導(dǎo)語：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理障礙援助研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理障礙援助機(jī)制的成因展開研究是非常必要的，其不僅能夠豐富高校創(chuàng)業(yè)教育理論，還能夠提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)水平，優(yōu)化高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)工作。從當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中常見的心理障礙入手，深入分析其成因，總結(jié)構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理障礙援助機(jī)制的意義，并提出相應(yīng)的構(gòu)建路徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；心理障礙；援助機(jī)制

當(dāng)代大學(xué)生由于缺乏足夠的社會(huì)閱歷，其思維過程相對(duì)簡(jiǎn)單，看待事物容易表面化、片面化，在對(duì)事物的未來發(fā)展進(jìn)行思考時(shí)也容易理想化。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中容易出現(xiàn)各種心理障礙問題，影響到整個(gè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的成敗。

一、當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中心理障礙及成因

(一)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的心理障礙問題。1.缺乏創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)精神是一種非常重要的理念。在以往計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國家會(huì)下達(dá)統(tǒng)一化的人事分配計(jì)劃，畢業(yè)生會(huì)直接被劃分到各個(gè)用人單位，所有的畢業(yè)生都能就業(yè)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，就業(yè)模式發(fā)生了巨大變化，學(xué)生必須擁有足夠高的素質(zhì)來應(yīng)對(duì)這種變化，其必須具備一定的創(chuàng)業(yè)精神來面對(duì)各種困難。然而，當(dāng)前的大學(xué)生對(duì)社會(huì)、家庭過分依賴，依附心理極強(qiáng)，還沒有具備獨(dú)立生存下去的信心，缺乏勇氣進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。2.心理適應(yīng)能力差。在心理素質(zhì)中，心理適應(yīng)能力為核心部分。當(dāng)今社會(huì)，人才之間的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，只有那些適應(yīng)能力極強(qiáng)的人可以爭(zhēng)取到更有利的生存條件。盡管大學(xué)生擁有一定的聰明才智，然而其依賴性卻非常強(qiáng)，其意志力相對(duì)較差，缺乏必要的進(jìn)取心。很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)的過程中遇到困難就想放棄，創(chuàng)業(yè)熱情不高，個(gè)別學(xué)生會(huì)出現(xiàn)心理扭曲的狀況，走上違法犯罪的道路。究其根本，是由于大學(xué)生缺乏良好的心理適應(yīng)能力。3.缺乏創(chuàng)業(yè)意志創(chuàng)業(yè)意志是大學(xué)生能堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)目標(biāo)、支配創(chuàng)業(yè)行為、克服創(chuàng)業(yè)困難的關(guān)鍵所在。創(chuàng)業(yè)意志是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理變化過程，然而，當(dāng)前相當(dāng)一部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)意志薄弱，難以持之以恒，遇到困難就輕言放棄。(二)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心理障礙的成因。1.社會(huì)原因。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)會(huì)受到社會(huì)因素的直接影響。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的主觀意識(shí)、價(jià)值取向、情感愿望等方面都會(huì)受到社會(huì)環(huán)境的影響，影響其創(chuàng)業(yè)結(jié)果的好壞。當(dāng)前很多大學(xué)生都是獨(dú)生子女，受到家長的過分寵愛，自主性非常差，不具備吃苦精神。除此之外，受我國傳統(tǒng)文化的影響，很多家長不愿意子女遠(yuǎn)行，家長對(duì)創(chuàng)業(yè)的看法不正確，影響了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。2.學(xué)校原因。在我國高?？焖贁U(kuò)張的過程中，高校教育改革工作面臨著巨大壓力，必須加快從傳統(tǒng)的就業(yè)教育向創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)變。這是一個(gè)漫長的過程，所涉及到的內(nèi)容非常龐大。就目前而言，我國高校教育資源配置方面存在嚴(yán)重失衡，不同高校間的教育水平有很大的差距。當(dāng)前，相當(dāng)一部分學(xué)校還沒有開展創(chuàng)業(yè)教育，這給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)帶來不利。創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)性非常強(qiáng)，并非是為了一時(shí)就業(yè)而突擊開展的一門課程，需要從多方面培養(yǎng)出具有開拓精神的創(chuàng)業(yè)者。部分高校對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，在實(shí)踐教育中工具化，過分側(cè)重技能與知識(shí)，沒有高度重視創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)。對(duì)于高校而言，應(yīng)充分重視創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)，將創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)設(shè)定為常規(guī)教育內(nèi)容，融合到日常的創(chuàng)業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育中[1]。當(dāng)前我國大學(xué)生心理素質(zhì)教育與普通素質(zhì)教育、心理健康教育等在理論方面存在嚴(yán)重的重合，相互之間的關(guān)聯(lián)性比較強(qiáng)，這導(dǎo)致在教育實(shí)踐中非常容易出現(xiàn)替代問題，不利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理教育理論建設(shè)。從教育方法來看，在傳統(tǒng)教育模式的作用下，學(xué)生的主體地位非常弱，得不到有效突出，教師采用老式的理論知識(shí)講授方式，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性不高。也就是說，高校在創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)方面的教育手段非常單一，難以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。3.家庭原因。在不一樣的家庭中，教育方式、父母的社會(huì)地位、子女對(duì)父母的依賴程度都不一樣。這些都會(huì)給大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)產(chǎn)生不一樣的影響，最終導(dǎo)致不一樣家庭的大學(xué)生，在創(chuàng)業(yè)過程中具有不一樣的心理品質(zhì)，所表現(xiàn)出的創(chuàng)業(yè)行為與最終的創(chuàng)業(yè)結(jié)果不同。4.自身原因。大學(xué)生的自我認(rèn)知水平與其自身的思維存在著密切關(guān)系。除此之外，由于能力等因素，剛畢業(yè)的大學(xué)生心理素質(zhì)狀況能在面對(duì)困難的時(shí)候顯現(xiàn)出來，部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者確實(shí)表現(xiàn)出一定特殊能力。能力是一個(gè)人在生命歷程中不斷解決問題所逐步具有的經(jīng)驗(yàn)，是個(gè)體借助參與社會(huì)活動(dòng)、與他人交往等路徑獲取的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過加工與內(nèi)化所形成的。大學(xué)生缺乏自身的責(zé)任感、社會(huì)責(zé)任感，其務(wù)實(shí)精神非常匱乏。父母對(duì)其過分關(guān)注，也使其無法自立，在困難面前容易沮喪與放棄。

