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【摘要】互聯(lián)網(wǎng)+時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育改革的抓手，不僅要滿足人才培養(yǎng)與服務于社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，更要緊跟信息技術飛速發(fā)展的時代步伐。本文以高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為著眼點，通過剖析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源中存在的教育教學信息孤島的問題，對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息系統(tǒng)的構建進行探索。

【關鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；人才培養(yǎng)；信息系統(tǒng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從來都不是新生事物，它一直蘊含在人才培養(yǎng)的各個時期與階段。2013年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被明確提出來，2015年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為我國高等教育改革的有力抓手，這不僅是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)中積極作用的深刻認識，也是對其能有效服務社會經(jīng)濟發(fā)展的高度肯定。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在立足于高等學院校人才培養(yǎng)的基本職能，基于服務社會經(jīng)濟發(fā)展需求與社會進步要求，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，最終服務于整個社會的發(fā)展。它的有效落實依賴于國家政策的主導、各職能部門相關機制制度的保障，以及作為人才培養(yǎng)陣地的各個高校的具體落實。在信息技術的推動下，社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，各行各業(yè)發(fā)生翻天覆地的變化，高職院校如何緊跟時代的步伐，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實處，培養(yǎng)出適合社會經(jīng)濟發(fā)展求的應用型人才，這不僅要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合情況，也需要有效整合各類教育信息資源，合理利用教育教學信息化這個有效的手段，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息系統(tǒng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學中的作用有效加以利用。

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的教育教學信息資源孤島問題

1.1優(yōu)質(zhì)課程信息化資源實用程度有待提升。《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》國辦發(fā)〔2015〕36號文指示，各地區(qū)、各高校要加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課程信息化建設[1]，筆者所接觸到的高職院校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課程信息化的建設大都還在路上，雖然各個高校都在努力建設各類將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育進行融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精品課、示范課、微課、慕課，但是這些優(yōu)質(zhì)課程資源分散分布于各個平臺，與學生日常的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育公共課、專業(yè)課、選修課之間出現(xiàn)銜接斷層，無法形成完整的課程體系鏈，學生學習起來一來不方便、二來實用性有待提升，從而對于通過相關課程培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維而言都還有一定距離。1.2創(chuàng)業(yè)學分統(tǒng)計及監(jiān)督困難。各個高校陸續(xù)出臺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分轉換制度、課程學分互換制度，一方面保障了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體學生，另外一方面創(chuàng)業(yè)學分獲取涉及的創(chuàng)業(yè)實踐活動對于提升學生參與度提供了渠道。但是由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分的登記與監(jiān)督缺乏有效的載體，甚至有高校仍然采用人手工核對的方式審核學生創(chuàng)業(yè)學分的達成狀況，與學院教務系統(tǒng)中學生的學分相關系統(tǒng)嚴重脫節(jié)。這樣一方面無形中增加各個部門的工作量，另外一方面無法及時對學生創(chuàng)業(yè)學分達成狀況及時提出預警，容易出現(xiàn)畢業(yè)前部分學生臨時想辦法湊創(chuàng)業(yè)學分或因為創(chuàng)業(yè)學分不夠而影響畢業(yè)，這也與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對人才培養(yǎng)的初衷相違背。1.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學實踐活動管理分散中國。“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽作為推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效載體，它不僅為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開辟了第二課堂、通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，而且有利于各個院校形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍[2]，縱觀身邊各個高職院校在近年來的前四屆互聯(lián)網(wǎng)+競賽中，對于在賽事組織過程中項目的管理仍然停留在初級的電子文檔階段，學生仍然傳統(tǒng)性提交計劃書，管理部門也有很多的人工統(tǒng)計與管理成分，對于項目的后續(xù)跟進以及后續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學中相關資源與數(shù)據(jù)的有效分析無法到位。“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練（實踐）項目”作為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐方式之一，它不僅能讓學生開始通過項目自我探索開啟創(chuàng)業(yè)之路，而且對于培養(yǎng)學生的綜合能力與整體素質(zhì)具有不可小覷的作用。目前大多高職院校對于學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練（實踐）項目的管理仍然以基礎性的電子文檔形式的管理居多，對于項目的申報、評審、檢查、驗收結題等無法對項目形成合理、有效、持續(xù)的管理與跟進。1.4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化基地、平臺管理信息化程度有待加強。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化基地在助力大學生創(chuàng)業(yè)實踐的過程中起著不可替代的作用，如何有效的對平臺進行管理，各個高校都有自己不同的做法，從申請、入駐、管理、退出有一套完整的管理體系，如何以最少的人力成本通過系統(tǒng)完成更多的管理工作，騰出精力來更好的服務于大學生創(chuàng)業(yè)指導與扶持仍有待提升，但是對于某些創(chuàng)業(yè)基地分散在各個單位或者與企業(yè)合建基地的高校，對這些零散基地的管理則提出更高的要求。1.5創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源兼容性、集成性不夠，無法形動聯(lián)動?！稄V東省人民政府關于深化教育領域綜合改革的實施意見》（粵府〔2015〕20號）[3]號文提出“全面推進教育信息化，創(chuàng)新教學資源集成和教學互動機制”，目前省內(nèi)高職院校整體信息化程度越來越高，智慧校園越建越好。但是不能否認，體制內(nèi)單位的局限性，作為“新生”事物的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育它所擁有及需要的資源與本單位各個相關部門承載相關資源的系統(tǒng)仍然沒有兼容，集成性不夠，無法形成聯(lián)動，同一個數(shù)據(jù)信息各個部門同時都在找尋，同一件事情容易各個相關部門做重復工作。

