導(dǎo)語：高職班級管理研究論文8篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：現(xiàn)代學(xué)徒制下高職輔導(dǎo)員的班級管理

2014年8月，教育部印發(fā)《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》，提出要著力構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)體系，全面提升技術(shù)技能人才的培養(yǎng)能力和水平。在加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的背景下，學(xué)徒制也成為中國職業(yè)教育人才培養(yǎng)體制改革的熱點(diǎn)和重要切入點(diǎn)。隨著教學(xué)改革的深化，以往的學(xué)生僅在最后一年在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的情況逐漸被企業(yè)和學(xué)校結(jié)合交替式培養(yǎng)的模式所代替。學(xué)生從單純的理論學(xué)習(xí)加實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變到一部分時(shí)間在企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐，一部分時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識，實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替式的實(shí)踐與學(xué)習(xí)。然而這種工學(xué)交替的培養(yǎng)模式在一定程度上削弱了輔導(dǎo)員的權(quán)威性、減少了輔導(dǎo)員的話語權(quán)、增加了班級的管理成本?？陀^上也給輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作增加了難度，給輔導(dǎo)員的班級管理工作帶來了全新的挑戰(zhàn)和問題。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制下高職輔導(dǎo)員面臨的新挑戰(zhàn)

由于現(xiàn)代學(xué)徒制具有工學(xué)交替的特殊性，輔導(dǎo)員的日常管理工作被分成了“在校期間”和“實(shí)踐期間”兩個(gè)部分。這就給班級日常管理工作的管理者———輔導(dǎo)員，提出了新的挑戰(zhàn)。

（一）思政教育方面

輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)通過各個(gè)途徑幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，提高學(xué)生的思想覺悟，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的理想和信念。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，學(xué)生可以獲取各種各樣的信息，其思想易受多元化思潮的沖擊，若是不具備明辨是非的能力，在外實(shí)踐期間極易被社會(huì)不良風(fēng)氣所影響。這促使輔導(dǎo)員要熟練掌握“微博”“微信”“貼吧”等新型的交流工具，推進(jìn)學(xué)生思想政治教育。

（二）班級組織建設(shè)方面

班級是大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活最基本的單位，是學(xué)生個(gè)人成長的重要的集體環(huán)境。因此，輔導(dǎo)員必須要做好班級班委建設(shè)、學(xué)風(fēng)班風(fēng)建設(shè)、團(tuán)組織隊(duì)伍建設(shè)，完善相關(guān)的班級制度，形成一個(gè)具有凝聚力、競爭性的團(tuán)隊(duì)，以班級良好氛圍激發(fā)學(xué)生的好學(xué)上進(jìn)之心。

（三）心理疏導(dǎo)與突發(fā)事件處理方面

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，特別是在外實(shí)踐時(shí)期，輔導(dǎo)員要做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作。通過建立良好的朋輩關(guān)系，輔導(dǎo)員可以準(zhǔn)確、及時(shí)地獲得學(xué)生的心理健康方面的信息，實(shí)現(xiàn)以發(fā)展性和預(yù)防性為主、矯治性為輔的工作目標(biāo)[4]。當(dāng)發(fā)生不可預(yù)見性突發(fā)事件時(shí)，輔導(dǎo)員要第一時(shí)間到達(dá)，控制現(xiàn)場，了解事件發(fā)生的全面情況，及時(shí)向上級領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門請示匯報(bào)，為后續(xù)的妥善處理贏得時(shí)間。

（四）協(xié)調(diào)各方面關(guān)系方面

輔導(dǎo)員工作是一門與人打交道的工作，特別是在現(xiàn)代學(xué)徒制下、輔導(dǎo)員要面對的不僅僅是學(xué)校的老師，還有企業(yè)的管理人員以及技能指導(dǎo)的“師傅”。因此輔導(dǎo)員必須要處理好學(xué)校、企業(yè)、師傅、學(xué)生等各個(gè)方面的人際關(guān)系，建立融洽、和諧的工作環(huán)境，為學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐鋪平道路。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制下高職輔導(dǎo)員班級管理新內(nèi)容

