導(dǎo)語(yǔ)：水利類專業(yè)創(chuàng)新教育體系探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、本科專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)新能力教育現(xiàn)狀

目前我國(guó)共有74所涉水高校招收水利類專業(yè)的本科生，每年招生規(guī)模約5000人。水利行業(yè)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的知識(shí)需求提出了更高的要求。當(dāng)前我國(guó)水利人才隊(duì)伍的發(fā)展現(xiàn)狀還不能完全適應(yīng)水利事業(yè)發(fā)展的需要，創(chuàng)新型人才偏少，大多數(shù)水利類專業(yè)本科畢業(yè)生的創(chuàng)新能力明顯不足。創(chuàng)新能力不足主要表現(xiàn)在：一是缺少創(chuàng)新意識(shí)；二是缺乏創(chuàng)新動(dòng)力；三是缺少創(chuàng)新思維；四是缺少創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)歷。高校本科生創(chuàng)新能力不足與教師的示范引領(lǐng)作用不夠有很大關(guān)系。在國(guó)內(nèi)多數(shù)高校重科研、輕教學(xué)的大背景下，教師投入本科教學(xué)的精力明顯不足，課堂教學(xué)多是為了完成課程教學(xué)目標(biāo)要求。教師自身的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐也不足，示范引領(lǐng)作用不夠，不能給予學(xué)生及時(shí)正確的引導(dǎo)。教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思路的主動(dòng)性不夠，部分教師甚至未能做到根據(jù)水利工程技術(shù)的發(fā)展及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致知識(shí)陳舊無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)方法僵化無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思索，積極創(chuàng)新，削弱了學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的動(dòng)力。創(chuàng)新平臺(tái)缺乏與創(chuàng)新教學(xué)投入不足也是導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新能力不足的又一重要原因。創(chuàng)新平臺(tái)是水利類專業(yè)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要硬件條件。大部分本科院校的創(chuàng)新教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足，無(wú)法構(gòu)建較為完善的本科生創(chuàng)新平臺(tái)，影響了本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。兩年一屆的全國(guó)大學(xué)生水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中，一些高校選手參賽經(jīng)費(fèi)支持主體還是指導(dǎo)教師。這無(wú)疑阻礙了大學(xué)生創(chuàng)新教育的普及化。盡管也有部分高校所設(shè)置的水利類大學(xué)生創(chuàng)新基金、水利類實(shí)驗(yàn)中心開放項(xiàng)目，但是由于資金不足，加上對(duì)本科生創(chuàng)新課題驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)不高、監(jiān)督不力等，使得本科生創(chuàng)新項(xiàng)目往往流于形式，無(wú)法真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

二、創(chuàng)新教育課程體系構(gòu)建

創(chuàng)新教育進(jìn)課堂是全面普及創(chuàng)新教育的有效途徑之一。通過(guò)對(duì)現(xiàn)行的水利類培養(yǎng)方案的深入分析，探索創(chuàng)新知識(shí)與能力教育在培養(yǎng)方案中的融合點(diǎn)，并在培養(yǎng)方案中明確學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的畢業(yè)要求，使創(chuàng)新教育融匯到課堂教學(xué)中。表1給出了創(chuàng)新教育層級(jí)及支持環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)關(guān)系。依據(jù)表1設(shè)計(jì)的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)層級(jí)，長(zhǎng)沙理工大學(xué)水利工程學(xué)院在2017版的本科培養(yǎng)方案中分別給出了相應(yīng)的培養(yǎng)課程及能力實(shí)現(xiàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)。1.基礎(chǔ)類課程。學(xué)校在本科生學(xué)習(xí)指南中列出了創(chuàng)新文化素質(zhì)教育推薦書目供學(xué)生學(xué)習(xí)參考，開設(shè)《創(chuàng)新學(xué)基礎(chǔ)》等公共選修課向?qū)W生傳授創(chuàng)新基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)方法，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)新概念從未知到已知、從知之甚少到全面了解，為下一階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.核心類課程。在學(xué)生掌握創(chuàng)新課程的基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，研究課堂教學(xué)中如何結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的授課環(huán)節(jié)，傳授學(xué)生與專業(yè)知識(shí)和能力相關(guān)的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)知識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。結(jié)合水利類專業(yè)的實(shí)際情況，在《水工建筑物》、《水利工程施工》及《水利工程地基與基礎(chǔ)》等課程大綱中增設(shè)創(chuàng)新點(diǎn)來(lái)源剖析等課程教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H情況，提出創(chuàng)新方案、論證方案的能力。3.實(shí)踐類課程。結(jié)合現(xiàn)有水利類實(shí)踐課程特點(diǎn)，將創(chuàng)新理念引入《水工模型試驗(yàn)》、《生產(chǎn)實(shí)習(xí)》等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、設(shè)計(jì)與動(dòng)手能力，增強(qiáng)和鞏固學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。培養(yǎng)方案中開設(shè)《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐》選修課，專門安排教師為學(xué)生參與“挑戰(zhàn)杯”、“全國(guó)大學(xué)生水利創(chuàng)新大賽”、“湖南省大學(xué)生水能水資源綜合利用創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”及“水利工程學(xué)院水工模型大賽”等賽事進(jìn)行創(chuàng)新教育實(shí)踐輔導(dǎo)。

