導語：高職院校創(chuàng)業(yè)教育研究7篇一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、高職院校學生進行創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意義

高職教育肩負著培養(yǎng)適應于社會主義市場經濟建設的高素質、高技能應用型人才的重擔。高職教育強調的是人才培養(yǎng)的應用性和職業(yè)崗位的針對性、適應性。大力興辦高職教育是為了我國教育體制和國際社會接軌、適應加入世貿組織的需要,是為了面向市場經濟、面向社會需求培養(yǎng)高技能、高素質應用型人才的需要。隨著世界經濟一體化和高新技術的迅猛發(fā)展，特別是我國加入世貿組織后，市場對應用型人才的需求必然走向多樣化，這對高職院校的發(fā)展提出了新的更高的要求：要注重培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、專業(yè)技能、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，使他們成為具有創(chuàng)新精神的技能型高素質勞動者。高職院校要成為創(chuàng)造性人才的搖籃和創(chuàng)業(yè)者的熔爐，就要開展創(chuàng)業(yè)教育?？偫硖岢觯何覀円獦淞?chuàng)新理念，形成創(chuàng)新文化，把知識的力量和文化的底蘊相結合，用創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成果為社會創(chuàng)造物質財富，提供精神滋養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)的本質是創(chuàng)新。創(chuàng)新是社會發(fā)展的原動力,它孕育了整個人類物質文明與精神文明。知識經濟的發(fā)展,使教育創(chuàng)新處在社會發(fā)展的最前沿。創(chuàng)業(yè)活動是經濟發(fā)展的基本推動力之一,創(chuàng)業(yè)在促進經濟增長、解決社會就業(yè)、加快技術創(chuàng)新及提高生產力發(fā)展等方面發(fā)揮著越來越重要的作用。創(chuàng)新是高職教育必備的能力，只有在不斷地創(chuàng)新過程中，才能使自身獲得生存和發(fā)展，創(chuàng)新應當是高職教育持續(xù)發(fā)展的主旋律。黨與國家之所以大力支持青年創(chuàng)業(yè)不僅僅是為解決大學生就業(yè)難、用創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，更重要的是培養(yǎng)人才，推動科技創(chuàng)新，建設創(chuàng)新型國家。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎，不開展創(chuàng)新教育，就難以形成學生的創(chuàng)業(yè)精神。高職院校要積極響應總理倡導的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”發(fā)展戰(zhàn)略，培育和提升廣大畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提高就業(yè)質量。充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)業(yè)精神列入到學生的培養(yǎng)目標中。培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神，加強高職學生創(chuàng)業(yè)意識，這既是培養(yǎng)學生職業(yè)素質的重要內容，也是學校自身教學改革和發(fā)展的需要。以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)將成為擴大就業(yè)的重要途徑。所以強化創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質，提高創(chuàng)業(yè)智能，引導和幫助大學生成為創(chuàng)業(yè)者，已成為新的歷史條件下高校思想政治教育的一項重要內容。在高職院校中人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新決定著職業(yè)教育的發(fā)展道路和前景。努力開創(chuàng)“學院有特色，專業(yè)有特點，學生有特長”的高職教育新局面，是實現(xiàn)構建和諧校園、和諧社會、創(chuàng)建創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的重要舉措。只有創(chuàng)新、實施適合高職教育人才培養(yǎng)需求的人才培養(yǎng)模式，才能使所培養(yǎng)的學生實現(xiàn)充分就業(yè)，緩解就業(yè)壓力，從而激勵學生積極主動接受職業(yè)教育，使職業(yè)教育步入可持續(xù)發(fā)展的軌道、學校獲得進一步發(fā)展的內在動力，對緩解我國的就業(yè)壓力，維護社會的和諧穩(wěn)定具有積極的作用。

二、創(chuàng)業(yè)教育必須加強對高職學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)

黨的十八大報告提出：“鼓勵多渠道多形式就業(yè)，促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，做好以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)工作”,這為我國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展指明了方向。聯(lián)合國教科文組織在《21世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》中明確指出：“培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能，應成為高等教育主要關心的問題”；“畢業(yè)生不再僅僅是求職者，首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者”。由此可見創(chuàng)業(yè)教育是我國乃至全世界教育的發(fā)展趨勢，是社會結構和經濟結構調整時期人才需求變化的要求，是知識經濟時代培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的需要。21世紀是知識經濟的世紀，作為知識經濟的一個重要特征，就是要靠創(chuàng)意成功。創(chuàng)業(yè)不僅成為人類社會經濟增長的巨大動力,也成為一種重要的就業(yè)形式。以創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)的途徑是解決整個社會就業(yè)形勢比較嚴峻的問題一個很重要的分流選擇。創(chuàng)業(yè)型就業(yè)成為解決就業(yè)問題的重要手段。從某種意義上講，創(chuàng)業(yè)教育本質上是素質教育的延伸，是通過以培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)綜合能力為目標的教育。創(chuàng)業(yè)教育作為高職教育發(fā)展史上一種新的教育理念，它與素質教育的產生具有共同的社會文化背景，在“以學生為本，以學生為中心”的教育指導思想的指引下，充分挖掘學生潛能，豐富創(chuàng)業(yè)教育的內涵也是素質教育的歸結和升華。創(chuàng)業(yè)教育是開發(fā)學生創(chuàng)業(yè)基本素質的教育，是一種培養(yǎng)學生事業(yè)心、進取心、開拓精神的教育。針對當前我國高等教育已從“精英教育”進入“大眾教育”階段，素質教育已經逐漸成為學生核心競爭力的重要組成部分。創(chuàng)業(yè)教育要從創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)品質、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)等方面著手，通過創(chuàng)業(yè)教育的開展推進素質教育，開發(fā)學生創(chuàng)業(yè)的基本素質，鼓勵學生自強不息、勵精圖治的奮斗精神，培養(yǎng)學生積極探索、開拓創(chuàng)新的改革開發(fā)意識，銳意進取、敢為天下先的創(chuàng)業(yè)競爭意識，完善學生綜合能力，規(guī)劃設計學生職業(yè)生涯、提高學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵學生將自己的專業(yè)技能和興趣特長相結合，創(chuàng)造出自己所期望的價值，從而為當前嚴峻的就業(yè)形勢開辟出一條新的途徑。因此，開展創(chuàng)業(yè)教育是當前高職院校的重要任務。

目前，推動高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要解決三個根本問題。一是意識，二是能力，三是條件。創(chuàng)業(yè)意識的形成并不完全在高職教育階段，此階段最重要的是向學生講清楚職業(yè)生涯規(guī)律，在此基礎上為那些有堅定創(chuàng)業(yè)意愿的學生提供創(chuàng)業(yè)訓練和創(chuàng)業(yè)服務。高職院校要把鼓勵畢業(yè)生直接創(chuàng)業(yè)和畢業(yè)時接受第一次就業(yè)選擇、就業(yè)之后再創(chuàng)業(yè)的職業(yè)生涯路徑共同推薦給學生，作為更加科學、完整的培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識過程。既要看到創(chuàng)業(yè)對就業(yè)的帶動作用，又要看到一定就業(yè)經驗和技能的積累對成功創(chuàng)業(yè)的支撐作用。創(chuàng)業(yè)意識的形成是一個過程，創(chuàng)業(yè)意識可引導學生畢業(yè)后走上創(chuàng)業(yè)之路。當前開展創(chuàng)業(yè)教育、提高創(chuàng)業(yè)意識的重要性在于：一是提高學生的創(chuàng)業(yè)意識和就業(yè)能力，實現(xiàn)充分就業(yè)和成功創(chuàng)業(yè)，才能從根本上促進社會繁榮與穩(wěn)定，并且為社會經濟奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎。培養(yǎng)和強化大學生的創(chuàng)業(yè)意識，為社會培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者是社會發(fā)展的客觀要求。二是學校培養(yǎng)方向和學生實現(xiàn)理想價值的需要。學生的創(chuàng)業(yè)意識和就業(yè)能力的高低，不僅決定了個人的生存和發(fā)展，實際上也決定了高校的生存和發(fā)展。三是積極開發(fā)和提高學生的創(chuàng)業(yè)基本素質，強調學生自我謀職能力的重要性，培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的社會主義現(xiàn)代化建設者和接班人。高職院校要尊重學生職業(yè)生涯選擇，通過創(chuàng)業(yè)訓練啟發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)積極主動的創(chuàng)業(yè)心態(tài)、歷練堅強的創(chuàng)業(yè)品質和創(chuàng)業(yè)意志，培養(yǎng)必要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這對高職學生未來走向創(chuàng)業(yè)之路是重要的也是首要的。同時，高職院校學生創(chuàng)業(yè)要培養(yǎng)三種能力。一是創(chuàng)新的意識以及有眼光、有膽識、有組織能力的企業(yè)家素質，二是面對不確定性和風險的能力，三是判斷市場需求的能力。高職階段開展創(chuàng)業(yè)能力訓練，一要學好本學科最基本、最經典的理論，二要建立合理的知識結構，三要開展組織學、溝通、人事、營銷及抗風險等必要的輔助能力訓練。要加強最能啟發(fā)學生、最容易產生共鳴的市場機會訓練，做到先易后難。因此，在校園文化活動中可根據(jù)具體的教育目標和要求，通過一系列活動，進行創(chuàng)業(yè)的專題教育活動，培養(yǎng)和強化學生的綜合創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識，進行有利于促進學生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的改革，全面提升學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能。

