導(dǎo)語：蒙語授課大學(xué)生就業(yè)問題分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、影響蒙語授課大學(xué)生就業(yè)的主要因素

(一)蒙語授課大學(xué)生自身就業(yè)能力與社會(huì)需求之間存在差距

蒙語授課的大學(xué)生，其自身綜合素質(zhì)與社會(huì)需求之間存在差距，主要表現(xiàn)在蒙語授課大學(xué)生在漢語交流、文字書寫、英語和計(jì)算機(jī)技能操作、專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備等方面處于劣勢(shì)地位。蒙語授課大學(xué)生，特別是來自農(nóng)牧區(qū)的學(xué)生，在上大學(xué)以前，基本都是用蒙語學(xué)習(xí)交流。一般小學(xué)三年級(jí)開始有漢語文課，其任課教師大多數(shù)是蒙語授課的教師，其漢語水平都不高，也有不懂蒙語的漢族或其他民族教師給蒙語授課學(xué)生教授漢語，教學(xué)效果可想而知。而且蒙語授課學(xué)校中，課上課下師生間都是用蒙語交流，缺乏學(xué)習(xí)漢語的語言氛圍，造成學(xué)生在上大學(xué)前的漢語水平很低。上大學(xué)后，雖然教師用蒙語授課，但是蒙語授課學(xué)生的教材多數(shù)是漢文的，學(xué)生很難理解，雖很想把漢語學(xué)好，但他們既需要學(xué)習(xí)專業(yè)課，又需要學(xué)習(xí)一門外語，用于漢語學(xué)習(xí)的時(shí)間非常有限，即使到了大四，有些人對(duì)于漢語的掌握也是一知半解，說漢話不標(biāo)準(zhǔn)、寫文章不成形的現(xiàn)象也不在少數(shù)，這嚴(yán)重影響蒙語授課畢業(yè)生的才華展示和擇業(yè)。外語和計(jì)算機(jī)能力低也是蒙語授課學(xué)生就業(yè)過程的一大障礙。大多數(shù)蒙語授課的大學(xué)生，學(xué)習(xí)外語和計(jì)算機(jī)基本上是升入大學(xué)以后才開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)的。因此，蒙語授課大學(xué)生的外語水平和計(jì)算機(jī)操作技能普遍較低。以內(nèi)蒙古某高校為例，蒙語授課大學(xué)生，公共外語四級(jí)、六級(jí)與國(guó)家計(jì)算機(jī)二級(jí)考試的通過率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于漢語授課學(xué)生。而用人單位往往又將其視為招聘要件，這就使得蒙語授課大學(xué)生在求職中失去就業(yè)機(jī)會(huì)，處于非常不利的地位。蒙語授課大學(xué)生，專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備方面也存在很大的劣勢(shì)。蒙語授課大學(xué)生，由于民族的先天優(yōu)勢(shì)，大多數(shù)學(xué)生能歌善舞，熱情奔放，在高校的各種文體活動(dòng)中往往都能嶄露頭角。但也有一部分學(xué)生上課不認(rèn)真聽，學(xué)習(xí)不努力，抱有“60分萬歲”的思想，滿足于一知半解;職業(yè)生涯規(guī)劃方面，既沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，也沒有近期打算，有時(shí)間不是打游戲，就是找哥們聚一聚，要么整天呆在宿舍里閑聊。導(dǎo)致一些蒙語授課大學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備明顯不足。

(二)蒙語授課大學(xué)生自身就業(yè)理念與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)

一些蒙語授課大學(xué)生就業(yè)理念滯后，受社會(huì)各種價(jià)值取向的影響，存在一些誤區(qū):一是期望值過高。很多蒙語授課的畢業(yè)生，在擇業(yè)過程中，希望工作環(huán)境好、待遇高。工作地區(qū)優(yōu)先考慮省會(huì)或二、三線城市，至少是旗縣，對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)蘇木、嘎查以及偏遠(yuǎn)地區(qū)則視而不見。工資待遇要求在三千元以上等。這些高期望值與現(xiàn)實(shí)存在嚴(yán)重脫節(jié)。二是要求工作穩(wěn)定，單位有編制。根據(jù)目前的就業(yè)政策，行政事業(yè)單位錄用工作人員都要通過筆試和面試等環(huán)節(jié)，這使得就業(yè)準(zhǔn)備不足的蒙語授課畢業(yè)生明顯處于劣勢(shì)地位;三是有“創(chuàng)業(yè)不如就業(yè)”的思想。近年來政府鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并出臺(tái)了一系列優(yōu)惠政策，在許多方面為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了有利條件，而多數(shù)大學(xué)生感到創(chuàng)業(yè)艱難，缺少充足的勇氣和決心。只有少數(shù)大學(xué)生認(rèn)為就業(yè)找飯碗不如創(chuàng)業(yè)謀發(fā)展，勇于從誤區(qū)中走出來。

