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一、大學(xué)生就業(yè)能力內(nèi)涵

對于就業(yè)能力的概念及構(gòu)成，仁者見仁智者見智，目前尚未形成一致的觀點。比較有代表性的觀點有：LeeHarvey(2001)認(rèn)為就業(yè)能力是指個人所具有的獲得基本就業(yè)、維持就業(yè)以及在需要時重新獲得就業(yè)的能力和意愿?！?】我國首次明確提出大學(xué)生就業(yè)能力概念的是鄭曉明（2002），他認(rèn)為：就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過知識的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領(lǐng)。在內(nèi)容上，包括學(xué)習(xí)能力、思想能力、實踐能力、應(yīng)聘能力和適應(yīng)能力?！?】高揚文認(rèn)為大學(xué)生的就業(yè)能力是指大學(xué)生畢業(yè)時能找到工作并保持工作而應(yīng)具備的能力。有四類構(gòu)成要素：專業(yè)能力、基礎(chǔ)能力、特殊能力、求職能力?！?】朱新秤認(rèn)為大學(xué)生的就業(yè)能力是大學(xué)生成功獲得工作、保持工作及轉(zhuǎn)換工作時所具有的知識、技能及各種個性特征的集合?！?】黃敬寶認(rèn)為就業(yè)能力是指將高等教育服務(wù)轉(zhuǎn)化為人力資本，并能實現(xiàn)這種人力資本價值的大學(xué)生的綜合能力。【7】縱觀國內(nèi)外學(xué)者對于大學(xué)生就業(yè)能力概念的界定可以看出，雖然研究的側(cè)重點不同，但都是指大學(xué)生在校期間通過學(xué)習(xí)所掌握的知識和技能的總和。包含了專業(yè)能力、基本技能、個人品質(zhì)和求職能力等方面?！?】專業(yè)能力包括專業(yè)理論知識、專業(yè)實踐技能；基本技能包含語言和表達能力、計算機、普通話和外語水平等在校期間學(xué)習(xí)所得的硬性知識條件；個人品質(zhì)主要指誠信、責(zé)任心、敬業(yè)精神、抗壓抗挫等意志品質(zhì)；求職能力包含求職技巧、自我推銷能力與面試能力、社交能力和處理人際溝通、協(xié)調(diào)、合作能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。

二、云南省地方高師院校大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題

在政府大力提倡提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，做好畢業(yè)生就業(yè)工作的要求下，各高校對于提高學(xué)生的就業(yè)能力，促進學(xué)生就業(yè)問題有了極大的重視，在提高大學(xué)生就業(yè)能力等方面也做出了許多努力和嘗試，如成立大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，積極大學(xué)生就業(yè)信息、舉辦校園招聘會、開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等，但各地方高校對于大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)還存在許多問題，主要而言表現(xiàn)在以下幾個方面：

(一)注重學(xué)業(yè)知識的傳授，輕視實踐能力的培養(yǎng)

無論是在教學(xué)內(nèi)容的安排上還是教學(xué)方式上面，都存在重基礎(chǔ)知識的傳授，輕教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)的問題。學(xué)生的教學(xué)實踐能力不足、動手能力差、缺乏經(jīng)驗等成為制約大學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵性因素和問題。目前云南省地方高師院校人才培養(yǎng)模式仍然是以理論知識的講授為主，缺少實踐性的教學(xué)內(nèi)容，致使學(xué)生學(xué)到的理論知識與實際脫節(jié)和滯后，難以做到學(xué)與致用。在教學(xué)方式上，學(xué)生的參與性不足，傳授知識多半采用“填鴨式”、“滿堂灌”等方式，教師“一言堂”的現(xiàn)象突出，使學(xué)生的教學(xué)實踐能力得不到應(yīng)有的鍛煉和提高。作為培養(yǎng)未來教師的地方高師院校的課程應(yīng)該是實踐性要求很強，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際教學(xué)能力。但在實際的教學(xué)管理中對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)卻很薄弱，學(xué)生的教學(xué)實習(xí)環(huán)節(jié)中存在一些問題。首先，實習(xí)時間短，目前云南省各高師院校的實習(xí)時間都是安排在最后一學(xué)年進行，一般是6-8周。但由于畢業(yè)季忙于畢業(yè)論文的寫作、找工作的壓力等方面的原因，實際的實習(xí)上課時間很少，致使學(xué)生參與實習(xí)的實踐課的課時量不足。對學(xué)生的教學(xué)能力提高作用不大，教學(xué)實踐能力的效果差強人意。其次，實習(xí)的質(zhì)量不高。許多學(xué)生進入中小學(xué)實習(xí)后，往往以見習(xí)為主，輔助教師做一些零散的工作，很少有從事課堂教學(xué)的機會。即使有上課的機會，得到的教師指導(dǎo)也很少，由于各方面的原因，實習(xí)學(xué)校的教師也不愿意過多的把教學(xué)經(jīng)驗和方法傳授給實習(xí)生，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生實習(xí)的效果和質(zhì)量都不高。教學(xué)實踐能力沒有多大的提升。此外，現(xiàn)行的高師人才培養(yǎng)模式具有滯后性、與市場需求不符。目前云南省各地方高師院校的人才培養(yǎng)模式依然是“分科型”培養(yǎng)方式，數(shù)學(xué)系培養(yǎng)的是數(shù)學(xué)教師，中文系培養(yǎng)的是語文教師，化學(xué)系培養(yǎng)的是化學(xué)教師，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的潛在師資綜合素質(zhì)欠缺，這根本不適應(yīng)也不能滿足我國目前中小學(xué)課程的綜合化改革對綜合型教師的需求。

