導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法思考3篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

第一篇

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是最近才出現(xiàn)的一個(gè)概念，從某種意義上講，它是在國(guó)外的創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育這兩個(gè)概念的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)，因此，我們要揭示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，首先應(yīng)該區(qū)分一下創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育這兩個(gè)概念。創(chuàng)新教育應(yīng)該說(shuō)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和創(chuàng)新型社會(huì)的重要標(biāo)志之一，也是國(guó)際間競(jìng)爭(zhēng)愈來(lái)愈激烈的迫切需要。一般來(lái)說(shuō)，所謂創(chuàng)新教育，就是指在教育活動(dòng)開(kāi)展的整個(gè)過(guò)程中賦予人類(lèi)創(chuàng)新活動(dòng)的特征，并以此為教育基礎(chǔ)，力求達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的教育，主要表現(xiàn)為以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神為基礎(chǔ)，全面提高人的創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)教育則是聯(lián)合國(guó)教科文組織于1989年在北京召開(kāi)的“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”上正式提出的一個(gè)概念，從廣義上說(shuō)，創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性的個(gè)人，著力培養(yǎng)人的首創(chuàng)冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理等方面的技能。創(chuàng)業(yè)教育注重培養(yǎng)的是人的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，最終使被教育者具有一定創(chuàng)業(yè)能力的一種教育活動(dòng)，被聯(lián)合國(guó)教科文組織稱(chēng)為與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育并駕齊驅(qū)的“第三本護(hù)照”。針對(duì)我國(guó)高等教育發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題和新機(jī)遇，教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》中明確提出了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的概念，它是將創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合起來(lái)，著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的一種教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重在引導(dǎo)高等院校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的偏重知識(shí)傳授的教育觀念，不斷改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)高等教育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的變革，把高等教育“人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)”的三大功能密切聯(lián)系起來(lái)，從注重知識(shí)向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的原因

21世紀(jì)的今天，以知識(shí)、信息和技術(shù)為基礎(chǔ)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已初顯端倪，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)已成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的靈魂所在。大學(xué)生走入社會(huì)后將成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，唯有在大學(xué)期間就深入開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，才能使他們?cè)谧呷肷鐣?huì)后真正承擔(dān)起推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的歷史重任。具體來(lái)說(shuō)，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的原因至少有以下幾點(diǎn)：

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為世界高等教育深化改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的逐步加快，國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，科學(xué)技術(shù)日新月異，信息技術(shù)迅猛發(fā)展。這一時(shí)期的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)更多地表現(xiàn)為以知識(shí)和技術(shù)為特點(diǎn)的綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，而知識(shí)和技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)鍵在人才。人才的培養(yǎng)對(duì)于一個(gè)國(guó)家的戰(zhàn)略意義已經(jīng)被提升到了一個(gè)前所未有的高度，這也是推動(dòng)世界高等教育不斷深化改革和發(fā)展的動(dòng)力之源，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正是迎合了這一時(shí)展需求，成為了當(dāng)今時(shí)代高等教育深化改革和發(fā)展的必然選擇。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為當(dāng)今時(shí)代培養(yǎng)人才的全新模式，極大地提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開(kāi)展，把大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，為他們以后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，極大地提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（3）開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅能緩解就業(yè)壓力，還能推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷向前發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開(kāi)展，提高了人們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，使大學(xué)生由被動(dòng)就業(yè)向主動(dòng)就業(yè)方向轉(zhuǎn)變，一些創(chuàng)業(yè)成功者不僅實(shí)現(xiàn)了自己的主動(dòng)就業(yè)，還為社會(huì)創(chuàng)造了更多的就業(yè)崗位?！皣?guó)外關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的研究表明，創(chuàng)業(yè)教育能夠積極促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育通過(guò)介入創(chuàng)業(yè)精神培育與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)實(shí)施，進(jìn)而對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生影響。創(chuàng)業(yè)教育不僅可以切實(shí)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，并且對(duì)社會(huì)結(jié)構(gòu)變遷、福利改善有著積極的作用。”[1]