作者:趙立新 黃艷茹 單位:北京電子科技職業(yè)學院

第二篇

1.就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中存在的一些問題

創(chuàng)業(yè)教育有著較強的實踐性和綜合性，那么為了保證能夠順利實施創(chuàng)業(yè)教育，學校就需要將足夠的人力、物力和財力給投入下去，但是在很多院校中，卻沒有充分重視創(chuàng)業(yè)教育。在創(chuàng)業(yè)教育中，對教育人員也提出了更高的要求，除了專業(yè)知識過硬之外，社會經驗也需要具備；但是如今創(chuàng)業(yè)教育的教師，很多都是兼職，沒有足夠的精力和實踐經驗，這樣創(chuàng)業(yè)教育就無法產生較好的效果。還有就是創(chuàng)業(yè)教育的內容不夠實用，部分教育人員僅僅對創(chuàng)業(yè)意義、作用等進行介紹，創(chuàng)業(yè)教育的實踐教學卻遭到了忽略，雖然掌握了一大堆理論知識，學生依然不知道從何下手。傳統(tǒng)教育的實踐場所比較缺乏，因為諸多因素和瓶頸制約到了高職教育的發(fā)展，如辦學、育人以及就業(yè)等，沒有對創(chuàng)業(yè)實踐基地進行構建，這樣創(chuàng)業(yè)教育的時效性就無法得到保證。

2.開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的方法

首先，對就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程指導體系進行構建；可以將職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)服務體系等開展下去，在高職生培養(yǎng)全過程中，都需要貫徹就業(yè)教育。如今，很多院校的就業(yè)教育都是開展于學生臨近畢業(yè)時，這樣做法存在著諸多的不足，要早早的開始就業(yè)教育，并且分階段將其開展下去。就業(yè)觀、職業(yè)道德以及大學生職業(yè)發(fā)展等，都屬于入學教育的重要內容，將這些課程分別開設于高職院校的三個學年中，讓學生科學規(guī)劃設計自己的職業(yè)生涯，對學生們的就業(yè)從業(yè)觀念進行轉變，對學生的職業(yè)道德進行培養(yǎng)，促使學生的就業(yè)從業(yè)心理得到完善，這樣求職風險也能夠得到降低。其次，對就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實踐指導體系進行構建；上文已經提到，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程有著較強的參與性和實踐性，那么就需要引導學生，在各項社會實踐活動中，積極參與進來，以便對社會充分接觸和了解，學生方可以更加清楚的認識自己，對職業(yè)目標科學確定，以便對擇業(yè)觀就業(yè)觀等科學樹立。要將模擬考試、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等定期舉辦下去，對招聘會現(xiàn)場定期參觀，學生們也需要利用課余時間，去參加實習，學校要投入相應的資金，對創(chuàng)業(yè)教育基地等進行構建，從硬件和軟件等兩個方面來更好的構建就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實踐指導體系。然后，要有機結合就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作；如今，全社會都開始關注大學生就業(yè)難問題，導致這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，除了一些制度上的原因之外，如沒有健全的勞動力市場制度、產業(yè)結構失衡等，還有就是高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)需要進一步強化。為了更好的構建畢業(yè)生就業(yè)指導服務體系，就需要對領導機構建設進行強化，各省級行政部門和高等院校將一把手工程給落實下去，保證能依據(jù)相關的文件規(guī)定，落實就業(yè)工作機構、人員和經費等諸多方面。要對就業(yè)指導、服務的系統(tǒng)建設進行強化，對信息服務產生足夠的重視，大力建設就業(yè)信息網絡和校園畢業(yè)生就業(yè)市場，促使信息服務體系得到健全和完善，這樣就業(yè)信息不對稱問題方可以得到顯著解決。同時，還需要大力建設職業(yè)生涯教育和就業(yè)指導課程，完善困難畢業(yè)生就業(yè)援助等各項公益服務。要對就業(yè)指導教師隊伍大力構建，保證其具有較高的專業(yè)水平和綜合素質，高等學校需要制定相關的制度政策等，鼓勵一些優(yōu)秀教師積極參與到就業(yè)工作中來，大力培訓培養(yǎng)就業(yè)工作人員，大力建設就業(yè)工作隊伍，通過培訓考核等，促使輔導員就業(yè)指導能力水平得到顯著提升。通過大力建設教育系統(tǒng)就業(yè)指導服務體系，促使就業(yè)指導工作的專業(yè)化信息化要求得到有效實現(xiàn)。最后，對雙師型教師大力培養(yǎng)，對專業(yè)教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育有效整合；在高校師資隊伍建設中，非常重要的一個方面就是就業(yè)指導教師隊伍，因此，就需要采取一系列的措施，對就業(yè)指導隊伍的綜合素質和專業(yè)水平進行提升。因為就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的一些特點，對教師提出了較高要求，除了有著豐富的理論知識和較強的責任心職位，還需要具備一定的社會實踐經驗和就業(yè)指導資格。

3結語

綜上所述，如今還有諸多的問題不足存在于高職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中，那么就需要結合具體情況，采取一系列的措施，大力改革就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程，重視學生實踐能力的培養(yǎng)，幫助學生科學規(guī)劃和設計自己的職業(yè)生涯，樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，促使學生獲得更好的發(fā)展。

作者:程曉艷 單位:阿克蘇職業(yè)技術學院

第三篇

1高職院校實施創(chuàng)業(yè)教育的制約因素

1.1高職院校自身重視與落實不夠

1.1.1創(chuàng)業(yè)教育師資不足，力量薄弱

高職院校普遍存在創(chuàng)業(yè)教育師資不足的問題。有的從事創(chuàng)業(yè)教育的教師往往是從其他專業(yè)轉行而來，有的承擔創(chuàng)業(yè)教育的教師缺乏創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經驗或投資經歷，不熟悉企業(yè)的運營管理；有的僅僅憑借一本有關創(chuàng)業(yè)教育的教材就可以進行課堂教學，學生的創(chuàng)業(yè)思維得不到升華，課堂變相成為填鴨式教學的訓練場地；還有的教師因為拿不到系統(tǒng)的講授教材，只能單純依靠網上下載的創(chuàng)業(yè)資料進行教學，師生缺少互動的機會。有的學校雖然聘請了企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)者授課，但課時數(shù)量有限，有的企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)者缺乏授課經驗，教學效果有待進一步提高。總之，創(chuàng)業(yè)教育專職教師和研究人員不僅數(shù)量上嚴重不足，師資力量薄弱，教學效果也不盡人意，這已成為阻礙創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的絆腳石。

1.1.2課程體系未形成，課程開設不到位

雖然國家很重視創(chuàng)業(yè)教育，但就目前各高職院校的人才培養(yǎng)方案和課程設置標準來看，未將創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)教育和文化素質教育教學計劃之中。有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程很少，高職院校人才培養(yǎng)方案中僅將“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導”課程作為必修課程，另外在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課中涉及到創(chuàng)業(yè)觀的理論，更多的高校只是將創(chuàng)業(yè)教育作為一個話題在大學生就業(yè)指導課上簡單地提及。有的高職院校雖調整了教學計劃，改革了教學內容，但總體上仍未擺脫傳統(tǒng)的教學培養(yǎng)模式，教育觀念陳舊，創(chuàng)業(yè)觀念不足。不少高職院校創(chuàng)業(yè)教育流于形式，開設的一些創(chuàng)業(yè)課程大都以選修課或講座報告的形式出現(xiàn)，沒有納入必修課范疇，與各專業(yè)核心課程之間缺乏緊密聯(lián)系，未形成創(chuàng)業(yè)課程體系，更有甚者名存實亡。

1.1.3高職院校創(chuàng)業(yè)服務工作不到位，創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍沒有形成

