導語：大學生就業(yè)指導影響及對策5篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的迅猛發(fā)展，它與電腦、手機、數(shù)字電視機等結合形成了各類新興媒體，并迅速融入人們生活，向人們提供著多種多樣的信息，成為其生活中不可或缺的一部分，人們從此步入了新媒體時代。當代大學生作為互聯(lián)網(wǎng)的原住民，習慣并依賴通過新媒體獲取訊息，但隨之而來的“碎片化”信息是無法回避的，它影響著大學生的行為方式和思想觀念，進而也影響大學生就業(yè)工作。在新媒體時代中，大學生就業(yè)指導工作要積極分析和應對碎片化信息帶來的挑戰(zhàn)，化被動為主動，助推高校就業(yè)工作進入新征程。

一、新媒體時代下碎片化信息的特征

1.碎片化信息的海量性當今社會，信息呈爆炸式增長。經(jīng)過數(shù)字化處理，并依托各類互聯(lián)網(wǎng)終端獲得巨大的存儲空間，信息能以文字、圖片、音頻、視頻等形式，借助網(wǎng)絡通過電腦軟件、手機APP、電子書等方式，不受時間、空間的限制進入受眾視野。囊括了世界各地方方面面的信息齊聚互聯(lián)網(wǎng)之中，被不斷碎片化，以前所未有的速度進行更新，形成了海洋般的信息庫。2.碎片化信息傳播的即時性、廣泛性在新媒體時代，各類信息不再受到時間和空間的約束，只要有網(wǎng)絡，就能在第一時間，以光速傳播。互聯(lián)網(wǎng)如同一條條線，不分地域將人與人相互鏈接，構成一個信息網(wǎng)，這個信息網(wǎng)上的每一個節(jié)點既是信息的生產(chǎn)者、傳播者，更是接受者，傳統(tǒng)意義上三者的界限被打破可以相互轉換，同時只用花費極少的時間、人力、物力，就能傳播信息。于是信息的傳播范圍不斷擴大。3.碎片化信息的分散性、單一性、片面性碎片化信息受到篇幅、內容等限制，只能承載著事實，而事實背后的邏輯及內在聯(lián)系在碎片化的過程中被打散，不復存在。碎片化信息如同孤島般孤零零的存在于各個位置之上。受眾被告知表面的事實，不會被告知其背后的原理以及它與其它信息之間的內在邏輯聯(lián)系，受眾腦海中的信息網(wǎng)絡和知識結構無法形成，因此碎片化信息是不全面、不嚴謹?shù)摹?/p>

二、新媒體時代下碎片化信息對大學生就業(yè)指導的影響

1.大學生就業(yè)指導工作方式單一、內容陳舊傳統(tǒng)的高校就業(yè)指導以就業(yè)政策、就業(yè)信息、就業(yè)技巧等為主要內容，教師在課堂上滿堂灌，按部就班地分析就業(yè)形勢，講解就業(yè)政策，傳播就業(yè)信息，傳授就業(yè)技巧，學生被動接受。其實在網(wǎng)絡上已經(jīng)有大量相關碎片化內容，而且它們經(jīng)過精心包裝，相對于教師所講解的理論更具有吸引力，且易于學習。于是，大學生更愿意從網(wǎng)絡獲取自己所需的知識。但是，網(wǎng)絡碎片化信息也具有自身不全面等先天不足，學生僅僅只是閱讀完，沒有將信息內化為自身知識結構，從而知識的利用率不高，往往學生知道知識技巧，卻在實戰(zhàn)之中怯場，臨陣慌亂無法將知識有效展現(xiàn)和發(fā)揮出來。另外，高校缺少對大學生職業(yè)價值觀、職業(yè)道德、就業(yè)觀念等的思想教育，即使學生順利求職后，可能仍會存在諸多糟糕的情況，如感覺工作沒有體現(xiàn)自身價值、不愿意從基層做起、不愿意加班、頻繁跳槽等。2.不良碎片化信息影響學生就業(yè)觀念學生通過新媒體利用零散的時間閱讀碎片化信息，能在短時間內獲取大量信息。龐雜的信息讓他們無暇去思考，只能走馬觀花地瀏覽。加上碎片化內容相對于傳統(tǒng)的整篇文章或整本書籍更易于理解，不需要深入思考也能理解，長此以往，學生漸漸萌發(fā)自己見多識廣的錯覺，產(chǎn)生惰性，養(yǎng)成淺嘗輒止的習慣，而不愿去思考。在新媒體時代下，各種碎片化信息魚龍混雜、良莠不齊，對于長時間不思考的學生來說，極易形成誤導。一是互聯(lián)網(wǎng)上充斥著各種低要求、高報酬的虛假招聘信息，以及對于某些職業(yè)偏頗、主觀的評價，對于社會經(jīng)驗不足，缺乏思辨能力的畢業(yè)生來說，容易盲目相信，眼高手低，不能合理評估自身實際條件，無法全面分析崗位信息，不能理智擇業(yè)，忽視一些發(fā)展勢頭好的基層崗位，白白浪費求職機會，甚至還有學生上當受騙、深陷傳銷。二是網(wǎng)絡上存在一些負面極端新聞，如找工作要拼爹、北大畢業(yè)生賣豬肉等。這些新聞經(jīng)過層層碎片化后，夾雜著主觀夸張地描述和引導，使本來就信心不足的畢業(yè)生愈加迷茫，產(chǎn)生畏難、自暴自棄等消極情緒，甚至懷疑自身的理想信念。三是碎片化信息獲取具有便利性，通過網(wǎng)絡求職減少了學生試錯成本，學生易萌生“騎驢找馬”“這山望著那山高”等不健康的就業(yè)觀念，導致頻繁跳槽。3.碎片化信息加大了信息不對稱“信息不對稱”是指參與交易的各方掌握不同的信息，一些成員擁有其余成員沒有的信息的不平衡狀態(tài)。碎片化信息傳播的廣泛性和高效性一定程度上疏通了就業(yè)信息渠道，但由于對信息審核、監(jiān)管、處罰機制不健全，失真信息能以極低的成本在網(wǎng)絡上堂而皇之地散布。一些用人單位為了能吸引眼球，夸大單位效益和待遇等基本信息，而部分畢業(yè)生為獲得求職機會，在簡歷上肆意“美化”自己，偽造不實的學生干部任職經(jīng)歷、社會實踐經(jīng)驗等，這使得畢業(yè)生和用人單位都無法辨別雙方的信息的真?zhèn)涡浴Ａ硗?，由于信息方式增多，招聘單位的用人信息雖然都能線上，但是渠道各異，畢業(yè)生仍無法及時、全面獲取所需信息；由于招聘方對于學校專業(yè)設置、學生求職傾向等理解存在誤區(qū)，常無法有針對性、準確的投放招聘信息，這些都加劇了信息不對稱。就業(yè)信息不對稱，一方面導致真正優(yōu)秀的畢業(yè)生在求職中不占優(yōu)勢，另一方面讓學生“鉆空子”，產(chǎn)生投機取巧的僥幸心理，極易引發(fā)道德危機。