3開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方法

當(dāng)我們搞清楚了關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“是什么”和“為什么”這兩個(gè)基本問(wèn)題之后，再來(lái)解答怎樣開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這個(gè)方法性問(wèn)題就顯得有據(jù)可循了。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)的核心和本質(zhì)從某種意義上講也就是創(chuàng)新。因此，在大學(xué)生中開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

（1）深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本，全面推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，根本的目的還是為了培養(yǎng)適合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的合格人才。所以，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開(kāi)展必須要堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，以大學(xué)生的全面發(fā)展為根本，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的活動(dòng)開(kāi)展貫穿到高等院校教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的全過(guò)程，著力提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

（2）大力培養(yǎng)建設(shè)一支既有多學(xué)科視野又有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)兼職結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。一方面，我們應(yīng)制定切實(shí)可行的新措施，將參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的教學(xué)納入到教師的職稱(chēng)評(píng)審、教學(xué)考核指標(biāo)體系中去，激勵(lì)教師深入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)一線去兼職，也可以有計(jì)劃地選派有潛力的青年教師去開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，積累豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；另一方面，也可以通過(guò)招聘一些有過(guò)在高新技術(shù)企業(yè)工作或是參與過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的人才到學(xué)校來(lái)?yè)?dān)任專(zhuān)職教師，或是到社會(huì)上聘請(qǐng)一些成功的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者或高級(jí)管理人員來(lái)?yè)?dān)任高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兼職教師，進(jìn)而培養(yǎng)一支創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富、專(zhuān)業(yè)知識(shí)寬厚的優(yōu)秀教師隊(duì)伍，建立學(xué)業(yè)導(dǎo)師、科研導(dǎo)師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師“三位一體”的導(dǎo)師制度，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的授課質(zhì)量。

（3）構(gòu)建科學(xué)合理、特色鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，著力推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐、孵化基地建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建構(gòu)，一方面要結(jié)合專(zhuān)業(yè)教育課程和它的學(xué)科特點(diǎn)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育因子滲透到每一個(gè)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)課程中去，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展能夠與專(zhuān)業(yè)教育的開(kāi)展相得益彰、緊密結(jié)合；另一方面，我們還要組織編寫(xiě)一批具有本土特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的教材，設(shè)置特色鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課程。與此同時(shí)，要全面建設(shè)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐和孵化基地，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的活動(dòng)真正落實(shí)到實(shí)踐中去，整合社會(huì)資源和高校自身優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)，進(jìn)而帶動(dòng)建構(gòu)科學(xué)合理、特色鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的良性互動(dòng)。

（4）結(jié)合校園社團(tuán)文化活動(dòng)特點(diǎn)，以思想政治教育為抓手，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍。校園社團(tuán)文化不僅是一種價(jià)值符合，也是一種價(jià)值行為。我們應(yīng)該結(jié)合校園社團(tuán)活動(dòng)特點(diǎn)，依托學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和社團(tuán)建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，建構(gòu)以社團(tuán)組織及其成員為“磁場(chǎng)中心”，帶動(dòng)和輻射學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。[2]

以上之于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方法探討僅只是站在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)開(kāi)展的操作層面上去思考，經(jīng)過(guò)實(shí)踐的摸索、檢驗(yàn)以及理論的進(jìn)一步完善，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方法必將進(jìn)一步得到充實(shí)和發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的變革和發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐和理論也必將隨著社會(huì)進(jìn)步而不斷發(fā)生變化，將來(lái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也許會(huì)成為一門(mén)專(zhuān)業(yè)或是學(xué)科。到那時(shí)，我們?cè)偃ヌ接憚?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方法問(wèn)題，就要學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)科的視角去構(gòu)建，而不能仍是站在具體操作的層面上去尋找方法之道。（本文來(lái)自于《科教文匯》雜志。《科教文匯》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn).）