2高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息系統(tǒng)構建探索

2.1把好信息安全第一關。信息系統(tǒng)的構建是把雙刃劍，它在帶給教學實現(xiàn)、資源共享、管理便利的同時也存在著一系列網(wǎng)絡安全隱患，高職院校的信息安全問題雖不及政府和企業(yè)，但是高校的信息系統(tǒng)在建設、運行、維護中也仍然存在一些不可預知的安全風險，系統(tǒng)設計與構建者需要嚴把安全關，將這些安全風險控制在最小程度，除了依靠現(xiàn)有的相關法律法規(guī)外，非常需要切實考慮系統(tǒng)設計與運維的整體安全。2.2以人才培養(yǎng)導向，滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求。（1）為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關課程教學提供平臺，實現(xiàn)多層次課程教學。為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精品課、示范課、微課、慕課、公共課等提供一種課程整合的渠道，為高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力的培養(yǎng)與提升提供學習載體，滿足不同能力層次高職學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學習要求。（2）構建配套的創(chuàng)業(yè)教育實踐體系系統(tǒng)。①滿足基于創(chuàng)業(yè)實踐活動創(chuàng)業(yè)學分的統(tǒng)計、監(jiān)督、預警，實現(xiàn)學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的動態(tài)管理；②實現(xiàn)以中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為主導的一系列創(chuàng)業(yè)大賽在組織及管理過程中學生與管理者的雙向需求；③為以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（訓練）實踐項目、教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目為主的各類項目提供承載平臺與管理平臺；④為基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、眾創(chuàng)空間為主的和類大小創(chuàng)業(yè)孵化基地從申請、入駐、管理、退出提供一系列服務與管理方法與手段，保障基地功能的最大發(fā)揮；⑤為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關社團的各類活動提供管理支持與實踐陣地。2.3以整體性需求為系統(tǒng)兼容、整合的發(fā)點。體制內(nèi)事業(yè)單位的局限性常會使信息系統(tǒng)各個功能模塊碎片化和部門化，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息系統(tǒng)構建時需要立足于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實需求，強調(diào)教育教學整體對這種需求的共同認知與認可，從整體出發(fā)認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關資源能夠給整個單位帶來的整體效應與積極影響，保障各個子系統(tǒng)的兼容性，減小系統(tǒng)各個子系統(tǒng)與功能模塊的整合難度[4]。2.4全方位、多角度的信息供給。對內(nèi)基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息系統(tǒng)對各部門所需創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關資源與數(shù)據(jù)能實現(xiàn)便利選擇性供給，對外一來能滿足從各平臺對最新相關政策的自動及時抓取，通過對報抓取收集來的信息進行整理、加工與處理后一站的提供給學生，保障學生對相關政策的獲取與使用。二來能減少與各個政府平臺對接過程中的工作難度。

3結語

以基于專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合為切入點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，它的發(fā)展需要融入高等教育的整體發(fā)展，作為推動高等教育改革的有力抓手在信息技術飛速發(fā)展的今天，高等教育特別是高職教育對應用型人才培養(yǎng)的要求也隨時時代的變遷發(fā)生變化，信息系統(tǒng)的發(fā)展更是今非昔比，如何有效保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息系統(tǒng)對高職教育有效性的研究一直在路上。本文對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教育信息系統(tǒng)的探索基于當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真實環(huán)境與現(xiàn)實需求，翼希為各高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息系統(tǒng)的設計與構建提供參考。

參考文獻

[1]國務院辦公廳.國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見[N].中華人民共和國國務院公報，2015，5，4：51~54.

[2]許超，陳菁菁.以“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽為截體推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育———以廣東高職院校為例[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2018（5）：62~65.

[3]廣東省人民政府.廣東省人民政府關于深化教育領域綜合改革的實施意見[N].

[4]韓璐，張銳，叢林，王棟軒，劉中華.河北農(nóng)業(yè)大學學報（農(nóng)林教育版）[J].2012，12，19（6）：96~99.

作者:劉立芬 林向建 單位:廣州城市職業(yè)學院