導(dǎo)語：中職學(xué)校班級管理問題與對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章分析了中職學(xué)校班級管理中存在的問題，并提出了中職學(xué)校班級管理的對策，包括樹立信心、明確目標(biāo)；將班務(wù)進(jìn)行公開，加強量化考核，分責(zé)上崗，加強監(jiān)督落實制度；實施人性化教育；加強與學(xué)生家長的溝通聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；班級管理；人性化教育

隨著我國教育方面改革的不斷發(fā)展，各種高等院校和社會學(xué)校方面的招生計劃不斷擴(kuò)大，吸引了更多的學(xué)生走進(jìn)了教育的殿堂。中職學(xué)校伴隨著新時展的潮流，也逐漸興起，近些年來不斷在積極地發(fā)展。但這種發(fā)展是雙面性的，一方面，給教育帶來了積極的影響；另一方面，也逐漸涌現(xiàn)出了一定的問題。此外，部分中職學(xué)校的學(xué)生在初中時成績不是很理想，有些人抱著消極的態(tài)度走進(jìn)了中職的學(xué)校[1]。因此，對中職學(xué)校班級進(jìn)行一定的管理，對于社會的發(fā)展也具有重要意義的。

一、中職學(xué)校班級管理存在的問題

（一）學(xué)生自身因素。現(xiàn)階段中職學(xué)校學(xué)生大多都是’95后，因此多數(shù)學(xué)生無論是生理年齡還是心智年齡都比較低，在對于學(xué)習(xí)認(rèn)知上相對來說會比較自我，這些因素都會對班主任管理工作的展開起到很大的限制性作用。但現(xiàn)階段中職學(xué)校的學(xué)生從整體上來說普遍存在缺乏判斷能力的現(xiàn)象，在面對一些來自外界的誘惑的時候無法長久堅持，會對學(xué)業(yè)造成嚴(yán)重的影響，甚至對今后的發(fā)展也會產(chǎn)生一定的影響，這種風(fēng)氣長久地持續(xù)下去學(xué)校整體的學(xué)習(xí)風(fēng)氣也會受到不良的影響。（二）班主任的因素?，F(xiàn)階段我國教育事業(yè)的開展更多地遵循了傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式。一般來說在高中，班主任無論是在教學(xué)還是班級管理方面都是由經(jīng)驗相對比較豐富的教師來擔(dān)任。班主任主要需要負(fù)責(zé)的方面包括：學(xué)生請假銷假、學(xué)生的住宿安排及管理、對班委選舉進(jìn)行組織和安排、有關(guān)于學(xué)生獎學(xué)金的評定等。但是現(xiàn)階段很多班主任在管理班級的過程中都會將重心放在學(xué)生學(xué)習(xí)管理方面或是教學(xué)工作上，對于其他方面的管理存在較大忽視。甚至還有一部分班主任會認(rèn)為學(xué)校教務(wù)部門或是校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該擔(dān)任教育管理工作，在工作開展過程中對于該如何進(jìn)行管理及心理工作的展開都不重視，不愿意將自己的時間花在這部分工作上面[2]。這就會在一定程度上導(dǎo)致整個學(xué)校的中職學(xué)生的教育管理工作都存在很大的問題。

