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摘要：高校是人才培養(yǎng)的主陣地，輔導員是大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的主抓手。本文闡述了當前我國大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作存在的問題，對高校如何構建促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的體系及新時代輔導員如何促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)進行了探討。

關鍵詞：新時代;高校輔導員;大學生;就業(yè)創(chuàng)業(yè)

指導大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題目前已是社會關注的熱點問題，事關學生及學生家庭的切身利益、社會的和諧穩(wěn)定，同時也影響高校的發(fā)展。高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，應建立大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作的體系。作為就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作主抓手的輔導員，應明確職責、把握方法、講究策略，為大學生充分就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)揮積極作用。

1當前我國大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作存在的問題

1.1高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導機構不健全，指導教師隊伍建設專業(yè)化程度低。調查發(fā)現(xiàn)，我國很多高校缺乏規(guī)范、清晰的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導體系，成立的就業(yè)指導中心和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院等機構，行政色彩過濃，人員配備相對不足，往往只停留在較低級層面，僅限于就業(yè)信息和就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策宣傳，此外不能有效整合校內外資源形成全員參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的合力。大部分高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師由基層輔導員兼任，很少有具備豐富實踐經驗創(chuàng)業(yè)者擔任教師或者聘請校外職業(yè)經理人，且多數(shù)未經系統(tǒng)化的專門培訓也沒有相關的專業(yè)知識，不具備就業(yè)創(chuàng)業(yè)導師資格。1.2高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導缺乏以人為本的服務理念，思想政治教育融合度低。一些高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導和服務成效不佳，畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的競爭力不強。究其深層原因，學校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導和服務理念未能與時俱進，尤其是在教育、管理及服務工作過程中，忽視學生的發(fā)展意愿和需求，沒有充分尊重學生的主體地位，教育理念與“以人為本”相背離，導致工作思路與學生實際需要相脫離，教育過程未能因材施教，與學生需要和社會需求之間存在一定差距。很多高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導過程中對學生職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)比較重視，而對學生的思想觀念的引導較為忽視，講擇業(yè)的多，講敬業(yè)的少，尤其缺少社會主義核心價值觀教育的融入。很多學生從入校到畢業(yè)對專業(yè)發(fā)展和職業(yè)需求認識始終不清晰，就業(yè)期望過高，就業(yè)心態(tài)功利性和短視，向往到大城市和經濟發(fā)達地區(qū)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，求職時毀約隨意，缺乏誠信，不愿安下心來從基層干起。還有部分學生求職主動性不夠，求職態(tài)度消極，盲目考研甚至考研二戰(zhàn)。1.3高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導缺乏全程化規(guī)劃，個體針對性指導缺失。當前高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導缺乏整體規(guī)劃，一般是從學生大三或者大四的時開始實施，沒有將職業(yè)生涯規(guī)劃訓練、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入到入學到畢業(yè)整個教育環(huán)節(jié)，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導更像是“臨陣磨槍”式的就業(yè)技能培訓，成效不顯著。此外就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導普遍重視集中教育輔導，集中教育有利于對學生就業(yè)政策、求職基本常識的普及，但忽略了學生個體和特殊群體，使對職業(yè)生涯規(guī)劃設計、個案咨詢等個性化輔導缺失，不能做到精準針對性服務。1.4高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導績效考核機制欠缺，實踐平臺建設不完善。當前高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導過程中大多缺乏績效考核的機制。雖然工作中輔導員是高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導體系中的主要成員，但大部分學校還未制定科學的監(jiān)督考核辦法，明確將輔導員指導學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)納入其職責要求，從而導致輔導員從事就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作的積極性不高。盡管各高校已搭建了相當數(shù)量的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導平臺，但很多平臺服務的群體有局限性，開放性不高。甚至校內不同學院學生所享有的平臺服務都有限制。此外，很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的理論指導功能大于實踐培訓功能，具有實踐意義的平臺建設落后于就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的實際需要。如大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練中心、大學生創(chuàng)業(yè)科技園、虛擬仿真實驗室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團等平臺建設滯后。