作者：馬江雁徐本磊工作單位：鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院

第二篇

一、現(xiàn)狀分析

當(dāng)今社會(huì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，大部分企業(yè)職位已達(dá)到飽和，因此高校畢業(yè)生找工作困難，形成了供不應(yīng)求的局勢(shì)。考慮到畢業(yè)生就業(yè)難，國(guó)家出臺(tái)了相應(yīng)的政策扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。通過(guò)解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金、條件、經(jīng)驗(yàn)等方面的難題，讓大學(xué)生們敢于創(chuàng)業(yè)，積極創(chuàng)業(yè)。2010年2月5日，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)出通知，高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)可享受以下幾項(xiàng)扶持政策。首先，政府相關(guān)部門(mén)，免費(fèi)為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生保管人事檔案兩年，并免費(fèi)為其招聘廣告，免費(fèi)提供項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與指導(dǎo)等服務(wù)。第二，若自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生需要小額貸款的，可向國(guó)有商業(yè)銀行，城市信用社等機(jī)構(gòu)申請(qǐng)，并且程序簡(jiǎn)化，開(kāi)戶(hù)結(jié)算便利。第三，自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生新辦信息業(yè)，服務(wù)業(yè)等企業(yè)，向稅務(wù)部門(mén)申請(qǐng)后，可免所得稅兩年；新辦商業(yè)，旅游業(yè)，飲食業(yè)等企業(yè)，向稅務(wù)部門(mén)申請(qǐng)后，可免稅一年。第四，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)辦理營(yíng)業(yè)執(zhí)照時(shí)，注冊(cè)資本在50萬(wàn)以下的，可分期到位。通過(guò)政府對(duì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的扶持，解決了創(chuàng)業(yè)起初的相關(guān)問(wèn)題，為畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供了一個(gè)良好的先決條件，有力的解決了部門(mén)大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。

二、創(chuàng)業(yè)教育模式探究

1.借鑒國(guó)外富有特色的創(chuàng)業(yè)教育模式。在美國(guó)，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)有50多年的歷史，它們重視理論聯(lián)系實(shí)際，突出個(gè)性化教育，這些都直接或間接地促進(jìn)了新型創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，形成了富有特色的人才培養(yǎng)模式。（1）創(chuàng)業(yè)教育師資力量雄厚：美國(guó)高校在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)大都配備了雄厚的師資力量，以保證創(chuàng)業(yè)教育的有效開(kāi)展。（2）學(xué)校管理層的重視與推動(dòng)：美國(guó)高校管理層對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的高度重視有力推動(dòng)了創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，很多學(xué)校的校院級(jí)管理者都在創(chuàng)業(yè)教育體系中擔(dān)任重要職務(wù)。（3）創(chuàng)業(yè)教育課程系統(tǒng)化：美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的課程已經(jīng)系統(tǒng)化，涵蓋了創(chuàng)業(yè)構(gòu)思、融資、設(shè)立、管理等方面，綜合起來(lái)有如下課程：創(chuàng)業(yè)涉及的法律、新興企業(yè)融資、商業(yè)計(jì)劃書(shū)等幾十門(mén)課程。

2.分析高?，F(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育模式。目前高校形成任務(wù)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)訓(xùn)的“三步走”創(chuàng)業(yè)教育模式，分別從學(xué)生和學(xué)校兩個(gè)方面出發(fā)得出最有效的創(chuàng)業(yè)教育模式。具體的創(chuàng)業(yè)教育模式如下：

2.1任務(wù)實(shí)訓(xùn)：創(chuàng)業(yè)的前提是學(xué)生具有一定的理論實(shí)踐知識(shí)。任務(wù)實(shí)訓(xùn)是指財(cái)經(jīng)類(lèi)高校為學(xué)生們安排的各種實(shí)驗(yàn)課程。以會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為例，大部分高校都是以虛擬公司的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為材料，學(xué)生通過(guò)材料編制會(huì)計(jì)分錄，填寫(xiě)記賬憑證，登記會(huì)計(jì)賬簿，編制財(cái)務(wù)報(bào)表。雖然同學(xué)們的動(dòng)手能力得到提高，但是與真實(shí)公司賬務(wù)操作有差別，對(duì)以后的自主創(chuàng)業(yè)幫助不大。

2.2項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)：在具備了基礎(chǔ)的操作能力，思維能力的基礎(chǔ)之上，目前各大財(cái)經(jīng)高校為了鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，都在校內(nèi)設(shè)有各種形式的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)是以各大財(cái)經(jīng)高校的創(chuàng)業(yè)孵化園為載體，學(xué)生撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，經(jīng)學(xué)校篩選后，中標(biāo)的項(xiàng)目由學(xué)校為學(xué)生提供場(chǎng)地、資金等良好的創(chuàng)業(yè)條件，學(xué)生自主經(jīng)營(yíng)，自負(fù)盈虧。由于大學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)支持，造成了學(xué)校創(chuàng)業(yè)基金、創(chuàng)業(yè)資源浪費(fèi)和場(chǎng)地的不充分利用。

