導語：水利類專業(yè)創(chuàng)新教育體系探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、本科專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)新能力教育現(xiàn)狀

目前我國共有74所涉水高校招收水利類專業(yè)的本科生，每年招生規(guī)模約5000人。水利行業(yè)發(fā)展對專業(yè)人才的知識需求提出了更高的要求。當前我國水利人才隊伍的發(fā)展現(xiàn)狀還不能完全適應水利事業(yè)發(fā)展的需要，創(chuàng)新型人才偏少，大多數(shù)水利類專業(yè)本科畢業(yè)生的創(chuàng)新能力明顯不足。創(chuàng)新能力不足主要表現(xiàn)在：一是缺少創(chuàng)新意識；二是缺乏創(chuàng)新動力；三是缺少創(chuàng)新思維；四是缺少創(chuàng)新實踐經(jīng)歷。高校本科生創(chuàng)新能力不足與教師的示范引領作用不夠有很大關系。在國內多數(shù)高校重科研、輕教學的大背景下，教師投入本科教學的精力明顯不足，課堂教學多是為了完成課程教學目標要求。教師自身的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐也不足，示范引領作用不夠，不能給予學生及時正確的引導。教師培養(yǎng)學生創(chuàng)新思路的主動性不夠，部分教師甚至未能做到根據(jù)水利工程技術的發(fā)展及時更新教學內容，導致知識陳舊無法激發(fā)學生的學習興趣，教學方法僵化無法調動學生主動思索，積極創(chuàng)新，削弱了學生培養(yǎng)創(chuàng)新意識的動力。創(chuàng)新平臺缺乏與創(chuàng)新教學投入不足也是導致當代大學生創(chuàng)新能力不足的又一重要原因。創(chuàng)新平臺是水利類專業(yè)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要硬件條件。大部分本科院校的創(chuàng)新教學經(jīng)費投入不足，無法構建較為完善的本科生創(chuàng)新平臺，影響了本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。兩年一屆的全國大學生水利創(chuàng)新設計大賽中，一些高校選手參賽經(jīng)費支持主體還是指導教師。這無疑阻礙了大學生創(chuàng)新教育的普及化。盡管也有部分高校所設置的水利類大學生創(chuàng)新基金、水利類實驗中心開放項目，但是由于資金不足，加上對本科生創(chuàng)新課題驗收標準不高、監(jiān)督不力等，使得本科生創(chuàng)新項目往往流于形式，無法真正達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目標。

二、創(chuàng)新教育課程體系構建

創(chuàng)新教育進課堂是全面普及創(chuàng)新教育的有效途徑之一。通過對現(xiàn)行的水利類培養(yǎng)方案的深入分析，探索創(chuàng)新知識與能力教育在培養(yǎng)方案中的融合點，并在培養(yǎng)方案中明確學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的畢業(yè)要求，使創(chuàng)新教育融匯到課堂教學中。表1給出了創(chuàng)新教育層級及支持環(huán)節(jié)對應關系。依據(jù)表1設計的大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)層級，長沙理工大學水利工程學院在2017版的本科培養(yǎng)方案中分別給出了相應的培養(yǎng)課程及能力實現(xiàn)實踐環(huán)節(jié)。1.基礎類課程。學校在本科生學習指南中列出了創(chuàng)新文化素質教育推薦書目供學生學習參考，開設《創(chuàng)新學基礎》等公共選修課向學生傳授創(chuàng)新基礎知識和技術方法，讓學生對創(chuàng)新概念從未知到已知、從知之甚少到全面了解，為下一階段的學習打下堅實的基礎。2.核心類課程。在學生掌握創(chuàng)新課程的基礎知識的基礎上，研究課堂教學中如何結合專業(yè)基礎課、專業(yè)課的授課環(huán)節(jié)，傳授學生與專業(yè)知識和能力相關的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)知識，重點培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。結合水利類專業(yè)的實際情況，在《水工建筑物》、《水利工程施工》及《水利工程地基與基礎》等課程大綱中增設創(chuàng)新點來源剖析等課程教學內容，培養(yǎng)學生針對本專業(yè)領域實際情況，提出創(chuàng)新方案、論證方案的能力。3.實踐類課程。結合現(xiàn)有水利類實踐課程特點，將創(chuàng)新理念引入《水工模型試驗》、《生產(chǎn)實習》等實踐性教學環(huán)節(jié)，提高學生獨立分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、設計與動手能力，增強和鞏固學生的創(chuàng)新實踐能力。培養(yǎng)方案中開設《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實踐》選修課，專門安排教師為學生參與“挑戰(zhàn)杯”、“全國大學生水利創(chuàng)新大賽”、“湖南省大學生水能水資源綜合利用創(chuàng)新設計大賽”及“水利工程學院水工模型大賽”等賽事進行創(chuàng)新教育實踐輔導。