(三)各路就業(yè)大軍對(duì)蒙語授課大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生沖擊

在每年浩浩蕩蕩的就業(yè)大軍中，蒙語授課的大學(xué)生要面臨著其他就業(yè)群體的擠壓和沖擊。一是來自名校畢業(yè)生對(duì)蒙語授課畢業(yè)生的沖擊。有些地區(qū)用人單位在招聘條件中明確要求只招“985、211”或北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)等五大師范院校畢業(yè)生，而蒙語授課大學(xué)生多數(shù)分布在內(nèi)蒙古各高校，內(nèi)蒙古各高校中只有內(nèi)蒙古大學(xué)是國(guó)家211工程院校，因此，把90%的蒙語授課畢業(yè)生拒之門外，產(chǎn)生的影響較大;二是來自非蒙語授課大學(xué)生，特別是漢語授課的蒙古族大學(xué)生，對(duì)蒙語授課大學(xué)生的沖擊。他們來自區(qū)內(nèi)外各高校，數(shù)量最多，因此影響最大。三是來自社會(huì)下崗失業(yè)群體的沖擊。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，下崗失業(yè)人群不斷增加，這些人群，有工作經(jīng)驗(yàn)，有生活磨礪，對(duì)蒙語授課大學(xué)生就業(yè)形成一定沖擊。四是農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)的轉(zhuǎn)移，對(duì)蒙語授課大學(xué)生就業(yè)也會(huì)產(chǎn)生沖擊。他們肯吃苦，不挑三揀四，只要工資合理就干。就業(yè)市場(chǎng)好比一塊蛋糕，多路就業(yè)大軍共同瓜分這塊蛋糕，這對(duì)于就業(yè)弱勢(shì)群體的蒙語授課大學(xué)生而言，受到的沖擊可想而知。

(四)高校課程設(shè)置和管理方面存在不合理因素

蒙語授課，是我區(qū)各高校辦學(xué)的一大特色，內(nèi)蒙古各高校為全區(qū)培養(yǎng)具有高素質(zhì)少數(shù)民族人才做出了重大貢獻(xiàn)，但是由于各高校各學(xué)科的發(fā)展不平衡，傳統(tǒng)學(xué)科的蒙語授課雖已基本實(shí)現(xiàn)，但新興學(xué)科還無法實(shí)現(xiàn)全蒙語授課，特別是蒙語授課在應(yīng)用型專業(yè)的發(fā)展上明顯滯后。專業(yè)設(shè)置和課程安排與社會(huì)需求脫節(jié)，與學(xué)生的自身實(shí)際發(fā)展存在差距。在管理方面，蒙語授課大學(xué)生大多來自于地廣人稀、經(jīng)濟(jì)文化落后的農(nóng)村牧區(qū)。其特定環(huán)境下所形成的生活習(xí)慣和思維方式，與現(xiàn)代大學(xué)的快節(jié)奏和高標(biāo)準(zhǔn)、高素質(zhì)的育人要求存在著很大的不適應(yīng)。而且個(gè)別院校及相關(guān)人員出于對(duì)蒙古民族生活習(xí)慣、民族心理和基礎(chǔ)薄弱的“理解”，對(duì)于蒙語授課大學(xué)生的學(xué)習(xí)與日常表現(xiàn)，往往要求都不太高，一些教師對(duì)于違規(guī)、違紀(jì)的學(xué)生，也表現(xiàn)出相對(duì)的寬容。這種教育與管理上的缺失，無形中降低了對(duì)蒙語授課學(xué)生的要求，影響其進(jìn)步和發(fā)展，最終使其在激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中處于被動(dòng)地位。

