導(dǎo)語(yǔ)：幼兒園和諧班級(jí)管理特色探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：人們身上的良好習(xí)慣不是一日便成、一秒就行的，而是需要周期性地累計(jì)冰結(jié)合不斷鞏固與練習(xí)，最終形成良好的習(xí)慣。同樣的，一個(gè)良好班級(jí)的建設(shè)與管理也需要點(diǎn)滴小事、各處細(xì)節(jié)的長(zhǎng)期經(jīng)營(yíng)。經(jīng)營(yíng)過(guò)程中即使狂風(fēng)暴雨、曲折坎坷，也需要我們堅(jiān)持不懈、循循善誘地逐步引導(dǎo)，并在觀察與肯定、發(fā)現(xiàn)與更正中逐步鞏固。從點(diǎn)滴入手抓自理能力，在朝夕相處中真心陪伴，結(jié)合游戲發(fā)展幼兒多方面能力，在密切的聯(lián)系中促進(jìn)家園共育。

關(guān)鍵詞:幼兒園;和諧;班級(jí)管理

暖春灑滿嫩葉留下了陣陣生機(jī)，夏天的雷雨澆灌蓬勃的萬(wàn)物，金秋是收獲的季節(jié)，寒冬又孕育著不凡的力量。一年四季，我們與孩子一同攜手一步一個(gè)腳印地前行著。孩子們的成長(zhǎng)與發(fā)展，班級(jí)特色的建設(shè)與管理，在師幼、幼幼、家園的互動(dòng)中逐漸形成。

1點(diǎn)滴滲透，提高幼兒自理能力

陶行知先生的六大解放我們并不陌生，在理論支撐的基礎(chǔ)上我們注重一日生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，旨在通過(guò)各種形式與渠道不斷、持續(xù)地提高幼兒的自理能力。小班時(shí)根據(jù)幼兒的能力發(fā)展與水平，我們?cè)O(shè)計(jì)并開(kāi)展了相應(yīng)的生活自理比賽。如“整理玩具比賽”、“穿脫褲鞋比賽”、“穿衣服拉拉鏈比賽”、“快樂(lè)進(jìn)餐吃飯比賽”等等，通過(guò)比賽充分激發(fā)孩子們自我服務(wù)的能力，讓幼兒感受自理的樂(lè)趣。當(dāng)他們睡前脫去衣物，低頭折疊整理的時(shí)候;當(dāng)他們起身自己穿好褲鞋，包住小肚子的時(shí)候……我們心里涌動(dòng)的暖流叫做感動(dòng)。著名的意大利教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)過(guò)的“我聽(tīng)過(guò)了，我就忘了;我看見(jiàn)了，我就記得了;我做過(guò)了，我就理解了?！泵膳_(tái)梭利把上課定義為工作，孩子的工作。讓孩子親自動(dòng)手操作，在擺弄中自我探索、自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、自我構(gòu)建、自我發(fā)展。它給孩子們帶來(lái)心智空間的拓展、天性的激發(fā)和生命健康發(fā)展，將對(duì)孩子們的一身產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，可見(jiàn)動(dòng)手對(duì)人的重要性。自理的同時(shí)我們也鼓勵(lì)幼兒嘗試為他人服務(wù)。晨間來(lái)園我們邀請(qǐng)幼兒擺放玩具;操作前鋪?zhàn)啦肌⒎职l(fā)蠟筆;餐前疊毛巾、發(fā)小勺等。

2循序漸進(jìn)，養(yǎng)成幼兒良好習(xí)慣

良好的行為習(xí)慣對(duì)人的一生起著非常重要的作用，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地努力。

2．1以耐心與鼓勵(lì)促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成

我班的宇成小朋友是個(gè)文靜的小男孩，常常默默地一聲不吭，就連如廁也不開(kāi)口，因此時(shí)常在褲子上解決。孩子們雖小卻有著強(qiáng)烈的自尊心，我們以彎腰下蹲的姿勢(shì)與他面對(duì)面，輕輕地、慢慢地詢問(wèn)他如果想上廁所怎么辦?應(yīng)該在哪里解決?通過(guò)反復(fù)地詢問(wèn)讓宇成知道可以悄悄告訴老師阿姨、向我們尋求幫助;同時(shí)我們也會(huì)每天輕聲詢問(wèn)宇成是否需要如廁，與家長(zhǎng)也進(jìn)行了密切交流。宇成的一個(gè)點(diǎn)頭到輕聲告訴老師到自己走進(jìn)盥洗室，這一步步的變化讓我們看到了他的成長(zhǎng)與笑容。

