導(dǎo)語(yǔ)：高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與金融專業(yè)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育改革的重點(diǎn)，為培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型技能人才提供強(qiáng)有力的保障。在講述高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，深刻剖析高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行研究，探討如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合到金融專業(yè)教育中，進(jìn)而培養(yǎng)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；專業(yè)教育；高職教育

1高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)入新常態(tài)，創(chuàng)新已成為未來(lái)發(fā)展的大趨勢(shì)，人才是創(chuàng)新的核心要素，而大學(xué)生是推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍，因此，全面深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革將是一項(xiàng)深入細(xì)致、艱巨繁重的長(zhǎng)期任務(wù)、系統(tǒng)工程。近年來(lái)，各大高職院校不斷推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，普遍通過(guò)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、開展創(chuàng)業(yè)講座等不同方式深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，取得一定的成果，但由于缺乏整體性與專業(yè)性，只能起到一個(gè)輔助性的作用，無(wú)法體現(xiàn)出其重要的地位。目前，高職教育仍以突出職業(yè)能力培養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)崗位實(shí)踐操作技能為主線，對(duì)理論知識(shí)要求以夠用為度，這也導(dǎo)致大部分的高職基礎(chǔ)課程被減少，專業(yè)核心課程有限，整個(gè)課程體系的擴(kuò)張范圍太窄，難以適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新形勢(shì)要求。就目前而言，整個(gè)高職課程體系建設(shè)主要是根據(jù)工作崗位來(lái)設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容圍繞崗位的具體要求、行業(yè)規(guī)范、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)“學(xué)中做、做中學(xué)”的教學(xué)理念，強(qiáng)化對(duì)崗位的動(dòng)手能力訓(xùn)練，忽略了專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)教學(xué)，如高職金融專業(yè)主要對(duì)應(yīng)的工作崗位是銀行、保險(xiǎn)、證券等行業(yè)的基層崗位，相應(yīng)地開設(shè)銀行綜合柜臺(tái)實(shí)務(wù)、保險(xiǎn)實(shí)務(wù)、證券投資實(shí)務(wù)等課程，根據(jù)金融行業(yè)對(duì)一線崗位人才需求，結(jié)合學(xué)生的層次開展專業(yè)教育，在專業(yè)教育過(guò)程中突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，基本沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類相關(guān)內(nèi)容的嵌入，無(wú)法從專業(yè)的角度看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題，這就導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)選擇范圍太窄，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)與動(dòng)力，甚至對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏正確的理解，大部分學(xué)生創(chuàng)新能力不足，創(chuàng)業(yè)意識(shí)層次低，如淘寶、微商，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)后勁不足。據(jù)了解，目前高職院校大部分老師都是直接從高校畢業(yè)后進(jìn)入崗位工作，其具備一定的理論基礎(chǔ)和研究能力，但缺乏專業(yè)實(shí)踐能力，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究較少，難以滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求，難以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)引入到課堂中轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)出。為了改變這種困境，很多高職院校會(huì)通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，顯然，效果并不明顯。

2高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問(wèn)題

2．1高職人才培養(yǎng)定位與社會(huì)“所需”存在矛盾。高職院校人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)知識(shí)夠用、實(shí)踐能力較強(qiáng)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，以工作崗位來(lái)確定人才培養(yǎng)的基調(diào)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，但社會(huì)對(duì)人才的需求不單單以實(shí)踐能力為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更加注重學(xué)生能利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際工作中出現(xiàn)問(wèn)題的能力，特別是隨著“互聯(lián)網(wǎng)＋”的出現(xiàn)，工作中所出現(xiàn)的問(wèn)題越來(lái)越多，更需要學(xué)生具有創(chuàng)造性地、有效地解決問(wèn)題的能力，因此，企業(yè)對(duì)人才的要求也變得越來(lái)越高。通過(guò)多年參與學(xué)生實(shí)習(xí)的情況來(lái)分析，企業(yè)對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)普遍不高，理論知識(shí)不扎實(shí)，動(dòng)手能力不靈活，無(wú)法勝任多變的工作環(huán)境，人才培養(yǎng)的模式必須創(chuàng)新。2．2缺乏專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)，無(wú)法有效開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，使學(xué)生具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，具體來(lái)說(shuō)，就是需要具有開拓能力、良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、較高的社會(huì)抗壓能力、良好的溝通能力，能適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展變化的需要，這對(duì)老師的能力提出了更高的要求。而高職老師普遍都沒(méi)有在企業(yè)工作的經(jīng)歷，無(wú)法深刻地了解企業(yè)的運(yùn)作與業(yè)務(wù)，更無(wú)法提出符合企業(yè)實(shí)際的創(chuàng)新觀點(diǎn)，因而無(wú)法更好地挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能，做到因材施教，無(wú)法使學(xué)生的創(chuàng)新能力得以展現(xiàn)，這些都嚴(yán)重的阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。2．3高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課程不足，與專業(yè)教育無(wú)法深度融合。由于學(xué)生層次不同，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解不同，因此在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，高職院校與普通高校之間的課程應(yīng)當(dāng)有所不同。而目前，大多數(shù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以各示范高校為基礎(chǔ)開展，缺乏專業(yè)針對(duì)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課程，這樣將不利于大力提高高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。另外，無(wú)數(shù)事例證明，只有具有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)的學(xué)生，才能成功地走出一條創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大路。這就要求我們必須想方設(shè)法將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合，使他們發(fā)揮更大的效能。