創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)而復雜的工程，需要社會氛圍和社會制度體系的支持，也需要政府的政策引導與保障。近年來教育行政部門出臺了一些政策，但大多缺乏操作層面的實施細則，優(yōu)惠措施在實踐中很難兌現(xiàn)。例如絕大多數(shù)高職院校還未能對創(chuàng)業(yè)學生提供資金支持，未成立相關的創(chuàng)業(yè)基金，解決資金問題；其它金融機構、社會組織、行業(yè)協(xié)會或企事業(yè)單位也很少為高職學生自主創(chuàng)業(yè)提供資金支持；落實創(chuàng)業(yè)培訓、工商登記、融資服務、稅收減免等各項優(yōu)惠政策，完善大學生創(chuàng)業(yè)服務網功能，提供項目對接、政策解讀和在線咨詢等服務工作不到位。除了服務工作不到位外，創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍也未形成，大學生創(chuàng)業(yè)實習和孵化基地等平臺嚴重不足，使得他們在創(chuàng)業(yè)之前缺乏實踐鍛煉的機會，大多數(shù)學生只能從書本上學習，這也是高職學生創(chuàng)業(yè)率低的重要原因之一。

1.2高職學生自身的原因

1.2.1主觀上創(chuàng)業(yè)意識不強

西方發(fā)達國家的大學生把創(chuàng)業(yè)作為自己的夢想，而中國大學生把找一份穩(wěn)定而體面的工作來作為上大學的夢想。目前我國在校大學生多為90后，獨生子女多，依賴性強，家長和學生普遍缺乏主動創(chuàng)業(yè)的意識。偶有少數(shù)大學生自主創(chuàng)業(yè)，是在就業(yè)壓力下的被動選擇。另外，受我國應試教育的影響，高職學生普遍缺乏理財技能、交流溝通技能、防范風險能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這也給大學生創(chuàng)業(yè)帶來了很大的不確定性。

1.2.2創(chuàng)業(yè)理論知識不足，實踐活動缺乏

創(chuàng)業(yè)教育既離不開創(chuàng)業(yè)理論的學習，更離不開實際操作和實踐經歷。因課程體系未形成，課程開設不到位，當前高職院校學生的創(chuàng)業(yè)知識只是零星的、碎片化的，理論知識不足。同時創(chuàng)業(yè)實踐的機會不多和平臺未搭建起來，大學生創(chuàng)業(yè)教育往往停留在紙上談兵階段。1.2.3客觀上創(chuàng)業(yè)資金缺乏調查顯示，影響高職學生走向創(chuàng)業(yè)之路的因素有很多，而對于剛開始創(chuàng)業(yè)的大學生來說，囊中羞澀、資金缺乏是一個客觀因素。高職學生中很大一部分來自農村家庭，經濟狀況一般或較差，他們當中懷揣創(chuàng)業(yè)夢想的因為經濟等現(xiàn)實原因難以成真。

1.3社會環(huán)境的原因

1.3.1創(chuàng)業(yè)的社會認同度偏低

由于網絡、媒體、報刊雜志等創(chuàng)業(yè)方面的宣傳不多，致使創(chuàng)業(yè)的社會認同度不高。社會上存在一種看法認為創(chuàng)業(yè)者是找不到工作的無奈之舉。部分家長受自身職業(yè)及成長經歷的影響存在這種思想，甚至認為創(chuàng)業(yè)者低人一等。有的高職學生創(chuàng)業(yè)得不到來自父母的認可與支持，反而是瞞著父母偷偷創(chuàng)業(yè)。而實質上創(chuàng)業(yè)不僅是大學生成長成才的舞臺，更能為社會提供更多的就業(yè)機會，促進就業(yè)，為社會帶來更多的財富。

1.3.2創(chuàng)業(yè)環(huán)境還不成熟

近年來，我國政府對大學生創(chuàng)業(yè)開始重視并予以政策扶持，在很多方面都對大學生開了綠燈，為支持大學生創(chuàng)業(yè)，各級政府出臺了許多優(yōu)惠政策，涉及到創(chuàng)業(yè)培訓、融資貸款、稅收等諸多方面，但在學生創(chuàng)業(yè)過程中，具體措施還不是很明晰。例如支持大學生自主創(chuàng)業(yè)政策的制定或落實尚未到位，也沒有形成一個完整的系列；上下政策脫節(jié)現(xiàn)象嚴重，雖然國家和各省都出臺了很多優(yōu)惠政策，但很多的優(yōu)惠政策未能為大學生提供實質性的幫助，一些地方不執(zhí)行有關政策，創(chuàng)業(yè)環(huán)境還不成熟。另外，創(chuàng)業(yè)也面臨著眾多挑戰(zhàn)，如社會競爭環(huán)境中的不公平、不和諧因素，人際關系大于公平競爭，這些都為當前大學生自主創(chuàng)業(yè)造成不利的影響。據(jù)《2014全球營商環(huán)境報告》，中國的營商環(huán)境便利度整體排名為第96名，但開辦企業(yè)的難易程度位列第158名，因此降低企業(yè)創(chuàng)辦門檻、簡化企業(yè)注冊流程是當務之急。

2高職院校創(chuàng)業(yè)教育的對策

2.1建立彈性學制個性化培養(yǎng)教學管理制度

首先，要落實教育部建立彈性學制允許在校學生休學創(chuàng)業(yè)的教育政策，激發(fā)高職學生的創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)情懷。其次，要加快發(fā)展創(chuàng)業(yè)服務基礎設施建設，設立專門的創(chuàng)業(yè)教育管理和指導機構，除面向全體學生開發(fā)開設創(chuàng)業(yè)教育專門課程外，還應具有綜合性的服務功能，包括技術支持、職業(yè)技能培訓、創(chuàng)業(yè)誠信融資、提供貸款擔保、學籍保留等。再次，要形成政府、高校、行業(yè)、企業(yè)等良性互動發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育與課堂教學融合保障體系，為學生從事創(chuàng)業(yè)活動提供一定的政策支持和制度保障，探索建立教育創(chuàng)新聯(lián)盟，共同進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)、授課、在線教育和培訓工作。最后，多渠道籌集資金，建立高職院校的專項創(chuàng)業(yè)基金，同時廣泛吸引金融機構、社會組織、行業(yè)協(xié)會和企事業(yè)單位為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供資金支持，實現(xiàn)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

2.2對接社會需求，將創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程

高職院校要轉變教育觀念，要認識到自主創(chuàng)業(yè)不僅僅是大學生就業(yè)的重要途徑，更是成長成才的新模式。如果說就業(yè)是民生之本，就業(yè)依靠創(chuàng)業(yè)來帶動，那么創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之源，也是推動創(chuàng)新的一個不竭動力，因為創(chuàng)業(yè)不僅僅是能夠實現(xiàn)自我就業(yè)，而且它還有倍增效應，一個人創(chuàng)業(yè)可以帶動若干個就業(yè)。高職院校要對接社會需求，所有學生不分專業(yè)都開設創(chuàng)業(yè)教育的必修課程，要求學生修滿相應的學分。教材的選擇上可根據(jù)專業(yè)的、學校的實際情況，借鑒國外成功經驗，也可開發(fā)校本教材。創(chuàng)業(yè)類課程既要突出專業(yè)特色，與專業(yè)課程體系有機融合，創(chuàng)業(yè)實踐活動要與專業(yè)實習實訓有效銜接；也要和人文素質教育相互滲透，注重學生社會責任教育，將思想政治理論課與創(chuàng)業(yè)教育有效滲透，培養(yǎng)學生的社會責任感和道德品質。高職學生一邁進大學，學校就應該在入學教育、開學典禮、專業(yè)教育等大會上，讓學生了解所學專業(yè)在經濟社會發(fā)展中的作用與地位，所對應的具體崗位有哪些，各個崗位對從業(yè)者的要求，營造創(chuàng)業(yè)教育的氛圍，真正實現(xiàn)將創(chuàng)業(yè)教育面向全體學生，融入人才培養(yǎng)全過程。在教育理念上，把創(chuàng)業(yè)意識的培育、創(chuàng)業(yè)精神的樹立、思維的啟迪、能力的提高和品質的錘煉，滲透到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。

2.3改善師資結構，建設高素質的創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍

創(chuàng)業(yè)教育對師資水平要求很高，教師不僅要具備創(chuàng)業(yè)教育的理論知識，對市場環(huán)境要有敏銳的洞察力和科學的前瞻性，還應具備豐富的創(chuàng)業(yè)實踐經驗。目前，高職院校這樣的老師還較少。因此，高職院校需要統(tǒng)籌安排，建立起專門的創(chuàng)業(yè)教育管理和指導機構，對現(xiàn)有的“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導”課教師加強培訓，將有創(chuàng)業(yè)經驗的、科研創(chuàng)新能力強的教師吸納到團隊中來，并且聘請創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、專家學者等擔任兼職導師，形成校內與校外結合、專職與兼職結合、理論與實踐結合的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。確保每個有創(chuàng)業(yè)愿望的學生都能接受有效的創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)服務和支持，甚至對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生進行一對一指導。