2.3崗位實(shí)訓(xùn)：經(jīng)過(guò)大學(xué)四年的理論學(xué)習(xí)，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力，大學(xué)生通過(guò)校園招聘、雙選會(huì)等渠道找到實(shí)習(xí)單位，在實(shí)習(xí)初期大多數(shù)都從事的是偏行政類(lèi)工作，與自身專(zhuān)業(yè)并不對(duì)口，專(zhuān)業(yè)知識(shí)并沒(méi)有應(yīng)用到實(shí)際工作當(dāng)中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)成功之路舉步維艱。

三、新型創(chuàng)業(yè)教育模式的提出

創(chuàng)業(yè)初期：學(xué)校創(chuàng)業(yè)園和校外企業(yè)合作，使優(yōu)良企業(yè)的項(xiàng)目入駐校園，如天友集團(tuán)的項(xiàng)目，引入校內(nèi)的項(xiàng)目由學(xué)生經(jīng)營(yíng)，但是仍作為企業(yè)的一部分由外部企業(yè)管理控制，這樣可以使學(xué)生站在企業(yè)經(jīng)營(yíng)的角度來(lái)管理項(xiàng)目，使經(jīng)營(yíng)方式更制度化、規(guī)范化，便于同學(xué)們更深入地了解企業(yè)的發(fā)展途徑及經(jīng)營(yíng)理念，而且也有助于培養(yǎng)企業(yè)所需人才，同時(shí)也避免了同學(xué)們盲目創(chuàng)業(yè)造成的校內(nèi)資源的浪費(fèi)。新的創(chuàng)業(yè)教育模式，從理論走向?qū)嵺`。讓社會(huì)知名企業(yè)與學(xué)校，共同幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。以重慶工商大學(xué)與重慶天友乳業(yè)股份有限公司合作為例，具體模式如下:

1.重慶工商大學(xué)大學(xué)與重慶天友乳業(yè)股份有限公司達(dá)成共識(shí)，扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，允許大學(xué)生以較低的資金以加盟店的形式取得其公司的經(jīng)營(yíng)權(quán)，但該店仍然屬于公司管轄。

2.大學(xué)生在總部的組織領(lǐng)導(dǎo)下，以企業(yè)利潤(rùn)最大化為目標(biāo)，與總公司采用相同的經(jīng)營(yíng)方針，大學(xué)生自主經(jīng)營(yíng)管理該店面，自主決策營(yíng)銷(xiāo)方式，定期把項(xiàng)目策劃書(shū)交予總公司審查。

3.店面的財(cái)務(wù)人員由重慶工商大學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)擔(dān)任，財(cái)務(wù)人員的職責(zé)是如何提高店面的收入，而不是像現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)模式一樣以監(jiān)管為目的，經(jīng)營(yíng)者與財(cái)務(wù)人員服務(wù)于不同的對(duì)象，經(jīng)常產(chǎn)生矛盾。該創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式要形成經(jīng)營(yíng)管理者，財(cái)務(wù)人員，業(yè)務(wù)人員目標(biāo)一致的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。

4.重慶天友乳業(yè)股份有限公司定期對(duì)店面的營(yíng)運(yùn)狀況和財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行考核，如果經(jīng)營(yíng)不善直接取消這個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的經(jīng)營(yíng)權(quán)。該創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式可以實(shí)現(xiàn)雙贏的效果。從大學(xué)生方面，以加盟店的形式開(kāi)店面，增加了創(chuàng)業(yè)成功率，同時(shí)在成功企業(yè)的科學(xué)帶領(lǐng)下，可以學(xué)到真正的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)合理的利用創(chuàng)業(yè)基金，而不是像現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)模式下，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人考慮到不是自己出資而隨意濫用創(chuàng)業(yè)資金。從企業(yè)方面，通過(guò)扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，可以達(dá)到很好地宣傳效果，同時(shí)還可以培養(yǎng)有能力的工作人員。