(五)用人單位在選人用人方面存在歧視

很多用人單位在招聘過程中，存在雙重標(biāo)準(zhǔn)。“同等條件下，男生優(yōu)先”“同等條件下，漢語授課學(xué)生優(yōu)先”，雖然這些標(biāo)準(zhǔn)沒有在招聘條件中寫明，但在實(shí)際操作過程中，往往經(jīng)常使用。因此，用人單位在選人用人標(biāo)準(zhǔn)方面的歧視對(duì)蒙語授課大學(xué)生就業(yè)更是雪上加霜。

二、解決蒙語授課大學(xué)生就業(yè)問題的對(duì)策

(一)蒙語授課大學(xué)生要轉(zhuǎn)變就業(yè)思想、不斷提高就業(yè)能力

1．勤奮學(xué)習(xí)、夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，不斷提高自身綜合素質(zhì)。蒙語授課學(xué)生在校期間，要勤奮學(xué)習(xí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度和生活習(xí)慣，努力學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，為以后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，努力培養(yǎng)各種素質(zhì)，比如語言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力、人際交往能力和英語、計(jì)算機(jī)的運(yùn)用操作能力等等，不斷提高自身綜合素質(zhì)，不斷提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2．轉(zhuǎn)變就業(yè)思想，清醒認(rèn)清自我和就業(yè)形勢(shì)。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，正確的思想帶來正確的行動(dòng)，正確的行動(dòng)才會(huì)有好的結(jié)果。上文中分析的蒙語授課大學(xué)生在就業(yè)中存在的三點(diǎn)誤區(qū)，就是在不正確的思想下造成的，正確的就業(yè)思想是蒙語授課大學(xué)生走出象牙塔成功實(shí)現(xiàn)身份轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵一步。在實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變前蒙語授課學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真分析自身情況和社會(huì)需要，辯證的、發(fā)展的、全面的思考。對(duì)工作的選擇應(yīng)該以自身實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，與其將目光局限在大城市來給自己增加就業(yè)壓力，不如將目光轉(zhuǎn)向小地方、偏遠(yuǎn)地區(qū)。雖然條件艱苦但能磨煉人的意志，而且那里同樣有好的崗位和發(fā)展機(jī)遇，也可能成為蒙授學(xué)生成長(zhǎng)最快的地方。因此，蒙語授課大學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變就業(yè)思想，正確認(rèn)識(shí)自我和就業(yè)形勢(shì)，放下身段，面向基層，面向農(nóng)村牧區(qū)，到祖國(guó)最需要的地方去發(fā)展。蒙語授課的畢業(yè)生要做好充分的準(zhǔn)備，積極參加自治區(qū)六類基層服務(wù)項(xiàng)目———“選聘高校畢業(yè)生到嘎查村任職”、“三支一扶”(支教、支農(nóng)支牧、支醫(yī)和扶貧)、“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”、“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”、“高校畢業(yè)生社區(qū)民生工作志愿服務(wù)計(jì)劃”、“面向中小企業(yè)和非公有制企業(yè)人才儲(chǔ)備計(jì)劃”［2］。到基層去，到祖國(guó)最需要的地方去。

(二)高校要加強(qiáng)人才培養(yǎng)工作，努力培養(yǎng)蒙漢兼通的專業(yè)人才

1．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育、管理工作，努力培養(yǎng)蒙漢兼通的高素質(zhì)人才。蒙語授課大學(xué)生與漢語授課大學(xué)生相比，在外語、計(jì)算機(jī)以及漢語的掌握和使用上的差距，使他們的就業(yè)面相對(duì)狹窄。然而他們也具有自身的優(yōu)勢(shì)，那就是他們可以掌握蒙古語、漢語和一門外語，這就使得他們?cè)谶x擇工作時(shí)比漢語授課學(xué)生更多了選擇的空間，如果學(xué)好了就可以拓寬他們的就業(yè)面。除此之外，我區(qū)是蒙古族作為主體民族的少數(shù)民族自治區(qū)，蒙古族語言和文字的使用受到法律的保護(hù)。我區(qū)很多農(nóng)村牧區(qū)急需大量蒙漢兼通且接受過高等教育的畢業(yè)生，這也為蒙語授課大學(xué)生就業(yè)提供了現(xiàn)實(shí)需要。再者全區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展以及對(duì)外交流的加強(qiáng)，一方面需要大批精通蒙古語言和文字，且具備專業(yè)特長(zhǎng)的人才來發(fā)掘和傳承民族傳統(tǒng)文化;另一方面有需要能通曉蒙漢兩種文化的人才，作為我區(qū)對(duì)外交流的橋梁將內(nèi)蒙古推向全國(guó)。這就為蒙語授課大學(xué)生就業(yè)提供了更加廣闊的就業(yè)渠道。無論從法律還是現(xiàn)實(shí)兩個(gè)層面都為蒙語授課大學(xué)生的就業(yè)提供了保障。因此，高校應(yīng)該抓住這樣的契機(jī)，加強(qiáng)對(duì)蒙語授課學(xué)生的教育管理工作，努力培養(yǎng)的蒙漢兼通的合格專業(yè)人才，揚(yáng)長(zhǎng)避短，切實(shí)做到學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所用。