當(dāng)代學(xué)生思維活躍，喜歡獨(dú)立和思考，解決問題更多采用現(xiàn)實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)而非傳統(tǒng)道德的標(biāo)準(zhǔn)，更多采用物質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)而非精神和政治標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)他們的民主法制意識比較強(qiáng)，更加崇尚自由和平等。作為學(xué)院政策的實(shí)施者、校企之間的溝通者，輔導(dǎo)員應(yīng)該要找準(zhǔn)自己的角色定位，將管理工作延伸到工學(xué)交替的各個(gè)階段。

（一）做觀點(diǎn)和立場的者

現(xiàn)代傳媒帶來紛繁復(fù)雜的信息，特別是學(xué)生在外實(shí)踐期間，由于長期處于一定勞動(dòng)強(qiáng)度的工作中，對學(xué)校、企業(yè)的政策和措施無法及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握，甚至?xí)霈F(xiàn)理解上的偏頗和失實(shí)。此時(shí)輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起“觀點(diǎn)和立場者”的角色，保持冷靜的頭腦和客觀的視角，對學(xué)生關(guān)心的各種熱點(diǎn)問題進(jìn)行理性的分析和解讀。在這個(gè)過程中，輔導(dǎo)員既要有直面問題的決心和勇氣，也要有分析問題的理性和睿智。它更需要輔導(dǎo)員清醒地認(rèn)識到自己的身份和職責(zé)，對于準(zhǔn)備的內(nèi)容應(yīng)認(rèn)真核對，避免可能發(fā)生的爭議和不良影響。

（二）做學(xué)生話語的傾聽者

輔導(dǎo)員應(yīng)成為“學(xué)生話語的傾聽者”。輔導(dǎo)員要努力成為一名“傾聽者”，而不是“干預(yù)者”，給予學(xué)生充分表達(dá)自己想法的空間和權(quán)利，與學(xué)生成為平等對話的朋友。面對學(xué)生的各種問題和困惑，要找到合適的角度耐心解答。及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，從而遏制不良情緒的傳導(dǎo)，預(yù)防突發(fā)性群體事件的發(fā)生。

（三）做校企之間的溝通者

輔導(dǎo)員應(yīng)成為“校企之間的溝通者”。學(xué)校要與企業(yè)進(jìn)行深度合作，就需要教師、輔導(dǎo)員、師傅、企業(yè)管理者之間保持有效溝通。一方面，學(xué)校的規(guī)章制度、教學(xué)安排在一定程度上需要輔導(dǎo)員傳達(dá)給企業(yè)管理者和師傅；另一方面，輔導(dǎo)員在傳達(dá)的過程中也需要聆聽企業(yè)管理者和師傅的看法和意見。同樣，輔導(dǎo)員要把學(xué)校和企業(yè)的規(guī)劃按照學(xué)生們能理解的方式傳達(dá)給學(xué)生；同時(shí)將學(xué)生們的一些反應(yīng)和看法及時(shí)反映給學(xué)校和企業(yè)，讓學(xué)校和企業(yè)能夠更好地了解學(xué)生的態(tài)度，從而在學(xué)校規(guī)劃和企業(yè)安排上更好地體現(xiàn)以人為本和尊重學(xué)生的理念。在明確自己的角色定位后，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)根據(jù)工學(xué)交替中各個(gè)不同階段，及時(shí)調(diào)整自己的工作重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在校期間，輔導(dǎo)員除了要做好基礎(chǔ)性的各種考勤、評優(yōu)、學(xué)術(shù)檔案管理以及獎(jiǎng)助學(xué)貸款等經(jīng)費(fèi)管理工作外，還要注意發(fā)揮班干部的主體作用，增強(qiáng)班級凝聚力。對于日常工作，則要用企業(yè)理念規(guī)范學(xué)生的各項(xiàng)行為，進(jìn)行企業(yè)化管理，讓他們提前感受企業(yè)管理的情境，盡快縮小學(xué)校與企業(yè)之間的距離，適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的管理方式。學(xué)生在實(shí)踐工作期間，輔導(dǎo)員要掌握學(xué)生的基本情況，包括學(xué)生的工作時(shí)間、工作地點(diǎn)、對應(yīng)關(guān)系等信息，此時(shí)在校期間產(chǎn)生的班干部就發(fā)揮了關(guān)鍵作用。以安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“華冶測繪班”為例，在外實(shí)踐期間，將班干部平均分配到各個(gè)小組中，每個(gè)小組中班干部與普通學(xué)生的比例控制在為1:6～1:8之間，就能做到最大限度的“扁平化管理”。在具體實(shí)施過程中，要求每個(gè)小組的班干部每周至少向輔導(dǎo)員匯報(bào)一次小組工作情況及思想動(dòng)態(tài)，從而保證能對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行隨時(shí)化、動(dòng)態(tài)化了解，以便及時(shí)和師傅進(jìn)行相互間溝通。輔導(dǎo)員還要和學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師定期到實(shí)踐企業(yè)巡視，要與實(shí)踐企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和師傅相互了解、深入溝通，及時(shí)解決學(xué)生實(shí)踐工作中存在的問題。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制下高職輔導(dǎo)員班級管理的新對策

