導(dǎo)語(yǔ)：中學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在語(yǔ)文學(xué)科教育過(guò)程中，開展創(chuàng)新素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力。這是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其終極目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的創(chuàng)造型人才。一個(gè)人的學(xué)生時(shí)代，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的主陣地是課堂。在課堂上如何將創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)寓與課堂教學(xué)之中，這就要求教師必須由原來(lái)的那種教師講、學(xué)生記的“填鴨式”的灌輸模式教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放型、多渠道的以學(xué)生為主體的師生互動(dòng)式模式教學(xué)，使學(xué)生從教師的“要我學(xué)”中走出來(lái)，步入自己“我要學(xué)”的殿堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體。為了達(dá)到這一目的，我在課堂教學(xué)中主要從以下幾點(diǎn)入手：

1放飛學(xué)生個(gè)性，語(yǔ)文課堂更精彩

“新課程”要求把自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國(guó)內(nèi)外的重要事件、學(xué)生的家庭生活以及日常生活話題等都明確為語(yǔ)文課堂資源，拓寬了語(yǔ)文課堂教學(xué)和運(yùn)用的領(lǐng)域。成就語(yǔ)文課堂教學(xué)的精彩的關(guān)鍵，是在課堂教學(xué)上始終要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，充分放飛學(xué)生個(gè)性，激活學(xué)生的思維。如《三峽》一文以優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言描述了三峽的雄奇秀麗。雖然通過(guò)朗讀和聽(tīng)讀，形象的描述能帶動(dòng)學(xué)生情感的體驗(yàn)，但這畢竟只是被動(dòng)欣賞。所以，在課堂教學(xué)中，我注意充分放飛學(xué)生個(gè)性，運(yùn)用多種手段，設(shè)置一個(gè)整體情境，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中自主地進(jìn)行體驗(yàn)、探索。首先，讓學(xué)生先熟悉課文，然后，邊放錄像帶，邊讓學(xué)生一個(gè)個(gè)上臺(tái)來(lái)，以小導(dǎo)游、小解說(shuō)員身份，帶領(lǐng)大家一起暢游三峽。學(xué)生在模擬的情境中獲得親身體驗(yàn)，使他們展開想象的翅膀，飛到文中描寫的意境中。對(duì)文章的理解，不僅有具體可感的形象，有自身情感的體驗(yàn)，而且由表及里對(duì)文章的內(nèi)容也有了很深的體會(huì)。在一番番口若懸河的講解中，不乏其文辭優(yōu)美的，也不乏其細(xì)節(jié)補(bǔ)充、故事穿插的。使教者充滿激情，使學(xué)者心明眼亮。因此，一從情境中走出來(lái)，他們便展開了富有創(chuàng)造性的討論，而這些創(chuàng)造性是基于課文，又高于課文的。在這里課堂成了表演的舞臺(tái)，學(xué)生的探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力也得到了充分體現(xiàn)。這是我在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)方面走出的可喜的一步。

2探討對(duì)話教學(xué)，創(chuàng)設(shè)民主平等的課堂氣氛

對(duì)話教學(xué)是指在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中師生之間、學(xué)生之間通過(guò)教材實(shí)現(xiàn)思想交流的對(duì)話過(guò)程。對(duì)話教學(xué)是語(yǔ)文課堂教育營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)中的“對(duì)話教學(xué)”正式對(duì)當(dāng)代社會(huì)生活對(duì)話精神呼喚的回應(yīng)，它具有蓬勃的生命力。對(duì)話教學(xué)具有民主平等的特性，它為語(yǔ)文教育的創(chuàng)新奠定了情感基礎(chǔ)。師生們?cè)趥鞑ブR(shí)信息的同時(shí)也傳播著情感信息，進(jìn)行著心靈的交流、思想的碰撞。教師心中有學(xué)生，把學(xué)生看成是伙伴；學(xué)生心中有老師，把教師當(dāng)成可以信賴的長(zhǎng)輩和朋友。師生交流，教師是對(duì)話教學(xué)的首席。要實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、真誠(chéng)、信任的互動(dòng)氛圍。學(xué)生不僅有機(jī)會(huì)說(shuō)話，而且與教師互動(dòng)共同決定著交流的形式和內(nèi)容。在與學(xué)生交流中，教師既是課堂教學(xué)的組織者，更是課堂教學(xué)的參與者。

3合作探究，培養(yǎng)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新思維

隨著社會(huì)的發(fā)展，人與人之間的交流越來(lái)越顯得重要，未來(lái)的創(chuàng)新人才不僅要會(huì)講，而且要善于與人合作。語(yǔ)文教學(xué)要十分重視主體間的互動(dòng)關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，彼此對(duì)話，相互交流，通過(guò)學(xué)生個(gè)體之間思維的碰撞和交融生發(fā)出智慧的火花。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)富有個(gè)性的自主學(xué)習(xí)行為，感知、理解、領(lǐng)悟，無(wú)不需要學(xué)生全身心的投入。在課堂上，教師不但要喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們多角度思考問(wèn)題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造性，更要集合集體的智慧和力量。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可采用多種合作的形式，如同桌互問(wèn)式、小組討論式等。在分組學(xué)習(xí)交流中，教師可通過(guò)各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在開放性的討論中進(jìn)行多向思維，在合作探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性和發(fā)散性，在合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐中提高學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。創(chuàng)新思維基于實(shí)驗(yàn)，但始于問(wèn)題。實(shí)踐證明，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)某些問(wèn)題的情境是引導(dǎo)學(xué)生積極思維的好方法。

4結(jié)語(yǔ)

總之，推陳創(chuàng)新、善于創(chuàng)新、重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、開展創(chuàng)新教育，是語(yǔ)文教學(xué)改革的方向和目標(biāo)。作為語(yǔ)文教學(xué)，其過(guò)程是學(xué)生、教師、文本間交流互動(dòng)的過(guò)程?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有活力的。要在教學(xué)中讓語(yǔ)文課“活”起來(lái)，甚至“動(dòng)”起來(lái)，教師就要充分尊重和信任學(xué)生，為他們提供充分地從事語(yǔ)文活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中得到充分發(fā)展，讓語(yǔ)文課變成學(xué)生的舞臺(tái)。在這舞臺(tái)上，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題，獲得知識(shí)，無(wú)形之中就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。因此作為教師要迅速轉(zhuǎn)變觀念，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生自信心，提高教學(xué)藝術(shù)，培養(yǎng)和造就出大批具有濃厚創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

作者:宣照秋 單位:吉林省榆樹市第二中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］王翠玲．在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的探索［J］．中小學(xué)教師培訓(xùn)，2005，（01）．

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