2.4創(chuàng)造寬松便利的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和條件

針對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難的問題，國家出臺了一系列的政策，但在具體操作中卻出現(xiàn)了落實不到位的情況，各級政部門、高職院校及社會力量應共同努力，在項目資金、創(chuàng)業(yè)輔導、創(chuàng)業(yè)培訓等方面給予學生扶持。高職院校對從事創(chuàng)業(yè)的學生在學籍管理上要有新的制度，建立并實施彈性學制，允許在校學生休學創(chuàng)業(yè)，在合適的時候可返校繼續(xù)完成學業(yè)，讓創(chuàng)業(yè)的學生安心創(chuàng)業(yè)，無后顧之憂。高校應建立并完善創(chuàng)業(yè)方面的各項規(guī)章制度，為學生創(chuàng)業(yè)提供咨詢、輔導、培訓等，為學生提供一定的資金扶持以及免費或費用低廉的創(chuàng)業(yè)場所等，鼓勵學生創(chuàng)辦公司，實現(xiàn)技術轉移和技術創(chuàng)新。

2.5加強創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)

高職院校的創(chuàng)業(yè)教育，最核心的環(huán)節(jié)還在于創(chuàng)業(yè)教育的實踐環(huán)節(jié)，可以充分挖掘校內校外的資源，依托科研處、團委、學生處、實習工廠、校辦科技咨詢公司等加強創(chuàng)業(yè)教育實踐活動，實施的具體途徑有許多：其一，專業(yè)的實習實訓和畢業(yè)論文（或畢業(yè)設計）與創(chuàng)業(yè)教育有效銜接，提升學生創(chuàng)業(yè)的專業(yè)水平技術含量，增強創(chuàng)業(yè)項目的不可復制性，提升創(chuàng)業(yè)的成功率。例如市場開發(fā)與營銷專業(yè)的營銷實訓、電子商務專業(yè)開設網店實訓等，就是良好的創(chuàng)業(yè)實踐活動，也是對學生理論學習的檢驗。其二，引導學生開展科研實踐。啟動大學生創(chuàng)新科研立項項目，吸引學生的注意力，提升對創(chuàng)業(yè)方面的關注度，引導學生將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結合，實現(xiàn)學以致用、學有所用。其三，利用假期深入社會開展創(chuàng)業(yè)實踐。大學生寒暑假期豐富多彩的社會實踐活動，可以為自己創(chuàng)業(yè)開展相關調查、積累創(chuàng)業(yè)經驗。其四，以競賽推動創(chuàng)業(yè)。通過科技競賽、創(chuàng)業(yè)競賽等可以激勵學生更早地、更多地參與到科研、生產一線，增加創(chuàng)業(yè)實踐機會。其五，創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)類社團。發(fā)揮創(chuàng)業(yè)類社團在創(chuàng)業(yè)教育中的基礎性作用，創(chuàng)立大學生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟、創(chuàng)業(yè)商學會、就業(yè)創(chuàng)業(yè)協(xié)會等學生社團，通過發(fā)揮學生自我教育、自我管理、自我服務的功能，豐富校園創(chuàng)業(yè)活動，讓學生在實踐平臺中體驗創(chuàng)業(yè)的過程，感受創(chuàng)業(yè)所需要的基本能力和素質，從而有意識地培養(yǎng)和提升自身的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.6以校園文化建設為載體加強創(chuàng)業(yè)教育

高職學生創(chuàng)業(yè)意識的樹立，離不開教育宣傳的作用。學校可有針對性地進行國家政策方面的宣傳，通過舉辦創(chuàng)業(yè)講座論壇、創(chuàng)業(yè)為主題的班會活動等加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳；建立起激勵機制，發(fā)掘并樹立校園內的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進典型，對校園里的創(chuàng)業(yè)成功者給予獎勵，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)激情，幫助他們樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀、成才觀。

作者:黃國慶 田擁軍 單位:湖南理工職業(yè)技術學院

第四篇

一、高職院校創(chuàng)業(yè)教育的定位研究

雖然在上面論述了高等職業(yè)教育與普通高等教育具有平等的發(fā)展教育地位，但是就創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展來說，二者又有很多的不同之處，二者最大的不同就是發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育各自所承擔的任務是不同的。從人才培養(yǎng)的角度上來說，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)型人才是應用型的創(chuàng)業(yè)人才，而普通高校培養(yǎng)的是科技型的創(chuàng)業(yè)人才。高等職業(yè)教育所培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)型人才更重視的是生產力的轉化能力，把實用性作為創(chuàng)業(yè)教育的主要培養(yǎng)方向。因此，高等職業(yè)教育所培育出來的人才更傾向于與市場直接對口，主要做市場的人才供給。針對高職院校向市場直接輸送人才這一直接特性，高職院校在教育的過程中更加重視理論對實踐的指導意義，通過理論與實踐的結合，讓學生在掌握基礎理論知識的基礎上掌握更直接的實踐技能，通過自己的實踐能力來解決在工作中遇到的實際問題。從這一點上來說，高等職業(yè)教育創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)與普通高校來說還是存在一定的差別的。高職院校在創(chuàng)業(yè)教育過程中對學生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是非常重視的，高職院校一般都與市場直接接觸，通過市場的動向和需求來確定學生的培養(yǎng)方向，以此為依據(jù)來調整創(chuàng)業(yè)教育的教學計劃。高職院校在創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展過程中對產業(yè)結構以及產品結構都有明確的認識，通過這些認識來進一步調整課程結構以及教學內容，這樣可以讓學生不斷掌握市場需求的新知識和新技術。另外，還非常注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，讓學生有創(chuàng)新意識、敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新。所以，從創(chuàng)業(yè)型人才的能力結構來看，除了具備專業(yè)的基礎知識，還具有一定的實踐能力以及創(chuàng)新精神，把理論與實踐緊密地結合在一起，這樣既有利于學生的發(fā)展，對社會經濟的發(fā)展和社會的進步也起到了重要的作用。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育的目標研究

確定創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展目標是高職院校創(chuàng)業(yè)教育的重中之重。只有確定了教育的發(fā)展目標，才能有明確的發(fā)展方向以及發(fā)展的落腳點。從創(chuàng)業(yè)教育的本質上來說，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展目標是變動，而不是自始至終都是一個發(fā)展目標。創(chuàng)業(yè)教育要跟隨時代的發(fā)展，符合時代的特征，根據(jù)時代的發(fā)展而轉變?！叭齻€方面”原則是高等職業(yè)教育發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育的基礎原則，“三個方面”主要包括創(chuàng)業(yè)個性、創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)業(yè)能力等三個方面。通過基礎原則的確立可以明確高職創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展目標。

1．創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)

對于高職院校開設創(chuàng)業(yè)教育來講，主要目標是為了能夠很好地培養(yǎng)學生個性發(fā)展和獨立自主的綜合能力。創(chuàng)業(yè)文化是創(chuàng)業(yè)教育開展的最終目標，高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的目的也同樣如此，通過形成一種創(chuàng)業(yè)文化有利于創(chuàng)業(yè)精神的傳播，也更有利于學生接受創(chuàng)業(yè)思想。高職院校在進行創(chuàng)業(yè)教育的時候必須充分尊重每一個學生個體，只有在這樣的條件下才能激發(fā)出學生們的創(chuàng)業(yè)意識，轉變學生對于就業(yè)的傳統(tǒng)思想，又能有利于學生長期獨創(chuàng)精神的培養(yǎng)。在教育的過程中要讓學生樹立自己的創(chuàng)業(yè)理想，并根據(jù)自己的實際情況以及市場情況做出具體的職業(yè)規(guī)劃，這樣可以打下一個好的創(chuàng)業(yè)基礎。

2．創(chuàng)業(yè)個性的培養(yǎng)

高職院校在對學生進行創(chuàng)業(yè)教育時要讓學生樹立一種創(chuàng)業(yè)目標，通過目標的確立來一步步實現(xiàn)自己的理想。從成功的角度上來考慮，既包括成功的過程，也包括成功的結果，但是更加注重創(chuàng)業(yè)的過程。因為創(chuàng)業(yè)是一個持久的過程，這對創(chuàng)業(yè)者的要求既有專業(yè)能力方面的，也有性格方面的，對于那些比較急功近利、創(chuàng)業(yè)熱情不持久的人來說是絕對不適合創(chuàng)業(yè)的。所以，在進行創(chuàng)業(yè)教育的時候，除了對學生進行專業(yè)的創(chuàng)業(yè)知識教育，還要慢慢培養(yǎng)學生的性格，從學生個性的角度上來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，把學生的個性與創(chuàng)業(yè)精神結合起來。同時也要積極鼓勵學生走出校園去了解市場，通過實習的方式對市場運轉的方法要有一個清晰的認識，這對于學生后期創(chuàng)業(yè)的影響是非常大的。

