導(dǎo)語(yǔ)：高中班級(jí)管理策略分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：在新課程改革持續(xù)深化背景下，傳統(tǒng)的教育教學(xué)工作面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，學(xué)生作為課堂主體，主體地位得到了進(jìn)一步的強(qiáng)化。在高中班級(jí)管理工作中，由于學(xué)生個(gè)體差異不同，在班級(jí)管理中應(yīng)該予以高度重視，尊重學(xué)生個(gè)體差異，確保班級(jí)管理工作有序開(kāi)展。但是，縱觀當(dāng)前高中班級(jí)管理現(xiàn)狀來(lái)看，其中還存在一系列問(wèn)題有待完善。本文就高中班級(jí)管理中學(xué)生主體地位進(jìn)行分析，尋求合理對(duì)策予以實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；班級(jí)管理；策略

高中班級(jí)管理中，以往主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生被動(dòng)式聽(tīng)從教師的管理，學(xué)生自主性管理缺失，只能被動(dòng)式聽(tīng)從教師安排。對(duì)于此種管理方式，教師制定的配套準(zhǔn)則和制度，要求學(xué)生絕對(duì)服從管理，與新時(shí)期學(xué)生發(fā)展規(guī)律相悖，制約班級(jí)管理工作有序開(kāi)展。這就需要教師在班級(jí)管理中，突出學(xué)生主體地位，尋求合理方法開(kāi)展工作，切實(shí)提升班級(jí)管理工作成效，營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)風(fēng)紀(jì)律，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提升意義深遠(yuǎn)。由此，加強(qiáng)對(duì)其研究，對(duì)于后續(xù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展具有一定促進(jìn)作用。

一、高中班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

（一）管理模式單一、陳舊。高中班級(jí)管理工作中，教師主要是采用絕對(duì)管理方式，教師的命令時(shí)絕對(duì)的，學(xué)生只需要聽(tīng)從教師的命令安排即可。教師命令，學(xué)生負(fù)責(zé)聽(tīng)從，這種現(xiàn)象十分普遍，甚至出現(xiàn)一種教師說(shuō)的話比家長(zhǎng)說(shuō)的話有用。教師在課外時(shí)間與學(xué)生交流較少，對(duì)于部分特殊活動(dòng)中，教師更多的是獨(dú)斷專(zhuān)權(quán)，忽視學(xué)生的意見(jiàn)反饋，不予學(xué)生商量，即便采取部分班委的意見(jiàn)，但是最終仍然是自行決斷。由于教師忽視民意的表達(dá)和采集，導(dǎo)致班級(jí)內(nèi)部民主氛圍缺失，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師也只是要求學(xué)生寫(xiě)檢討來(lái)檢討自身所犯下的錯(cuò)誤，未能與學(xué)生展開(kāi)深入的溝通和交流。（二）師生溝通不暢。高中教學(xué)任務(wù)緊張，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，很多事情班主任都需要親力親為。班級(jí)管理中，學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)都需要教師半管，制定嚴(yán)格的準(zhǔn)則和制度。老師的話就是權(quán)威，學(xué)生需要絕對(duì)服從，這種管理方式突出了教師的主體地位，忽視學(xué)生意見(jiàn)的反饋，學(xué)生被動(dòng)式服從管理，主觀能動(dòng)性缺失，無(wú)法將自身的意見(jiàn)充分表達(dá)清楚。此外，教師指導(dǎo)方式不合理，教師未能通學(xué)生深入交流，盲目的選擇指導(dǎo)方式，無(wú)法真正滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需要。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的主體地位缺失，缺乏主見(jiàn)，習(xí)慣性聽(tīng)從他人意見(jiàn)和安排，對(duì)于學(xué)生未來(lái)生存和發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。對(duì)于青春期的學(xué)生，可能由于思想叛逆，不愿意聽(tīng)從教師的安排，喜歡反著來(lái)，可能走上歪路，不利于后續(xù)的發(fā)展。（三）好學(xué)生絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。在高中班級(jí)管理工作中，教師對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生重視程度較高，將成績(jī)作為衡量學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生十分偏愛(ài)，各個(gè)方面都盡可能的照顧，管理中相應(yīng)的與學(xué)困生存在不同。諸如，在月考后，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生可以?xún)?yōu)先選擇座位，作為更加靠前，有助于學(xué)習(xí)知識(shí)，而其他的學(xué)生按照成績(jī)依次排座，不利于學(xué)習(xí)，自律性較差。在這樣的管理氛圍下，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生學(xué)習(xí)更好，成績(jī)差的學(xué)生成績(jī)也將更差。學(xué)習(xí)好的學(xué)生即便犯下錯(cuò)誤，但是教師也僅僅是口頭上的責(zé)怪，并無(wú)實(shí)質(zhì)性的懲罰；對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生，犯下錯(cuò)誤當(dāng)做學(xué)習(xí)成績(jī)差的主要原因，嚴(yán)厲批評(píng)，寫(xiě)檢討，請(qǐng)家長(zhǎng)是主要方法。這種不公正的待遇，將導(dǎo)致學(xué)生心理不平衡，形成惡性循環(huán)，不利于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

二、學(xué)生主體的高中班級(jí)管理策略

（一）突出班級(jí)管理民主性。班級(jí)管理中，教師應(yīng)該突出民主性，營(yíng)造民主的氛圍。對(duì)于不同的學(xué)生，認(rèn)知能力存在差異，思維能力還不夠成熟，如果僅僅依靠學(xué)生意見(jiàn)來(lái)管理，可能導(dǎo)致管理方向偏差，失去教師引導(dǎo)，班級(jí)管理原有的意義隨之丟失。故此，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自律性和自主性能力，在教師引導(dǎo)下不斷完善自我，積極參與班級(jí)管理中，營(yíng)造良好的民主管理氛圍，提升班級(jí)管理工作成效。（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。在班級(jí)管理中，學(xué)生作為社會(huì)主義事業(yè)接班人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力十分關(guān)鍵。創(chuàng)新是社會(huì)和國(guó)家發(fā)展的根本動(dòng)力，這就需要在班級(jí)管理中突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和責(zé)任感，規(guī)范自身的行為舉止，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，迎合時(shí)展潮流。（三）培養(yǎng)民主班委。班委在班級(jí)管理中起到的作用較為突出，在選舉班委過(guò)程中，應(yīng)該堅(jiān)實(shí)民主選舉標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生成績(jī)并非是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，成績(jī)好不代表品質(zhì)好，所以應(yīng)該鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都可以參與班委競(jìng)選，通過(guò)民主投票選舉，尊重學(xué)生隱私的同時(shí)，勇敢承擔(dān)起班委的責(zé)任，在班級(jí)內(nèi)做榜樣模范作用，輔助班級(jí)管理工作開(kāi)展。

三、結(jié)論

綜上所述，教師在高中班級(jí)管理中，應(yīng)該突出學(xué)生主體地位，尋求合理方法開(kāi)展工作，營(yíng)造民族管理氛圍，尊重學(xué)生個(gè)體差異，切實(shí)提升班級(jí)管理工作成效，營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)風(fēng)紀(jì)律，提升班級(jí)管理效率，為后續(xù)教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者:王鳳玲 呂鵬 單位:內(nèi)蒙古鄂爾多斯市準(zhǔn)格爾旗第一中學(xué)