三、創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)搭建

依托長(zhǎng)沙理工大學(xué)水利工程實(shí)踐教學(xué)示范中心，學(xué)院組建水利工程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生進(jìn)行水利工程創(chuàng)新設(shè)計(jì)與模型制作提供專門場(chǎng)地，同時(shí)購(gòu)買了模型制作所需的加工機(jī)械及設(shè)備供學(xué)生使用。實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生免費(fèi)開放。為彌補(bǔ)學(xué)院創(chuàng)新教育工作經(jīng)費(fèi)的不足，學(xué)院成功爭(zhēng)取到了社會(huì)力量支持創(chuàng)新教育工作。學(xué)院已成功舉辦了兩屆由湖南省科協(xié)和省級(jí)水力發(fā)電工程學(xué)會(huì)支持的湖南省大學(xué)生水能水資源綜合利用創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，解決了賽事經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題。建立指導(dǎo)教師資助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)有科研項(xiàng)目的教師結(jié)合自身科研課題需要，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)和制作，并由指導(dǎo)教師資助模型制作費(fèi)用。目前，學(xué)院創(chuàng)新教育工作經(jīng)費(fèi)中30%由學(xué)院支持，40%由社會(huì)捐助，20%由教師資助，10%由學(xué)生自籌，形成了“四位一體”的創(chuàng)新教育經(jīng)費(fèi)籌措辦法。四、實(shí)施保障及成效為了切實(shí)保障水利類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新教育的實(shí)施，學(xué)院爭(zhēng)取到學(xué)校對(duì)創(chuàng)新課程和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)分認(rèn)定；同時(shí)在保研推薦工作中，對(duì)參與大學(xué)生創(chuàng)新競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的同學(xué)給予一定的加分。此外，學(xué)院對(duì)指導(dǎo)大學(xué)生參與創(chuàng)新大賽的教師給予業(yè)績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)，以提高指導(dǎo)教師參與大學(xué)生創(chuàng)新教育的積極性。學(xué)院已經(jīng)連續(xù)舉辦了4屆水工模型大賽，每屆參與設(shè)計(jì)與制作比賽的項(xiàng)目30項(xiàng)左右，參與的學(xué)生近100人，學(xué)生參與率達(dá)到25%—30%。在第一、第二屆湖南省大學(xué)生水能水資源綜合利用創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中，學(xué)院學(xué)生獲一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)6項(xiàng)，三等獎(jiǎng)5項(xiàng)。在省級(jí)賽事基礎(chǔ)上，推薦的作品參加全國(guó)水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽獲得特等獎(jiǎng)1項(xiàng)，一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)3項(xiàng)。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當(dāng)代高等教育的核心之一。如何結(jié)合水利工程這一傳統(tǒng)學(xué)科的特點(diǎn)，適時(shí)引入適應(yīng)社會(huì)需求的創(chuàng)新知識(shí)體系及創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，是當(dāng)前新工科背景下傳統(tǒng)專業(yè)改革創(chuàng)新的新要求。通過(guò)設(shè)置系統(tǒng)化、連續(xù)性的創(chuàng)新知識(shí)和能力培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)以致用”、“舉一反三”的教育理念。近年來(lái)，學(xué)院大學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐積極性得到了極大提高，學(xué)生大創(chuàng)項(xiàng)目呈增加趨勢(shì)，學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新活動(dòng)訓(xùn)練，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力和理論聯(lián)系實(shí)際能力得到了大幅提升。隨著創(chuàng)新教育體系的進(jìn)一步完善，在參與了創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)生的示范作用下，必將有更多的水利學(xué)生從創(chuàng)新教育與訓(xùn)練中受益。

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作者:蔣中明 秦衛(wèi)星 唐棟 單位:長(zhǎng)沙理工大學(xué)