導(dǎo)語：小學(xué)班主任落實(shí)班級(jí)自主管理探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著我國教育的不斷發(fā)展，小學(xué)的教育機(jī)制也得到了完善，如今在小學(xué)的班級(jí)中已對(duì)先進(jìn)的班級(jí)管理模式進(jìn)行了應(yīng)用。班級(jí)就是一個(gè)大家庭、大集體，而班干部就好比是集體的核心，他們不但是班主任的后備力，同時(shí)還是學(xué)生進(jìn)行日常學(xué)習(xí)和生活的領(lǐng)頭人。然而要想將班干部自身具備的職責(zé)和作用進(jìn)行全面的發(fā)揮，在開展教學(xué)的過程中，班主任就需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)從而對(duì)班干部自主管理班級(jí)的模式進(jìn)行采用。在這一過程中，班主任還需積極挖掘?qū)W生的領(lǐng)導(dǎo)能力，這樣他們才能培養(yǎng)出具有帶頭作用的班級(jí)干部。不過結(jié)合我國當(dāng)下的小學(xué)班級(jí)管理情況來看，其中還有很多問題存在，這些問題的出現(xiàn)在很大程度上也阻礙了學(xué)生干部對(duì)班級(jí)的有序管理。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生干部；班級(jí)自主管理；培養(yǎng)對(duì)策

在開展小學(xué)教學(xué)的過程中，班主任通過讓學(xué)生干部進(jìn)行班級(jí)的自主管理，它不但可以降低班主任的工作量，同時(shí)還能將學(xué)生的管理能力進(jìn)行有效的提高。不僅如此，班主任通過讓班干部進(jìn)行班級(jí)管理，其也有利于對(duì)優(yōu)秀班集體的培養(yǎng)，這樣學(xué)生便可在良好的班集體學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)?；诖?，本文圍繞班主任如何培養(yǎng)學(xué)生干部落實(shí)班級(jí)自主管理進(jìn)行了分析和探討。

一、培養(yǎng)學(xué)生干部進(jìn)行班級(jí)自主管理期間存在的相關(guān)問題分析

（一）缺乏管理意識(shí)。提高學(xué)生的自主管理意識(shí)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中更加注意自己的品行，更愿意為集體著想，做一個(gè)合格的小學(xué)生。目前，大多數(shù)的班級(jí)管理工作都是由班主任進(jìn)行完成的，而學(xué)生干部在其中只是輔助班主任進(jìn)行，如結(jié)合班主任布置的任務(wù)進(jìn)行相應(yīng)的管理工作，在這一過程中，班級(jí)管理方案的設(shè)計(jì)及實(shí)施是這些學(xué)生干部很難接觸到的，受此影響，他們的參與熱情及主動(dòng)性也會(huì)受到很大的打擊。不僅如此，針對(duì)班級(jí)自主管理以及傳統(tǒng)的管理模式，很多班主任覺得它們并沒有什么不同，而在進(jìn)行班級(jí)自主管理的過程中，他們也沒將學(xué)生干部的主觀能動(dòng)性進(jìn)行提高，更沒有以學(xué)生干部為主體安排相關(guān)的管理任務(wù)，正因如此，不論是學(xué)生干部的管理能力還是意識(shí)，都無法得到有效的培養(yǎng)[1]。（二）管理方法不夠合理。目前，很多班主任還會(huì)受到傳統(tǒng)管理理念的影響，所以為了防止管理期間出現(xiàn)任何失誤，他們會(huì)要求學(xué)生干部按照他們的管理方法進(jìn)行工作，但這樣一來學(xué)生干部的行為及對(duì)班級(jí)的管理便會(huì)受到很大的約束，一些班干部很好的班級(jí)管理建議，一些專制型的班主任很少聽從，影響了班級(jí)的和諧。針對(duì)班級(jí)的管理工作，很多學(xué)生都是在班主任的理論及思路帶領(lǐng)下完成的，其中很多的學(xué)生干部會(huì)求助于其他同學(xué)、干部，而僅有少數(shù)的幾個(gè)學(xué)生干部可以結(jié)合班級(jí)的管理需求從而對(duì)有效的管理方法進(jìn)行采用。不僅如此，在進(jìn)行班級(jí)自主管理期間，很多班主任還會(huì)以命令的形式讓學(xué)生干部開展班級(jí)管理工作，受此影響，大多數(shù)的學(xué)生干部在面對(duì)各種問題時(shí)也無法主動(dòng)采取措施將其解決，只能采用向班主任報(bào)告的形式。通過這種形式進(jìn)行班級(jí)自主管理，其管理效果不但無法得到提高，同時(shí)還極容易讓其他同學(xué)對(duì)學(xué)生干部產(chǎn)生抵觸的心理。（三）對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)過于傳統(tǒng)。班主任管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，良好的管理技巧不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能讓學(xué)生將班級(jí)當(dāng)做一個(gè)集體，在日常的學(xué)習(xí)和生活中主動(dòng)的維護(hù)班級(jí)利益。管理評(píng)價(jià)活動(dòng)是教學(xué)管理中的重要一項(xiàng)，良好的評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高他們在管理中的能動(dòng)性。我們發(fā)現(xiàn)，很多班主任在日常的管理中，不注重評(píng)價(jià)的運(yùn)用，對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生通常采用批評(píng)教育的方式，而不是采用賞識(shí)性教育，這樣就造成學(xué)生對(duì)班主任的管理不認(rèn)同，無法樹立班主任的權(quán)威。造成上述情況的原因一方面是因?yàn)榘嘀魅蔚墓ぷ髁枯^大，無法照顧到每個(gè)學(xué)生的感受，另一方面就是班干部在班級(jí)中發(fā)揮的作用較弱，無法將班集體凝聚成一股繩，造成班級(jí)管理問題較多。