2．加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃教育。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)過程中，普遍存在準(zhǔn)備不足，生涯模糊的問題。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃的教育。把大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃課程列入教學(xué)計(jì)劃，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該超前化、全程化、專家化。筆者認(rèn)為，在以專業(yè)學(xué)習(xí)、擇業(yè)準(zhǔn)備、畢業(yè)求職的同心圓上，大一和大四是等距離的半徑，不能僅僅認(rèn)為就業(yè)是大四的事。指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)應(yīng)從大一開始，在新生入學(xué)教育的第一天就打好思想基礎(chǔ)。幫助一年級(jí)學(xué)生了解自我，重新樹立新的奮斗目標(biāo)，解決我是誰、從哪里來、到哪里去的問題;幫助二年級(jí)學(xué)生解決興趣和專業(yè)如何結(jié)合的問題，找到適合自己感興趣的職業(yè);幫助三年級(jí)學(xué)生有目的地提升職業(yè)修養(yǎng)，有針對(duì)性地鍛煉自己的綜合素質(zhì);幫助四年級(jí)學(xué)生初步完成學(xué)生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換，抓好技能培訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)工作。生涯模糊與準(zhǔn)備不足在一定程度上影響和制約大學(xué)生就業(yè)成功率。據(jù)國(guó)內(nèi)各大城市舉辦大型人才交流會(huì)統(tǒng)計(jì)，多數(shù)學(xué)生參加人才交流會(huì)都是抱著一種試一試的態(tài)度，無目標(biāo)、沒準(zhǔn)備，有的學(xué)生連簡(jiǎn)歷都沒有，結(jié)果是可想而知的。蒙語授課大學(xué)生在就業(yè)人才交流會(huì)對(duì)接成功率一般只有10%左右，或者更低。在大學(xué)期間生涯規(guī)劃和就業(yè)準(zhǔn)備應(yīng)不斷的完善和補(bǔ)充，使自身素質(zhì)和能力與社會(huì)發(fā)展，所學(xué)知識(shí)、專業(yè)同步發(fā)展，自身潛力與將來職業(yè)發(fā)展能夠同頻共振。

(三)用足用好國(guó)家的民族政策及有關(guān)規(guī)定，促進(jìn)蒙語授課畢業(yè)生就業(yè)

對(duì)于蒙語授課大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題，早在2004年11月26日內(nèi)蒙古自治區(qū)第十屆人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第十二次會(huì)議所通過的《內(nèi)蒙古自治區(qū)蒙古語言文字工作條例》第十四條就有明確規(guī)定:“各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)制定特殊政策，拓寬蒙古語言文字授課的大中專畢業(yè)生就業(yè)渠道，國(guó)家機(jī)關(guān)、人民團(tuán)體、企事業(yè)單位應(yīng)當(dāng)接受用蒙古語言文字授課的大中專畢業(yè)生?！保?］內(nèi)蒙古自治區(qū)主席巴特爾，在2012年2月15日內(nèi)蒙古自治區(qū)十一屆人大5次會(huì)議《政府工作報(bào)告》中指出:“在做好大學(xué)生就業(yè)工作過程中，重視解決好蒙古語授課畢業(yè)生的就業(yè)問題”［3］。