2．2以豐富的教學(xué)活動(dòng)和游戲促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成

根據(jù)寓教于樂(lè)的教育理念，借助網(wǎng)絡(luò)資源組織了生活活動(dòng)《我會(huì)排隊(duì)喝水》，引導(dǎo)幼兒了解到排隊(duì)等待不著急。又如孩子們輕拿輕放的意識(shí)比較薄弱，說(shuō)話歌唱時(shí)對(duì)于聲音地正確控制還不熟練，而愛(ài)模仿是孩子們的天性，于是我們引入可愛(ài)的小貓形象，開(kāi)展了《我和小貓做朋友》的游戲活動(dòng)。幼兒通過(guò)觀察了解小貓的基本特點(diǎn)———輕輕走、輕聲說(shuō);以模仿游戲?qū)W做小貓，手做貓爪跟著音樂(lè)邊走邊學(xué)小貓叫;再將拿放物品貫穿其中;唱歌時(shí)提示:“請(qǐng)你們和小貓咪來(lái)比一比，看誰(shuí)唱得是輕輕的、甜甜的喲!”。我們還將傳統(tǒng)的“請(qǐng)你跟我這樣做”游戲進(jìn)行了改版，以觀察無(wú)聲的口型進(jìn)行游戲，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)及反應(yīng)能力，有效集中注意。

2．3以積極的榜樣示范促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成

在一次和浩浩的交談中偶然發(fā)現(xiàn)他竟搖晃著食指說(shuō)道“nonono”，這突如其來(lái)的動(dòng)作只覺(jué)似曾相識(shí)。原來(lái)前不久組織了英語(yǔ)活動(dòng)《RedBall》，游戲環(huán)節(jié)時(shí)浩浩將green說(shuō)成了blue，于是我便在他的面前做出了“nonono”的動(dòng)作，沒(méi)想到這小家伙竟抓拍了這一幕。通過(guò)這一小小的插曲我們提醒自己時(shí)刻做出正確、積極的言行舉止示范:保持良好坐姿;歌唱時(shí)面帶微笑進(jìn)行范唱;以輕輕的、好聽(tīng)的聲音與幼兒交談;晨間來(lái)園與角色游戲中以禮貌用語(yǔ)主動(dòng)與幼兒互動(dòng)等等。時(shí)刻形成表率，潛移默化地給予幼兒積極影響。

2．4以家園攜手共進(jìn)促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成

家園共育需要家長(zhǎng)的配合，取得教育的一致性。我班的翊涵吃飯總讓我們十分頭痛，一口飯菜含在嘴里久久不肯下咽。幾次觀察下來(lái)后我們主動(dòng)與翊涵媽媽進(jìn)行了交流，得知翊涵在家常常進(jìn)食流質(zhì)食物。于是我們委婉地告訴家長(zhǎng):孩子需要通過(guò)咀嚼與吞咽促進(jìn)牙齒與胃腸功能地發(fā)育。并懇切地希望家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子自己進(jìn)餐，樣樣蔬菜都要吃。在園我們也時(shí)常以鼓勵(lì)肯定與競(jìng)賽游戲等形式，激勵(lì)翊涵大口進(jìn)餐，在家園配合下翊涵有了進(jìn)步，這次的“快樂(lè)進(jìn)餐吃飯比賽”也取得了不錯(cuò)的成績(jī)呢!

3真心陪伴，形成親密的班級(jí)氛圍

我們充分鼓勵(lì)孩子主動(dòng)與他人交往，讓每個(gè)孩子想交往、會(huì)交往、愛(ài)交往。每當(dāng)來(lái)園時(shí)我們主動(dòng)走向孩子以微笑熱情迎接他們;有時(shí)我們湊在孩子耳邊說(shuō)起悄悄話，詢問(wèn)他們最喜歡的事物，了解孩子的興趣愛(ài)好、拉近師幼的距離、發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力;在游戲中支持、引導(dǎo)、合作，形成師幼互動(dòng)。“我們都是木頭人”的游戲時(shí)，我們常常忽悠道:“喲，你后面有只小白兔呢!”、“快看快看，誰(shuí)來(lái)了!”或是撓癢癢引得他們樂(lè)呵呵地笑出了聲，堅(jiān)持到最后的孩子不由自主地“耶”。與孩子們?nèi)跒橐惑w，油然而生的喜悅真實(shí)而深刻。多一些耐心、鼓勵(lì)與信任。“你進(jìn)步了哦!”、“我們很喜歡你呢!”、“沒(méi)關(guān)系，膽子大一些!”、“慢慢來(lái)，別著急!”……溫暖與發(fā)自內(nèi)心的話語(yǔ)也會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮的力量。張開(kāi)雙手，他們便會(huì)撲入懷中;嘻嘻挑眉，他們便會(huì)露出白牙。一份真心的關(guān)愛(ài)，來(lái)一點(diǎn)幽默調(diào)味，味道好極了!做好幼兒園教學(xué)工作與班級(jí)管理并非易事，但在精心思索、用心打造、耐心經(jīng)營(yíng)中定會(huì)收獲鮮花與碩果。只有靜下心來(lái)摸索，牽起孩子們的手、打開(kāi)心扉面向家長(zhǎng)，以家園合作的力量、師幼攜手的默契，班級(jí)管理便會(huì)凸顯出和諧、寬松、舒適的氛圍，孩子們的成長(zhǎng)便在快樂(lè)中顯現(xiàn)，我們的幸福也在時(shí)間沉淀中散發(fā)!

作者:王曉靖 單位:昆山市實(shí)驗(yàn)幼兒園