導(dǎo)語：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實踐探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐教育是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)能力的重要教學(xué)實踐，其對于增加高校的畢業(yè)生就業(yè)率，解決目前社會就業(yè)難問題有著顯著的意義。從高校的教育教學(xué)實踐來看，大學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)和專業(yè)提升需要在課時安排內(nèi)完成，所以利用課時進行創(chuàng)業(yè)教育會影響到學(xué)生正常接受教育的有效實踐，為了做到創(chuàng)業(yè)教育和基礎(chǔ)教育的兩不耽誤，利用第二課堂進行創(chuàng)業(yè)教育的實效性較為突出。積極的對利用第二課堂活動設(shè)計的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實踐進行探討，目的是分析這種教育模式的優(yōu)勢和特點，從而為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育找到更加適合的道路。

［關(guān)鍵詞］第二課堂；活動設(shè)計；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；具體實踐

近年來，我國的高教教育獲得了顯著的發(fā)展，不僅高校的規(guī)模在不斷地擴大，高校的數(shù)量也在不斷增加。2015年5月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，全面部署深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作在各高校閃亮登場[1]。隨著教育政策改革的實行，高校擴招使得越來越多的學(xué)生進入了高校接受教育，此措施有效地提升了我國人口的基本素質(zhì)，但是也造成了高校學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)難的問題。就現(xiàn)狀分析，每年都存在高校畢業(yè)生無法就業(yè)的情況，此時，我們不難發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)途徑的重要擴充，也是提高就業(yè)質(zhì)量的有效途徑，國家在積極采取措施，高校也在利用教育資源進行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的探索和完善。當(dāng)然，如果大學(xué)生不具備創(chuàng)業(yè)的基本常識，那么其創(chuàng)業(yè)道路必然一波三折，最終導(dǎo)致失敗。為了提升創(chuàng)業(yè)的成功率，高校組織創(chuàng)業(yè)教育實踐幫助培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力具有重要的作用，因此，探討利用第二課堂活動設(shè)計進行的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐教育具有積極的現(xiàn)實意義。

一大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意義

（一）高校提高大學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的重要手段。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在目前的高校中普遍性的開展，主要是基于高校就業(yè)率提升的必要。從目前的高校發(fā)展來看，隨著市場化經(jīng)濟體制在我國的全面確立，高校的競爭在不斷地加劇，而就業(yè)率是衡量高校教育教學(xué)質(zhì)量的一個重要指標(biāo)?？梢哉f，就業(yè)率高的院校，其社會口碑會相對較好，對于生源的吸引力會更強，所以為了獲得更多更好的生源，高校之間的就業(yè)率大比拼在不斷地加劇。創(chuàng)業(yè)是提升高校就業(yè)率的一種主要途徑，所以目前的高校紛紛通過創(chuàng)業(yè)教育來鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)，進而提高自身的就業(yè)率和社會口碑。（二）解決社會就業(yè)難問題的必要措施。從目前的具體分析來看，高校積極的推行創(chuàng)業(yè)教育，一個顯著的原因是要幫助國家進行社會就業(yè)難問題的解決，所以說出于社會就業(yè)難問題解決的考慮，創(chuàng)業(yè)教育必須要執(zhí)行。從具體的分析來看，高校的擴招使得越來越多的學(xué)生進入了大學(xué)中進行深造，其綜合素質(zhì)有了明顯的提升。就調(diào)查統(tǒng)計來看，隨著擴招的進行，我國的大學(xué)生比例在不斷的提升，社會人口素質(zhì)也在不斷地提高，但是因為大學(xué)生數(shù)量的增加，其就業(yè)競爭也在加劇，而我國目前的經(jīng)濟水平不可能保證大學(xué)畢業(yè)生都能夠獲得想要的工作，所以會出現(xiàn)大量畢業(yè)生待業(yè)的情況，這種情況不解決會造成嚴重的資源浪費，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對此問題的解決發(fā)揮著重要的作用，所以國家鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，高校也在強化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。（三）增強社會產(chǎn)業(yè)活性，構(gòu)建創(chuàng)新型社會的重要途徑。創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟的發(fā)展是構(gòu)建創(chuàng)新型社會的必然要求。創(chuàng)業(yè)型產(chǎn)業(yè)打敗成熟的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)將成為越來越普遍的現(xiàn)象，大量新創(chuàng)企業(yè)的出現(xiàn)不僅帶動產(chǎn)業(yè)的快速更迭，也成為就業(yè)的主渠道之一。其次，創(chuàng)業(yè)型產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也是社會創(chuàng)新和包容性發(fā)展的結(jié)果。不同類型的社會眾創(chuàng)空間成為社會創(chuàng)業(yè)的主要加速器，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也將成為其中最主要的力量構(gòu)成。創(chuàng)新經(jīng)濟的發(fā)展也促進了一些社會問題的解決。創(chuàng)業(yè)不再是離經(jīng)叛道的個人抉擇，而是全社會青年人可以接受的共同價值觀。所以鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，從創(chuàng)新型社會發(fā)展要求層面來說，具有一定的時代意義。

