（三）政府應(yīng)大力扶持大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)

在市場(chǎng)化就業(yè)條件下，影響大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的因素一方面是學(xué)生自身的素質(zhì)，另一方面是高等教育的理念和模式，還有一方面是社會(huì)因素。雖然學(xué)生自身的努力對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升有著重要影響，高校教育理念和培養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高起著非常重要的作用，但社會(huì)整體形勢(shì)尤其是政府政策調(diào)控對(duì)高等教育及大學(xué)生個(gè)人的影響也同樣不可小覷。在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，首先要保持國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展，為大學(xué)生創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位。同時(shí)，要通過(guò)法律手段保護(hù)大學(xué)生利益，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造一個(gè)公平、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)、有序的就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境，為那些自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供更多的資金和政策支持，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造寬松的外部環(huán)境。

1.實(shí)施補(bǔ)償與激勵(lì)政策

為解決大學(xué)生就業(yè)過(guò)于集中在某些地區(qū)和行業(yè)，政府應(yīng)不斷加強(qiáng)并逐步完善大學(xué)生就業(yè)補(bǔ)償和激勵(lì)政策，在戶(hù)籍遷移、償還助學(xué)貸款、考錄公務(wù)員、報(bào)考研究生等諸多方面提供優(yōu)惠措施，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到西部去，到農(nóng)村去，到基層去，并通過(guò)完善公共服務(wù)網(wǎng)絡(luò)讓畢業(yè)生下得去、待得住、留得下。

2.建立就業(yè)援助制度

國(guó)外除了“普適性”的政策之外，還積極采取專(zhuān)門(mén)針對(duì)大學(xué)生的“特殊性”的就業(yè)促進(jìn)政策措施。針對(duì)大學(xué)生的就業(yè)援助工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要政府加強(qiáng)與社會(huì)各界、高校間的溝通，整合資源，確保大學(xué)生就業(yè)援助工作的系統(tǒng)性和一貫性。我國(guó)現(xiàn)行的社會(huì)保障制度尚未覆蓋全社會(huì)，保障的程度也有待進(jìn)一步加強(qiáng)，下一步應(yīng)重點(diǎn)規(guī)范失業(yè)保險(xiǎn)，將大學(xué)生就業(yè)納入社會(huì)保障體系，保障大學(xué)生生存與發(fā)展的基本自救水平。

作者：劉守義工作單位：信陽(yáng)師范學(xué)院