三、新媒體時代下大學生就業(yè)指導應對策略

1.調整就業(yè)指導內容，豐富指導形式，增強就業(yè)指導參與感與認同感就業(yè)指導內容側重于就業(yè)信息、求職技巧、就業(yè)政策等傳統(tǒng)內容，還應提高就業(yè)觀念、職業(yè)興趣、職業(yè)價值觀、職業(yè)道德、信息素養(yǎng)等實力的培養(yǎng)比重，將思想政治教育融入就業(yè)指導之中，從思想上指導、育人；特別要培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，使之能在海量的就業(yè)信息中保持清醒的頭腦、獨立的思想，不盲從跟風，高效的從中篩選、利用適合自身所需的信息，避免掉入陷阱。教師結合網(wǎng)絡語言特點和碎片化信息呈現(xiàn)特點，將理論性、系統(tǒng)性、技巧性強的就業(yè)指導知識有目的的碎片化，用文字、圖片、音頻、視頻等網(wǎng)絡化處理技巧精心包裝，通過傳統(tǒng)課堂、QQ、微博、微信公眾號、直播平臺等形式系統(tǒng)的呈現(xiàn)給學生，吸引學生利用碎片化時間學習關注，激發(fā)興趣。將就業(yè)指導延伸到理論指導之外，整合學校、政府、企業(yè)多方資源，將指導同實踐融合。比如，開展實習實訓、模擬面試、企業(yè)實地參觀，網(wǎng)絡模擬工作等活動，將專業(yè)知識、就業(yè)知識進行實操檢驗，加深學生對自身、用人單位、職業(yè)的直觀了解，明確自身實力和合理期待，增強就業(yè)指導的參與感和認同感。2.搭建、完善就業(yè)指導新媒體平臺完善現(xiàn)有就業(yè)信息網(wǎng)、微信公眾號、微博、QQ等新媒體平臺的功能，重點打造就業(yè)信息網(wǎng)多樣化功能，開發(fā)與之配套的手機APP，實現(xiàn)就業(yè)信息、根據(jù)需求自動推送信息、在線客服指導等特色功能一體化，為學生提供專業(yè)性、針對性強的就業(yè)指導，讓其從被動接受指導變?yōu)橹鲃訉で笾笇?。高校還可以利用互聯(lián)網(wǎng)建立就業(yè)指導數(shù)據(jù)共享平臺，將校內外的碎片化信息整合，共享資源。一方面，將校內資源進行整合，如借助校友資源，多數(shù)校友對母校充滿感情，了解母校學生情況，提供的招聘和實習信息能切合本校學生特點，能增加學生就業(yè)成功率，另外也可根據(jù)校友意愿，邀請他們成為線上就業(yè)指導教師。另一方面，將校外資源進行整合，比如，學校與兄弟高校、大型企業(yè)、第三方招聘平臺等合作，實現(xiàn)資源匯聚、流動、共享。3.利用新媒體開展思想政治教育，引導就業(yè)觀念就業(yè)競爭壓力沉重，導致很多學生在擇業(yè)、求職過程中存在不正確的就業(yè)觀念，比如，拔高就業(yè)期望值，具有極強的功利色彩，緊盯所謂的理想工作，將崗位待遇高、地域經(jīng)濟發(fā)達作為理想工作唯一標準；如在就業(yè)過程中缺乏競爭意識，妄圖通過走捷徑獲得工作；就業(yè)過程中盲目跟風，長期與身邊同學比較產(chǎn)生嫉妒心理，甚至有的同學在就業(yè)中壓力過大、精神抑郁，采用極端方式逃避問題。這些不良就業(yè)觀念嚴重影響大學生的成長，高校工作者要發(fā)揮自身在思想育人方面的長處，充分利用新媒體碎片化信息海量、傳播即時、廣泛的優(yōu)勢。針對社會熱點、輿論焦點問題，用學生喜聞樂見的方式開展引導，引發(fā)共鳴，如通過微信在潛移默化中進行思想教育，幫助他們渡過大四就業(yè)迷茫焦慮期，樹立正確的“三觀”，形成健康的就業(yè)心理狀態(tài)，最終根據(jù)自己的職業(yè)興趣、技能、價值觀匹配到適合自己的工作。在新媒體時代下，高校就業(yè)工作需要與時俱進地開展，深挖新媒體技術的優(yōu)勢，著力解決所面臨的挑戰(zhàn)與困難，切實提高就業(yè)指導工作的質量和水平，使學生能成功畢業(yè)、就業(yè)，最終實現(xiàn)人生價值。

參考文獻

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[2]白冰，王曉偉.新媒體環(huán)境下高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作策略的研究與實踐[J].吉林化工學院學報，2015（07）：80-83.

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[4]邱德明，張鵬，孫鳳蘭.淺析微信碎片化閱讀對高校大學生的消極影響及對策[J].知識經(jīng)濟，2017（24）：160-161.

