導(dǎo)語：電子專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索與實(shí)踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在國(guó)家大力倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸成為我國(guó)各大高校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展要以創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要一定的知識(shí)儲(chǔ)備和創(chuàng)新技能。其中，知識(shí)儲(chǔ)備與專業(yè)教育是分不開的。各高職院校要根據(jù)高等職業(yè)教育的規(guī)律，針對(duì)不同專業(yè)的特點(diǎn)，構(gòu)建適合不同專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。我們要改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相脫節(jié)的現(xiàn)狀，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育相融合并在此過程當(dāng)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生的專業(yè)知識(shí)在雙創(chuàng)中得到發(fā)揮。

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

目前，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要有兩種模式，即聚焦式和發(fā)散式兩種［1］。聚焦式針對(duì)有主觀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化、系統(tǒng)化訓(xùn)練，針對(duì)人群較窄；發(fā)散式則強(qiáng)調(diào)參加主體的廣泛性，要求大部分學(xué)生都參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)普及性。其實(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育采用發(fā)散式和聚焦式混合教育模式更能取得良好效果。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要包括創(chuàng)新基本素質(zhì)與精神的教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)的教育以及創(chuàng)業(yè)技能的教育［2］，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)與精神的教育應(yīng)采用發(fā)散式教育模式針對(duì)全體學(xué)生開設(shè)，旨在培養(yǎng)學(xué)生基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)的教育應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、與專業(yè)教育融合，針對(duì)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化、系統(tǒng)化訓(xùn)練，有層次地持續(xù)推進(jìn)，逐漸加大難度。創(chuàng)業(yè)技能的教育可結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)方針、區(qū)域特點(diǎn)設(shè)置，采用發(fā)散式教學(xué)方式。

2電子專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

電子專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可與學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心合作。兩個(gè)發(fā)散式教育模塊即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)與精神教育以及創(chuàng)業(yè)技能的教育由學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心承擔(dān)，從大一階段開始開展，從基礎(chǔ)教育層面融人，由專業(yè)教師承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)的教育，使專業(yè)教育成為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支撐和依托。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展離不開對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種培養(yǎng)不是通過某個(gè)項(xiàng)目或某種競(jìng)賽就能完成的，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在專業(yè)課程教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維、創(chuàng)新思維能力，著力訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)未來創(chuàng)業(yè)需要的能力，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合，使之相輔相成，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的一條新路徑。