（二）就業(yè)能力的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性、全程性、專業(yè)性

就業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)該是一個長期的、系統(tǒng)的工程。但是目前云南省各地方高師院校對大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)僅限于開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課、專題講座等短期性、臨時性的活動。而沒有把就業(yè)能力的培養(yǎng)當(dāng)成每門課程的教學(xué)目標(biāo)貫穿于整個教育過程中，致使教育效果不明顯，對學(xué)生就業(yè)能力的提高作用不大。就業(yè)教育師資隊伍也缺乏專業(yè)性。不僅就業(yè)教育專職人員不足，而且專業(yè)化程度不夠、綜合素質(zhì)不高，許多就業(yè)指導(dǎo)課的教師大多由就業(yè)管理部門的工作人員或院系從事學(xué)生管理工作的人員兼職，這些人雖然實踐經(jīng)驗相當(dāng)豐富，但理論知識相對缺乏，相應(yīng)的培訓(xùn)也很少，因此難以達到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的預(yù)期效果。

（三）就業(yè)教育內(nèi)容過于簡單化

當(dāng)前各地方高師院校的就業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容隨意性大，沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱。而且過多注重就業(yè)信息的提供和就業(yè)技巧的指導(dǎo)，偏重于學(xué)生如何收集信息、制作簡歷和自我推銷、面試技巧等，較少關(guān)注從根本上提高學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力和素養(yǎng)。教學(xué)形式也缺乏多樣性和實踐性，理論闡述多，實踐教學(xué)少。教師主導(dǎo)的課堂講授方式多，案列教學(xué)、模擬招聘等教學(xué)方式少。而完整的就業(yè)教育內(nèi)容應(yīng)該將大學(xué)生的擇業(yè)觀教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、政策法規(guī)教育、心理健康與指導(dǎo)、就業(yè)技巧指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育等方面的內(nèi)容結(jié)合起來。

（四）沒有調(diào)動學(xué)生的主動性

許多高校在進行大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的過程中，忽視了大學(xué)生的主體性，沒有充分調(diào)動學(xué)生的主動參與意識，學(xué)生處于“被”培養(yǎng)、被提高的被動層面上。大學(xué)生個人作為就業(yè)的主體，應(yīng)該發(fā)揮主觀能動性和積極性，自我主動提升自己就業(yè)能力。但是現(xiàn)實中，許多大學(xué)生經(jīng)過高考的壓力進入大學(xué)以后，課程任務(wù)負擔(dān)降低，精神全部放松，學(xué)習(xí)的主動性降低，有相當(dāng)多一部分地方高師院校大學(xué)生在整個大學(xué)四年間渾渾噩噩，黑白顛倒，晚上不睡，早上不起，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、談戀愛、玩搖滾、睡懶覺、晝夜生活顛倒、逃課等等。有的學(xué)生整個學(xué)期只上幾節(jié)課是常事，四年內(nèi)的每個學(xué)期只是在考試前才“臨時抱佛腳”，其結(jié)果自然是學(xué)習(xí)成績不能過關(guān)，綜合素質(zhì)沒有得到提高。還有一部分學(xué)生雖然認(rèn)真學(xué)習(xí)，正常上課，但是對就業(yè)能力的重要性缺乏認(rèn)識，也沒有在學(xué)業(yè)過程中有意識地培養(yǎng)和鍛煉自己的就業(yè)能力。缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，也缺乏實踐能力的鍛煉。學(xué)校采取的任何措施對于大學(xué)生就業(yè)能力的提高而言都只是外因，而只有通過大學(xué)生本身這一“內(nèi)因”才能發(fā)揮作用。所以，要積極發(fā)揮學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主動參與性和積極性，變“要學(xué)生學(xué)習(xí)”為學(xué)生主動“要學(xué)習(xí)”。

