導(dǎo)語(yǔ)：高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、創(chuàng)業(yè)教育模式分析

隨著高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的逐漸重視，高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育研究探索日漸深入，提出了具有中國(guó)高校特色的創(chuàng)業(yè)教育模式。三種創(chuàng)業(yè)教育模式，即將第一課堂和第二課堂有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育模式、組建專職創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育課程的創(chuàng)業(yè)教育模式、以創(chuàng)新為核心的綜合式創(chuàng)業(yè)教育模式。楊濤提出上海交通大學(xué)的“三個(gè)基點(diǎn)+三個(gè)轉(zhuǎn)變+全面推進(jìn)”的綜合模式；吳婕總結(jié)了學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)教育模式、嘗試創(chuàng)業(yè)教育模式、自主創(chuàng)業(yè)教育模式、營(yíng)造創(chuàng)業(yè)教育氛圍模式、借鑒國(guó)外高校創(chuàng)業(yè)教育模式。

二、創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建

隨著國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)從勞動(dòng)密集型到技能密集型，再到技術(shù)密集型和創(chuàng)新密集型的轉(zhuǎn)變，一線的生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)的高技能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才已成為當(dāng)前制造業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)不可或缺的因素，高職院校將承擔(dān)這一重大使命。創(chuàng)業(yè)教育是國(guó)家教育改革的組成部分，是穩(wěn)定國(guó)家就業(yè)形勢(shì)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重大舉措。為提高高職學(xué)生綜合素質(zhì)，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需求，高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建刻不容緩。以創(chuàng)業(yè)精神培育為根本，以創(chuàng)業(yè)能力提升為核心，建設(shè)“三個(gè)課堂”的創(chuàng)業(yè)教育體系，即第一課堂理論學(xué)習(xí)，第二課堂活動(dòng)模擬，第三課堂探索實(shí)踐。

1.完善第一課堂教學(xué)體系。創(chuàng)業(yè)教育是思想政治教育體系下與就業(yè)指導(dǎo)具有相同學(xué)科定位的分支，將創(chuàng)業(yè)教育課程納入教學(xué)計(jì)劃和學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃。（1）創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)。以選修課和必修課相結(jié)合的方式，覆蓋全校學(xué)生，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，熟悉創(chuàng)業(yè)基本流程和基本方法，了解相創(chuàng)業(yè)關(guān)法律政策，為以后創(chuàng)業(yè)打好理論基礎(chǔ)。（2）創(chuàng)業(yè)學(xué)分管理。將創(chuàng)業(yè)課程學(xué)分管理納入教學(xué)管理體系中，創(chuàng)業(yè)課程學(xué)分納入學(xué)生綜合測(cè)評(píng)體系，納入畢業(yè)必修學(xué)分。（3）創(chuàng)業(yè)師資完善。創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)少不了優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，在教學(xué)體系構(gòu)建中，創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的完善充實(shí)也尤為重要。引入專業(yè)創(chuàng)業(yè)教師，培養(yǎng)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)講師，聘請(qǐng)校外創(chuàng)業(yè)人士，建立專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍，保障學(xué)校創(chuàng)業(yè)課程的順利開(kāi)設(shè)。以輔導(dǎo)員、思政教師、就業(yè)指導(dǎo)生涯規(guī)劃教師為突破，逐漸輻射專業(yè)課教師，將創(chuàng)業(yè)教育與思政教育、專業(yè)教育相結(jié)合。（4）創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建。根據(jù)學(xué)校教學(xué)實(shí)際情況，結(jié)合專業(yè)課程效果評(píng)價(jià)指標(biāo)，合理設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程效果評(píng)價(jià)指標(biāo)，滿足教學(xué)評(píng)估要求。

2.豐富第二課堂活動(dòng)載體。豐富多彩的校園文化活動(dòng)是學(xué)校學(xué)習(xí)生活的一部分，是培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)和能力的主要抓手，是學(xué)生業(yè)余生活的主陣地。（1）創(chuàng)業(yè)精英進(jìn)校園。邀請(qǐng)知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)達(dá)人、高校創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)走進(jìn)校園，分享創(chuàng)業(yè)故事、講授創(chuàng)業(yè)精神。拉近學(xué)生與創(chuàng)業(yè)者的距離，打破創(chuàng)業(yè)者的神秘感，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。（2）營(yíng)造校園創(chuàng)業(yè)氛圍。以校園文化活動(dòng)為載體，策劃一系列創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，感受創(chuàng)業(yè)艱辛與樂(lè)趣，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中前進(jìn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣。（3）參加創(chuàng)業(yè)大賽。鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生參加國(guó)家、省市級(jí)創(chuàng)業(yè)大賽，與全國(guó)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)交流，向優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)業(yè)定位認(rèn)識(shí)。（4）觀摩企業(yè)管理。走出校園，走進(jìn)企業(yè)。將專業(yè)實(shí)習(xí)與企業(yè)觀摩相結(jié)合，借學(xué)生走進(jìn)企業(yè)專業(yè)實(shí)習(xí)的契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)企業(yè)的組織架構(gòu)建設(shè)、日常管理、采購(gòu)銷售、財(cái)務(wù)流水等環(huán)節(jié)進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)運(yùn)行的全面了解。

3.搭建第三課堂實(shí)踐平臺(tái)。創(chuàng)業(yè)是一種社會(huì)行為，學(xué)生創(chuàng)業(yè)最終要走進(jìn)社會(huì)。為提高創(chuàng)業(yè)企業(yè)成功率，學(xué)校要為初創(chuàng)企業(yè)搭建孵化平臺(tái)，提供生存空間。（1）建立創(chuàng)業(yè)孵化園。創(chuàng)建校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化器或依托科技園為學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)孵化。建造辦公場(chǎng)地，購(gòu)置辦公設(shè)備，配備指導(dǎo)教師，跟蹤指導(dǎo)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)市場(chǎng)，按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律經(jīng)營(yíng)企業(yè)。（2）入住社會(huì)孵化平臺(tái)。為幫助中小企業(yè)健康成才，政府、企業(yè)建立了完善的企業(yè)孵化平臺(tái)，積極幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)入住社會(huì)孵化器，完成從校園到社會(huì)的重要轉(zhuǎn)變。

作者:雍楚婷 邱貞龍 單位:陜西楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西長(zhǎng)安大學(xué)