3高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與金融專業(yè)教育的融合機(jī)制

目前，大部分的高職院校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，都存在很多問(wèn)題，這需要各方包括國(guó)家、學(xué)校、老師、企業(yè)、學(xué)生等共同努力，發(fā)揮作用，深入探討高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合。3．1明確高職專業(yè)人才培養(yǎng)定位，將社會(huì)“所需”與學(xué)?！八庇袡C(jī)結(jié)合。面對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)，及企業(yè)對(duì)金融人才需求的新變化，高職金融專業(yè)必須重新調(diào)整人才培養(yǎng)模式，明確人才培養(yǎng)定位，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革為契機(jī)，在課程建設(shè)、師資培養(yǎng)和專業(yè)改革等方面積極探索適應(yīng)新變化的金融人才培養(yǎng)模式。在金融混業(yè)經(jīng)營(yíng)的背景下，加之現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)金融的蓬勃發(fā)展，金融企業(yè)對(duì)于金融人才的需求發(fā)生了明顯的變化，多元化、多層次的復(fù)合型金融人才符合企業(yè)要求，這類型的人才需要具備相應(yīng)的創(chuàng)新能創(chuàng)業(yè)能力，因此，高職院校必須改變以往的只注重某類專業(yè)操作能力培養(yǎng)而忽視相關(guān)領(lǐng)域能力培養(yǎng)的模式，培養(yǎng)基層的、全方位、多元化的金融人才將是未來(lái)金融機(jī)構(gòu)對(duì)高職層次人才需求的發(fā)展方向。這就要求高職院校培養(yǎng)的金融人才既要有金融專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力，又要有市場(chǎng)營(yíng)銷、計(jì)算機(jī)操作、互聯(lián)網(wǎng)信息應(yīng)用的知識(shí)與技能，還要具有一定的創(chuàng)新能力，這將有助于學(xué)生畢業(yè)后能快速適應(yīng)工作崗位，并由于具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、溝通能力、營(yíng)銷能力、服務(wù)意識(shí)和創(chuàng)新思維而受到企業(yè)的重視。3．2大力加強(qiáng)專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，優(yōu)化“雙創(chuàng)”團(tuán)隊(duì)。開展高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)巨大的工程，不可能一蹴而就，因此必須具備一支理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐教學(xué)能力突出的教師團(tuán)隊(duì)，徐徐引導(dǎo)學(xué)生建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，進(jìn)而開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，最后構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)鍛煉其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。這就要求學(xué)校必須盡快培養(yǎng)一支有著扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、豐富的實(shí)踐經(jīng)歷和具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的專職教師團(tuán)隊(duì)。第一，可由學(xué)校在各專業(yè)中選派一些綜合素質(zhì)能力強(qiáng)的中青年教師參加國(guó)家組建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)班，多走出去，同時(shí)多請(qǐng)各行業(yè)優(yōu)秀人才到學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。第二，利用校企合作單位，定期、不定期到企業(yè)了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，參觀產(chǎn)品研發(fā)情況，并互相溝通探討。第三，可聘請(qǐng)一些創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的各行業(yè)優(yōu)秀人才擔(dān)任學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專兼職教師，充分發(fā)揮他們的引導(dǎo)作用。通過(guò)這些方式，既可進(jìn)一步提高專業(yè)老師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的水平，又可優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)，整體提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。3．3搭建“專業(yè)＋創(chuàng)新＋創(chuàng)業(yè)”。教育的課程體系，促進(jìn)兩者融合由于金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式與定位的變化，要求學(xué)校必須進(jìn)行金融課程體系改革，以滿足人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。首先，通過(guò)專業(yè)課程獲得的專業(yè)知識(shí)是進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，高職金融課程一般由理論與實(shí)踐兩部分構(gòu)成，理論主要是讓學(xué)生掌握金融領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目促使課本的理論知識(shí)向?qū)I(yè)能力轉(zhuǎn)化。其次，進(jìn)行專業(yè)教育的過(guò)程中嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，有針對(duì)性地對(duì)不同年紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，一年級(jí)學(xué)生主要是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念的引入，二年級(jí)學(xué)生主要在老師的指導(dǎo)下參與相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目，三年級(jí)學(xué)生可通過(guò)各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開發(fā)。