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1對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)

(1)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一種意識(shí)教育。只有少數(shù)人生來就是創(chuàng)業(yè)家，但通過創(chuàng)業(yè)教育卻可以激發(fā)人的創(chuàng)業(yè)欲望，喚醒人的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，開發(fā)人的創(chuàng)業(yè)潛能。具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)的人可以為自己的發(fā)展、為企業(yè)的發(fā)展開辟?gòu)V闊天地，為社會(huì)發(fā)展找到新的途徑。在經(jīng)濟(jì)形式處于低迷時(shí)期，資源少、工作崗位有限，更要有一種危機(jī)意識(shí)、一種創(chuàng)新意識(shí)，要有突破常規(guī)、走出局限的意識(shí)。

(2)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一種能力教育。從創(chuàng)業(yè)教育的起源來看，最初確實(shí)是為了幫助解決生存的需要，為了生存拓展另一種就業(yè)渠道，但其受到重視是因?yàn)橛辛Φ卮龠M(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，所以說大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不能簡(jiǎn)單說是一種職業(yè)教育，更不能說是就業(yè)教育的補(bǔ)充，而是一種能促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的能力教育。創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人的首創(chuàng)、冒險(xiǎn)和積極進(jìn)取精神，培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)心理和品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的事業(yè)心和開拓能力，除了讓人具備主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力，還讓人具備改變不利于自己環(huán)境的能力，最終促進(jìn)人的全面發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展。

(3)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一種素質(zhì)教育。聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的定義是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性個(gè)性的人，是一種能力教育而非學(xué)歷導(dǎo)向的教育，是一種現(xiàn)代教育理念，是一種面向經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新革命而對(duì)人力資源開發(fā)的教育創(chuàng)新。而素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是“全面發(fā)展教育”，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是每個(gè)人日常生活和職業(yè)生涯取得成功所應(yīng)具備的一種普遍素質(zhì)，所以說大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育。

(4)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一種終生教育。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不同于社會(huì)上為解決生存問題為目的的就業(yè)培訓(xùn)，不是一種速成教育。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不是僅僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握某種技術(shù)，或?qū)W會(huì)某種專業(yè)知識(shí)，不是為了僅僅適應(yīng)某一特定崗位，而是培養(yǎng)一種在任何崗位、從事任何職業(yè)都具備的創(chuàng)新眼光、創(chuàng)造思維和創(chuàng)造才能。具備這種能力不僅有助于自己就業(yè)，還能有助于拓展自己的事業(yè)。隨著社會(huì)的發(fā)展，每個(gè)人都應(yīng)具備這種能力。所以說創(chuàng)業(yè)教育是一種受益終生的教育。

2財(cái)經(jīng)院校開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性及特點(diǎn)

2.1財(cái)經(jīng)院校開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性

(1)財(cái)經(jīng)院校畢業(yè)生素質(zhì)不能滿足當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。財(cái)經(jīng)院校畢業(yè)生掌握一定的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，在一定程度上可以為企事業(yè)單位服務(wù)。但目前世界經(jīng)濟(jì)處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，僅僅具有被動(dòng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)的能力還不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)環(huán)境不景氣和每年財(cái)經(jīng)畢業(yè)生增加的情況下，財(cái)經(jīng)院校畢業(yè)生可能無業(yè)可就而“被剩下”。只有變被動(dòng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)管理為主動(dòng)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，參與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的每一個(gè)程序，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能，具備把知識(shí)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)的眼光和能力才能適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

(2)傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式不適應(yīng)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的需要。傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)以規(guī)范化企業(yè)經(jīng)營(yíng)為前提，以經(jīng)濟(jì)管理職能為框架組織教學(xué)，且形式多為強(qiáng)制型的知識(shí)灌輸式，內(nèi)容重疊分散，專業(yè)化的課程結(jié)構(gòu)將學(xué)生的思維局限于專業(yè)之內(nèi)，不適宜學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握，不利于跨學(xué)科思考，所以不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。傳統(tǒng)培養(yǎng)模式是為現(xiàn)有工作崗位培養(yǎng)適合的勞動(dòng)者，強(qiáng)調(diào)人才對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境的被動(dòng)適應(yīng)，而未考慮到人才對(duì)社會(huì)環(huán)境的主動(dòng)適應(yīng)，更少考慮到如何發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造潛能對(duì)社會(huì)環(huán)境加以改造以創(chuàng)造更多財(cái)富、更多崗位。

