導(dǎo)語：中職學(xué)校班級管理措施一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：班主任是班級管理中的核心人物，中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對薄弱，個體差異大，且逆反心理較強(qiáng)，這些都給班級管理帶來了極大困難和挑戰(zhàn)。如何提高班級管理效益，使班級管理具有科學(xué)性和藝術(shù)性，是每一位班主任值得深思的問題。本文探討了中職學(xué)校班級管理中存在的問題及應(yīng)對措施，以期對班級管理工作有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵字：中職學(xué)校;班主任;班級管理

一、引言

中職教育是國內(nèi)教育體系的重要組成部分，肩負(fù)著為國家培養(yǎng)一流技術(shù)型人才的重任。中職學(xué)校的教師，尤其是班主任，是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的引導(dǎo)者。班主任在班級管理中，除了要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到過硬的專業(yè)技能以外，還要培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和個人修養(yǎng)，讓他們能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求，更好地為社會創(chuàng)造價值，貢獻(xiàn)力量。中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)時，都是以班級為單位，如何做好班級管理工作，是每個班主任都應(yīng)該認(rèn)真思考和研究的問題。班主任負(fù)責(zé)班級的領(lǐng)導(dǎo)和管理，一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，本文就中職學(xué)校班主任如何做好班級管理工作進(jìn)行了分析和研究，結(jié)合作者多年的教學(xué)和管理經(jīng)驗，對中職學(xué)校班級管理中容易出現(xiàn)的問題作了總結(jié)，給出了一些應(yīng)對的措施。

二、中職學(xué)校班級管理的存在的問題

職業(yè)教育和高等教育不同之處是：中職學(xué)校的學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，自我管理和約束能力也較為薄弱，需要教師和家長花費(fèi)更多的時間和精力來進(jìn)行引導(dǎo)，班主任在中職班級的管理中，容易出現(xiàn)以下問題：1、在班級管理中，最容易出現(xiàn)的是學(xué)生和教師缺少溝通的問題。缺少溝通的原因有很多，教師和學(xué)生的年齡相差太大，對很多事物的觀念和看法存在著差異；或者教師提出的某些對學(xué)生好的規(guī)矩或要求，學(xué)生覺得違背了自己的利益，增加了自己的負(fù)擔(dān)；部分學(xué)生接收新知識的能力比較差，不能很好地解決問題，導(dǎo)致對學(xué)校、對教師產(chǎn)生抵觸心理等等。2、班主任在班級管理工作中，容易忽略對學(xué)生的成長的引導(dǎo)。成長和成才是學(xué)生發(fā)展需要具備的兩個因素，很多時候，班主任會把大多數(shù)精力都放在了如何提高班級學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上面。學(xué)習(xí)成績的確是一個班級好壞最直接的評價，然而，這只是教導(dǎo)學(xué)生如何成才，對學(xué)生正確的人生觀和價值觀，職業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任意識等方面的培養(yǎng)，也是班主任工作中極其重要的一環(huán)，這是對學(xué)生成長的引導(dǎo)。如何讓學(xué)生在畢業(yè)之后能夠更好地適應(yīng)社會，做一個素質(zhì)高、能力全的技術(shù)型人才，為社會奉獻(xiàn)更多的力量，班主任需要在學(xué)生的成長過程中加以引導(dǎo)。3、班級活動組織得較少，目的性較差。中職院校的學(xué)生除了日常學(xué)習(xí)以外，還應(yīng)該積極參加各種課外活動，班主任應(yīng)該意識到班級活動不只是玩，不是學(xué)習(xí)以外的就是不務(wù)正業(yè)，而是要讓每個學(xué)生有展現(xiàn)自我的平臺，班級活動是對緊張地學(xué)習(xí)生活的緩解。組織豐富多彩的班級活動，可以增強(qiáng)一個班級的凝聚力，集體榮譽(yù)感，更重要的是增進(jìn)了學(xué)生之間的感情，學(xué)生與教師之間的感情，有利于培養(yǎng)的學(xué)生的團(tuán)隊精神和合作意識，有利于學(xué)生的健康成長。

三、如何做好班級管理工作

(一)建立平等和諧的師生關(guān)系。班主任和學(xué)生是一個班集體里的兩個核心，這兩者之間應(yīng)該是平等和諧的關(guān)系，所謂平等指的是班主任不應(yīng)該以一種高高在上的姿態(tài)去面對自己的學(xué)生，而應(yīng)有一種亦師亦友的角色。在課堂上教授知識，是老師的角色，而在課下，班主任是朋友的角色，要去和每一個學(xué)生交流，詢問他們的學(xué)習(xí)和生活中所存在的問題，并幫助他們解決，因為每個學(xué)生的性格、脾氣、修養(yǎng)都不相同，班主任在交流的過程中一定要做到有耐心，要寬容和仁愛地對待每一個學(xué)生，不要亂發(fā)脾氣，學(xué)會換位考，這樣才能夠和學(xué)生打成一片，才能與學(xué)生溝通。(二)注意提高自身的綜合素質(zhì)。學(xué)生的綜合素質(zhì)不僅需要提高，班主任也要不斷提高自身的綜合素質(zhì)。中學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，平時又和教師接觸的時間最多，教師的一言一行都會直接影響到學(xué)生的行為。因此，班主任應(yīng)當(dāng)樹立起好榜樣，除了具備淵博的知識，能夠解決學(xué)生的問題以外，還應(yīng)有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，要時刻關(guān)注學(xué)生的一舉一動，看到不文明的行為及時制止，讓學(xué)生明白什么是對的，什么是錯的，還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行思想教育，逐漸提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會的需要，幫助學(xué)生成長和成才。(三)開展多樣化的班級活動。怎樣舉辦班級活動，舉辦什么樣的班級活動，多久舉辦一次班級活動，是每個班主任需要結(jié)合自己班上的實際情況而思考的問題。班級活動的舉辦不能完全讓班主任一手操辦，而是應(yīng)該細(xì)分下去，如，將這個活動分成幾個部分，分別交給班干部或?qū)W生去組織和協(xié)調(diào)，既鍛煉了學(xué)生的能力，又增強(qiáng)了他們的感情。當(dāng)然，班級管理存在的問題不只是以上幾個方面，班主任應(yīng)該做好充足的準(zhǔn)備，以自己豐富的知識和閱歷，隨時應(yīng)對班級管理過程中出現(xiàn)的問題和挑戰(zhàn)。

作者:王萍 單位:重慶市綦江職教中心