導語：高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索與實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：新工科背景下，為教育領域帶來新的教育理念。各高職院校對其進行具體貫徹與實施的過程中，應更注重創(chuàng)新開放人才培養(yǎng)手段的應用。基于此，高職院校相關人員應建設新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、積極創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺。從而為國家培養(yǎng)出雙創(chuàng)型工程科技人才。

關鍵詞：新工科；高職大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；探索；實踐

新工科背景下，國家政府對高職、高等院校的教育質量提出更高的標準。面對當前國際經(jīng)濟競爭的緊張局勢，其這種教育需求，相較以往更加緊迫?；谛鹿た啤皬偷┕沧R”提出的“國家正在實施創(chuàng)新驅動發(fā)展等重大戰(zhàn)略”，而為能響應這一戰(zhàn)略需求，支撐服務以新技術、新產(chǎn)業(yè)等為特點的新經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，令我國未來能在全球創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)中，占據(jù)有利局勢，極度渴求新興工程科技人才?；诖耍呗毜仍盒獓@國家提出的教學新標準，結合專業(yè)特征與辦學特色等，重新制定工科類人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力的新型人才，不僅滿足國家迫切需求，還可為大學生帶來更好的職業(yè)前景。

一、新工科背景下，對高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出的新挑戰(zhàn)

為能夠更好地適應與追趕全球范圍內(nèi)新階段的科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，積極貫徹與落實我國提出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新理念、實現(xiàn)經(jīng)濟轉型帶來新的發(fā)展契機、提高我國國際競爭優(yōu)勢等，教育部門推出新工科計劃。以此加快完成工程教育的改革與創(chuàng)新，為國家、社會培養(yǎng)出更多高素質復合型、創(chuàng)新型工程科技人才。而基于新工科的教育理念，為高職院校人才培養(yǎng)方向也提出新的要求，即應更注重創(chuàng)新型卓越工程科技人才的培養(yǎng)。這樣，學生完成學業(yè)后，才能更好地適應以新業(yè)態(tài)、新模式等為核心的新經(jīng)濟發(fā)展趨勢。新工科背景下，高職學校采用怎樣的教學手段，才可將工科學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與新工科人才培養(yǎng)計劃進行有效融合，使教學目標與人才培養(yǎng)目標獲得更多可能性，并在最大限度內(nèi)服務于國家的發(fā)展戰(zhàn)略需求?；诖?，本文為高職院校的教學提出新的要求與挑戰(zhàn)，同時，更為當代高職大學生的學習與未來出路帶來更多的出路與機會。