作者:湯玉婷 單位:湖北師范大學

第二篇

摘要:在獨立學院的發(fā)展過程中，大學生就業(yè)指導教育已經(jīng)逐漸成為影響畢業(yè)生的關鍵因素。因此，學院的領導以及教師也加大了對這一工作的重視程度。在大學生就業(yè)指導教育過程中，由于受到各個方面因素的影響和制約，使得獨立學院大學生就業(yè)指導還存在著很多的問題，影響了學生的良好發(fā)展。在這種情況下，本文對獨立學院大學生就業(yè)指導存在的問題進行了簡單分析，并提出了相應的和解決對策，希望可以為相關人員提供一定的幫助。

關鍵詞:獨立學院;大學生就業(yè)指導;存在的問題;對策

新形勢下，社會在不斷的發(fā)展和進步，經(jīng)濟水平的不斷提升，使得市場競爭也變得越來越激烈，使得就業(yè)難問題已經(jīng)逐漸成為制約獨立學院發(fā)展的重要因素。因此，為了可以進一步促進學生的未來發(fā)展，在實際的發(fā)展過程中，一定要加大對大學生就業(yè)指導的重視程度，采用科學的方式，合理解決就業(yè)指導中存在的問題，從而進一步推動獨立學院的發(fā)展進程。

一、獨立學院大學生就業(yè)指導存在的問題分析

(一)缺乏對就業(yè)指導課程教學的重視程度。面對現(xiàn)階段獨立學院大學生就業(yè)指導存在的問題，其主要原因就是缺乏對就業(yè)指導課程教學的重視程度。一方面，在實際的教學過程中，一些教師經(jīng)常將其當做是一項非常普通的教學工作，在教學期間，經(jīng)常對課本按部就班，沒有對當前就業(yè)形勢進行分析和研究，使得學生沒有辦法及時的了解和掌握當前就業(yè)形勢。同時，由于教師對就業(yè)形勢掌握不足，使得無法為學生解決實際就業(yè)困難以及就業(yè)困惑，甚至一些教師認為“這些東西在找工作的時候就明白了”，因此沒有對就業(yè)指導進行充分的研究，致使獨立學院的就業(yè)指導課程教學一直無法得到有效的提升。另一方面，在實際的學習過程中，一些學生經(jīng)常認為就業(yè)前景非常好，在學校期間不需要過多的關注就業(yè)問題，這些情況的出現(xiàn)，使得學生在進行就業(yè)指導培訓過程中，經(jīng)常抱著應付了事的心態(tài)，使得就業(yè)指導課程教學有效性不高，也制約了學生的未來發(fā)展［1］。(二)就業(yè)指導課程設置缺乏合理性。在進行就業(yè)指導教學過程中，課程設置缺乏合理性也是導致教學存在問題的重要因素。根據(jù)現(xiàn)階段獨立學院就業(yè)指導教學水平來看，其內容相對枯燥，課堂氛圍也過于沉悶，無法激起學生的興趣，久而久之，學生參與教學活動的程度也會逐漸減少，不僅影響了就業(yè)指導教學水平和質量的提升，還嚴重制約了學生的未來發(fā)展［2］。同時，在實際的教學中，教師教授的知識很多都是課本上的內容，千篇一律，不僅枯燥煩悶，還非常容易讓學生產(chǎn)生困惑，如果在在就業(yè)過程中，都用相同的理論企業(yè)競爭，那么獨立學院的學生與高等學校的學生又有什么分別。(三)師資力量相對薄弱。與一些高等院校相比，雖然國家對獨立學院就業(yè)指導教學的重視程度比較高，也給予這一工作一定的支持，但是，在實際的教學過程中，仍然存在著一些問題，而師資力量相對薄弱就是其中之一。在獨立學院大學生就業(yè)指導教學過程中，一些教師都是臨時抽調過來的，缺乏就業(yè)指導工作的經(jīng)驗，無法對學生的訴求以及行為特點進行逐一的把握，同時也不能夠將自身的知識以及能力準確的教授給學生，不僅影響了就業(yè)指導教學的有效性，也制約了學生的未來發(fā)展和進步。

二、獨立學院大學生就業(yè)指導存在問題的解決對策分析

(一)端正大學生的就業(yè)觀念。在獨立學院發(fā)展過程中，要想不斷提升大學生就業(yè)指導教學的質量和水平，保證就業(yè)指導工作具有一定的針對性以及時時效性，讓學生能夠更好地實現(xiàn)社會角色的轉變，就一定要加強對學生國情以及就業(yè)政策方面的教育，合理的分析就業(yè)形勢，端正大學生的就業(yè)觀念，促進學生未來發(fā)展。同時，在大學生就業(yè)指導教育的過程中，還要做好學生的思想政治教學工作，端正學生的學習態(tài)度，不斷改進學習的方法，提升自身的綜合素質，保證大學生在激烈的社會環(huán)境下積極應對挑戰(zhàn)，增強學生的抗壓能力，確保學生能夠朝著良好的方向發(fā)展［3］。(二)不斷強化新媒體文化建設。新形勢下，新媒體技術的發(fā)展越來越迅速，很大程度上推動了獨立學院的良好發(fā)展和進步。因此，為了能夠進一步促進大學生就業(yè)指導工作的順利開展和進行，學院應該合理的應用新媒體技術，促進科文化的交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的精神，讓學生順利正確的價值觀，提高大學生就業(yè)指導工作的整體水平。同時，在實際的就業(yè)指導教育過程中，學院也可以利用微博、微信公眾號以及QQ等新媒體，不斷豐富校園文化的內容以及傳播途徑，引導學生樹立正確的就業(yè)觀，提升就業(yè)指導工作的整體水平和質量，保證學生能夠朝著良好的方向發(fā)展和進步［4］。(三)加強師資團隊的建設。面對現(xiàn)階段獨立學院就業(yè)指導工作中存在的問題，學院一定要加大師資團隊的建設，不斷提升教師的專業(yè)水平和能力，確?？梢宰畲蟪潭鹊慕档蛦栴}出現(xiàn)的幾率。一方面，應該加強師資隊伍的建設，以就業(yè)指導部門為主體，建立一支就業(yè)指導理論以及網(wǎng)絡技術熟練的隊伍。在這一過程中，各個班級的輔導員可以積極地開展一就業(yè)教育為主體的班會，引導學生主動參與到活動中，暢所欲言，從而不斷提高自身的水平。另一方面，高?？梢栽黾忧舐殦駱I(yè)方面的咨詢，引導學生進行職業(yè)心理調試，培養(yǎng)他們的職業(yè)興趣以及愛崗敬業(yè)的精神，促進學生的未來發(fā)展。

三、結語

現(xiàn)階段，面對獨立學院大學生就業(yè)指導存在的問題，學院的領導以及教師應該給予一定的重視，根據(jù)實際情況，站在學院以及學生的角度進行綜合考慮，保證就業(yè)指導工作可以順利的開展和進行，進而為學生的未來發(fā)展奠定堅實基礎。