二、培養(yǎng)學(xué)生干部落實(shí)班級(jí)自主管理的策略分析

（一）對(duì)新的班級(jí)自主管理理念進(jìn)行樹立。在開展班級(jí)管理工作的過程中，班主任需將傳統(tǒng)的管理理念及模式摒棄，在確保學(xué)生干部的行為及開展的工作不會(huì)影響到班級(jí)的前提下，班主任需將更多的權(quán)力交給學(xué)生干部，這樣學(xué)生干部便可結(jié)合自身的方式對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，達(dá)到良好的班級(jí)管理效果。首先，針對(duì)學(xué)生干部提出的建議班主任需要認(rèn)真對(duì)待，也要對(duì)其進(jìn)行總結(jié)，之后他們還要選擇出可以增強(qiáng)班級(jí)自主管理效果的工作方案。而為了更好的開展班級(jí)自主管理工作，班主任也需對(duì)學(xué)生干部的行為及建議進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。其次在無法確定班級(jí)管理崗位人選時(shí)，班主任也需結(jié)合學(xué)生干部的實(shí)際能力及特點(diǎn)從而對(duì)管理職能進(jìn)行合理的安排[2]。最后，適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變角色定位，通過持續(xù)的觀察班干部的管理能力，對(duì)管理中出現(xiàn)的問題及時(shí)給予引導(dǎo)，讓班干部在管理中既樹立權(quán)威也講求民主，讓更多學(xué)生對(duì)班級(jí)管理方式認(rèn)同，積極的維護(hù)班級(jí)利益。（二）對(duì)干部的選拔方式進(jìn)行優(yōu)化。針對(duì)學(xué)生干部的選拔，班主任需要結(jié)合班級(jí)及學(xué)生的實(shí)際情況，從而對(duì)公平、民主的干部選拔標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行制定，這樣他們也可避免根據(jù)自身的喜惡對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行指定。與此同時(shí)，如果班主任對(duì)于學(xué)生的能力不太了解，那么便可執(zhí)行全班輪流制的形式，之后通過觀察學(xué)生的管理情況及效果，他們也能對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)和選用。除此之外，班主任也可將選拔干部的權(quán)力交還給學(xué)生，通過讓學(xué)生選出管理能力較高的學(xué)生干部，這樣也可避免學(xué)生出現(xiàn)抵觸、反感學(xué)生干部的情況。舉例說明，在一次選拔班干部的過程中，班主任便采用了選舉競爭的方式從而讓全班同學(xué)來選擇班干部的人選，借助這種形式，全班同學(xué)不但可以主動(dòng)的參與到干部的選拔活動(dòng)中，同時(shí)選拔班干部的公平性和公正性也得到了很大的提高。通過這種方法，其除了可以避免學(xué)生受班干部的影響進(jìn)而產(chǎn)生壓抑的心理之外，還能幫助班干部對(duì)班級(jí)進(jìn)行更好的管理。又或者班主任可以舉辦一次班干部爭優(yōu)活動(dòng)，同時(shí)班主任也需要班級(jí)同學(xué)結(jié)合班干部的日常表現(xiàn)及管理班級(jí)的情況進(jìn)而對(duì)他們進(jìn)行打分，分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生將被評(píng)為優(yōu)秀班干部，至于分?jǐn)?shù)較低的班干部，班主任也要對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，通過這種方法，學(xué)生的精神需求可以得到滿足，而班干部工作的積極性也會(huì)得到全面的調(diào)動(dòng)。（三）創(chuàng)新自主管理手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性。為了讓學(xué)生建立良好的自主管理意識(shí)，在班級(jí)管理中，班干部首先要營造一種輕松和諧的班級(jí)氛圍，不管是在學(xué)習(xí)和管理中，班干部要通過構(gòu)建各種生動(dòng)的自學(xué)、互學(xué)和展學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自主的參與到各種管理事物中，提高他們學(xué)習(xí)和管理的能動(dòng)性。班干部也要意識(shí)到，自己與其他同學(xué)處在平等的關(guān)系上，不能將自己的權(quán)威凌駕在他們之上，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)你尊重，愿意聽從你的安排。在具體的管理實(shí)施中，比如在班會(huì)中，班干部可以讓學(xué)生成員上臺(tái)講解一些自己學(xué)習(xí)中遇到的一些問題，鼓勵(lì)臺(tái)下學(xué)生踴躍發(fā)言，幫助該名學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法；對(duì)于一些上課不認(rèn)真聽講的學(xué)生，班干部在與其溝通時(shí)也要注意方法方式，可以先鼓勵(lì)該名學(xué)生在其他方面表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)，像助人為樂、團(tuán)結(jié)同學(xué)等，然后再委婉的指出課堂不認(rèn)真聽講不僅會(huì)影響自己的學(xué)習(xí)，也會(huì)影響到其他人，時(shí)間長了，同學(xué)們就會(huì)疏遠(yuǎn)你，因此要改變自己的這種行為習(xí)慣。班干部也可以與班主任通過溝通交流的方式，在班級(jí)管理中引入一些新型的方式，比如將民主與專制相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)?shù)牟扇∫欢ǖ拇胧部梢越梃b一些像“合作探究管理”“小組分角色管理”等讓每個(gè)學(xué)生都能成為一名小的管理者，從而讓班級(jí)自主管理成為常態(tài)，打造高效課堂。