3．創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)教育的主要能力培養(yǎng)方向。在現(xiàn)在這個科學技術快速發(fā)展的時代里，創(chuàng)業(yè)者要想成功創(chuàng)業(yè)必須具備較強的創(chuàng)業(yè)能力。從創(chuàng)業(yè)個性、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力等三者的關系上來分析，創(chuàng)業(yè)個性和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)教育中基礎性的創(chuàng)業(yè)教育，而創(chuàng)業(yè)能力則是在二者基礎上進行的。如果學生沒有創(chuàng)業(yè)能力，即使有比較好的創(chuàng)業(yè)點子和機會最終也不會創(chuàng)業(yè)成功的，而且會嚴重打擊創(chuàng)業(yè)者積極性的。所以，在創(chuàng)業(yè)教育開展的過程中應該把創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作為人才能力培養(yǎng)的主要內容。

三、完善高職創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式的措施

我國傳統(tǒng)的教學模式主要是以封閉式的創(chuàng)業(yè)模式為主，從當前教育的環(huán)境來看，這種封閉式的教育模式顯然是不符合創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的。所以，高職院校在進行創(chuàng)業(yè)教育的時候必須轉變傳統(tǒng)的教育模式，把現(xiàn)代開放、多元的因素融入其中。對高職創(chuàng)業(yè)教育模式的完善具體可以從以下三個方面進行:

1．完善課程設置

高職院校所進行的創(chuàng)業(yè)教育是在專業(yè)基礎知識基礎上進行的實踐能力的培養(yǎng)，所以在課程設置上主要包括基礎知識和實際操作的課程，但是需要注意的是基礎知識只是創(chuàng)業(yè)教育的基礎性課程，高職院校應該把更多的重點放在比較實用性的課程上來，主要課程設置應有靈活性，針對市場情況以及學生的需求來調整課程設置。(1)基礎知識的課程。基礎知識課程雖然不是創(chuàng)業(yè)教育課程中最重要的，但是基礎知識課程發(fā)揮著基礎的作用，同樣不可輕視。對于基礎知識的課程主要以教師課堂講課的方式進行，在課堂上教師要結合各種教學方法生動地把創(chuàng)業(yè)基礎知識表達出來，讓學生更好地掌握創(chuàng)業(yè)理論。從授課模式上來說，創(chuàng)業(yè)基礎知識教育不應該僅僅局限于必修課，同時也應該開設專題講座、選修課等其他形式。從具體的課程內容上來說，在必修的課程中應該教授在創(chuàng)業(yè)過程中一定會用到的實用性知識，比如創(chuàng)業(yè)常識、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)引導、創(chuàng)業(yè)營銷、創(chuàng)業(yè)策劃、創(chuàng)業(yè)技能等。在選修課中則應該注重學生的個性潛能挖掘，具體的內容包括市場觀察、金融證券、公司創(chuàng)業(yè)、商務實戰(zhàn)等。課程的教育質量是創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的關鍵，同時也是學生創(chuàng)業(yè)能力的保障。(2)操作性的課程。操作性的課程是創(chuàng)業(yè)教育課程中的重點課程，從課程內容上來說可以分為三個方面，即經營管理活動、生產操作活動以及社會交往活動。在這一方面的課程教育上應該選擇實際性的創(chuàng)業(yè)活動來進行教育，在教師對一些具體操作行為進行講解之后，學生們可以自發(fā)地結成小組，通過對市場考察之后可以選擇一些啟動資金不多、難度不大的進行創(chuàng)業(yè)。在創(chuàng)業(yè)的過程中來鞏固在課堂上所學到的理論知識，同時通過實踐來鍛煉自己的具體操作能力。

2．創(chuàng)業(yè)教育中資源模式的運用

現(xiàn)在的市場是一個信息化的市場，信息在市場中扮演了重要的角色。對于創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育來說信息同樣重要。創(chuàng)業(yè)者應該對信息保持一定的敏感度，對多元化的信息有一個準確的把握。高職院校在進行創(chuàng)業(yè)教育的過程中應該組織學生對信息進行搜集和分類，對信息有一個全方面的了解，對信息所展現(xiàn)出來的其他因素也能準確地把握，這樣既鍛煉了學生處理信息的能力，也鍛煉了學生對于信息的敏感度，這對創(chuàng)業(yè)者來說都是非常重要的能力要求。(1)信息平臺的搭建。高職院?？梢耘c企業(yè)合作共同搭建一個平臺，在這個平臺上把高職院校的人才信息上去，讓社會對人才有一個了解，同時通過這個平臺也可以把企業(yè)需要的人才介紹給企業(yè)。學校和企業(yè)之間可以共同組建一個資源庫，雙方可以共享資源庫的信息資源。(2)提供動態(tài)的信息發(fā)展資料。運用現(xiàn)代化的教育方式與社會各行業(yè)相關部門建立起推進學生創(chuàng)業(yè)的中介和途徑。學生會積極關心市場行業(yè)的發(fā)展變化以及行業(yè)變化，重視一些新興行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，與一些創(chuàng)業(yè)成功人士多交流和溝通，多多向他們學習一些創(chuàng)業(yè)方法和創(chuàng)業(yè)策略。學校需要在一定程度上為學生提供各方面的發(fā)展信息以及政策信息，為學生展開深入的咨詢和了解打下堅實的基礎，學生能夠很好地掌握法律法規(guī)各方面政策。(3)學生本人也需要多多關心市場信息的發(fā)展形勢，通過報紙、互聯(lián)網、書籍等宣傳方式能夠對各方面創(chuàng)業(yè)信息有著明確的掌握，主要包括創(chuàng)業(yè)經驗、創(chuàng)業(yè)設計、創(chuàng)業(yè)方式等，只有這樣，才能為自己將來展開創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。

3．實踐活動的模擬

對于高職創(chuàng)業(yè)教育來講，實踐活動是非常重要的，這種教育活動不但能夠改革和完善創(chuàng)業(yè)教育，而且設計的創(chuàng)業(yè)模擬活動要與社會現(xiàn)實貼近，使學生能夠在教育活動中體驗到創(chuàng)業(yè)的活力。所以，高職院校應該從各方面開展與創(chuàng)業(yè)教育有關的活動，建立起校內與校外的聯(lián)合教育基地，充分運用好校內的創(chuàng)業(yè)資源，為學生展開創(chuàng)業(yè)提供各種條件和機會。(1)在模擬創(chuàng)業(yè)活動設置過程中，學生可依據(jù)專業(yè)的特點，建立團隊和創(chuàng)業(yè)有限公司，學校需要為學生提供創(chuàng)業(yè)場地，并且按照注冊企業(yè)所需辦理的手續(xù)來展開實戰(zhàn)模擬活動。充分運用校園環(huán)境，創(chuàng)辦各類型的模擬創(chuàng)業(yè)實體，為學生展開創(chuàng)業(yè)提供各方面的支持。在模擬創(chuàng)業(yè)活動開展的過程中，學生可不斷總結經驗和教訓，將這些創(chuàng)業(yè)經驗寫成報告的形式，通過創(chuàng)業(yè)活動報告會的舉辦，可以讓那些已經創(chuàng)業(yè)成功的學生為其他學生講述自己在創(chuàng)業(yè)過程中所遇到的問題，最終如何解決這些問題，這樣可以供其他創(chuàng)業(yè)人員學習和借鑒，在這樣的一個過程中也是對創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)成績給予的肯定。(2)網絡資源有效運用，開發(fā)創(chuàng)業(yè)培訓教育指定網站，展開創(chuàng)業(yè)交流大會。豐富的教育網絡資源不但可以擴展學生的創(chuàng)業(yè)視野，而且學生也可以充分運用創(chuàng)業(yè)教育交流平臺，創(chuàng)業(yè)者之間建立起合作交流互動。通過創(chuàng)業(yè)者之間的交流，市場中所存在的商機就能被發(fā)現(xiàn)，這樣也能加強創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)的信念以及堅持的決心。在創(chuàng)業(yè)教育過程中，教師需要向學生傳輸創(chuàng)業(yè)方法以及挖掘具備創(chuàng)業(yè)潛力的學生，在模擬活動中，能夠幫助學生找尋到創(chuàng)業(yè)靈感。(3)在校外，需建立起企業(yè)培訓管理基地，學生在進入企業(yè)之后，能夠學習企業(yè)中的管理經驗以及技術技能，企業(yè)作為主要創(chuàng)業(yè)交流基地，可以在無形之中培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識以及加強學生的創(chuàng)業(yè)信念。學校需要積極與各行各業(yè)建立起積極的聯(lián)系，建立起長久的業(yè)務往來關系，使學生能夠到企業(yè)中接受培養(yǎng)，既提高學生的專業(yè)技能，也能促進企業(yè)的發(fā)展。四、結語在我國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展過程中，由于發(fā)展時間較短，所以存在很多問題，這些問題都需要妥善加以解決。在高職院校創(chuàng)業(yè)教育過程中定位模糊和培養(yǎng)模式限制等是所存在的主要問題，這在一定程度上增加了創(chuàng)業(yè)教育的難度。本文主要對高職院校創(chuàng)業(yè)教育展開不同程度的定位和分析，從建設課程、獲取資源、實踐活動等三個方面進一步將我國創(chuàng)業(yè)教育模式進行完善和整改，更好地促進我國創(chuàng)業(yè)教育不斷發(fā)展。