參考文獻:

［1］蘇博云．獨立學院大學生就業(yè)指導課程存在問題及對策探析———以廣東財經(jīng)大學華商學院為例［J］．廣東技術師范學院學報，2017，38(2):65-70．

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［3］楊文超．大學生就業(yè)指導課教學存在的問題及對策研究［J］．勞動保障世界，2016(5X):6-7．

［4］趙潤．研究性學習教學法在獨立學院就業(yè)指導課程中的運用研究［J］．北方文學旬刊，2017(4):156．

作者:趙靜 單位:廣東海洋大學寸金學院

第三篇

摘要：近年來，隨著大學畢業(yè)生數(shù)量的不斷增加，就業(yè)壓力的不斷加大，大學生就業(yè)難成為社會普遍關注的熱點話題之一。影響大學生就業(yè)的主要原因有兩個，其一是學生自身，其二是學校的就業(yè)指導。本文在分析了大學生就業(yè)難的原因的基礎上，探討了如何優(yōu)化高校就業(yè)指導體系，希望對高校的就業(yè)指導課程有所啟發(fā)。

關鍵詞：大學生；就業(yè)難；就業(yè)指導；優(yōu)化

每一年都有大批量的大學生從學校走向社會，在當今就業(yè)壓力巨大的情況下，就出現(xiàn)了“畢業(yè)就等于失業(yè)”的就業(yè)恐慌癥。由此，我們可以看出大學生就業(yè)難的問題尤為突出，這就需要高等院校根據(jù)每年的現(xiàn)實情況，制定和優(yōu)化自己院校的就業(yè)指導方針，提高本校畢業(yè)生的市場競爭力，引導畢業(yè)生積極就業(yè)。

一、大學生就業(yè)難的原因分析

(一)高等院校擴大招生數(shù)量。我國高校自1999年開始大規(guī)模的擴大招生數(shù)量。近些年來，我國的高校本科畢業(yè)生數(shù)量呈幾何數(shù)量的增長，畢業(yè)生數(shù)量的急劇增加，加上工作崗位空缺少，使得大部分大學生處于待業(yè)狀態(tài)，就業(yè)問題無疑就成了社會和高校關注的重點和難點。(二)新興就業(yè)崗位的出現(xiàn)。隨著科技的發(fā)展，社會的進步，社會不斷地出現(xiàn)新興的行業(yè)和崗位，傳統(tǒng)專業(yè)的教學方法和模式，更加注重學生的理論基礎，而忽視了學生的社會實踐能力，使得剛出來的大學生不能夠適應社會人才崗位的需求，導致崗位需求和人才需求不匹配，進一步加大了大學生的就業(yè)壓力。(三)大學生缺乏就業(yè)觀念。很多大學生在上了大學之后開始放松自己，對自己以后的生活沒有一個明確的目標和方向，一旦畢業(yè)，學生就會很焦慮，不知道該做些什么，或者是不知道自己能做些什么，對自己的就業(yè)沒有一個明確的職業(yè)規(guī)劃，缺乏就業(yè)觀念。

二、當前高校就業(yè)指導工作現(xiàn)狀及分析

(一)時間安排不合理，就業(yè)指導存在滯后性。大多數(shù)學校認為就業(yè)就是應屆畢業(yè)生的事情，所以在大四的最后一學期才會開設就業(yè)指導課程，這時大四的學生正在準備論文、或者忙于考研考公務員，沒有認真地聽取就業(yè)指導的課程內容，這時候開設的就業(yè)指導課程存在明顯的滯后性，使得該課程的成效大大降低。(二)課程指導形式單一，缺乏足夠的吸引力。目前，各大高校的就業(yè)指導只是以講座的形式對學生進行理論指導，也只是單單講解畢業(yè)的注意事項和一些無關痛癢的內容，缺乏學生真正需要的職業(yè)生涯的規(guī)劃指導，單一的理論灌輸，難以引起學生對該課程的興趣，也無法滿足學生對就業(yè)相關信息的了解。

三、如何優(yōu)化高校就業(yè)指導體系

(一)完善就業(yè)指導體系內容，增加專業(yè)實踐課程。目前，根據(jù)筆者自己和周邊的朋友的經(jīng)歷來看，就業(yè)指導就是在大四最后一學期上一門理論課，讓學生對就業(yè)現(xiàn)狀有一種似懂非懂的感覺。在完善就業(yè)體系方面，學?？梢詫Ω髂昙壎歼M行就業(yè)指導，在大一到大三階段，可以根據(jù)不同專業(yè)制定就業(yè)指導內容，讓學生明確自己想要的是什么。并且在分析當前就業(yè)壓力的基礎上，讓同學們發(fā)現(xiàn)自己與眾不同之處，不斷地擴大自己的優(yōu)點，在就業(yè)時提高自己的競爭力。同時，要根據(jù)不同專業(yè)開設不同的實踐體驗課程，提高自己的專業(yè)實踐技能，提升學生的綜合能力。在大四即將就業(yè)的階段，學?？梢砸援厴I(yè)生自主選擇職業(yè)為基準，分析講解當前就業(yè)形勢、就業(yè)政策和就業(yè)技巧等，讓畢業(yè)生更加明確自己的方向，實現(xiàn)更好的就業(yè)。學生要根據(jù)自身專業(yè)和興趣，制定符合自己的職業(yè)規(guī)劃，實現(xiàn)更好的就業(yè)，為社會貢獻自己的力量[1]。(二)創(chuàng)新就業(yè)指導課程形式，提升就業(yè)指導效果。就業(yè)指導課程的目的就是為了讓畢業(yè)生更好地認識自己，找到更適合自己的工作，一味的理論灌輸，起不到引導學生就業(yè)積極性的效果。在形式上，就業(yè)指導老師團隊要不斷地更新教學觀念，掌握最新的教學方式，例如，在大四階段的就業(yè)指導課程可以開設模擬招聘會，邀請有經(jīng)驗的往屆畢業(yè)生或者成功的社會人事，現(xiàn)場模擬招聘流程，根據(jù)同學們的不同表現(xiàn)和應聘過程中存在的問題，進行答疑解惑和方法指導。通過這一舉措來豐富大學就業(yè)指導課程的教學模式。(三)創(chuàng)建就業(yè)信息共享平臺，提高就業(yè)服務水平。加強學校信息共享平臺的建立，利用該平臺對歷屆畢業(yè)生的就業(yè)情況進行分析統(tǒng)計，對有招聘需求的公司在平臺上進行信息，應屆生也可以在該平臺上和有就業(yè)經(jīng)驗的學長學姐進行交流，為學生提供方便快捷的就業(yè)信息服務。學校還可以依托在當?shù)氐膶I(yè)優(yōu)勢，加強學校與企業(yè)的聯(lián)系，根據(jù)企業(yè)的實際需求，對學生進行有指向性的培養(yǎng)，不斷地為企業(yè)輸送優(yōu)秀人才。學校也可以和人才市場進行交流合作，人才市場工作人員可以在該平臺就業(yè)信息和現(xiàn)階段人才需求狀況，讓學生第一時間掌握市場的人才需求情況。