二、中職學(xué)校班級管理的對策

（一）樹立信心、明確目標(biāo)。部分中職學(xué)生由于自身學(xué)習(xí)成績較差且自身的學(xué)習(xí)能力比較低，在學(xué)習(xí)和生活中會很不自信，因此，班主任在進(jìn)行班級管理的過程中，一個重要的任務(wù)就是需要幫助學(xué)生樹立自信[3]。首先，班主任可以要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中設(shè)立一些他們自身確定能夠完成的小目標(biāo)。在逐漸發(fā)展過程中通過不斷地完成小的學(xué)習(xí)目標(biāo)來逐漸地將目標(biāo)難度提升。例如，從最簡單的事情做起，不遲到、不早退、不曠課，減少在課堂上玩手機(jī)的時間，對玩手機(jī)的欲望進(jìn)行克制，每天堅持進(jìn)行鍛煉或是參加一些課外活動。通過不斷地設(shè)立目標(biāo)及完成目標(biāo)，在此過程中通過逐漸地積累提高學(xué)生的自控力及自信心。之后可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立難度高一點的目標(biāo)，例如，及時完成作業(yè)，保持自身休息時間的規(guī)律等。（二）將班務(wù)進(jìn)行公開，加強量化考核，分責(zé)上崗，加強監(jiān)督落實制度。中職班主任在管理時，需要在遵循學(xué)校各種規(guī)章制度的過程中將其和班級實際情況相結(jié)合，制定更符合班級實際情況的管理制度，從而保證制度在具體的施行過程中可以提高效率，從而有效地對學(xué)生的日常行為產(chǎn)生約束作用，并對班級秩序進(jìn)行維護(hù)。同時，可以通過對班務(wù)進(jìn)行公開，使得整個班級管理的透明度得以保證。在教室公示欄中對《學(xué)生守則》《班規(guī)》《班級量化考核細(xì)則》等多項內(nèi)容進(jìn)行張貼，在幫助學(xué)生對其更好地進(jìn)行了解的同時還能夠到達(dá)提醒自己的目的，這對于班級管理制度的實施會起到一定的促進(jìn)作用。同時，還可以通過分責(zé)上崗的方式，不同的學(xué)生負(fù)責(zé)不同的班內(nèi)具體事務(wù)，通過崗位的設(shè)置及親身參與班級管理來更好地對學(xué)生的責(zé)任意識進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)班級和諧共處。除此之外，還需要對班級管理制度進(jìn)行強有力的監(jiān)督及管理，班主任在管理過程中可以成立專門的考核小組，對班級的各項管理工作考核，并且需要對考核制度及考核結(jié)果進(jìn)行公開，使得班級管理處于一種良性循環(huán)，保證管理的質(zhì)量[4]。此外獎懲機(jī)制的設(shè)立是非常有必要的，可以對考核結(jié)果進(jìn)行參考并將相應(yīng)的獎懲措施予以落實，同時對班級管理制度落實的剛性進(jìn)行增強。（三）實施人性化教育人性化。教育主要指的是一種文化交流，這種文化交流通常是建立在對學(xué)生信任和尊重基礎(chǔ)之上的，并在對學(xué)生表示關(guān)懷及尊重的前提下對學(xué)生的價值觀進(jìn)行引導(dǎo)，是在班主任和學(xué)生平等交流的基礎(chǔ)上將提高學(xué)生素質(zhì)作為目標(biāo)，幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)精神上的成長。在新的發(fā)展時代，教育不再是一種對受教育者進(jìn)行的刻意的定向誘導(dǎo)和思想灌輸，同時教育不再傳播特定的思想觀念，并且教育的方法、方式也不再是因循守舊。在班主任工作開展過程中需要充分地了解人性化教育的理念，認(rèn)識到每一位學(xué)生都具有自身的獨立人格，班主任的角色不再是課堂的主宰者而是學(xué)生精神的關(guān)懷者。在工作的實際開展過程中，需要建立班主任和學(xué)生之間的平等關(guān)系，對于學(xué)生的人格、權(quán)力要予以尊重。教育者在充分地對受教育者進(jìn)行尊重及理解的基礎(chǔ)上，需要適當(dāng)?shù)剡\用自身的學(xué)識、言行去引導(dǎo)和幫助受教育者，不能使學(xué)生成為一個不會思考的人。在人性化教育實施過程中，班主任還要注重從物化轉(zhuǎn)變?yōu)槿嘶?，從限制學(xué)生思想發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷虢夥牛瑥闹R的灌輸走向知識對話[5]。（四）加強與學(xué)生家長的溝通聯(lián)系。家庭對一個人的影響無疑是直接而深刻的，作為一名合格的班主任，不僅要做到和學(xué)生實時互動，也要及時與家長進(jìn)行有效的溝通，了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)情況。很多中職院校學(xué)生的心理問題都來源于家庭，所以，班主任應(yīng)當(dāng)及時地同家長探討學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)的問題，要先敞開心扉，站在平等的地位同家長進(jìn)行溝通，這樣家長才能以同樣的態(tài)度積極配合班主任的工作。在具體工作中，可以通過家訪、家長會及家長委員會會議等方式實現(xiàn)學(xué)校與家長的溝通。班主任也可以定期地向?qū)W生家長發(fā)放《學(xué)校時事通訊錄》，借此雙方就學(xué)生在校的表現(xiàn)進(jìn)行交流。另外，還可以建立“家長自愿觀摩日”制度，有計劃地組織“半日開放活動”，邀請家長來校觀看，了解中職生在學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)情況[6]。

三、結(jié)語

對于中職學(xué)校，班級管理需要教師、學(xué)生、家長三方面共同的努力才能夠使中職學(xué)校的班級環(huán)境和教育方面能夠更加長久且向健康的方向發(fā)展，為學(xué)生帶來更好的教育。要加強實踐教學(xué)與素質(zhì)教育相結(jié)合，并且要把握班級管理的動態(tài)化方向，從復(fù)雜的動態(tài)過程中找到一定的規(guī)律來幫助學(xué)生，讓學(xué)生做班級的主人。使得中職學(xué)校的學(xué)生能夠?qū)⒆约涸趯W(xué)校中所學(xué)到的知識運用到以后的工作和生活中，從而更好地對社會做出一定的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

[1]陳盈.中職學(xué)校班級管理中人文關(guān)懷的探究[D].長沙:湖南農(nóng)業(yè)大學(xué),2013.

[2]王麗娟.中等職業(yè)學(xué)校班級管理中班級文化建設(shè)的重要性探討[J].課程教育研究,2015(31):184.

[3]仇遠(yuǎn).淺談中職學(xué)校班級管理中的意義[J].情感讀本,2017(18):58.

[4]李雷.中職學(xué)校班級管理的幾點嘗試[J].中國科技投資,2017(2):337.

[5]劉春江,岳金貞.淺談中職學(xué)校班級管理[J].考試周刊,2017(32):181.

[6]夏柏林.新時期中職學(xué)校班級管理模式探究[J].山西青年,2017(17):231.

作者:張昕妍 單位:延邊大學(xué)