作者:劉海燕 單位:鹽城師范學院

第五篇

1高職學院大學生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

1．1高職學院大學生創(chuàng)業(yè)教育主要形式

當前，在高職學院中創(chuàng)業(yè)教育也呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的良好局面，各高職學院創(chuàng)業(yè)教育的形式多種多樣，多數(shù)學校已經把就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育課程作為必修課列入教學計劃，此外還通過組織學生參加各種創(chuàng)業(yè)競賽、面對學生舉辦創(chuàng)業(yè)講座，以及引入SYB創(chuàng)業(yè)培訓項目等，對大學生創(chuàng)業(yè)所需基本知識展開培訓教學;部分學校設立了創(chuàng)業(yè)基金，對學生創(chuàng)業(yè)者給予一定的資金扶持;有條件的學校建設完成了創(chuàng)業(yè)基地或創(chuàng)業(yè)孵化園，設立了創(chuàng)業(yè)指導機構，聘請相關學科老師和成功創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家們擔任創(chuàng)業(yè)導師，對創(chuàng)業(yè)學生開展實踐指導;一些學校的學生創(chuàng)業(yè)協(xié)會也應運而生。總體來講，在全社會的關注下，在各級政府和教育部門的推動下，高職學院越來越重視大學生創(chuàng)業(yè)軟硬件環(huán)境的建設，大學生創(chuàng)業(yè)的意識和積極性得到了極大提高。

1．2高職學院大學生創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題

近幾年，在各級政府的高度重視和努力推動下，面向全社會的“眾創(chuàng)空間”等創(chuàng)業(yè)服務平臺正在建設和完善中，政策扶持力度也在加大，簡化了企業(yè)登記手續(xù)，完善了創(chuàng)業(yè)投融資機制。然而，各高職學校創(chuàng)業(yè)教育工作卻明顯滯后，不能較好地適應大學生創(chuàng)業(yè)的需要。其不足主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1．2．1缺乏系統(tǒng)規(guī)劃

當前，高職學院展開培訓的形式是把就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育納入教學計劃，但一般學時不多，其內容多是以就業(yè)教育為主，創(chuàng)業(yè)教育僅僅占很小一部分，頂多作一點創(chuàng)業(yè)意識教育而已，離學生創(chuàng)業(yè)所需知識和技能要求相距甚遠。至于SYB培訓項目，不僅開展的學校少，培訓的覆蓋范圍也不足。

1．2．2創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)學科適應性差

現(xiàn)行教育體制下，高職學院各專業(yè)培養(yǎng)目標是塑造“專才”，學生難以全面涉獵相關課程，更不要說系統(tǒng)性地了解創(chuàng)業(yè)所需的各類知識，如財務、管理、法律等。而SYB培訓的內容卻又相對簡單，且與專業(yè)基本不搭界，因此，各專業(yè)學生在如何結合專業(yè)知識與技能進行創(chuàng)業(yè)方面缺乏有效的整合訓練，造成創(chuàng)業(yè)教育的學科適應性較差。

1．2．3師資力量弱

當前，各高校在開展創(chuàng)業(yè)教育時，一般抽調專業(yè)老師、經管類專業(yè)教師，甚至抽出很多輔導員共同組成創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，老師缺乏相關專業(yè)知識和企業(yè)管理實踐，更談不上創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經驗了，這造成在教學中很難做到理論聯(lián)系實際，影響了創(chuàng)業(yè)教育的質量，使創(chuàng)業(yè)的理念和想法在教學中僅限于“天馬行空”和“紙上談兵”。

1．2．4缺乏創(chuàng)業(yè)孵化平臺和相關配套措施

據(jù)調查，當前各高職學院設立創(chuàng)業(yè)基地或創(chuàng)業(yè)孵化園的比例并不高，許多學校甚至對學生在校園內開展創(chuàng)業(yè)實踐活動還存在種種障礙或限制。學生創(chuàng)業(yè)所需的各種條件尚不具備，學生創(chuàng)業(yè)項目不能得到學校的扶持，創(chuàng)業(yè)活動舉步維艱。

2高職學院創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展建議

2．1系統(tǒng)規(guī)劃創(chuàng)業(yè)教育內容

2．1．1創(chuàng)業(yè)意識教育

當前在校大學生多是“90后”，由于大多數(shù)人是獨生子女，依賴心理較重，自主性和適應性差，缺乏艱苦奮斗和吃苦耐勞的精神，缺少風險意識和挫折承受能力，遇到困難很容易懷疑自己、否定自己，甚至放棄努力，缺乏創(chuàng)業(yè)精神。因此，創(chuàng)業(yè)教育首先要加強創(chuàng)業(yè)意識教育，探尋創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育以及創(chuàng)新教育之間的契合點，立足專業(yè)教育，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識。

2．1．2創(chuàng)業(yè)計劃書編制相關知識培訓

一份詳盡的創(chuàng)業(yè)計劃書，是創(chuàng)業(yè)成功的基本條件，它會時刻提醒創(chuàng)業(yè)者應該注意什么問題，規(guī)避什么風險，并最大程度地幫助創(chuàng)業(yè)者獲得來自外界的幫助。然而，創(chuàng)業(yè)計劃書涉及到創(chuàng)業(yè)構思、創(chuàng)業(yè)人員組織匹配、行業(yè)及市場分析、營銷策略的分析、預測財務收支、創(chuàng)業(yè)風險防范等眾多知識和技能。創(chuàng)業(yè)教育的主要內容和重點應該圍繞創(chuàng)業(yè)計劃書編制展開，教會學生編寫一份規(guī)范的、合格的計劃書。

2．1．3企業(yè)創(chuàng)建注冊知識

大學生創(chuàng)業(yè)者需要了解創(chuàng)業(yè)企業(yè)的相關形態(tài)及各自優(yōu)劣，熟悉各種企業(yè)形態(tài)注冊登記的相關條件和流程，創(chuàng)業(yè)者需要準備的資料，注冊所需資金和費用等。這些都是創(chuàng)業(yè)教育應當考慮的重要內容。

2．1．4大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策

當前在中央和地方各級政府的高度重視下，相繼出臺了許多針對大學生創(chuàng)業(yè)者的優(yōu)惠政策，如財政補貼政策、大學生創(chuàng)業(yè)獎勵政策、財政貼息貸款優(yōu)惠政策、稅收減免優(yōu)惠政策、社保補貼政策等。在創(chuàng)業(yè)教育中應當系統(tǒng)地向學生介紹從中央到地方各級政府出臺的相關優(yōu)惠政策內容、申請條件及受理部門和程序，以便于學生根據(jù)自身需要選擇辦理。此外，各學校也針對學生推出了相關鼓勵政策和措施，也要讓學生在培訓中學習掌握。

2．1．5創(chuàng)業(yè)實踐教學

大學生創(chuàng)業(yè)實踐教學最早要追溯到清華大學的創(chuàng)業(yè)計劃大賽，2008年國家扶持部分高校建立了大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實驗新區(qū)，后來一些學校相繼建立了創(chuàng)業(yè)論壇等，對推動大學生創(chuàng)業(yè)實踐教學起到了積極作用。然而，這些實踐教學在形式、內容、深度各方面離大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的要求都差得太遠，遠遠不能滿足創(chuàng)業(yè)者的需求。因此，各學校不僅要進一步完善大學生創(chuàng)業(yè)實踐教學的形式，還可以利用創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)者沙龍、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)專題講座、企業(yè)專家指導等多種形式，豐富創(chuàng)業(yè)教學的形式與內容，改進教學效果。