二、新工科背景下，高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索與實踐路徑

1.建設新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。新工科背景下，對高職學校人才培養(yǎng)提出新的要求。相關工程技術人才，要能夠適應新經(jīng)濟的發(fā)展趨勢。因此，在具體實施與開展教學過程中，應著重突出自身的教學優(yōu)勢，分層次地進行新工科教學，從而培養(yǎng)出具有實踐創(chuàng)新等能力的人才。在此基礎上，高職學校還應結合當前的就業(yè)形勢與市場需求等，能將理論與實踐教學進行科學配置，將高職大學生培養(yǎng)成不僅具備創(chuàng)新能力，還具備一定的創(chuàng)業(yè)能力的雙創(chuàng)性人才?；诖?，高職院校應嚴格按照“結合專業(yè)、因材施教、注重實踐”的教學新觀念。根據(jù)不同專業(yè)實際的人才需求標準，積極優(yōu)化教學結構，并構建出新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。在這一過程中，相關教育工作者應深入調查與分析相關專業(yè)學生的知識結構、學習動機、學習需求、學習興趣、發(fā)展規(guī)律等各方面特點，并綜合考慮與評估個體差異對教學的影響。從而可更具有層析性與系統(tǒng)性地去制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，并在不同階段內(nèi)進行更新與完善。例如，針對工科領域中機電類專業(yè)人才的培養(yǎng)流程重建，應根據(jù)其教學目標、課程特征等，將學生能力的培養(yǎng)目標進行分解。如學生的基礎能力、必要技能、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力等，并以此制定相應的課程體系與教學計劃等，從而形成更符合機電類專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新方案。與此同時，根據(jù)能力提升的層次性，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程科學分類。如在入學的初期，可開設相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)報告類課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心類課程。在這個階段，教師應重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。接下來，在入學的第三年開始融入更深入的課程，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐類課程、互鑒類課程等。在不斷深化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識基礎上，逐漸提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。并確保不同課程間的連貫性、層次性、系統(tǒng)性，從而可令學生從簡入繁、循序漸進地去學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。并在實際教學過程中，在著重于工科類專業(yè)教學時，能科學地將更前沿的學科內(nèi)容、創(chuàng)業(yè)技能等融入其中?？筛鶕?jù)學校所開設的專業(yè)性質與辦學特征，分別設置選修課與必修課等，并結合學分制度等，引導學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生正確的認知，令他們能更自主地進行學習與應用。進而為理工科專業(yè)的學生順利開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，奠定有利基礎。2.創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺。高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，基于良好的課程教學體系，幫助學生建立扎實的理論基礎的同時，還應著重于學生實踐能力的培養(yǎng)。因此，學校應與地方企業(yè)建立更深入且長期的合作，為學生提供更具有實用性的實踐平臺。同時為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升找到落腳點，在實際工作獲得鍛煉與強化。例如，學?？蛇x擇合適的實踐與對口的企業(yè)，分配學生進入企業(yè)進行實習。他們在工作當中可深入了解專業(yè)理論知識的應用途徑、認知所學專業(yè)在實際工作中的崗位要求等，以此不斷提高學生的專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等。學生在實習的過程中，不僅可獲得鍛煉的機會，更是對他們學習成果的檢驗。幫助他們在真實崗位上去了解自身的優(yōu)勢與不足，并能針對短板等進行完善。更重要的是，學生在實際參與生產(chǎn)的過程中，通過了解行業(yè)最前沿的專業(yè)技術，可激發(fā)他們無限的想象力與創(chuàng)造力。令他們自己的想法與創(chuàng)新觀點，與實踐工作進行結合，在合理范圍內(nèi)付諸到實際行動上。這樣，從根本上完成理論聯(lián)系實踐的教學目標。與此同時，高職院校應結合所開設的專業(yè)特點，建設更有助于教師與學生發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間。例如，學?？蓜?chuàng)建創(chuàng)客空間及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究實驗基地，從而為廣大師生提供更多的實踐機會。教師與學生間、學生與學生間能夠建立更融洽的交流，去積極表達與分享自己的創(chuàng)新思想與經(jīng)驗等。同時，為更便于教師與學生針對相關創(chuàng)業(yè)項目進行更深入的探討與交流，可邀請社會創(chuàng)業(yè)精英等進入學校與他們進行溝通。學?？梢詣?chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流研討會，或是校園創(chuàng)業(yè)人才酒會的形式，為學生在最大限度內(nèi)提供實踐學習平臺。而在學生與社會實踐創(chuàng)業(yè)人才進行交流的過程中，既是他們互鑒學習的過程，也是他們施展才華的機會。針對他們自己開發(fā)的項目本身，與企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才進行交流，倘若其項目內(nèi)容切實可行，可為學生去實際落實項目提供更多的可能性。從而可大幅提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，使他們在實際項目開發(fā)與運行過程中，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，從根本上完善教學目標。

三、結語

總之，高職學校在開展教學過程中，針對理工科專業(yè)人才的培養(yǎng)，應積極貫徹國家所提出的新的教學理念。并能正確認知新工科教育理念中，所強調的交叉融合與協(xié)同育人。在實際教學過程中，除應建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系外，還應重視為學生搭建更多的實踐平臺。從根本上提高高職大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并能結合理工科的專業(yè)特色，不斷提高自身的專業(yè)技能、綜合素質等。從而在未來實際參與工作過程中，能依靠自己的真才實學去支持國家的經(jīng)濟改革與國際競爭，促進國家在創(chuàng)新生態(tài)體系中占據(jù)戰(zhàn)略制高點。

參考文獻：

[1]駱建建.新工科背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究——基于常州信息職業(yè)技術學院的實踐[J].常州信息職業(yè)技術學院學報，2019，18（3）.

[2]丁廣龍，夏鎮(zhèn)波，辛志宏，束浩淵.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：新工科類大學生學科競賽體系構建[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2019，10（2）.

作者:傅曉亮 單位:常州信息職業(yè)技術學院