四、結(jié)語(yǔ)

就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，鞭策著當(dāng)代大學(xué)生們積極進(jìn)取，要從各方面來(lái)提高自身綜合能力，這樣才能應(yīng)對(duì)社會(huì)的就業(yè)問(wèn)題。對(duì)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，國(guó)家雖然出臺(tái)了優(yōu)惠政策，但只解決了一部分外在因素，而大部分的內(nèi)在因素則在于大學(xué)階段的“創(chuàng)業(yè)教育”。在大學(xué)階段，實(shí)驗(yàn)課所占的學(xué)分比重與課時(shí)比重也在日益增加，實(shí)驗(yàn)課上老師們就會(huì)聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題，運(yùn)用所講的理論知識(shí)來(lái)解答，這個(gè)過(guò)程不僅加深了同學(xué)們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，也從表面進(jìn)入了核心，能靈活的運(yùn)用了。基于此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是必不可少的。相應(yīng)的，創(chuàng)業(yè)教育模式也有千萬(wàn)種，并不是每一種都可以真正的鍛煉我們的實(shí)踐能力，也不是每一種都充分的發(fā)揮了我們所學(xué)的理論知識(shí)，讓我們的才能得到盡可能多的展現(xiàn)，所以對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育模式的選擇也是很重要的。

作者：歐雅洵余南南白露唐艷工作單位：重慶工商大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院

第三篇

1創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新模式的含義

創(chuàng)業(yè)教育的含義是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念、創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)業(yè)能力等有關(guān)創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)，最終要實(shí)現(xiàn)的目的是學(xué)生可以掌握創(chuàng)業(yè)的能力。創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新是不可分離的，創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵就是創(chuàng)新，創(chuàng)新可以給創(chuàng)業(yè)提供支持。創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新模式屬于全新的理念，不是創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新教育簡(jiǎn)單的結(jié)合，而是從內(nèi)容以及思維上對(duì)以往觀念的一種超越[1]。創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新模式的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)新思維，倡導(dǎo)高校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的理念，改變培養(yǎng)人才的方式，對(duì)教學(xué)手段以及內(nèi)容進(jìn)行改革，把科學(xué)研究、人才培養(yǎng)以及服務(wù)社會(huì)聯(lián)系在一起，將側(cè)重點(diǎn)從知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ呐囵B(yǎng)，培養(yǎng)出更多具有綜合素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才。

2醫(yī)學(xué)院校建立創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新模式意義重大

2.1建立創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新模式可以推動(dòng)醫(yī)學(xué)教育的進(jìn)步

傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育曾經(jīng)培養(yǎng)出很多優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才，不過(guò)隨著社會(huì)的發(fā)展、形勢(shì)的變化，這種教育方式出現(xiàn)各種弊端急需解決。所以在這樣的背景之下，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展方向，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)當(dāng)順應(yīng)這種潮流。

2.2建立創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新模式符合當(dāng)代國(guó)家建設(shè)的要求

目前，國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)在本質(zhì)上就是競(jìng)爭(zhēng)綜合國(guó)力，也就是人才的競(jìng)爭(zhēng)和科技的競(jìng)爭(zhēng)。想要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型的國(guó)家，不斷提高技術(shù)水平，就需要更多的專(zhuān)業(yè)人才參與其中。醫(yī)學(xué)院校要適應(yīng)當(dāng)前的形勢(shì)，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力作為基本的職責(zé)，提高自身的培養(yǎng)水平，促進(jìn)創(chuàng)新教育向前發(fā)展，培養(yǎng)出更多具備高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才，以此為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國(guó)家提供人力資源。

2.3建立創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新模式有利于醫(yī)學(xué)生提高素質(zhì)

最近幾年，高校實(shí)行擴(kuò)招，醫(yī)學(xué)院校的畢業(yè)生數(shù)量每年都在增加，國(guó)內(nèi)各種規(guī)模的醫(yī)院以及事業(yè)單位已經(jīng)很難提供更多的崗位給畢業(yè)生，社會(huì)就業(yè)率越來(lái)越低。而醫(yī)學(xué)生面臨的最大問(wèn)題就是就業(yè)，如果就業(yè)問(wèn)題不能得到很好的解決，醫(yī)學(xué)生就要面對(duì)創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題。所以，建立創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新模式，有利于醫(yī)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀以及人生觀，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)積極性，主動(dòng)地提高自身的素質(zhì)，以適應(yīng)未來(lái)的形勢(shì)。