二、構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理障礙援助機(jī)制的意義

(一)理論意義。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是當(dāng)前緩解大學(xué)生就業(yè)難的重要路徑，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理障礙援助機(jī)制的核心是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，而這需要依賴創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)教育是隨著時(shí)展而出現(xiàn)的新事物，是高等教育理論與實(shí)踐研究的重要方向。針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理障礙援助機(jī)制展開研究，不但能有效地提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，還能促進(jìn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前，社會(huì)就業(yè)壓力不斷加大，畢業(yè)生不僅要具備從業(yè)技能與知識(shí)，還應(yīng)具備創(chuàng)業(yè)精神，適應(yīng)激烈的社會(huì)環(huán)境。在高校開展創(chuàng)業(yè)教育能促使大學(xué)生快速轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，擁有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，這是構(gòu)建我國社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要要求。構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理障礙援助機(jī)制一方面為高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供實(shí)踐資料，促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育水平的提升，另一方面促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育研究的推進(jìn)，豐富創(chuàng)業(yè)教育理論。(二)實(shí)踐意義。一是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，知識(shí)的重要性不言而喻。當(dāng)前，我國正不斷深化改革，人才如果不具備高水平的技能，那么其將難以勝任工作。高校必須培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的人才。在第二屆國際職業(yè)技術(shù)教育大會(huì)上，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的人才被認(rèn)定為當(dāng)前國家教育的重要培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)代大學(xué)生只有具備良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，才能更好地投入到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。二是解決社會(huì)就業(yè)問題。在就業(yè)制度改革過程中，大學(xué)生需要自行尋找工作。高校培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)精神的大學(xué)生，能給整個(gè)社會(huì)創(chuàng)造大量的就業(yè)崗位，有效緩解整個(gè)社會(huì)的就業(yè)壓力，有助于維護(hù)社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)[2]。大學(xué)生具備良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)能提高自身的綜合素質(zhì)水平，從而更積極地面對(duì)各種創(chuàng)業(yè)困難，尋求更好的創(chuàng)業(yè)路徑。

三、構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理障礙援助機(jī)制的路徑

(一)構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。大學(xué)生只有通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐才能將其創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)行為有效地對(duì)接起來。缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力將難以提升，其創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)水平無法提升。在此過程中，高校應(yīng)采取多種措施，如聘請(qǐng)企業(yè)家及創(chuàng)業(yè)人士等舉行講座或開辦論壇，以此促使學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。高校可以舉辦創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，使學(xué)生加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，并學(xué)以致用，投入到實(shí)踐中。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過程中，大學(xué)生能更深入地參與到社會(huì)中，與更多的人交往，豐富自身的閱歷，為真正的創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。豐富的實(shí)踐活動(dòng)能幫助大學(xué)生積累一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，從而使其創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)提升，在未來更積極地面對(duì)創(chuàng)業(yè)中的各種困難。(二)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)課程體系建設(shè)。一是對(duì)現(xiàn)有課程配置進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)一步拓寬基礎(chǔ)課程，使學(xué)生擁有更為扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)；二是鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)或?qū)W院選修課程，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)大；三是增設(shè)創(chuàng)業(yè)方面的各項(xiàng)課程，如創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程等，使得學(xué)生具備一定的創(chuàng)業(yè)理論，能科學(xué)地面對(duì)創(chuàng)業(yè)過程中遇到的心理障礙；四是借助高校思想政治教育課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，使得學(xué)生擁有正確的創(chuàng)業(yè)觀念；五是增設(shè)專業(yè)的心理健康課程，使得學(xué)生能正確選擇職業(yè)，并在學(xué)習(xí)階段樹立創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，從多方面為創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。

四、結(jié)語

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是社會(huì)各界都非常關(guān)注的內(nèi)容，針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理障礙援助機(jī)制展開研究是非常有必要的，不僅能豐富大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)與高校創(chuàng)業(yè)教育理論，還能提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)水平，優(yōu)化高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)工作，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王萌.“求助意識(shí)”培養(yǎng)在大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制中的先導(dǎo)作用[J].高校輔導(dǎo)員,2013(2).

作者:游敏 單位:廣東理工學(xué)院