2．2加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設

應當組建跨專業(yè)組合、校內外結合、專兼職配合的師資隊伍。首先，要抽調各專業(yè)學科老師形成專、兼職教學隊伍。專職老師從事創(chuàng)業(yè)教育的基礎教育教學、組織管理等工作，兼職老師負責創(chuàng)業(yè)教育中的法律問題、創(chuàng)業(yè)風險、創(chuàng)業(yè)心理、財務問題、營銷問題等不同專題的教學或講座，從不同維度培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)思想。其次，聘請優(yōu)秀的企業(yè)家或有過創(chuàng)業(yè)經歷的人士、技術專家、政府人員、經濟管理專家、風險投資家等擔任校外導師團，有效地指導創(chuàng)業(yè)學生的實踐活動，促使創(chuàng)業(yè)教育脫離原來的純理論教學模式。

2．3建設針對大學生的創(chuàng)業(yè)服務平臺

各學院應當建立創(chuàng)業(yè)孵化園，為學生提供創(chuàng)業(yè)項目培育、孵化、成長的基地和環(huán)境，提供場地、資金、相關優(yōu)惠政策、專家團隊指導等支持與服務。學校還應當充分發(fā)揮社團的作用，成立創(chuàng)業(yè)協(xié)會、創(chuàng)業(yè)者沙龍、創(chuàng)業(yè)論壇等，定期開展形式多樣的講座、競賽、研討會、企業(yè)專家輔導會等活動，真正起到為創(chuàng)業(yè)者拓展視野、提供信息、答疑解惑、服務支持、保駕護航的作用。

3大學生創(chuàng)業(yè)教育中應注意的問題

3．1鼓勵創(chuàng)業(yè)而不鼓吹創(chuàng)業(yè)

近些年，在各級政府的推動下，我國出臺了很多創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策和措施。財政部、國稅總局、人社部等連續(xù)出臺了一系列稅收優(yōu)惠支持政策。2014年人社部聯(lián)合多部門發(fā)出通知，正式啟動實施“大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃”。企業(yè)工商登記制度也實施了重大改革，注冊資本從“實繳制”改為“認繳制”，取消最低注冊資本限制，一元錢就能開公司。此外，年檢制變年報制“先證后照”變成“先照后證”等手段，都在為創(chuàng)業(yè)人群“開綠燈”。全社會已經形成了鼓勵創(chuàng)業(yè)、敢想敢干、敢于成功的創(chuàng)客文化氛圍。但是我們在對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育時要把握適度原則，要讓學生明白創(chuàng)業(yè)會面臨各種各樣的問題和挑戰(zhàn)，也會遇到挫折甚至失敗。從自身條件、能力、素質、冒險精神、抗壓能力等各方面來看，并不是人人都適合創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)教育就是要引導學生認清自己，規(guī)劃自己的創(chuàng)業(yè)目標，避免盲目創(chuàng)業(yè)。

3．2引導學生量力而行

在創(chuàng)業(yè)教育中，要引導學生認識到，創(chuàng)業(yè)一定要根據(jù)自己的專業(yè)或者興趣愛好找準創(chuàng)業(yè)方向，不要盲目進入一個自己不熟悉的行業(yè)。最重要的是，大學生創(chuàng)業(yè)一定要量力而行，所投出的資金要根據(jù)個人經濟能力和家庭經濟條件而定。創(chuàng)業(yè)初期經營規(guī)模要小一點，待企業(yè)經營穩(wěn)定后再謀求逐步擴大。

3．3加強風險教育

大學生創(chuàng)業(yè)由于資金籌集困難、缺乏信息渠道、市場判斷易出偏差、經營管理經驗不夠、缺乏社會關系，以及由于大學生在年齡、閱歷、心理等方面與有社會經驗的人相比處于劣勢。加之高職學院學生由于缺乏核心技術，很多創(chuàng)業(yè)項目從事的都是服務性產業(yè)，技術門檻較低，競爭激烈，創(chuàng)業(yè)更容易失敗。

4結語

創(chuàng)業(yè)教育要讓大學生清醒地認識到創(chuàng)業(yè)過程中存在的風險，樹立創(chuàng)業(yè)風險意識、金融危機意識、市場競爭意識，提高大學生防范和應對危機與風險的能力。

作者:趙立坤 白露 單位:四川工程職業(yè)技術學院

第六篇

一、創(chuàng)新醫(yī)學高職學生創(chuàng)業(yè)教育理念

經過三十多年的改革開放，我國的教育思想與教育觀念也發(fā)生了很大的轉變與飛躍。醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)教育理念的樹立，就是要求醫(yī)學高職院校在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才中對創(chuàng)業(yè)信念、創(chuàng)業(yè)價值等進行不斷地探索。所以，在構建醫(yī)學高職院校大學生創(chuàng)業(yè)教育模式時要有以下的理念：第一，是創(chuàng)業(yè)教育所面向的對象范圍應該是最廣大的醫(yī)學生，包括精英分子，也要考慮其他學生。第二，是創(chuàng)業(yè)教育就是既要為學生提供創(chuàng)業(yè)技能，又要為社會培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，這樣可以緩解大學生的就業(yè)壓力，使更多的醫(yī)學高職大學生成為社會經濟發(fā)展的重要組成力量；第三，是創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)而復雜的問題，不僅醫(yī)學高職院校的責任，也是社會的義務；第四，是創(chuàng)業(yè)教育模式必須堅持“實踐是檢驗真理的唯一標準”，而且要使學生的個人能力得到充分的發(fā)揮。同時，又可體現(xiàn)出醫(yī)學高職院校的創(chuàng)業(yè)教育特色。

二、分析醫(yī)學高職學生創(chuàng)業(yè)的要素

從社會、經濟等因素分析，醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)的要素包括創(chuàng)業(yè)原始動力、創(chuàng)業(yè)基本能力和創(chuàng)業(yè)環(huán)境。第一、創(chuàng)業(yè)原始動力。動力往往是由內心世界產生，而外部只是產生相應的刺激作用。要想創(chuàng)業(yè)，就是需要人類本身欲望和沖動。如果具有了強烈的創(chuàng)業(yè)原始動力，其蘊含在身體的能力被激發(fā)出來并不斷被強化；否則，這種能力就會被消磨掉。第二、創(chuàng)業(yè)基本能力。創(chuàng)業(yè)基本能力就是對知識、分析等基本能力的運用。創(chuàng)業(yè)是在一定機會中進行的選擇,是對其擁有的資源進行重新的分配。這種分配的能力來自于創(chuàng)業(yè)者的理智、信息和決斷，在不斷地改進和有機組合中得到強化。第三、創(chuàng)業(yè)環(huán)境。只有適宜的環(huán)境才會發(fā)生有益的事情，好環(huán)境能夠促進發(fā)展，反之，則阻礙事物的發(fā)展。創(chuàng)業(yè)活動也是如此，創(chuàng)業(yè)環(huán)境的有利，創(chuàng)業(yè)行為成功就更加容易。最重要的是創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)原始動力、創(chuàng)業(yè)基本能力之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系。當創(chuàng)業(yè)欲望和沖動強烈，創(chuàng)業(yè)基本能力提高時，這也造就了創(chuàng)業(yè)環(huán)境的發(fā)生，預示著有益的創(chuàng)業(yè)環(huán)境的形成，從而反饋給激發(fā)創(chuàng)業(yè)原始動力，提高創(chuàng)業(yè)基本能力。