二利用第二課堂進行創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢

第二課堂是指在學(xué)校第一課堂教學(xué)活動外進行的與第一課堂教學(xué)相關(guān)的教育實踐活動，是學(xué)生利用課余時間發(fā)展特長、增加學(xué)識、陶冶情操的學(xué)習(xí)、教育、交流和實踐活動[2]。在開展創(chuàng)業(yè)教育的時候，利用第二課堂進行具有較大的優(yōu)勢，而這種優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下兩個方面。（一）實現(xiàn)了教學(xué)時間的合理配置。利用第二課堂進行創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)了教學(xué)時間的合理配置。從大學(xué)教學(xué)的具體現(xiàn)狀分析來看，大學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)其實很重，有些專業(yè)利用課堂時間是完全不夠的，因此他們需要抓住課余時間進行學(xué)習(xí)的深入。在這樣的情況下，如果占用有效課時進行創(chuàng)業(yè)教育，必然會和學(xué)生的專業(yè)教育發(fā)生沖突。第二課堂利用的是學(xué)生的課余時間，大部分的學(xué)生在課余時間可以充分地參與第二課堂，所以利用第二課堂進行創(chuàng)業(yè)教育，不僅實現(xiàn)了學(xué)生時間的合理運用，創(chuàng)業(yè)教育的開展目的也有效達成。簡言之，利用第二課堂進行創(chuàng)業(yè)教育，能夠和專業(yè)教育的時間有效區(qū)分，從而實現(xiàn)兩種教育的互不影響。（二）創(chuàng)業(yè)教育的趣味性增加。創(chuàng)業(yè)教育的趣味性普遍性的提升。從第二課堂的基本屬性來看，其是構(gòu)建在學(xué)生興趣基礎(chǔ)上的，在正常教學(xué)計劃外的課堂，因此其具有輕松的氛圍，參加課堂的學(xué)生也都是對其有濃厚興趣的。正所謂興趣是最好的老師，因為加入進來的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)都富有興趣，所以在創(chuàng)業(yè)教育開展的時候，他們的注意力和熱情度都會比較高，這種情況無論是對于課堂氛圍的塑造還是最終教學(xué)效果的提升都有重要的幫助。簡言之，利用第二課堂進行的創(chuàng)業(yè)教育，其趣味性和實踐性實現(xiàn)了明顯的強化。