(3)開展創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)科建設(shè)和轉(zhuǎn)變高等教育理念的需要。財(cái)經(jīng)院校專業(yè)教育長(zhǎng)期以來偏重理論教學(xué)，尤其高考擴(kuò)招后學(xué)生人數(shù)增加，更難以實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，所謂的實(shí)踐教學(xué)基本上就是模擬實(shí)驗(yàn)，集中大量學(xué)生實(shí)際操作的機(jī)會(huì)很難，而財(cái)經(jīng)工作許多都是要求學(xué)生有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，例如財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)就很難適應(yīng)就業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育課程能夠讓學(xué)生系統(tǒng)梳理專業(yè)知識(shí)、綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)對(duì)企業(yè)的成立、發(fā)展進(jìn)行參與管理，比單純的專業(yè)理論講解更方便理解。而且創(chuàng)業(yè)教育課程以企業(yè)的生命過程為順序可以實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的交叉、融合，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)。

(4)開展創(chuàng)業(yè)教育是高校教育適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。黨的十八大報(bào)告也提出要完善知識(shí)創(chuàng)新體系，在創(chuàng)新管理中加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)，要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，推動(dòng)高等教育內(nèi)涵發(fā)展，提升勞動(dòng)者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，財(cái)經(jīng)院校要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，改變以往只能培養(yǎng)被動(dòng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)管理人才的傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)教育模式，致力于培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)業(yè)個(gè)性心理和創(chuàng)業(yè)能力的人才。

2.2財(cái)經(jīng)院校開展創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)

(1)學(xué)科豐富。財(cái)經(jīng)院校包括經(jīng)濟(jì)、管理、法政等與社會(huì)宏觀、微觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行相關(guān)的所有專業(yè)，例如:經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)、金融投資專業(yè)、財(cái)政稅務(wù)專業(yè)、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)、工商管理專業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷與物流專業(yè)、公共管理專業(yè)、法學(xué)及信息管理專業(yè)等，開設(shè)了幾乎包含創(chuàng)業(yè)教育需要的所有專業(yè)課程，這是財(cái)經(jīng)院校開展創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。只是這些知識(shí)以專業(yè)體系各自分散或重疊，自成體系，需要按企業(yè)發(fā)展過程為基礎(chǔ)進(jìn)行整合。

(2)學(xué)生靈活。財(cái)經(jīng)院校學(xué)生由于專業(yè)熏陶，對(duì)市場(chǎng)敏感度高，善于發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)機(jī)會(huì)，而且對(duì)成本收益也很敏感，比較擅長(zhǎng)計(jì)算投入產(chǎn)出，經(jīng)營(yíng)管理意識(shí)強(qiáng)，同時(shí)對(duì)人力資源、企業(yè)運(yùn)作及相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)法規(guī)也比較熟悉，頭腦靈活、思維活躍，善于利用專業(yè)對(duì)環(huán)境進(jìn)行分析，創(chuàng)業(yè)意識(shí)普遍較高，容易有創(chuàng)業(yè)行動(dòng)。但同時(shí)專業(yè)也局限其視野，做事比較謹(jǐn)慎、算得過于精細(xì)，所以膽量不夠大，有時(shí)缺乏魄力。同時(shí)專業(yè)特點(diǎn)導(dǎo)致其動(dòng)腦還可以，但動(dòng)手能力就差強(qiáng)人意。

(3)師資力量雄厚。財(cái)經(jīng)院校的專業(yè)教師具有較深厚、扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，而且有的老師同時(shí)又兼任上市公司的獨(dú)立董事，還有的老師本身就開設(shè)有自己的公司，或兼任一些公司的職務(wù)，具有一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，而且專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，能夠比較好地勝任創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)課程的講解。一般的學(xué)工系統(tǒng)工作人員通過系統(tǒng)培訓(xùn)，也可以完成創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課程講解。

(4)商科環(huán)境濃厚。財(cái)經(jīng)院校開設(shè)的專業(yè)幾乎都與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和運(yùn)行管理相關(guān)，校園里所上的專業(yè)課程、開展的校園活動(dòng)、講座報(bào)告等也基本涉及財(cái)經(jīng)相關(guān)內(nèi)容，校園文化氛圍具有濃厚的商科特征。而財(cái)經(jīng)院校學(xué)生家庭環(huán)境主要分成三種情況:一部分學(xué)生出身經(jīng)商家庭，耳濡目染，對(duì)創(chuàng)業(yè)有濃厚興趣，父母支持學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理想;一部分學(xué)生來自父母從事經(jīng)濟(jì)管理崗位的家庭，父母希望學(xué)生跟自己一樣，畢業(yè)后從事報(bào)酬較優(yōu)的經(jīng)濟(jì)管理工作;還有一部分學(xué)生來自經(jīng)濟(jì)困難家庭，父母希望學(xué)生畢業(yè)后能找一份安穩(wěn)的工作，這部分學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)創(chuàng)業(yè)強(qiáng)烈反對(duì)。但無一例外，這些家庭父母認(rèn)可財(cái)經(jīng)專業(yè)，都認(rèn)為學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)專業(yè)可以給學(xué)生增長(zhǎng)財(cái)經(jīng)知識(shí)，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展或就業(yè)有利。

