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一、創(chuàng)業(yè)教育的核心能力探析

根據(jù)2006年的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究課題組對于《關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力研究報告》顯示,盡管現(xiàn)今大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿積極,但是對于創(chuàng)業(yè)的某些理解還存在一定的偏差,因此創(chuàng)業(yè)能力的提高是非常重要的。所謂創(chuàng)業(yè)能力,可定義為在一定條件下,潛在的創(chuàng)業(yè)者將各種資源整合,把自己的創(chuàng)業(yè)理念成功轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的一種能力。創(chuàng)業(yè)能力因作為一種全面的綜合能力,又可以大致分為工作能力、專業(yè)技術(shù)能力和社會交際能力三類能力。

(1)工作能力。工作能力是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)的保障。創(chuàng)業(yè)者的工作能力的具體體現(xiàn)在:信息采集并進(jìn)行選擇加工運(yùn)用的能力;對項目制定計劃并開展行動指揮和調(diào)節(jié)的能力;運(yùn)用團(tuán)隊目標(biāo)建立團(tuán)隊價值觀,形成團(tuán)隊的內(nèi)聚力、提高團(tuán)結(jié)協(xié)作來建立優(yōu)勢互補(bǔ)的人力資源整合能力;結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢并選擇志同道合的創(chuàng)業(yè)理念的創(chuàng)業(yè)者、進(jìn)行優(yōu)化組合的創(chuàng)造力。當(dāng)然,最終需要的還是一種綜合性能力,它包括發(fā)現(xiàn)、把握、利用、創(chuàng)造機(jī)會的能力,創(chuàng)新創(chuàng)造能力,能夠成功把握市場機(jī)遇的能力,分析與決策能力,通過消費(fèi)者需求整合分析、調(diào)查市場并對市場定位分析、自我實(shí)力分析等過程的能力,依據(jù)“最適合自己的市場機(jī)會是最好的市場機(jī)會”的原則,做出正確決策。

(2)專業(yè)技術(shù)能力。專業(yè)技術(shù)能力顧名思義就是指企業(yè)或是用人單位群體所要求的人才的技術(shù)能力,也可稱之為專業(yè)能力,這與在校學(xué)習(xí)的專業(yè)有相關(guān)的聯(lián)系。大學(xué)生畢業(yè)后在選擇自主創(chuàng)業(yè)時,首先要考慮是所選擇的項目是否與在校期間所學(xué)的專業(yè)有一定的聯(lián)系,以便于做出正確的選擇。建議可以考慮在自己熟悉的行業(yè)中選擇創(chuàng)業(yè)項目,這樣就能大大提高創(chuàng)業(yè)的成功率。

(3)社會交際能力。社會交際能力指的是在創(chuàng)業(yè)過程中所需要的行為能力,也可以提升為一種與情商、情感的交流活動,作為創(chuàng)業(yè)成功的主要助力。創(chuàng)業(yè)者所需要具備的社會交際能力為思維、語言表達(dá)的人際交往能力,公關(guān)、談判的社會活動能力,企業(yè)形象策劃、專業(yè)技能的實(shí)際操作能力,自我約束、團(tuán)隊合作、適應(yīng)變化和承受挫折的能力。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育核心課程體系化的構(gòu)建

按照我國高職院校課程時間只有三年的安排,且有的高職院校實(shí)行了“2+1”模式,大多數(shù)高職學(xué)生在校時間只有二年,并且第三年要實(shí)習(xí)階段并完成課程設(shè)計,所以三年的大學(xué)生活時間是非常短暫。創(chuàng)業(yè)教育課程的是需要合理安排,為的是能讓學(xué)生能及早進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)中,提高就業(yè)率。創(chuàng)業(yè)課程納入高職院校教務(wù)系統(tǒng)公選課的范疇。按照規(guī)劃,進(jìn)入大學(xué)的第一學(xué)期可主要以理論為主,采用公選課模式,重點(diǎn)在于教師授課講解,并在不同時間段開設(shè)一些課程,可由學(xué)生選擇感興趣的課程,也不會與平時的專業(yè)課程時間沖突;第二學(xué)期學(xué)生可將進(jìn)行組隊,由一名或者是幾名指導(dǎo)老師帶領(lǐng),研究課題或者項目計劃,可開展社會調(diào)查將理論與實(shí)踐相結(jié)合,以報告或是論文作為成果展示;第三學(xué)期學(xué)校將開展一些競賽及模擬實(shí)戰(zhàn)企業(yè)運(yùn)營活動大賽,例如“挑戰(zhàn)杯”或者是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽,其目的是對學(xué)生一個階段的成果進(jìn)行考核,優(yōu)秀的項目可獲得證書認(rèn)證,計入學(xué)生的素質(zhì)拓展學(xué)分;第四學(xué)期,作為后續(xù)發(fā)展階段,高職院校的學(xué)生即將面臨實(shí)習(xí)階段,而對于之前的項目課題,在討論研究后,切實(shí)可行的可以選擇啟動“孵化”。所有創(chuàng)業(yè)教育課程講在創(chuàng)業(yè)學(xué)院的環(huán)境下進(jìn)行。創(chuàng)業(yè)教育其核心在培養(yǎng)人,是否能順利進(jìn)行收到多方因素影響。比如管理機(jī)構(gòu)的組建,師資力量的配設(shè),團(tuán)隊的合作精神,良好的校園文化氛圍以及外界環(huán)境因素等。因此,只有學(xué)校、教師、學(xué)生、社會企業(yè)各方團(tuán)結(jié)合作,才能保證創(chuàng)業(yè)教育課程體系的良好運(yùn)作,最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)新型創(chuàng)業(yè)人才的目標(biāo)。

作者：張偉劉曜沂單位：浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院