三、云南省高師院校大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)機制

大學(xué)生就業(yè)能力內(nèi)涵的豐富性和人才類型的多樣性決定了大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的、系統(tǒng)的和長期性工程，需要政府、高校、用人單位及企業(yè)和學(xué)生等多方面共同努力。

（一）政府應(yīng)該采取的對策

1.給高校更多辦學(xué)自主權(quán)，放寬高校專業(yè)設(shè)置權(quán)限

應(yīng)該使高校能夠根據(jù)市場需求及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置。目前各地方高校專業(yè)課程設(shè)置具有與其他高校具有很高的雷同性，難以體現(xiàn)地方特色性。所以政府應(yīng)放寬對高校的控制，在專業(yè)設(shè)置等方面給高校更多的辦學(xué)自主權(quán)，使地方高校能夠因地制宜，增設(shè)一些能夠符合當(dāng)?shù)厥袌鲂枨蟮膶I(yè)和課程，使地方高校能夠真正的服務(wù)于地方并辦出自己的特色。

2.建立一個公平競爭的就業(yè)環(huán)境，為地方高師院畢業(yè)生建立良好的就業(yè)平臺

堅決反對各種就業(yè)歧視問題，使地方高師院校的學(xué)生具有其他高校畢業(yè)生相同的就業(yè)競爭機會。與“211”“985”等名牌高校的畢業(yè)生不同，地方高校的畢業(yè)生面臨的就業(yè)歧視更多，就業(yè)形勢更為嚴(yán)峻。因此，加大對就業(yè)市場的規(guī)范力度，給地方高師院校畢業(yè)生一個公平、公正的就業(yè)競爭機會對地方高師院校畢業(yè)生的就業(yè)也尤為重要。

（二）高校應(yīng)該采取的對策

1.明確辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)該有的放矢的提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強學(xué)生的市場競爭力。作為地方高師院校而言，要明確“地方性”和“師范性”兩大特點，不盲目與其他研究型大學(xué)攀比，一味的求高求全，而是要立足于地方，辦出自己的特色。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上要樹立為中小學(xué)教育系統(tǒng)培養(yǎng)師資力量為主、其他各類型人才為輔的觀念，突出自己的辦學(xué)特色。

2.提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，全面提高師范生教學(xué)技能

努力培養(yǎng)高水平的師范生。在計算機普及的信息化時代，大多數(shù)學(xué)生的鋼筆字、粉筆字越來越差，因此，各地方高師院校有必要把師范生必備的技能強化訓(xùn)練，使學(xué)生的“三字一話”能力，多媒體課件制作能力和課堂教學(xué)能力得到充分的鍛煉和提高。使師范院校畢業(yè)生在教師職業(yè)領(lǐng)域更具有競爭性。

3.加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、增加教學(xué)實習(xí)的比例

實踐能力是大學(xué)生就業(yè)能力中的關(guān)鍵能力，也是用人單位在招聘員工的過程中考查的重點。當(dāng)前對大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)還很不夠，教學(xué)實習(xí)的時間也不足，因此要通過改變教學(xué)方法，多采用學(xué)生模擬課堂教學(xué)、說課、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)等學(xué)生參與性的方法充分鍛煉學(xué)生的實踐能力。把就業(yè)能力的培養(yǎng)融入到人才培養(yǎng)方案中，并細化到每一堂課的教學(xué)計劃和教學(xué)目的中，在教學(xué)的過程中自然而然的逐步提高大學(xué)生的就業(yè)能力。

4.完善創(chuàng)新就業(yè)教育體系，全面提高大學(xué)生的就業(yè)能力

就業(yè)能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，不僅要貫穿于教學(xué)過程的全程，而且要走向?qū)I(yè)化、系統(tǒng)化、科學(xué)化。從就業(yè)教育的機構(gòu)設(shè)置、到就業(yè)教育的師資力量、教學(xué)方式、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面都需要進行制度性建設(shè)和創(chuàng)新性改革。要改變目前形式化、走過場的現(xiàn)狀，把就業(yè)教育從過去單純的服務(wù)性職能發(fā)展為集思想教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理輔導(dǎo)、擇業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)技巧指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育、畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)等多項職能于一身的專業(yè)化機構(gòu)?！?】教育過程要從新生入學(xué)開始，分階段、有步驟地安排實施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。師資隊伍建設(shè)方面配備專職就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，同時要加強他們的理論及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，使就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作科學(xué)化和專業(yè)化，也要聘職業(yè)培訓(xùn)師、企業(yè)名人、往屆畢業(yè)生等優(yōu)秀力量參與到就業(yè)教育的師資隊伍中來。此外，還要與時俱進，創(chuàng)新就業(yè)教育的方式和內(nèi)容，利用微博、微信等現(xiàn)代化通信方式及時快捷的各種就業(yè)信息。