3如何構(gòu)建財(cái)經(jīng)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式

3.1構(gòu)建財(cái)經(jīng)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的原則

(1)與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合的原則。雖然都是財(cái)經(jīng)院校，但每所學(xué)校由于辦學(xué)歷史、辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)定位等導(dǎo)致人才培養(yǎng)層次不同，創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建要遵照人才培養(yǎng)目標(biāo)。致力于培養(yǎng)高層次研究型人才的高校，是要培養(yǎng)理論知識(shí)創(chuàng)新、高科技創(chuàng)新的研究型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，創(chuàng)業(yè)教育要強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)并拓展深度、廣度，使其在專業(yè)層次上得到進(jìn)一步提升。而對(duì)于一般本科大學(xué)，是培養(yǎng)分析處理信息、能勝任崗位要求的具備一定理論知識(shí)的管理應(yīng)用型人才，除了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、開拓品質(zhì)以發(fā)掘新的市場(chǎng)。對(duì)于高職院校，其畢業(yè)生主要從事具體的事物性工作，參與到生產(chǎn)服務(wù)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，所以更要強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力，創(chuàng)業(yè)教育重點(diǎn)是培養(yǎng)技術(shù)技巧、實(shí)務(wù)流程等創(chuàng)業(yè)型人才。

(2)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相統(tǒng)一的原則。我國(guó)除了少數(shù)幾個(gè)省份沒有獨(dú)立的財(cái)經(jīng)院校，其它省份幾乎都有財(cái)經(jīng)院校服務(wù)于當(dāng)?shù)馗餍懈鳂I(yè)的經(jīng)濟(jì)。不同區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、市場(chǎng)空間、資源狀況等對(duì)各地財(cái)經(jīng)院校創(chuàng)業(yè)教育提出不同要求。相比東部沿海地區(qū)，內(nèi)地西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較緩，所以內(nèi)地財(cái)經(jīng)院校在培養(yǎng)人才時(shí)除了要培養(yǎng)專業(yè)勝任能力，還要注重學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生動(dòng)手能力，以創(chuàng)造更多市場(chǎng)和崗位。東部地區(qū)由于受整個(gè)社會(huì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境影響，學(xué)生思維活躍，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，幫助學(xué)生整理知識(shí)系統(tǒng)，分析市場(chǎng)狀況，尋找更多更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展空間。

(3)以財(cái)經(jīng)學(xué)科為依托的原則。通過創(chuàng)業(yè)教育的起源發(fā)展于各所高校商科專業(yè)可以證明財(cái)經(jīng)院校開展創(chuàng)業(yè)教育具有其它專業(yè)不可比擬的優(yōu)勢(shì)。財(cái)經(jīng)院校創(chuàng)業(yè)教育是基于經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科優(yōu)勢(shì)而主要面向財(cái)經(jīng)類學(xué)生開展的一種教育，所以其創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置必須以財(cái)經(jīng)專業(yè)課程為依托，緊密結(jié)合財(cái)經(jīng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)開展創(chuàng)業(yè)教育，而不是在財(cái)經(jīng)專業(yè)教育之外另外創(chuàng)立全新的教育。

(4)循序漸進(jìn)按年級(jí)培養(yǎng)的原則。創(chuàng)業(yè)教育不是速成教育，不可能一蹴而就，要有計(jì)劃、分步驟、分階段進(jìn)行。要制定創(chuàng)業(yè)教育的總體目標(biāo)，然后分年級(jí)實(shí)施。對(duì)大一新生，采用啟發(fā)教育方式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)教育含義、了解畢業(yè)后的幾種去向、萌發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí);對(duì)大二學(xué)生采用全面的普及型教育，借助基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)課程，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)程序有一定了解，幫助學(xué)生形成正確的創(chuàng)業(yè)觀;對(duì)大三學(xué)生，通過專業(yè)課程教學(xué)及創(chuàng)業(yè)教育的滲透，讓學(xué)生在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解創(chuàng)業(yè)，幫助學(xué)生全面提升素質(zhì);對(duì)大四學(xué)生，學(xué)校主要提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)，而學(xué)生通過專業(yè)知識(shí)繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、撰寫畢業(yè)論文、參加招聘會(huì)、參加校友交流會(huì)等形式明確創(chuàng)業(yè)就是就業(yè)，創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)有利于自身發(fā)展。