現(xiàn)代學(xué)徒制下的學(xué)生，兼具“學(xué)生”與“學(xué)徒”的雙重身份，傳統(tǒng)的整齊劃一的集約式管理顯然已無法應(yīng)對新的挑戰(zhàn)，因此現(xiàn)代學(xué)徒制下高職輔導(dǎo)員必須具有分層次、階段化的新型班級管理理念。

（一）因事、因時(shí)而定，采取剛?cè)岵?jì)的管理策略

所謂剛性管理是指輔導(dǎo)員按照學(xué)生管理的有關(guān)文件和規(guī)章制度，采用批評教育、處罰等強(qiáng)制手段約束學(xué)生的不良行為；柔性管理則表現(xiàn)為人性化、激勵(lì)性、非制度化的學(xué)生管理理念。學(xué)生在校期間，為了保證學(xué)生提前感受企業(yè)管理的情境，盡快縮小與企業(yè)之間的距離，輔導(dǎo)員首先要把握嚴(yán)格管理、從嚴(yán)治班的原則。要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的紀(jì)律要求，建立合理的獎(jiǎng)懲制度，提高學(xué)生的規(guī)范性和競爭意識。其次，要以柔性的心理疏導(dǎo)為輔，曉之以理、動(dòng)之以情，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，從而戰(zhàn)勝自我。而學(xué)生在外實(shí)踐期間則恰好相反，輔導(dǎo)員作為學(xué)生的“娘家人”，要以柔性為主，以朋輩的身份與學(xué)生溝通交流。由于地點(diǎn)、時(shí)間等因素，輔導(dǎo)員無法做到面對面交流，因此要積極利用“微博”“微信”“貼吧”等新型交流工具，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和心理疏導(dǎo)，時(shí)刻掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)并及時(shí)處理，從而預(yù)防群體性事件的發(fā)生。

