導(dǎo)語：中職班級(jí)管理實(shí)效分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：中職班主任在日常的班級(jí)管理過程中有時(shí)候過于追求看起來很實(shí)用的管理流程與技能，然而并沒有意識(shí)到班主任的心態(tài)在整個(gè)管理過程中起到了非常重要的作用，只有平和自己的心態(tài)才能提升管理理念，因?yàn)槔砟畋仁侄胃鼮橹匾?；改變自己的心態(tài)才能優(yōu)化管理方法，因?yàn)閾Q個(gè)角度世界就發(fā)生改變；交換自己的心態(tài)才能鞏固管理效果，因?yàn)榻巧Q才能標(biāo)本兼治。

關(guān)鍵詞：心態(tài)；中職；班級(jí)管理

一、平和心態(tài)，提高管理理念

中職班主任是有著極強(qiáng)責(zé)任心的一個(gè)群體，但是由于學(xué)生違反校規(guī)班紀(jì)的隨意性、反復(fù)性和傳染性等問題，使得班主任的心態(tài)逐漸發(fā)生負(fù)面的變化，例如：經(jīng)常出現(xiàn)心浮氣躁、愛發(fā)脾氣、管理線條粗獷等毛病，久而久之班主任工作的效能感不高，形成了職業(yè)倦怠，使得班級(jí)管理實(shí)效性低下。其中原因就是班主任的心態(tài)不平和，總是不自覺地把自己的角色定義為“警察”或者“保姆”。中職班主任就像個(gè)警察一樣在班級(jí)擁有絕對(duì)的權(quán)威，維持班級(jí)秩序的有效運(yùn)行，賞罰分明，或者就像個(gè)保姆一樣，班上事務(wù)無論巨細(xì)全都親自操刀，安排部署，生怕丟三落四，出現(xiàn)一點(diǎn)失誤，要呈現(xiàn)一個(gè)“完美”的班級(jí)。就是說班主任在承擔(dān)班級(jí)管理工作的時(shí)候，經(jīng)常有意無意地強(qiáng)化自己“管”的職責(zé)，導(dǎo)致自身心態(tài)失衡，因此班主任需要平和自己的心態(tài)，用寬容和耐心去經(jīng)營好自己的班級(jí)，要做“如來佛祖”，堅(jiān)信眾生皆可度，去培育學(xué)生心中深處固有的“佛性”。例如，遲到對(duì)于中職生而言，是經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，每當(dāng)班主任究其原因的時(shí)候，得到的答案無外乎就是“公交車遲到了”“衣服未干”“鬧鐘沒響”等等，而班主任也是習(xí)慣性地惱怒。這種怒包含了恨鐵不成鋼，也包含了班級(jí)管理實(shí)效性低下的無可奈何，有的班主任花了大力氣去查實(shí)。其結(jié)果只有兩個(gè)，一個(gè)是學(xué)生撒了謊，但是遲到了就是遲到了，已經(jīng)成為事實(shí)，只能添加更多的憤怒，心態(tài)更加不平和；另一個(gè)是學(xué)生沒說謊，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)班主任失去信任，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。我們不妨平和自己的心態(tài)，抱著包容的心，笑著說：“意外的情況，總是難免的，為什么總是你碰到呢？要不然讓家長送你來學(xué)校好嗎？”

二、轉(zhuǎn)變心態(tài)，優(yōu)化管理方法

有陰影的地方，就一定有陽光。任何事物都是相對(duì)立的，有上就有下，有好就有壞。班主任在班級(jí)管理過程當(dāng)中，要看到學(xué)生積極、陽光和健康的一面，在“錯(cuò)誤”中找到“正確”，在“不合理”中找到“合理”，在“失敗”中找到“收獲”，轉(zhuǎn)變心態(tài)，換個(gè)角度看問題，優(yōu)化班主任的管理方法，就會(huì)帶給班主任信心，也會(huì)給學(xué)生帶來鼓舞。中職班主任工作壓力大、責(zé)任重、投入多、效果差，工作效能感低下，產(chǎn)生這樣的心理狀態(tài)也正常，但是我們可以換個(gè)角度來思考。例如，后進(jìn)生是班主任工作當(dāng)中工作最為辛苦的，許多班主任時(shí)常都會(huì)想“如果他不在我們班就好了”，其實(shí)大可不必。后進(jìn)生當(dāng)中總會(huì)有一到兩人在班級(jí)里都有一定的號(hào)召力和感染力，我們不必對(duì)每個(gè)后進(jìn)生進(jìn)行地毯式的轉(zhuǎn)化教育，專心致志做好這一兩個(gè)學(xué)生的工作，那么工作效率就會(huì)大大提高。作為中職學(xué)校的班主任，我們都會(huì)有這樣的感覺，但凡那些調(diào)皮的、經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，往往和班主任感情是最好的，雖然在讀書的階段關(guān)系會(huì)有些冷淡，但是畢業(yè)之后，這些學(xué)生無不對(duì)老師當(dāng)初的嚴(yán)格而感激致謝。

三、交換心態(tài)，鞏固管理成效

要用學(xué)生的視角去觀察體驗(yàn)。在班級(jí)管理過程中，要時(shí)刻提醒自己：“如果我是學(xué)生，應(yīng)該怎么辦？”老師要站在學(xué)生的立場去反思自己的教育思路是否正確，教育方式是否恰當(dāng)，教育內(nèi)容是否得體，教育效果是否長久，只有這樣才能真正融入學(xué)生的內(nèi)心深處，才能激發(fā)學(xué)生傾訴的愿望，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，獲得學(xué)生更多的尊重，才能對(duì)班級(jí)管理效果標(biāo)本兼治，同時(shí)班主任也能收獲更加難能可貴的師生情。例如：打游戲、抽煙和賭博也是中職生常見的行為。許多班主任被告知本班學(xué)生有人上課打游戲、下課抽煙、午休晚休在賭博的時(shí)候，就把錯(cuò)誤提升到家教問題，甚至是人品問題。從青少年發(fā)展心理學(xué)的角度出發(fā)，學(xué)生有這些行為很多是盲目從眾所導(dǎo)致的，那么從眾的原因大致有三種：一種是“心服口服”，個(gè)體的行為是心甘情愿；一種是“口服心不服”，個(gè)體的行為是為了獲得別人認(rèn)同或者進(jìn)入到某個(gè)人際圈但心里并不是這么想；一種是“無所謂服不服”，個(gè)體缺乏對(duì)事物的判斷力，做事無主見。中職班主任要熟悉這些心理學(xué)的原理，從學(xué)生的心理出發(fā)，了解真實(shí)的原因，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分化教育，使得班主任管理成效得以鞏固，更具有針對(duì)性。

作為中職學(xué)校的班主任，要學(xué)會(huì)平和和轉(zhuǎn)變自己的心態(tài)，也要和學(xué)生交換心態(tài)，因?yàn)榘嗉?jí)管理技能必須要從學(xué)生的心理出發(fā)，研究學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。只有了解學(xué)生真實(shí)的心理情況，才能有的放矢地開展班級(jí)管理活動(dòng)，同時(shí)這個(gè)也是終點(diǎn)，教育的目的除了在智力、技能上使得中職生有所提高，更重要的是讓他們有個(gè)健全的人格，陽光積極的心態(tài)，良好的職業(yè)素養(yǎng)，為將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:聞明 單位:廣東省中山市第一中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校