(5)普及型與專業(yè)性結(jié)合的原則。財(cái)經(jīng)院校主要以經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)科為主，但也開設(shè)了法政、理工、語言或藝術(shù)學(xué)科，所以財(cái)經(jīng)院校的創(chuàng)業(yè)教育要考慮到所有學(xué)科專業(yè)學(xué)生的需要。對(duì)于非財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生要開設(shè)創(chuàng)業(yè)普及性課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。對(duì)財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生，在結(jié)合專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，開展系統(tǒng)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育，既激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力。

3.2構(gòu)建財(cái)經(jīng)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式

(1)教學(xué)內(nèi)容要豐富，知識(shí)結(jié)構(gòu)要合理。精心設(shè)計(jì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)教育只重理論、只重專業(yè)的做法。教學(xué)內(nèi)容兼顧專業(yè)教育和人文社科教育，兼顧理論知識(shí)和應(yīng)用實(shí)踐，兼顧知識(shí)教育和能力教育，兼顧全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生既會(huì)用專業(yè)眼光考慮問題，同時(shí)又能突破專業(yè)局限，富有創(chuàng)造性思維，既會(huì)動(dòng)腦，也會(huì)動(dòng)手。要把新的科技、新的理念和社會(huì)發(fā)展成果充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中來，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索。專業(yè)課程教學(xué)時(shí)不能只是專業(yè)知識(shí)的傳授，而要融入創(chuàng)業(yè)教育的理念和內(nèi)容，使專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相互滲透、結(jié)合，還要注意各專業(yè)的交叉聯(lián)系。

(2)課程設(shè)置要完善。大一階段開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育入門課主要講述創(chuàng)業(yè)含義、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)的作用、創(chuàng)業(yè)者特征和創(chuàng)業(yè)潛力評(píng)估，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)，了解創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的心理素質(zhì)和個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)潛能。大二階段開設(shè)創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程，讓學(xué)生知道創(chuàng)業(yè)程序、創(chuàng)業(yè)及經(jīng)營(yíng)企業(yè)需具備的知識(shí)，使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)心理和創(chuàng)業(yè)常識(shí)。大三階段的專業(yè)課程要把如何識(shí)別機(jī)會(huì)、市場(chǎng)調(diào)查、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、團(tuán)隊(duì)管理、具體預(yù)算計(jì)劃等知識(shí)融入進(jìn)去，以更深層次理解創(chuàng)業(yè)過程和創(chuàng)業(yè)知識(shí)，同時(shí)通過舉辦模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等形式實(shí)踐理論知識(shí)。大四階段主要是開發(fā)、提高創(chuàng)業(yè)能力，通過校友創(chuàng)業(yè)交流、創(chuàng)業(yè)案例的學(xué)習(xí)及實(shí)習(xí)就業(yè)等理解創(chuàng)業(yè)形式、創(chuàng)業(yè)理念，選擇適合自己的發(fā)展方式。在開展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)要考慮到不同專業(yè)學(xué)生而有所側(cè)重。課程設(shè)置可以借鑒國(guó)外尤其美國(guó)比較成熟的創(chuàng)業(yè)教育課程體系但同時(shí)要結(jié)合我國(guó)國(guó)情、地域經(jīng)濟(jì)等情況。

(3)教育方式要多樣化。教學(xué)既要注重知識(shí)的傳授，更要注重知識(shí)的掌握和應(yīng)用，所以既要有課堂式理論教學(xué)，也要有實(shí)際操作的訓(xùn)練。采用啟發(fā)式、討論式、創(chuàng)業(yè)模擬式、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)式等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望，變教師主導(dǎo)上課、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式為以問題為中心、學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的方式，以訓(xùn)練學(xué)生的主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生探索興趣。根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位或采用學(xué)科導(dǎo)向型創(chuàng)業(yè)教育模式或?qū)嵺`導(dǎo)向型創(chuàng)業(yè)教育模式或綜合創(chuàng)業(yè)教育模式。