四、結語

總之，大學生就業(yè)難的問題已成為事實，需要學校和學生共同努力來面對就業(yè)難題。學校要不斷地完善、優(yōu)化就業(yè)指導服務體系，建立專業(yè)的就業(yè)指導教師團隊，幫助學生更好地認識自我，更清楚地了解現(xiàn)階段就業(yè)情況。學生自己也要注重培養(yǎng)自己的專業(yè)素質和綜合素質，不斷地提高自己在社會中的競爭力。

【參考文獻】

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作者:王艷艷 單位:遼寧省大學生就業(yè)局

第四篇

摘要：在新經(jīng)濟常態(tài)下，我國的經(jīng)濟結構和大學生的就業(yè)形勢已經(jīng)發(fā)生了重大改變，大學生就業(yè)面臨嚴峻的形勢。就業(yè)是民生之本，隨著我國高等教育的發(fā)展，大學生面臨的就業(yè)形勢更加艱難。大學生的專業(yè)知識和市場需求需要適應社會的需求，這就需要大學生樹立正確的就業(yè)觀。基于此，本文主要研究在經(jīng)濟新常態(tài)下大學生的就業(yè)路徑和創(chuàng)新對策，以期為大學生的就業(yè)提供相應的參考依據(jù)。

關鍵詞：經(jīng)濟新常態(tài)；大學生就業(yè)；路徑創(chuàng)新對策

1引言

隨著我國高等教育進入普遍化階段，導致大學畢業(yè)生的數(shù)量激增，在國家經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)的當下，經(jīng)濟增長的速度和大學生的數(shù)量無法保持平衡。當前的就業(yè)市場要求畢業(yè)生具備的專業(yè)能力和綜合能力都隨之變化。大學生的就業(yè)質量不僅能夠反映學生自身的學習狀態(tài)，同樣能夠折射高校的教學質量。基于此，學生的就業(yè)水平成為社會衡量高校的重要內容之一。這就需要高校的管理人員認識到當前的就業(yè)形勢，分析學生就業(yè)的不足，進而提升學生的核心就業(yè)能力。

2建立學生就業(yè)管理聯(lián)合課堂教學的新模式

高校生的就業(yè)問題是該校發(fā)展的重要問題，學生的就業(yè)問題是一個大學綜合實力的體現(xiàn)。這就需要高校強化對教職人員的宣傳力度，提升教職人員的參與度，促使教職人員堅持以生為本的理念，強化管理，立足于提升學生的就業(yè)能力，著眼于學生未來的發(fā)展。一方面，高校需要制定學生就業(yè)指導的體系，將畢業(yè)生的就業(yè)內容同學生的日常學習標準相聯(lián)系，提升學生的就業(yè)率，對學生的就業(yè)目標進行正確的指導，加強日程課程的考核形式，促進學校的就業(yè)指導體系。學校需要將教學工作和社會需要的人才資源進行綜合分析，根據(jù)社會的導向性進行針對式的課程安排，調整學生的課程結構?？梢酝ㄟ^分析人才招聘市場的要求，提升學生的應用能力和創(chuàng)新能力，進而提升學生的綜合就業(yè)能力。學院需要充分利用學院的人才集聚優(yōu)勢，和企業(yè)用人單位進行交流，強化與就業(yè)平臺的聯(lián)系，進而拓寬學生的就業(yè)路徑。另一方面，需要強化學生輔導員教師的素質建設，提升輔導員的工作觀念，堅持學生的主體地位，尊重學生的個性發(fā)展，與學生加強日常溝通，提升學生的溝通能力和社會技能。

3建立并完善大學生就業(yè)機制

首先，需要完善大學生就業(yè)保證機制。政府可以在大學生就業(yè)中出臺相應的政策，建立并完善人力資源信息數(shù)據(jù)庫，為企業(yè)的人員招聘提供信息；建立并完善就業(yè)公共服務機構，為大學生提供就業(yè)指導和相關咨詢服務；建立并完善人才市場信息的動態(tài)監(jiān)控，為大學生的就業(yè)提供及時性的信息。其次，需要高校建立并完善誠信的就業(yè)服務機制。新經(jīng)濟常態(tài)下的大學生就業(yè)問題，需要高校建立教育機制改革，分析本校就業(yè)率低的相關專業(yè)的問題所在并及時解決，結合人才市場的最新消息進行專業(yè)調整，根據(jù)市場的導向性，增加市場需求量大的專業(yè)。高校需要在教學中，建立持續(xù)并長效的教育機制，提升學生的誠信意識，在培養(yǎng)學生工作技能的同時注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。最后，需要社會提供公平的就業(yè)機制。避免出現(xiàn)大學生“就業(yè)歧視”問題，例如性別、年齡、戶籍和學校類別等。社會需要為大學生提供公平的就業(yè)機制，形成公平的就業(yè)機制。