（三）用人單位應(yīng)該采取的對策

1.轉(zhuǎn)變觀念、提高參與意識，加強與高校的合作校企合作辦學(xué)、訂單式人才培養(yǎng)模式、頂崗實習(xí)支教等都是用人單位參與高校人才培養(yǎng)的有效方式。對用人單位特別是企事業(yè)單位而言，要增強社會責(zé)任感和使命感，從長遠利益出發(fā)，通過給學(xué)生提供實習(xí)機會、共建實驗室、實踐基地、派遣著名創(chuàng)業(yè)成功者、優(yōu)秀企業(yè)家、職業(yè)訓(xùn)練師到校授課、模擬招聘等各種途徑參與到大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)過程中來。甚至參與到高校的課程教學(xué)設(shè)計、人才培養(yǎng)模式，對人才的各種素質(zhì)需求和培訓(xùn)放到高校中來，服務(wù)學(xué)生，幫助他們發(fā)展的同時也是在為自己培養(yǎng)優(yōu)秀人才。積極配合學(xué)校培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力，和大學(xué)建立互動的“雙贏”合作關(guān)系。2.把員工培訓(xùn)與高校學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合與其專門花人力、物力、財力進行員工培訓(xùn)，不如把這一環(huán)節(jié)的工作放到高校中進行，這樣既能為提高高校學(xué)生的就業(yè)能力，也能為企業(yè)節(jié)約成本，選拔到自己企業(yè)所需的優(yōu)秀人才。為幫助學(xué)生積累實踐經(jīng)驗，為高校學(xué)生提供實習(xí)機會，同時也可以把這一過程當(dāng)成、選拔、考察和培養(yǎng)公司未來力量的過程。這樣既能招到企業(yè)所需的人才，還能夠節(jié)約成本，代替專門的員工的培訓(xùn)時間，提高企業(yè)的效率。

（四）大學(xué)生自身的努力

1.未雨綢繆，提前做好準(zhǔn)備

地方高師院校的大學(xué)生要從進校伊始就打下扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，根據(jù)自己的興趣愛好有目的的做好職業(yè)生涯設(shè)計，有意識、有計劃、分步驟的提升自己的就業(yè)能力。提前為將來的升學(xué)和就業(yè)做好準(zhǔn)備，而不是等到畢業(yè)時才臨時抱佛腳，投機取巧。

2.轉(zhuǎn)變觀念、拓寬就業(yè)領(lǐng)域和行業(yè)，多渠道多地區(qū)就業(yè)

作為高校畢業(yè)生中的弱勢群體，地方高師院校大學(xué)生要正確認(rèn)識和分析當(dāng)前的就業(yè)形勢，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，跳出只在本地就業(yè)、只在教育系統(tǒng)就業(yè)的圈子，樹立多元化、多形式的就業(yè)觀，準(zhǔn)備多渠道就業(yè)。先就業(yè)，再擇業(yè)，不妨把基層作為自己初次就業(yè)選擇地和二次擇業(yè)的跳板，積極參加“大學(xué)生村官”、“三支一扶”、“農(nóng)村特崗教師”等計劃。這樣既可以鍛煉自己的能力，也可以積累工作經(jīng)驗，為以后的二次擇業(yè)增加成功的籌碼。

3.積極利用國家和高校扶持創(chuàng)業(yè)和鼓勵創(chuàng)業(yè)的政策、大膽嘗試，積極創(chuàng)業(yè)

自從1999年開始，國家和地方政府陸續(xù)出臺了一系列政策文件鼓勵、支持和資助大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并出臺了一系列優(yōu)惠政策，為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供免息貸款、減免稅收、提供創(chuàng)業(yè)基金支持等條件。但我省大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的比例不到畢業(yè)生總數(shù)的1%，云南省2012年的127899名畢業(yè)生中，自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生人數(shù)也只有1119名，只占畢業(yè)生人數(shù)的0.88%?？梢?，大多數(shù)學(xué)生對于自主創(chuàng)業(yè)還認(rèn)識不足，不敢輕舉妄動。【10】作為時代的生力軍的大學(xué)生要敢于創(chuàng)新，革新自己的就業(yè)觀念，培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)能力，從小事做起。積極利用國家和政府的扶持政策大膽嘗試，在就業(yè)市場中創(chuàng)出自己的一番事業(yè)。這樣既解決了自己的就業(yè)問題，還能為其他同學(xué)提供就業(yè)機會。

作者：徐艷萍工作單位：楚雄師范學(xué)院