總而言之，班主任要想有效培養(yǎng)學(xué)生干部落實(shí)班級(jí)自主管理工作，那么就需要結(jié)合學(xué)生干部的實(shí)際能力及發(fā)展情況，從而對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，這樣在開展班級(jí)管理工作的過程中，學(xué)生干部的主觀能動(dòng)性也可得到提高，而他們也能自主參與到班級(jí)的自主管理工作之中。不過要想將學(xué)生干部的綜合水平進(jìn)行提升，班主任也需對(duì)學(xué)生干部的選拔方式進(jìn)行優(yōu)化，這樣具備管理能力的學(xué)生干部也可獲得擔(dān)任班干部的機(jī)會(huì)。通過這種方法培養(yǎng)學(xué)生干部落實(shí)班級(jí)自主管理，其除了可以在班級(jí)內(nèi)形成良性的競爭氛圍外，還能將班主任的班級(jí)管理工作的質(zhì)量進(jìn)行全面的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)倩倩.解讀小學(xué)班主任如何培養(yǎng)學(xué)生干部,落實(shí)班級(jí)自主管理[J].語文課內(nèi)外,2020,26(18):350.

[2]田甜.小學(xué)班主任如何培養(yǎng)學(xué)生干部，落實(shí)班級(jí)自主管理[J].新課程•上旬,2016,34(2):193-193.

[3]續(xù)東梅.關(guān)注學(xué)生發(fā)展,實(shí)行班級(jí)自主管理——小學(xué)班級(jí)管理方法探究[J].中華少年,2019,17(5):26-27.

[4]王凱.賞識(shí)激勵(lì)打造班級(jí)自主管理——淺談小學(xué)班級(jí)管理[J].教育界:基礎(chǔ)教育研究,2018,000(012):102-103.

作者:王成玲 單位:安徽省滁州市鳳陽縣工人子弟小學(xué)