4大學生轉變就業(yè)觀念

大學生需要轉變就業(yè)觀，形成正確的就業(yè)觀念，進而適應經(jīng)濟新常態(tài)下的就業(yè)形勢。首先，大學生需要提升自我技能和綜合素質，不斷完善自身的就業(yè)條件。其次，大學生需要轉變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，避免出現(xiàn)鐵飯碗的觀念，學生可以進行自主創(chuàng)業(yè)，通過不同的方式進行創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)自己的社會價值。最后，大學生應該順應經(jīng)濟發(fā)展的新形勢，用于抓住機遇，勇敢走向二三線的城市進行自我價值的實現(xiàn)。現(xiàn)階段，很多高校開設創(chuàng)業(yè)孵化園項目，為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供機會，并且有專業(yè)的教師進行扶植，學生要勇敢抓住機會，實現(xiàn)就業(yè)能力的提升。此外，大學生需要避免跟風的就業(yè)形勢。隨著科技的發(fā)展，學生獲得招聘信息的途徑越來越多，學生需要經(jīng)常瀏覽就業(yè)網(wǎng)站，積極參加招聘會，獲得更多的就業(yè)信息。學生需要利用好身邊的就業(yè)資源，勇敢參加面試，通過不同的形式進行自我技能的提升。但是需要避免跟風的就業(yè)形勢，降低大城市的扎堆和熱門崗位的爭搶，大學生需要轉變就業(yè)觀念，選擇適合自己發(fā)展的工作崗位和地區(qū)。

5結語

綜上所述，在經(jīng)濟新常態(tài)時期，大學生的就業(yè)難已經(jīng)成為當今社會的重要問題之一，大學生的就業(yè)問題涉及學生自身的生活質量和政府、社會以及學校的招生問題。所以，大學生的就業(yè)需要政府的管理部門、社會、學校以及學生自身的共同努力，解決大學生的就業(yè)問題。

參考文獻

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［3］張玲菲,孫峰巖,劉萬里.新常態(tài)下完善高校畢業(yè)生在茶葉企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制研究［J］.福建茶葉,2017（10）.

作者:王邦蘆 單位:海南師范大學

第五篇

摘要：以微博、微信、微課等微媒體為代表的微時代對高校就業(yè)指導工作研究產(chǎn)生了廣泛地影響。既有的研究強調就業(yè)指導工作意識的“微轉向”，更關注微平臺技術在就業(yè)指導工作中的使用以及圍繞技術平臺的管理配套研究。研究主題和內容同質性強，難以滿足工作的深入推進，建議加強如下三方面研究：對微平臺效果的實證研究；微時念與就業(yè)指導工作深度融合的措施研究；微平臺與傳統(tǒng)就業(yè)指導工作體系的深度整合研究。

關鍵詞：大學生就業(yè)指導；微時代；研究述評

一、引言

1．微時代的概念隨著微博、微信和微媒體的興起，特別是微信和微信公眾號的普及，人們的信息獲取方式以及和媒體的互動方式都發(fā)生了巨大變化。學者們將這種變化歸為微時代帶來的變化。微時代作為近些年的新概念，目前學界尚無統(tǒng)一的認識，不同學者有不同的界定。有的認為微時代是以微媒介的創(chuàng)新和短小精煉的文化傳播為主要特點的新傳播時代。如潘小妹認為，微時代是“以微博等作為傳播媒介代表，以短小精煉作為文化傳播特征的年代”［1］；余濤、陳文斌認為，“微時代是指以移動互聯(lián)網(wǎng)技術為基礎，以智能手機、平板電腦等移動終端設備為媒介，以微博、微信、QQ等應用軟件為平臺，以簡潔的文字、圖片、視頻、音頻為傳播形式的互聯(lián)網(wǎng)新時代”［2］。類似觀點還有向宇森［3］、楊亞蒙、婁海波、王紅英［4］等。主要區(qū)別在于對媒介的例舉不同，重點均強調微博、微信等傳播媒介，突出內容的短小精煉特征，都認為是新傳播時代。有的研究者在認可微媒介和新傳播時代的基礎上，將方便、快捷、高效和互動等傳播特點納入微時代這一概念。如趙慶海、趙慧玲認為：“‘微時代’是以信息的數(shù)字化技術為基礎，以微信、微APP、微博等為傳播媒介代表，以移動終端為傳播載體，以短、簡、明、快作為傳播特征的時代?！保?］郭蕓、劉敏［6］、劉寧［7］及李智超［8］等也持類似觀點。杜建華等學者綜合了此類觀點，將微時代的表征、代表性平臺、媒介和傳播特點等都納入微時代的概念中，提出：“微時代的到來以微媒體的誕生為表征與標志，微媒體是以微博、微信等新興平臺為傳播媒介代表，以移動終端為傳播載體的媒介，微媒體以精準短小的微內容為傳播對象，在傳播上以移動化、社交化、跨平臺、流動、瞬時性、扁平化的微傳播為基本特征，傳播對象面向小范圍的微社群用戶（微圈子）時代”［9］。以上兩種觀點都涵蓋了微時代的主要形式和特點，但缺乏微時代在理念層面的探討，使微媒介和表現(xiàn)形式一旦有拓展，概念就顯得狹隘。如微媒介，初期表現(xiàn)為微博和微信，后來拓展為微信公眾號平臺、微視頻、微課等媒介，若再以微博和微信為形式就顯狹隘。還有以具體研究主題作為界定概念的基礎。如彭玉蓉結合心理學研究主題認為，微時代是“由當前各種新型的微小化、智能化的互聯(lián)網(wǎng)科技所推動的，將整個時代的政治、經(jīng)濟、文化以數(shù)字化、信息化的方式聯(lián)系的，互聯(lián)網(wǎng)信息劇烈深刻影響整個人類的現(xiàn)實和心理活動的，呈現(xiàn)出虛擬化、科技化的人類活動歷史時期”［10］。根據(jù)研究主題選擇其相應的特點作為微時代的概念，一定程度上有利于研究的深入，但由于微時代的影響范圍廣，以研究主題定概念造成對微時解不全面。微時代作為一個大的背景時代，其概念不應因研究主題的選擇而不同。本文認為，微時代是以移動互聯(lián)網(wǎng)技術變革為基礎，以去中心化、扁平化、個性化、針對性為理念，通過微介質或平臺同個人終端進行一對一、一對多、多對多等多樣化傳播，以即時傳播、互動體驗為突出特點的新傳播時代。其中，移動互聯(lián)網(wǎng)技術革新是基礎，理念變化是核心，微介質或平臺和個人終端是介質，多樣化傳播是表現(xiàn)形式，即時性和互動性是優(yōu)勢特點。微時代的面貌是傳播新變化之和。鑒于此，本研究的微時代視域是大背景、核心理念、介質、特點等各方面變化的視域。是以微時代帶來的各種變化作為觀察、理解和思考高校大學生就業(yè)工作的挑戰(zhàn)、機遇以及做出相應轉變革新的立足點。2．微時代下就業(yè)工作的早期變化微時代下傳統(tǒng)高校就業(yè)指導課堂受到一定冷落，引起了高校的普遍關注。如何主動適應微時代的變化，以微時代優(yōu)勢改進就業(yè)指導工作，成為眾多學者關注的問題。在微時代重要介質———微信興起之初，少數(shù)高校著手探索將微信運用到就業(yè)指導工作中。如2014年，《光明日報》專題報道了東北師范大學在學生就業(yè)上的創(chuàng)新做法［11］?！皷|師微就業(yè)”是全國首個在就業(yè)領域開通的智能化微信服務平臺，為學生提供最需要的就業(yè)服務，實現(xiàn)輕松看信息，便捷搜崗位，及時獲指導；同時研發(fā)了一款面向全國畢業(yè)生免費開放的移動就業(yè)公共服務平臺即“東師求職寶”，其中包含短信定制、簡歷管理、招聘信息、簡歷推送、求職技巧、就業(yè)政策6個功能模塊，可實現(xiàn)信息查閱、觀看宣講、投遞簡歷、視頻面試等全過程的就業(yè)服務。此后，全國各高校均積極開通就業(yè)微平臺、開設就業(yè)微課堂，主動利用微時代介質帶來的便利。與此同時，和微時代相關的大學生就業(yè)工作研究也日益增多。