2高校促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的體系

2.1建立健全就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導服務體系，形成一體化工作格局。高校應強化組織領導，增強就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作的重視程度，在學校學院兩級成立就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作領導小組，落實就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作“一把手”工程，整合校內外資源，切實做到“機構、場地、人員、經費”四到位。同時建立集教育、管理、指導、服務于一體的學校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導機構，確定就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的總體思路，深入討論促進學生更高質量和更充分就業(yè)的具體措施。同時高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中心要聯(lián)合大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院、心理健康咨詢中心及勤工助學服務中心等部門，開展貼近學生實際需要的咨詢和指導服務。院系領導要提高政治站位，落實責任，輔導員要密切關注學生動態(tài)做好跟蹤服務，并及時向校就業(yè)指導中心反饋相關問題，以便就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中心做出全面部署。2.2明晰權責，建立動態(tài)的輔導員就業(yè)創(chuàng)業(yè)考核和激勵機制。目前我國大部分高校“全程化”指導學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)內容未納入輔導員崗位職責，且缺乏考核和激勵機制。因此高校要制定科學有效的輔導員工作考核辦法，明確將就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導納入輔導員的職責。在年度考核及績效津貼等方面充分考慮輔導員就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導履職情況及學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實際狀況，以調動輔導員對學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作的積極性。同時，要完善高校輔導員職務聘任與晉級制度，在職稱評定、職務晉升等方面，充分考慮輔導員參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的情況。此外，要定期開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作先進個人、優(yōu)秀就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師等評選活動，進一步激勵輔導員的工作熱情。2.3加強校企合作，搭建滿足大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導需求的實踐。平臺高校可以搭建實踐平臺以滿足大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的需要，并制定行之有效的具體措施，引導大學生積極進入各級各類就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺鍛煉。同時，通過加強校企合作，引導社會資金和企業(yè)風險投資支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，提高學?？萍汲晒霓D化效率，促進學生理論與實踐相結合。此外，通過資源的積極整合，與條件符合的企業(yè)事業(yè)單位合作，建立實踐基地，開展創(chuàng)業(yè)體驗項目孵化、見習、實習、訂單培養(yǎng)等服務，組織學生分期分批進入實踐基地學習鍛煉，引導青年學生不斷端正就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，不斷增強就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領。2.4強化就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作隊伍建設，保障就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導水平。高校應完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師的聘用制度，選擇和聘請事業(yè)心和責任感較強的輔導員或教師作為就業(yè)創(chuàng)業(yè)導師，堅持持證上崗，并建立培訓體系，可校內培訓、企業(yè)鍛煉、外派學習等多種方式相結合，使就業(yè)創(chuàng)業(yè)導師參與北森職業(yè)生涯規(guī)劃培訓、中國職業(yè)規(guī)劃師認證培訓、KAB中國大學生創(chuàng)業(yè)能力教育等正規(guī)、系統(tǒng)的培訓，完善自身的理論體系。通過定期培訓確保就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師能夠及時了解大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢和最新的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師指導能力的持續(xù)提升。同時組織就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師參與課程教學大賽，引導課程教師不斷改進授課方式方法。此外，積極挖掘和拓展校外導師資源，聘請一批人力資源專家、經驗豐富的創(chuàng)業(yè)者和優(yōu)秀校友等作為特聘就業(yè)創(chuàng)業(yè)導師定期授課，以充實就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育團隊。2.5完善信息化平臺建設，提供一流服務。高校應順應新媒體技術的應用潮流，將數(shù)字化新媒體和信息技術充分利用，建立校級就業(yè)創(chuàng)業(yè)網絡平臺，提供在線招聘和移動端服務。首先，要建立一支專業(yè)化的信息維護管理團隊，確保平臺的穩(wěn)定運營。其次，在技術方面應該考慮采用交互模式和移動APP模式，安排具備就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導經驗的教師與平臺用戶進行互動。再次，做好平臺內容審核。對各類企業(yè)招聘和大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目信息進行合理審核，避免出現(xiàn)學生和投資機構上當受騙的問題。最后，要持續(xù)改進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺。