三利用第二課堂活動設(shè)計進行創(chuàng)業(yè)教育的具體實踐

基于第二課堂的高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該形成完整的體系，首先，需要完備的制度保障，以保證后期活動的平穩(wěn)實施；其次，具體的活動設(shè)計是第二課堂創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，是創(chuàng)業(yè)教育落到實處的具體表現(xiàn)；最后，對學(xué)生的培養(yǎng)過程需要及時的評估與反饋，以保證第二課堂創(chuàng)業(yè)教育的有效性和持續(xù)性。（一）建立第二課堂創(chuàng)業(yè)教育活動的制度保障。建立完善、科學(xué)的組織管理制度。良性運轉(zhuǎn)的制度體制是保障高校第二課堂創(chuàng)業(yè)教育活動行動有效開展有序的重要推手。建立由學(xué)工處、分團委、宣傳部和學(xué)生社團的多部門聯(lián)動模式，其中學(xué)工處主要負責(zé)活動的組建、協(xié)調(diào)；分團委主要負責(zé)活動的實施與學(xué)生隊伍的建設(shè)；在學(xué)工處和分團委的統(tǒng)籌下由宣傳部門和學(xué)生社團積極參與創(chuàng)業(yè)教育活動的宣傳與開展，消除大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識誤區(qū)，可通過宣傳大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功案例、創(chuàng)業(yè)工作交流思想和建設(shè)好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類社團等方法進行[3]。成立第二課堂創(chuàng)業(yè)教育管理委員會，承辦各類創(chuàng)業(yè)大賽、競技活動、社會調(diào)查以及各類創(chuàng)業(yè)知識宣傳講座和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流會等。建立第二課堂的師生聯(lián)動機制。在高校中，專業(yè)教師隊伍涵蓋了不同的專業(yè)范圍和研究領(lǐng)域，應(yīng)積極鼓勵教師參與第二課堂活動。建立每位專業(yè)教師對應(yīng)相應(yīng)班級的聯(lián)動模式，每位專業(yè)教師每學(xué)期至少活動2次，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)項目申報等方面的科學(xué)指導(dǎo)。在第二課堂實踐中，也可以結(jié)合課程在組建創(chuàng)業(yè)團隊的基礎(chǔ)上，由各團隊分別提出各自的眾創(chuàng)方案，將方案的各方面情況在組內(nèi)討論通過后，交由班級和指導(dǎo)老師共同探討方案[4]。教育活動要邀請高校中對創(chuàng)業(yè)教育研究比較資深的老師進行專業(yè)的指導(dǎo)，針對具體的活動開展提出建設(shè)性的意見。同時，負責(zé)學(xué)校招生就業(yè)的老師也要被邀請到活動現(xiàn)場做指導(dǎo)，他們對于學(xué)生的就業(yè)有清楚的認識，對于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐活動也比較了解，便于教育活動的具體開展朝向期待的方向發(fā)展。建立經(jīng)費管理、競賽管理制度。第二課堂創(chuàng)業(yè)教育所涉及的學(xué)生競賽項目廣泛，涉及的專業(yè)范疇廣大，經(jīng)費項目也是多樣。為指導(dǎo)教師和學(xué)生設(shè)立專項經(jīng)費和獎勵資金，為積極參加第二課堂創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生設(shè)立一些激勵機制，同時各項活動的具體開展也需要一定的經(jīng)費支撐。根據(jù)學(xué)工處和分團委每年制定下的年度學(xué)科競賽、創(chuàng)業(yè)類競賽、創(chuàng)新科研活動等計劃，統(tǒng)籌核撥經(jīng)費，經(jīng)費主要包括兩部分：一部分是各項活動的基本運行經(jīng)費，一般在學(xué)期初撥付，一部分是勞務(wù)酬金，一般在考核結(jié)束后支付。競賽管理由學(xué)工處和分團委統(tǒng)籌的第二課堂創(chuàng)業(yè)教育管理委員會負責(zé)，制定相應(yīng)的日常管理制度，根據(jù)不同的項目分成不同的課題組和競賽組，各自開展活動和工作，定期向管理委員會進行匯報，管理委員會進行跟蹤調(diào)查，并及時跟進。（二）第二課堂創(chuàng)業(yè)教育的具體活動設(shè)計。第二課堂活動運用于高校教育中具有系統(tǒng)性和層次性的特點。系統(tǒng)性要求從學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)業(yè)意識到具備創(chuàng)業(yè)能力是一個完整的系統(tǒng)過程，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力必須從激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識、完善創(chuàng)業(yè)品質(zhì)著手。層次性要求考慮不同年齡、不同年級學(xué)生的實際情況，分年級設(shè)計第二課堂活動內(nèi)容，以適應(yīng)學(xué)生不同發(fā)展階段的不同需求。學(xué)生普遍不希望第二課堂僅僅是組織者或?qū)W生精英自己的舞臺，他們要求增強第二課堂的互動性，擴大覆蓋面和參與面，創(chuàng)新活動的內(nèi)容和形式[5]。從系統(tǒng)性來說，第二課堂實踐活動體系包括培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力三大模塊。