1．建立健全相應(yīng)的法律、法規(guī)和長(zhǎng)效機(jī)制。各級(jí)政府和部門要嚴(yán)格按照《內(nèi)蒙古自治區(qū)人民政府關(guān)于進(jìn)一步做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的意見》(內(nèi)政發(fā)［2013］4號(hào))要求，認(rèn)真執(zhí)行民族政策及有關(guān)規(guī)定，把民族政策落到實(shí)處:(1)內(nèi)蒙古在各級(jí)各類公務(wù)員和事業(yè)單位公開考錄時(shí)，制作專門的蒙文試卷，蒙古族考生用蒙文作答。(2)自治區(qū)公務(wù)員考錄要從錄用計(jì)劃總數(shù)中劃出一定比例的職位，用于招錄蒙漢兼通畢業(yè)生，對(duì)蒙漢兼通職位的報(bào)考專業(yè)限制;(3)事業(yè)單位公開招聘工作人員對(duì)少數(shù)民族考生的照顧政策參照公務(wù)員考錄政策執(zhí)行，事業(yè)單位公開招聘工作人員時(shí)，綜合類崗位要?jiǎng)澇鲆欢ū壤膷徫黄赣妹蓾h兼通畢業(yè)生，旗縣以下事業(yè)單位可根據(jù)實(shí)際需要提高聘用比例;(4)各級(jí)政府要積極開發(fā)公益性崗位，優(yōu)先安排家庭困難的蒙古語授課畢業(yè)生就業(yè);(5)各級(jí)征兵部門要增加蒙語授課高校畢業(yè)生的征兵名額;(6)各級(jí)政府要鼓勵(lì)和支持各類企業(yè)在新進(jìn)人員中拿出一定比例崗位招用兼通蒙古語的應(yīng)聘人員;(7)把蒙語授課畢業(yè)生的就業(yè)安置問題，列為當(dāng)?shù)卣I(lǐng)導(dǎo)業(yè)績(jī)的一項(xiàng)常態(tài)考核部分［4］。以上相關(guān)政策和制度的出臺(tái)，對(duì)于高校蒙語授課大學(xué)生來說是一個(gè)福音，希望各級(jí)政府和用人單位抓好落實(shí)工作，真正解決蒙語授課大學(xué)生的實(shí)際問題。

2．高校應(yīng)“保老拓新”，進(jìn)一步開拓就業(yè)渠道，為蒙語授課大學(xué)生搭建就業(yè)平臺(tái)和出路。在社會(huì)化、網(wǎng)絡(luò)化就業(yè)平臺(tái)逐漸趨于成熟的情況下，高校在畢業(yè)生就業(yè)中依然發(fā)揮著重要作用。因此，高校在蒙語授課大學(xué)生就業(yè)工作中，要全方位、多渠道的盡力為畢業(yè)生搭建就業(yè)平臺(tái)和出路?！氨＠贤匦隆?，一方面要加強(qiáng)本校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍和就業(yè)網(wǎng)絡(luò)媒體等基本建設(shè)，另一方面還要繼續(xù)鞏固傳統(tǒng)就業(yè)渠道，不斷開拓新的就業(yè)途徑，發(fā)揮好校友會(huì)為蒙語授課大學(xué)生就業(yè)方面的輻射、幫扶、帶動(dòng)作用。高校應(yīng)主動(dòng)與各政府各部門之間加強(qiáng)聯(lián)系，進(jìn)行有效溝通。與政府人事、工商、教育和民委等部門聯(lián)合成立蒙語授課大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究基地，利用好校地共建平臺(tái)，加強(qiáng)就業(yè)培訓(xùn)，第一時(shí)間獲取政府、企事業(yè)單位用人信息，從而推動(dòng)蒙語授課畢業(yè)生就業(yè)工作健康發(fā)展?？傊?，高校蒙語授課大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象，是我國(guó)現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)問題的一個(gè)縮影，是我國(guó)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)過渡中出現(xiàn)的階段性問題，產(chǎn)生問題原因也是多方面的，解決這樣一社會(huì)性問題，需要各方面對(duì)問題產(chǎn)生原因有清醒的認(rèn)識(shí)，找準(zhǔn)各自的不足，希望社會(huì)各界形成合力，共同解決蒙語授課畢業(yè)生的就業(yè)難的問題，為內(nèi)蒙古自治區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定、民族團(tuán)結(jié)貢獻(xiàn)力量。（本文來自于《內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)·教育科學(xué)版》雜志。《內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)·教育科學(xué)版》雜志簡(jiǎn)介詳見.）

作者：吳白乙拉工作單位：內(nèi)蒙古民族大學(xué)外國(guó)語學(xué)院