3電子專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程

在電子專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融合教育中，我們主要搭建以下三大平臺(tái)：專業(yè)知識(shí)拓展平臺(tái)、專業(yè)協(xié)會(huì)培訓(xùn)平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。3.1專業(yè)知識(shí)拓展平臺(tái)。在電子專業(yè)的教學(xué)中普遍采用項(xiàng)目式教學(xué)。項(xiàng)目中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在講解中，我們會(huì)首先引入知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用情境以及應(yīng)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)情境。比如介紹單片機(jī)最小應(yīng)用系統(tǒng)時(shí)，介紹了我們電子協(xié)會(huì)的學(xué)生自己開發(fā)最小應(yīng)用系統(tǒng)賣給相關(guān)院校作為課程實(shí)訓(xùn)器件的創(chuàng)業(yè)案例。這個(gè)平臺(tái)主要與專業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合，在專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中引入創(chuàng)業(yè)情境，在創(chuàng)業(yè)情境的設(shè)計(jì)中將專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生提煉創(chuàng)新點(diǎn)創(chuàng)業(yè)點(diǎn)。這個(gè)平臺(tái)的建設(shè)需要專業(yè)教師轉(zhuǎn)變教育觀念、改變教學(xué)手段、革新教學(xué)方法，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練，要完善這個(gè)平臺(tái)的建設(shè)就需要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入到專業(yè)人才培養(yǎng)方案中去。3.2專業(yè)協(xié)會(huì)培訓(xùn)平臺(tái)。通過專業(yè)知識(shí)拓展平臺(tái)的訓(xùn)練，我們會(huì)引導(dǎo)部分有進(jìn)一步創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生加入專業(yè)協(xié)會(huì)，如電子協(xié)會(huì)、光電協(xié)會(huì)、智能終端協(xié)會(huì)等。專業(yè)協(xié)會(huì)主要采用聚焦式的培訓(xùn)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放性、設(shè)計(jì)性、綜合性的項(xiàng)目設(shè)計(jì)。這些項(xiàng)目有助于學(xué)生把課程的整體知識(shí)貫穿起來，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。每個(gè)協(xié)會(huì)我們會(huì)選配專門的項(xiàng)目指導(dǎo)教師，通過指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與督促，保證項(xiàng)目順利展開，維護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這個(gè)過程是學(xué)生經(jīng)過專業(yè)知識(shí)拓展平臺(tái)的學(xué)習(xí)具有相當(dāng)?shù)闹R(shí)積淀后，進(jìn)一步培訓(xùn)駕馭知識(shí)的能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力以及信息加工的能力的過程。為了讓學(xué)生能夠在這個(gè)平臺(tái)順利開展項(xiàng)目培訓(xùn)，我們?yōu)閷W(xué)生開放了所有的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，如圖1所示。3.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。經(jīng)過專業(yè)協(xié)會(huì)的培訓(xùn)，學(xué)生已經(jīng)具備了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。這時(shí)，學(xué)生可進(jìn)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)學(xué)習(xí)（學(xué)校專門建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心），由學(xué)校專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生組成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)參加各種創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，比如創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書大賽等。通過競(jìng)賽活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。這個(gè)平臺(tái)也會(huì)融入校企合作企業(yè)的資源，讓企業(yè)以及企業(yè)人員參與到學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中。

4學(xué)生創(chuàng)新案例

下面介紹一個(gè)在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下學(xué)生完成的一個(gè)創(chuàng)新案例，考慮到隨著人們生活質(zhì)量的提高，環(huán)境問題受到人們?cè)絹碓蕉嗟牡年P(guān)注，現(xiàn)實(shí)生活中很多場(chǎng)合需要對(duì)環(huán)境參數(shù)進(jìn)行檢測(cè)，學(xué)生結(jié)合從專業(yè)知識(shí)拓展平臺(tái)以及專業(yè)協(xié)會(huì)培訓(xùn)平臺(tái)學(xué)到的知識(shí)設(shè)計(jì)了一款基于AT89C52的可配置環(huán)境檢測(cè)儀。圖2為該檢測(cè)儀的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。用戶可利用按鍵來選擇TLC2543的輸入通道，從而選擇采集不同的環(huán)境參數(shù)。該檢測(cè)儀的具體設(shè)計(jì)情況可查閱作者發(fā)表在智能計(jì)算機(jī)與應(yīng)用期刊2017年第5期上的文章［3］。

5結(jié)束語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在很多高校都處于探索摸索階段，面臨很多挑戰(zhàn)［4］。筆者在文中介紹了電子專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中采用的一些具體方法。后續(xù)，我們將探索在電子專業(yè)建立更加合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系以及更加合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果評(píng)價(jià)體系。

參考文獻(xiàn)

［1］周小嬌，陳星.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與法學(xué)專業(yè)教育的結(jié)合路徑探析［J］.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2017（27）：154-155.

［2］楊濤.高校深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策建議［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2016，15（13）：202-203.

［3］陳瑞森.基于AT89C52的可配置環(huán)境檢測(cè)儀設(shè)計(jì)［J］.智能計(jì)算機(jī)與應(yīng)用，2017，7（5）：129-132.

［4］蔡躍洲.“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)——技術(shù)革命及技術(shù)經(jīng)濟(jì)范式視角的分析［J］.求是學(xué)刊，2016（3）：43-52.

作者:陳瑞森 單位:廈門海洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院