針對這三大模塊，可以設(shè)計不同的活動內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)意識主要包括實踐意識、協(xié)作意識和創(chuàng)新意識。鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新教育實踐、分散參與創(chuàng)新活動，以“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模等重大賽為抓手，成立課外學(xué)科競賽小組，組織學(xué)生做科研、做市場調(diào)研、進行專業(yè)的掛職鍛煉等。學(xué)生通過在各類科研、創(chuàng)業(yè)小組的實踐活動中增強協(xié)作意識和創(chuàng)新意識。創(chuàng)業(yè)知識主要可以通過第二課堂創(chuàng)業(yè)類通識課程和相關(guān)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)展開。創(chuàng)業(yè)類課程的設(shè)置主要結(jié)合專業(yè)特點，開設(shè)包括專業(yè)知識、職業(yè)知識、經(jīng)營管理知識、綜合性知識等在內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，讓學(xué)生在課程中學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動形式可以多樣，可以進行創(chuàng)業(yè)案例分析、創(chuàng)業(yè)家講座、政府政策扶持輔導(dǎo)等實用性創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注相關(guān)學(xué)科前沿問題，探索相關(guān)領(lǐng)域中的熱點和難點問題，拓寬學(xué)生的學(xué)科專業(yè)知識，提高科學(xué)素養(yǎng)和研究能力。創(chuàng)業(yè)能力主要從專業(yè)實踐和科研實踐中獲得。通過參觀企業(yè)、訪問消費者、商業(yè)調(diào)查、專業(yè)掛職鍛煉等提高專業(yè)實踐能力；組織課外的科技活動、在專業(yè)教師指導(dǎo)下開展科研工作，展示學(xué)生創(chuàng)新成果。支持本科生加入教師科研團隊，擔(dān)任教師或科研人員的助理，接受科研基本訓(xùn)練。由于課堂教學(xué)比較抽象，大學(xué)生缺乏直接的感性理解，未能到達所要求的教學(xué)效果，只有到實踐中去領(lǐng)會，消化課堂理論知識，在實踐中實現(xiàn)理論知識到能力的轉(zhuǎn)化[6]。從層次性來說，針對不同的年級，第二課堂創(chuàng)業(yè)教育活動內(nèi)容有所不同，一年級主要開展學(xué)術(shù)前沿講座、自辦專業(yè)知識競賽，以提高學(xué)生的專業(yè)興趣、拓展專業(yè)知識、扎實專業(yè)技能。二年級學(xué)生則在學(xué)術(shù)前沿講座的基礎(chǔ)上增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，參加各類省級專業(yè)競賽，諸如“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)大賽等，以促進學(xué)生對于專業(yè)領(lǐng)域前沿動態(tài)的掌握，激發(fā)創(chuàng)新意識，鍛煉對于專業(yè)知識和專業(yè)技能的綜合應(yīng)用能力。三年級學(xué)生則開始開設(shè)一些行業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德相關(guān)講座，培育學(xué)生之前的創(chuàng)新實踐結(jié)果，發(fā)表相關(guān)論文，以促進學(xué)生對專業(yè)領(lǐng)域前沿動態(tài)的掌握。四年級學(xué)生則側(cè)重于專業(yè)綜合創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。（三）建立第二課堂創(chuàng)業(yè)教育活動的評價與反饋體系。建立健全的教學(xué)檔案，以便后期跟蹤。每學(xué)期在開學(xué)初、期中、期末三個階段及時收集整理專業(yè)教師參與創(chuàng)業(yè)教育活動的教學(xué)登記，增強專業(yè)教師參與創(chuàng)業(yè)教育的基本課件、活動資料的檢查，增強教師的教學(xué)檔案意識，確保創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性。建立定期跟蹤、反饋制度。及時對第二課堂創(chuàng)業(yè)教育活動進行經(jīng)驗總結(jié)，通過問卷調(diào)查對各項活動進行測評，評估活動效果，確定什么樣的活動有利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，什么樣的學(xué)生適合什么樣的創(chuàng)新活動。制定第二課堂創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動開設(shè)、評價表，規(guī)范第二課堂教學(xué)活動。

四結(jié)束語

創(chuàng)業(yè)教育在目前的高校中普遍的開展，做好有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)劃和討論，提升教育的實際水平無論是對高校還是對社會都有著積極的意義。創(chuàng)業(yè)教育第二課堂系統(tǒng)活動的設(shè)計有利于豐富個性化教育，有利于發(fā)現(xiàn)特殊人才、開展因材施教、幫助發(fā)展成功[7]。討論分析基于第二課堂活動設(shè)計的高校創(chuàng)業(yè)教育實踐，有助于幫助高校構(gòu)建合理的創(chuàng)業(yè)教育路徑，進而提升其綜合創(chuàng)業(yè)的教育效果。

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作者:李斌 郭燕 單位:南京審計大學(xué)