三、創(chuàng)新實踐平臺搭建

依托長沙理工大學水利工程實踐教學示范中心，學院組建水利工程創(chuàng)新實驗室，為學生進行水利工程創(chuàng)新設計與模型制作提供專門場地，同時購買了模型制作所需的加工機械及設備供學生使用。實驗室對學生免費開放。為彌補學院創(chuàng)新教育工作經(jīng)費的不足，學院成功爭取到了社會力量支持創(chuàng)新教育工作。學院已成功舉辦了兩屆由湖南省科協(xié)和省級水力發(fā)電工程學會支持的湖南省大學生水能水資源綜合利用創(chuàng)新設計大賽，解決了賽事經(jīng)費不足的問題。建立指導教師資助學生進行創(chuàng)新實踐的激勵機制，鼓勵有科研項目的教師結合自身科研課題需要，指導學生進行創(chuàng)新設計和制作，并由指導教師資助模型制作費用。目前，學院創(chuàng)新教育工作經(jīng)費中30%由學院支持，40%由社會捐助，20%由教師資助，10%由學生自籌，形成了“四位一體”的創(chuàng)新教育經(jīng)費籌措辦法。四、實施保障及成效為了切實保障水利類專業(yè)大學生創(chuàng)新教育的實施，學院爭取到學校對創(chuàng)新課程和創(chuàng)新實踐活動的學分認定；同時在保研推薦工作中，對參與大學生創(chuàng)新競賽獲獎的同學給予一定的加分。此外，學院對指導大學生參與創(chuàng)新大賽的教師給予業(yè)績獎勵，以提高指導教師參與大學生創(chuàng)新教育的積極性。學院已經(jīng)連續(xù)舉辦了4屆水工模型大賽，每屆參與設計與制作比賽的項目30項左右，參與的學生近100人，學生參與率達到25%—30%。在第一、第二屆湖南省大學生水能水資源綜合利用創(chuàng)新設計大賽中，學院學生獲一等獎2項，二等獎6項，三等獎5項。在省級賽事基礎上，推薦的作品參加全國水利創(chuàng)新設計大賽獲得特等獎1項，一等獎2項，二等獎3項。大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當代高等教育的核心之一。如何結合水利工程這一傳統(tǒng)學科的特點，適時引入適應社會需求的創(chuàng)新知識體系及創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，是當前新工科背景下傳統(tǒng)專業(yè)改革創(chuàng)新的新要求。通過設置系統(tǒng)化、連續(xù)性的創(chuàng)新知識和能力培養(yǎng)體系，實現(xiàn)了“學以致用”、“舉一反三”的教育理念。近年來，學院大學生參與創(chuàng)新實踐積極性得到了極大提高，學生大創(chuàng)項目呈增加趨勢，學生通過創(chuàng)新活動訓練，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力和理論聯(lián)系實際能力得到了大幅提升。隨著創(chuàng)新教育體系的進一步完善，在參與了創(chuàng)新實踐學生的示范作用下，必將有更多的水利學生從創(chuàng)新教育與訓練中受益。

參考文獻：

[1]李宗利,楊彥勤,胡笑濤.工程教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的水利類專業(yè)人才培養(yǎng)方案探索[J].高等教育論壇,2017,11(11):36-39.

[2]劉東,劉嫄春,孫楠,徐光君.水利類本科專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實踐[J].高等農業(yè)教育,2014,3(3).

作者:蔣中明 秦衛(wèi)星 唐棟 單位:長沙理工大學