3新時代輔導員促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的策略

3.1輔導員應增強就業(yè)創(chuàng)業(yè)全程服務理念，利用大數(shù)據(jù)促進就業(yè)。大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導是持續(xù)而連貫的過程。學生不同階段有不同的期望和需求，輔導員日常教育管理過程要將職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導貫穿其中。大一要以適應教育為主題，開展“專業(yè)發(fā)展我知道講座”，勵志成才分享會，職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等，著重進行職業(yè)生涯啟蒙，引導學生合理規(guī)劃大學四年生活。大二要以就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升為主題，幫助學生意識覺醒，進行自我塑造和完善，通過組織他們參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實踐活動，提升心理素質和職業(yè)素養(yǎng)。大三要以實踐拓展為主題，組織學生開展簡歷制作大賽、模擬招聘活動，引導學生通過實踐活動和崗位實習等進行外部探索，在實踐中明確努力方面，并找到自身差距和不足。大四要以就業(yè)創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)指導為主題，為大學生提供就業(yè)信息，并幫助他們掌握面試技巧等，鼓勵多渠道就業(yè)。同時對真正致力于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的團隊或個人要提供深層次的個性化指導與幫助。當前整個社會進入大數(shù)據(jù)時代，輔導員要統(tǒng)計專業(yè)往年畢業(yè)生就業(yè)去向，對就業(yè)單位及就業(yè)崗位等信息整理，并分析當前就業(yè)形勢，形成通俗易懂的數(shù)據(jù)，在生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導過程中向學生進行介紹，讓他們了解往年的就業(yè)狀況，明確就業(yè)方向。3.2輔導員要把就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導與思想政治教育相結合，做好宣傳引導。輔導員應通過講座、班會、QQ群、微信平臺等向大學生介紹最新的就業(yè)形勢和國家促進就業(yè)的相關政策，并組織學生學習青年成長成才的重要論述，教育引導學生將個人理想融入到國家和民族事業(yè)當中，鼓勵學生根據(jù)自身的特點，畢業(yè)后到基層、到西部、到國家最需要的地方建功立業(yè)，選擇參加“大學生村官”、“三支一扶”計劃、“大學生志愿服務西部計劃”、“特崗教師計劃”等基層項目。大學生往往希望畢業(yè)后到大城市、大單位實現(xiàn)自己的人生價值，擇業(yè)過程中過重看中物質待遇和地域條件，因此輔導員要引導畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀念。此外，輔導員要引導學生正視挫折，樹立遠大理想，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性。可定期邀請在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中具有豐富經驗的在校生和優(yōu)秀校友開展經驗交流，為學生提供學習的榜樣。3.3輔導員要樹立“三微理念”，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的針對性。輔導員要樹立“三微理念，即尊重學生微個體、依托網絡微平臺、關注群體微需求。首先，尊重學生微個體。不同學生指導需求不同，只有尊重學生個體實際，為學生提供針對性的指導和服務，才能確保就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作有效實施。輔導員要圍繞個性化的學業(yè)、職業(yè)生涯設計以及職業(yè)定位咨詢等環(huán)節(jié)開展個性化就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導。其次，依靠網絡微平臺。高校輔導員要用好新媒體平臺，通過微信、QQ群等將有用的招聘信息、往年畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)典型事跡、國家促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策及時傳遞給學生。此外，可以通過QQ、微信等搭建在校生和優(yōu)秀畢業(yè)生的線上交流平臺，提高指導的吸引力。再次，關注群體微需求。為保證指導的針對性需要對關注學生進行分類，如女生、學業(yè)困難、家庭經濟困難、心理障礙、考研失敗等學生，關注他們的共性需求，進行分類化輔導，提供就業(yè)個性化套餐，切實幫助他們解決求職過程中實際問題，使他們順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)。3.4輔導員要建立家校互聯(lián)工作機制，確保就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作順利開展。高校畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作是一項系統(tǒng)工程，需要來自政家庭、學校共同的努力，才能確保工作的順利開展。目前，很多學生家長對大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)選擇提出了很多的要求，而這些要求大多片面、不合理。家長往往把自己工作和創(chuàng)業(yè)的想法強加給學生，并不了解學生的真實想法，因此輔導員應該加強與家長溝通，建立家?；ヂ?lián)機制，如通過建立家長QQ群或微信群、家訪等將學生的職業(yè)生涯規(guī)劃情況、最新的就業(yè)形勢、當前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策等信息提供給家長，把學生的一些特征長處反饋給家長，以便家長幫助學生樹立正確的就業(yè)觀念。3.5輔導員要追蹤畢業(yè)生求職動態(tài)，指導學生就業(yè)決策制定。首先，輔導員應在大三下前即通過問卷調查等方式了解學生生涯規(guī)劃發(fā)展目標和就業(yè)具體意向，建立信息庫，并根據(jù)學生就業(yè)意向進行分類，對不同群體給予針對性的指導；其次，輔導員要追蹤學生求職動態(tài)，提供及時、適時的幫助，開展針對性的輔導，包括求職考研學生的心理建設、簡歷制作、求職技巧等；最后，求職后期輔導員要對學生就業(yè)意向的確定給予關注，指導畢業(yè)生做出合理決策。輔導員應明確自身決策參謀者的角色，把握建議尺度,幫助學生分析各種就業(yè)選擇可能的結果，引導學生自己作決策。

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作者:王延剛 曹 玲 王 珊 單位:遼寧大學