(4)制度保障要有力。首先要統(tǒng)一創(chuàng)新財(cái)經(jīng)院校教育理念，培養(yǎng)創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)、開發(fā)廣闊市場(chǎng)的探索者。其次要成立創(chuàng)業(yè)教育主管部門，可以由創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院或由學(xué)校教務(wù)部門獨(dú)立機(jī)構(gòu)來主管創(chuàng)業(yè)教育的具體組織實(shí)施。還要建立創(chuàng)業(yè)教育課程體系，要綜合各專業(yè)意見基礎(chǔ)上開發(fā)出統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教材，也要開發(fā)出非財(cái)經(jīng)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)課程。同時(shí)要加大師資隊(duì)伍建設(shè)，可以采取專兼結(jié)合、以專為主的師資隊(duì)伍。創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課程可以由學(xué)工系統(tǒng)工作人員經(jīng)過培訓(xùn)擔(dān)任，創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)課程由有一定專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的教師擔(dān)任，這些教師中一定要有專任創(chuàng)業(yè)教育教師，因?yàn)橹挥袑Ｈ螏熧Y才有足夠時(shí)間按照創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)體系開展教學(xué)。專兼結(jié)合，再結(jié)合專業(yè)課教師的教學(xué)，基本上可以完成創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)的系統(tǒng)教育。對(duì)創(chuàng)業(yè)案例、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)需要有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)管理的人來講解才更形象生動(dòng)，可以請(qǐng)一些同時(shí)在企業(yè)兼任職務(wù)的專業(yè)課老師和創(chuàng)業(yè)家及企業(yè)中高層管理人員來定期舉行講座、論壇、沙龍等形式暫時(shí)解決創(chuàng)業(yè)師資欠缺實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的問題。注重創(chuàng)業(yè)教育師資的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過鼓勵(lì)報(bào)考創(chuàng)業(yè)學(xué)博士或在職培訓(xùn)、項(xiàng)目合作、掛職鍛煉等形式，不斷提高創(chuàng)業(yè)教育專任教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷層次和學(xué)術(shù)研究水平。還要營(yíng)造敢于實(shí)踐、勇于挑戰(zhàn)的校園環(huán)境。鼓勵(lì)課堂上有不同的觀點(diǎn)、學(xué)術(shù)方面有不同見解，養(yǎng)成勤于動(dòng)腦的好習(xí)慣。結(jié)合專業(yè)多開展一些能拓展思維的活動(dòng)，例如金融財(cái)務(wù)案例分析大賽、模擬股市、模擬審計(jì)、ERP沙盤大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)意商業(yè)計(jì)劃、黃金旅游線路設(shè)計(jì)等，對(duì)經(jīng)過專家認(rèn)證的比較可行的方案給予經(jīng)費(fèi)資助。對(duì)困難生勤工助學(xué)也可以采用創(chuàng)業(yè)形式，學(xué)校提供場(chǎng)所，招聘家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生開辦奶亭、書報(bào)廳、圖文制作等，讓學(xué)生自主經(jīng)營(yíng)，既要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新思維，又達(dá)到了鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手解決困難的目的，讓學(xué)生得到實(shí)際鍛煉、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)際能力。也要改革考核評(píng)估方式。改變傳統(tǒng)的以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教學(xué)成果唯一標(biāo)準(zhǔn)的書面考試的考核方式，在創(chuàng)業(yè)教育中可以設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃方案、創(chuàng)意商業(yè)計(jì)劃或開創(chuàng)企業(yè)實(shí)體等形式來考核，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。最后要加大產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合。利用財(cái)經(jīng)院校與各類企業(yè)密切合作的關(guān)系，拓展更多的涉及各行各業(yè)的就業(yè)實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)到這些企業(yè)去實(shí)習(xí)，了解行業(yè)特點(diǎn)，拓寬知識(shí)面。創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)是全球經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的新動(dòng)力。財(cái)經(jīng)院校作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的發(fā)源地，有能力構(gòu)建適合財(cái)經(jīng)院校的創(chuàng)業(yè)教育模式，有責(zé)任也有義務(wù)搞好創(chuàng)業(yè)教育，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和促進(jìn)整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。財(cái)經(jīng)院校要采取“以創(chuàng)業(yè)課程、專業(yè)建設(shè)為主體，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造才能”的創(chuàng)業(yè)教育模式，緊密結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)開展創(chuàng)業(yè)教育，依靠學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分利用資源，按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，加快專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)的改革，積極有效推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育開展。（本文來自于《長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)社會(huì)科學(xué)版》雜志?！堕L(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)社會(huì)科學(xué)版》雜志簡(jiǎn)介詳見.）

作者：張小燕工作單位：南京財(cái)經(jīng)大學(xué)