二、研究現(xiàn)狀

在微時代下，就業(yè)工作不斷改變形式，逐步產(chǎn)生了一系列研究成果，內容涉及到多個方面，主要包括：強調傳統(tǒng)就業(yè)模式的理念需進行“微轉向”以適應微時代的工作要求；強調微時代對傳統(tǒng)就業(yè)指導工作的挑戰(zhàn)和機遇；在實際調查的基礎上，強調微媒體對傳統(tǒng)就業(yè)指導工作的革新意義；將微平臺整合到就業(yè)體系中，或運用微平臺重塑高校就業(yè)指導工作體系；將微媒體、微平臺融入到就業(yè)指導課程的改革中進行了探索等方面內容。1．強調就業(yè)指導工作意識的“微轉向”微時代給高校就業(yè)指導工作核心的啟示是其理念的變化。微信的興起，特別是微信公眾平臺的普及，讓大學生感受到新的服務理念。相比較于傳統(tǒng)的就業(yè)指導工作模式，微時代提供的理念更加注重受眾體驗，更加注重針對性、特殊性和差異性。對微時代特點的分析著重對顯著理念變化的思考。相關研究有：張憲林和方立琴通過對微時代的特點分析認為，微群體的出現(xiàn)，為現(xiàn)有就業(yè)指導模式開啟了微革命，提出微意識的重要性，指出微意識開拓了就業(yè)指導工作新思路，啟示就業(yè)指導工作應該更具針對性、差異性［12］；梁珍認為，微時代的便利性和個性化給就業(yè)教育的啟示是提供了微理念、微革命、微交流和微體系，提出通過微群體對就業(yè)對象進行分類指導，提高指導實效［13］；張美榮也指出，微時代為職業(yè)指導提供了新平臺、豐富了新內容，為解決就業(yè)模式中形式和方法單一、教師隊伍短缺、時空受限等問題，提出應以微平臺為中心，各就業(yè)指導相關部門應全面實現(xiàn)“微轉向”［14］。這些研究都側重于微時代新理念對于大學生就業(yè)指導工作模式的啟示和作用，強調傳統(tǒng)的就業(yè)指導工作理念需要進行“微轉向”，更加注重學生對就業(yè)指導工作的體驗和感受。2．強調微時代對傳統(tǒng)就業(yè)指導工作的挑戰(zhàn)和機遇在微時代下傳統(tǒng)就業(yè)指導工作模式的問題更加凸顯，為此不少研究將微時代的優(yōu)勢與對傳統(tǒng)就業(yè)指導工作構成的挑戰(zhàn)一并進行分析。如：陳華健和陳惠玲認為，微時代下傳統(tǒng)的就業(yè)指導工作存在方法單一低效、信息傳遞滯后、“微思維”欠缺等問題，而微媒體給就業(yè)指導帶來了成本低、受眾廣、內容多、交互好、速度快、效率高等機遇和優(yōu)勢，最后提出通過搭建微平臺、打造微課堂、樹立微意識等措施提升就業(yè)指導工作水平［15］；蔡信海通過對傳統(tǒng)就業(yè)指導工作開展中存在的信息滯后、內容單調、形式單一、缺乏互動等問題進行分析，提出通過組建微媒體團隊、建立長效工作機制、豐富內容、增強互動等措施改善就業(yè)指導工作，增強就業(yè)指導實效［16］；劉筱丹提出：利用微時代優(yōu)勢解決大學生就業(yè)指導課程的形式單一、內容枯燥、缺乏實踐性等就業(yè)指導困境，利用微信、微博、微課等微時代元素改變思維、改變學習方式、延伸就業(yè)指導課堂，最后通過構建微教學模式，實現(xiàn)搭建微平臺、定制個性化服務的就業(yè)指導新模式［17］。盡管傳統(tǒng)的就業(yè)指導工作存在一定問題，面臨一系列挑戰(zhàn)，但這些研究提及的問題和挑戰(zhàn)均為質性上的判斷，構建的新模式效果如何，也僅為預判，而并無實證研究論證。3．強調對微平臺技術的使用除了強調微時代的影響，部分研究將微平臺和微媒體的技術使用作為核心關注點，強調對微信公眾平臺的構建以及建立配套管理措施，以此提高就業(yè)指導工作的效果。（1）以微平臺的設立作為就業(yè)問題的解決對策。部分研究以調查的方式，探討就業(yè)指導工作的問題，從而為利用微平臺創(chuàng)造前提。如：唐也棟通過對清華大學、北京師范大學和中央美術學院3所高校視覺設計專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)滿意度調查，提出在微時代下應利用微媒體工具、多角度促進就業(yè)［18］。陳銳釗和黃爾敬通過問卷調查影響大學生就業(yè)的因素，提出應在微時代下建立微就業(yè)教育平臺，開展有針對性、個性化和特殊性的就業(yè)教育，引導大學生職業(yè)觀念改變，提升職業(yè)素養(yǎng)［19］；夏鑫、張銳和張宏通過對河北農(nóng)業(yè)大學的畢業(yè)生調查發(fā)現(xiàn)，就業(yè)信息不暢通、就業(yè)平臺系統(tǒng)不完善、學生自我認識不足等問題，認為微時代背景下就業(yè)服務模式創(chuàng)新具有緊迫性，提出微時代下利用微平臺改變就業(yè)觀念、增加信息傳遞、促進就業(yè)部門、畢業(yè)生與就業(yè)市場多向互動的就業(yè)指導工作新模式［20］。這些調查研究都指出了傳統(tǒng)的就業(yè)指導工作中的問題，希望通過使用就業(yè)微平臺來解決，然而在研究中僅指出解決方向，并沒有給出詳細的解決方案。（2）以微平臺為核心構建新的就業(yè)指導工作模式。部分研究通過介紹如何利用微平臺提高就業(yè)指導工作水平，圍繞微平臺進行工作方式、人員和機構的系列調整，形成新的就業(yè)指導工作體系。如張媚探究微時代背景下通過“微輔導”的形式提高就業(yè)指導效果，提升就業(yè)質量［21］；石艷和蘇雷提出：微時代下從制定網(wǎng)絡管理辦法、建設專職隊伍、搭建網(wǎng)絡平臺等方面創(chuàng)新就業(yè)指導方法［22］；劉濤和劉鵬提出：利用微平臺加強隊伍建設、提供就業(yè)信息服務、加強與用人單位溝通等措施進行精準就業(yè)服務供給［23］；靜麗賢、梅國宏、潘宇航和周勇君指出：以微博、微信公眾平臺、微網(wǎng)站、微APP等微平臺作為新的就業(yè)信息系統(tǒng)構成要素，構建職業(yè)測評、信息服務、共享服務、信息查詢、網(wǎng)絡互動等模塊為主的微平臺以滿足學生、用人單位和高校的實際需求［24］；張蕓提出：通過開通微平臺、制定網(wǎng)絡管理辦法提升就業(yè)指導工作質量［25］。盡管這些研究提出了諸多建設性的方案，然而更多是將傳統(tǒng)的就業(yè)指導內容往微平臺上“搬”，缺乏更加深入地探索。相較于傳統(tǒng)相對成熟的就業(yè)指導模式，新的就業(yè)指導模式仍然不夠深入和全面，就業(yè)指導工作在融入新思維、新平臺上的深度不夠，圍繞微平臺的措施和辦法不夠深入、不夠系統(tǒng)。（3）以微媒體改進就業(yè)指導課程的設計。這方面研究以改變就業(yè)指導課程為目的，引入微媒體，增強課程的吸引力和效果，從而提升就業(yè)指導工作的質量。相關研究有：楊建輝介紹“微博”“微信”“微電影”在“就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)基礎”課程上的運用，突出微媒體在教學方式上的革新，推動信息化教學運用［26］；胡利系統(tǒng)闡述了微課程在國內外的發(fā)展情況，結合微信公眾號在目前國內就業(yè)指導中的作用和效果調查，系統(tǒng)推出了就業(yè)微課程的設計和制作，并且通過兩個實例闡釋了微信公眾平臺在微課程制作中的運用［27］；梁力論述了微時代對高校傳統(tǒng)的就業(yè)指導課程的挑戰(zhàn)，指出微時代強化了學生主體意識，促進了師生溝通，提出通過創(chuàng)新課堂形式，開展精細化就業(yè)指導，以微課拓展和延伸就業(yè)指導促進就業(yè)指導課的改革［28］。