三、構建醫(yī)學高職院校學生創(chuàng)業(yè)教育模式

創(chuàng)業(yè)教育各有千秋，各個學校辦學類型、特色也是各有千秋，承擔的教育任務也各有不同。因此，醫(yī)學院校的學生創(chuàng)業(yè)的領域、方式、方法也不同于其他職業(yè)院校。醫(yī)學高職院校是以服務地方經濟為主，培養(yǎng)醫(yī)學技術型人才的重要力量。醫(yī)學高職院校本著“以就業(yè)為導向，以促進就業(yè)為目標”，“實行多樣、靈活、開放的人才培養(yǎng)模式，把教育教學與生產實踐、社會服務、醫(yī)學技術推廣結合起來，加強實踐教學和就業(yè)能力的培養(yǎng)”。因此，必須結合醫(yī)學高職院校的實際與特色，探索富有特色的醫(yī)學高職學生創(chuàng)業(yè)教育模式。醫(yī)學高職院校創(chuàng)業(yè)教育應在下面方向實現(xiàn)突破：第一,在培養(yǎng)任務上，醫(yī)學高職院校應在就業(yè)上以創(chuàng)業(yè)為主線，以學生創(chuàng)業(yè)內涵、能力的培養(yǎng)上突破，以學生德、智、體、美、技等全方位的能力提升為基本，通過全過程、多方位、多形式的學習、實踐、積累，使學生成為具有相對專業(yè)、單一的醫(yī)學技能性的人才。第二,在培養(yǎng)內容上，要把每個學生培養(yǎng)成具有職業(yè)性、足夠事業(yè)心、開拓性的人才，就必須在培養(yǎng)的內容上下功夫，把內容劃分為公共課程內容、醫(yī)學專業(yè)基礎課程內容、醫(yī)學專業(yè)課程內容、創(chuàng)業(yè)教育課程內容，逐步適應醫(yī)學高職創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。第三，在培養(yǎng)的方式、方法上，要緊密依托醫(yī)學專業(yè)實踐基地,例如醫(yī)院、實習加工廠。要加強創(chuàng)業(yè)實踐訓練，例如，通過對學生單向技術的傳授與訓練，不斷強化其基本技能。第四，在經驗的總結上，一是要加強對創(chuàng)業(yè)典型案例的輿論宣傳工作，不斷提高教師、學生對創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性的認識。二是要積極建立創(chuàng)業(yè)教育綜合服務網站，為老師、學生提供最前沿的創(chuàng)業(yè)的相關知識、政策、成功的經驗交流等內容。三是要形式多樣的校園創(chuàng)業(yè)活動，例如：“未來的經理人”、“創(chuàng)造財富與人生價值”、“經濟意識與經營素養(yǎng)”、“創(chuàng)業(yè)英才”評選活動等主題活動。第五，在創(chuàng)業(yè)政策上，各級政府、教育行政部門、學校等權力部門要積極轉變思路，大力支持醫(yī)學高職學生的創(chuàng)業(yè)活動，出臺各種不同力度、形式的政策支持學生的創(chuàng)業(yè)活動。例如：在校高職學生可休學創(chuàng)業(yè)；高職學生可在畢業(yè)后，繼續(xù)學習其他專業(yè)的技能；可以根據(jù)創(chuàng)業(yè)就業(yè)后，對社會產生的價值的多與少，給以補助補貼等。對于社會要給予年輕創(chuàng)業(yè)者更多的關注與寬容，讓其在更加寬松的環(huán)境中發(fā)展。

總之，醫(yī)學高職院校的大學生創(chuàng)業(yè)教育要不斷開拓自己的“競技場”，擁有自己的教育特色,這就包括方方面面的知識、能力、環(huán)境。只有不斷地“爬坡過坎”、總結經驗，才能建立起富有自身特色的醫(yī)學高職院校大學生創(chuàng)業(yè)教育模式,才能在當今社會中生存和發(fā)展。

作者:趙朝鋒 單位:河南護理職業(yè)學院

第七篇

一、高職院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

許多學生試圖通過創(chuàng)業(yè)解決就業(yè)問題，創(chuàng)業(yè)因此成為我國大學生個人發(fā)展的一個“標簽”。他們中的許多人已經成為各行各業(yè)的“新星”，這意味著大學生創(chuàng)業(yè)將造就我國未來的商業(yè)領袖，他們是未來國家經濟發(fā)展的佼佼者。然而，也有些學生在創(chuàng)業(yè)的道路上屢敗屢戰(zhàn)，浪費了寶貴的青春和資源。研究表明，創(chuàng)業(yè)者中只有30%的人會取得成功，這說明，高職院校創(chuàng)業(yè)教育對學生的幫助作用還不夠強。許多研究者對高職院校創(chuàng)業(yè)教育進行研究和探索，發(fā)現(xiàn)其中的問題在于高職院校創(chuàng)業(yè)教育并沒有形成科學體系，沒有將高職院校與企業(yè)之間的合作關系有效地利用起來，因此，從產教融合的角度進行高職院校創(chuàng)業(yè)教育是十分必要的。

二、產教融合視閾下高職創(chuàng)業(yè)教育機制建構

1.利用學校與企業(yè)的合作關系發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育資源。產教融合是高職院校在對學生的培養(yǎng)過程中與企業(yè)建立的密切合作關系，這些合作關系里既包括學校與企業(yè)之間的人才和資源交換，也包括學校和企業(yè)共同發(fā)展的產業(yè)，而創(chuàng)業(yè)教育既可以利用學校與企業(yè)的合作關系發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育資源，也可以將創(chuàng)業(yè)教育作為產業(yè)之一進行進一步發(fā)展和推廣。以往的創(chuàng)業(yè)教育以高職院校一肩挑的模式為主，在產教融合視閾下，創(chuàng)業(yè)教育資源得以拓展。首先，高職院校與企業(yè)的合作關系為承擔教學任務的教師提供了良好的教學經驗發(fā)展基地，將使學生從學校教育的“想當然”的創(chuàng)業(yè)方式中跳出來，直接接觸創(chuàng)業(yè)這一職業(yè)道路。其次，企業(yè)中的高層管理者能夠為高職院校的創(chuàng)業(yè)教育提供更多師資方面的補充。并非所有承擔創(chuàng)業(yè)教育的教師都了解創(chuàng)業(yè)和企業(yè)發(fā)展的各個細節(jié)，而擔任企業(yè)管理工作的人卻能夠勝任相應的教學責任。第三，學校為學生安排的創(chuàng)業(yè)實踐可以直接與企業(yè)的某一項目經營結合起來，使學生、學校、企業(yè)三方共同受益，這是產教融合視閾下創(chuàng)業(yè)教育資源整合發(fā)展的最高模式。

2.構建創(chuàng)業(yè)教育課程的層級。創(chuàng)業(yè)教育實踐教學只有根植于專業(yè)教育的實踐，在專業(yè)實踐中映射創(chuàng)業(yè)教育，才能真正實現(xiàn)兩種教育在實踐環(huán)節(jié)的結合。在構建大學生創(chuàng)業(yè)教育實踐教學體系過程中，要改變傳統(tǒng)的以高職第二課堂為主的沒有系統(tǒng)性的實踐教學模式，以產教融合、校企結合為依托，從行業(yè)、專業(yè)、地域特點出發(fā)，以培養(yǎng)具有扎實創(chuàng)業(yè)知識、較強創(chuàng)業(yè)實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的創(chuàng)新型技能人才為目標，將人才培養(yǎng)與社會服務及產品設計開發(fā)緊密結合，將教學過程與項目實施過程融于一體，將學生的專業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)實踐融合，構建“一線三平臺”校企協(xié)同的創(chuàng)業(yè)教育實踐模式，即以崗位職業(yè)能力為主線，以校內實訓、校企共建校內產學合作和校外實踐為三個平臺，為學生優(yōu)質就業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)鋪平道路。

三、產教融合視閾下推進高職院校創(chuàng)業(yè)教育的策略

1.以實踐為主為學生提供創(chuàng)業(yè)環(huán)境。產教結合視閾下，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育資源得以拓展，然而這些資源發(fā)揮作用的根本，是學生對創(chuàng)業(yè)環(huán)境的熟悉和利用。因此，學校有必要以實踐教學為主，為學生提供相應的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。例如：學校金融專業(yè)的學生可以發(fā)給其他學生相應的“代幣”，用來購買其他專業(yè)的課程或延長圖書館借書時間等，請金融專業(yè)的學生自主組建經營這些“代幣”的金融機構，通過實際的操作和運營，使“代幣”增值或擴大“代幣”的購買范圍等。在實際經營的過程中，學生自然會將金融業(yè)的各種崗位知識和職業(yè)能力應用到模擬創(chuàng)業(yè)的過程中，在學生遭遇困難、失敗的時候求助于教師或進行自主分析，這也是學生獲得創(chuàng)業(yè)經驗和創(chuàng)業(yè)能力的過程。

2.以產業(yè)發(fā)展為依托進行創(chuàng)業(yè)實踐教育。產教融合視閾下的創(chuàng)業(yè)教育之“一線三平臺”的教育模式，其真正的實現(xiàn)過程以產業(yè)發(fā)展為依托。以金融專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育為例，首先，學?？梢哉埥鹑跇I(yè)的經理進入學校，為學生的創(chuàng)新構想提供指導；其次，將合作企業(yè)中的某一項目交給學生進行實踐，由金融企業(yè)主管做指導，由學校和企業(yè)共同承擔項目風險并進行利潤分配。以產業(yè)發(fā)展為依托的創(chuàng)業(yè)實踐教育能夠使高職院校創(chuàng)業(yè)教育更加完整、教育效果更好。

四、結論

大學生創(chuàng)業(yè)教育以當下我國市場經濟發(fā)展形勢和大學生就業(yè)現(xiàn)狀為基礎發(fā)展起來，而產教融合則是以高職院校創(chuàng)業(yè)教育的需要誕生的一種系統(tǒng)性的、以實踐為主的教育機制，此教育機制的運用能夠使高職創(chuàng)業(yè)教育真正為學生提供就業(yè)方面的幫助。

作者:王佳卉 單位:無錫工藝職業(yè)技術學院