在專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的過(guò)程中，必須注意突出專業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)優(yōu)勢(shì)，準(zhǔn)確定位課程改革，將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐融入專業(yè)教育的課程體系中，如“商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)實(shí)務(wù)”、“個(gè)人理財(cái)”等專業(yè)課程，可結(jié)合金融企業(yè)對(duì)人才需求的變化進(jìn)行改革，突出多元化能力培養(yǎng)的目標(biāo)，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為工作內(nèi)容，通過(guò)所學(xué)理論完成具體工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生操作能力、學(xué)習(xí)能力、溝通能力等，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。同時(shí)可以專業(yè)知識(shí)為背景，舉辦各種與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，如投資理財(cái)規(guī)劃技能大賽等，這樣有利于使學(xué)生更多地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，從而提升專業(yè)創(chuàng)新能力和思維發(fā)展水平，為未來(lái)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷地引入到專業(yè)教育中，慢慢灌溉，在潛移默化的氛圍中，終將結(jié)出滿意的果實(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力將進(jìn)一步得到提升。3．4建立有效的激勵(lì)機(jī)制，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)象是在職學(xué)生，而提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，老師的引導(dǎo)只是第一步，學(xué)生的主動(dòng)參與才是最關(guān)鍵的一步。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的過(guò)程中，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生若能積極主動(dòng)地參與，發(fā)揮各自的主觀能力性，成效將會(huì)大大提高。那么如何才能提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，學(xué)校應(yīng)該建立有效的激勵(lì)機(jī)制，一方面讓學(xué)生了解參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，對(duì)其未來(lái)發(fā)展將產(chǎn)生巨大的影響，如一些良好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目被企業(yè)認(rèn)可，不但可給其帶來(lái)收益，還有助其順利完成學(xué)業(yè)。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生多參加金融專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，參加不同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給予不同積分，同時(shí)建立積分轉(zhuǎn)化為學(xué)分制度，這樣可以使更多的學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使學(xué)生充分將自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，提出更多有專業(yè)特色的創(chuàng)新觀點(diǎn)，以便更好地開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，創(chuàng)造出更多具有金融特色的項(xiàng)目。高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與金融專業(yè)教育的融合將是未來(lái)大勢(shì)所趨，因此我們必須進(jìn)一步改變思維，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革為契機(jī)，努力發(fā)展具有專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生的創(chuàng)造水平與競(jìng)爭(zhēng)能力。只有明確人才培養(yǎng)定位，提升師資水平，改革課程體系，建立有效的激勵(lì)機(jī)制，學(xué)校才能營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，學(xué)生才能深刻地了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，老師才能積極地培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，進(jìn)而將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度地融合在一起，求得未來(lái)更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］孫華，謝秀萍．專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育有機(jī)融合的人才培養(yǎng)模式研究［J］．河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（農(nóng)林教育版），2016，18（5）：100－103．

［2］張艷英，曾揚(yáng)，羅薇薇．構(gòu)建高職“課賽融通”人才培養(yǎng)模式的可行性分析———以基層復(fù)合型金融人才培養(yǎng)為例［J］．廈門城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，20（2）：9－15．

［3］李愛(ài)民，夏鑫．高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育優(yōu)化融合模式探析［J］．中國(guó)成人教育，2017，（01）：49－51．

作者:黎少儀 單位:廣東工商職業(yè)技術(shù)大學(xué)