三、研究建議

通過對研究成果的分析發(fā)現(xiàn)，多數(shù)研究成果都涉及到微時代的特點，都涉及到微時代微平臺的優(yōu)勢，僅在具體論述時側重點稍有不同，多數(shù)內容存在一定的同質性且微時代下大學生就業(yè)指導工作的研究不夠深入。在今后的研究中，建議減少對微平臺效果質性上的判斷，加強對微平臺實際效果的實證研究；減少對微轉向的理念介紹，加強微時念與就業(yè)指導工作深度融合的措施研究；減少對微平臺的簡單介紹和構建，加強微平臺與傳統(tǒng)就業(yè)指導工作體系的深度整合研究。1．加強對微平臺效果的實證研究既有的研究在談到傳統(tǒng)的就業(yè)指導工作方面，一邊倒的給予否定，指出其包括內容單調、形式單一、時空限制、效果差等問題。而談及微時代的微平臺和微媒體卻有諸多益處。然而，目前的研究中對效果的評價均為質性上的判斷，尚無實證研究表明采用微平臺后，就業(yè)指導工作效果得到顯著地提升。建議加強對微平臺的實際效果追蹤、反饋甚至反思。微時代的理念和微平臺、微媒體、微課程等技術手段在多大程度上有效，對傳統(tǒng)的就業(yè)指導工作是部分的技術補充，還是在多大程度上顛覆了、改進了傳統(tǒng)的就業(yè)服務理念和實際工作，還需進一步的研究給予分析。2．加強微時念與就業(yè)指導工作深度融合的措施研究既有的研究介紹微時代的核心理念為：以大學生為主體，強調服務工作的體驗性，使用微平臺和微媒體針對服務對象開展更具針對性、特殊性和個性化的就業(yè)指導服務，提高服務質量和實效。然而在具體措施上顯得空洞。如何將微時代的核心理念，與開展分層分類、有針對性的就業(yè)指導工作深度融合，產(chǎn)生更多有實際操作性的措施，使“微”在大學生中真實可見，真實有效，這仍需要進一步的研究。3．加強微平臺與傳統(tǒng)就業(yè)指導工作體系的深度整合研究在微時代大學生就業(yè)指導工作的研究中，對微時代、微信公眾平臺、微媒體的介紹以及微平臺管理人員的思維、技術等層面的構建占據(jù)大量篇幅。這些介紹在微時代初期是必要的，然而隨著微平臺、微媒體的廣泛運用，這些技術手段已不再陌生。在今后的研究中，建議探索如何將大學生就業(yè)指導工作與微平臺進行深度整合，更多思考如何將傳統(tǒng)的就業(yè)工作體系進行深度的轉變，使微平臺在大學生就業(yè)指導體系中起著更加基礎、有效的作用，形成更加系統(tǒng)、全面的大學生就業(yè)指導工作體系。

作者:酈炬 邱洋海 單位:浙江師范大學