3醫(yī)學(xué)院校構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新模式的實(shí)踐

3.1構(gòu)建醫(yī)學(xué)課程的完整體系

醫(yī)學(xué)教育是比較系統(tǒng)的體系，基礎(chǔ)課程和基礎(chǔ)課程、臨床課程和基礎(chǔ)課程之間是有緊密聯(lián)系的[2-3]。目前國(guó)內(nèi)的醫(yī)學(xué)院校在設(shè)置課程時(shí)會(huì)遵循“以學(xué)科為依據(jù)”的傳統(tǒng)原則，臨床學(xué)科與基礎(chǔ)學(xué)科劃分得很清楚，這很容易造成理論和實(shí)際脫離、基礎(chǔ)和臨床分離，導(dǎo)致有些學(xué)科內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)，同時(shí)還會(huì)出現(xiàn)和前沿知識(shí)相脫節(jié)的現(xiàn)象。創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新模式的構(gòu)建按照新的整合課程要求，突破各個(gè)學(xué)科之間的界限，將各個(gè)部分有機(jī)地聯(lián)系在一起，尤其是要把臨床學(xué)科和基礎(chǔ)學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)新撰寫(xiě)新課程的學(xué)綱以及教學(xué)內(nèi)容。有些課程經(jīng)過(guò)整合，對(duì)重復(fù)內(nèi)容進(jìn)行了刪減，不僅可以將內(nèi)容貫通，還可以減少學(xué)時(shí)數(shù)。通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的臨床能力以及動(dòng)手能力，積累了實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，從而可以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)以及實(shí)踐能力的綜合素質(zhì)人才。

3.2構(gòu)建創(chuàng)新的教學(xué)方法體系

可以在學(xué)校里對(duì)課題進(jìn)行立項(xiàng)，促進(jìn)課程項(xiàng)目組對(duì)教師以及學(xué)生的培訓(xùn)。課程項(xiàng)目組重組了教學(xué)大綱，重新撰寫(xiě)了教學(xué)內(nèi)容并且設(shè)計(jì)案例，不但適用比較靈活的PBL（Problem-BasedLearn-ing）教學(xué)方式，同時(shí)根據(jù)課程特征設(shè)置了不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，用來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)的效果。以此督促學(xué)生可以主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的思維能力以及學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及創(chuàng)新的意識(shí)。

3.3建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的體系

落實(shí)以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，每一年可以設(shè)立專(zhuān)款獎(jiǎng)勵(lì)醫(yī)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新，提供一個(gè)適宜的環(huán)境，讓學(xué)生可以利用課余的時(shí)間從事科研活動(dòng)，同時(shí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與到教師的研究課題以及研究工作中來(lái)，可以讓學(xué)生比較準(zhǔn)確地掌握專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向，經(jīng)過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，提高自己的創(chuàng)新思維以及能力。學(xué)生社會(huì)要經(jīng)常組織實(shí)踐活動(dòng)，由“醫(yī)學(xué)生科技協(xié)會(huì)”牽頭，倡導(dǎo)各個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)結(jié)合實(shí)際情況開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并給予資金上的支持。活動(dòng)可以實(shí)行負(fù)責(zé)人制度，整個(gè)過(guò)程包含策劃、老師審閱、落實(shí)、評(píng)價(jià)以及總結(jié)。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生可以積極地自我完善和發(fā)展，提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及能力?？傊瑥哪壳笆澜绶秶鷥?nèi)醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展情況來(lái)看，只有將創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育緊密結(jié)合，在設(shè)置課程、教育思維、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方式以及學(xué)習(xí)手段等環(huán)節(jié)建立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新模式，培養(yǎng)出創(chuàng)新能力比較強(qiáng)的人才，才能從整體上提高國(guó)內(nèi)的醫(yī)療人才的素質(zhì)。

作者：薛連海工作單位：吉林醫(yī)藥學(xué)院