（二）做好班級集體指導(dǎo)與個(gè)別學(xué)生教育相結(jié)合的管理策略

集體指導(dǎo)與個(gè)別教育是輔導(dǎo)員開展教育管理工作的兩種常用方法[8]。集體教育，是指輔導(dǎo)員不僅在學(xué)生在校期間通過班會(huì)、文體活動(dòng)等形式開展教育指導(dǎo)，更要在學(xué)生實(shí)踐期間，通過班級群以聊天的形式開展有關(guān)思想政治、心理教育、行為引導(dǎo)、社會(huì)熱點(diǎn)等方面的主題教育活動(dòng)，把握輿論導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生成長。同時(shí)，輔導(dǎo)員更要關(guān)注學(xué)生個(gè)體，以朋輩的身份，開展學(xué)生個(gè)體教育，去深入了解學(xué)生的家庭情況與身心狀況。以學(xué)院“華冶測繪班”為例，部分學(xué)生在外實(shí)踐初期，因生活成本過高、實(shí)踐補(bǔ)助無法達(dá)到心理預(yù)期值等原因，出現(xiàn)厭學(xué)、思鄉(xiāng)等集體心理。輔導(dǎo)員在收到班干部反映后，在第一時(shí)間通過班級QQ群進(jìn)行集體討論，并與個(gè)別學(xué)生直接電話視頻交流進(jìn)行心理疏導(dǎo)，及時(shí)穩(wěn)定學(xué)生情緒。同時(shí)收集學(xué)生意見及時(shí)向?qū)W院領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)負(fù)責(zé)人及有關(guān)部門請示匯報(bào)，最終通過多方溝通，妥善處理，防止了群體性事件的發(fā)生。建立符合現(xiàn)代學(xué)徒制要求的新型班級管理工作模式，輔導(dǎo)員需要樹立“以學(xué)生為主體、達(dá)到企業(yè)目標(biāo)要求為前提”的管理理念。積極利用多種手段，從思想政治、心理輔導(dǎo)入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我規(guī)劃、自我約束，完成從單純的在校學(xué)生到學(xué)生、學(xué)徒雙重身份的轉(zhuǎn)變，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理與企業(yè)管理無縫對接，達(dá)到校企深度融合的理念。

作者:劉婷 武珺 孫繼勝 單位:安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第二篇：目標(biāo)管理在高職院校班級管理中的運(yùn)用

在高職院校的班級管理中，如何提高班級管理的效率是每一位教師需要思考的問題。目標(biāo)管理是以整體組織追求的目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行的管理，將整體的管理目標(biāo)和個(gè)人的管理目標(biāo)有效融合在一起。在班級管理中充分應(yīng)用目標(biāo)管理，可以將學(xué)生個(gè)人的發(fā)展和班級的發(fā)展結(jié)合在一起，積極調(diào)動(dòng)每一個(gè)成員的主動(dòng)性和積極性，從而更好的實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)，是一種高效的管理模式。

1目標(biāo)管理在班級管理中的作用

1．1促進(jìn)班級良好風(fēng)氣的形成：目標(biāo)管理是一種目的性非常強(qiáng)的管理模式，非常注重目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，構(gòu)建班級的目標(biāo)管理體系，可以有效的促進(jìn)班級形成良好的風(fēng)氣，這對人才的培養(yǎng)是非常重要的。在班級目標(biāo)管理中，為了實(shí)現(xiàn)最終的目標(biāo)，管理過程中會(huì)將每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展和班級的整體發(fā)展聯(lián)系在一起，學(xué)生為了自己更好的發(fā)展，也會(huì)積極主動(dòng)的參與到各種班級過程中，而學(xué)生在不斷提升自己發(fā)展自己的過程中，便可以實(shí)現(xiàn)自身的小目標(biāo)，而每一個(gè)學(xué)生在實(shí)現(xiàn)自己小目標(biāo)的同時(shí)，對于班級的大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也是非常重要的。在班級目標(biāo)管理過程中，對學(xué)生的評價(jià)對有效結(jié)合起來，從而統(tǒng)一所有學(xué)生的思想，這樣不僅可以明確每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，對于增強(qiáng)整個(gè)班級的凝聚力和實(shí)現(xiàn)班級的共同目標(biāo)也是非常有效的［1］。因此，目標(biāo)管理可以創(chuàng)建班級的良性競爭環(huán)境，促進(jìn)班級良好風(fēng)氣的形成。

1．2實(shí)現(xiàn)對班級的規(guī)范化管理：在班級管理的過程中，要想提高管理效率，對班級進(jìn)行規(guī)范化的管理是非常重要的。在目標(biāo)管理中，班級的整體目標(biāo)往往和學(xué)生的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)具有關(guān)聯(lián)，在制定班級管理目標(biāo)的時(shí)候，可以從整個(gè)學(xué)期的目標(biāo)出發(fā)，也可以從學(xué)生的整個(gè)在校過程的發(fā)展出發(fā)，最后是圍繞這個(gè)整體的目標(biāo)來逐漸完成的，要想一個(gè)大目標(biāo)劃分為若干個(gè)小目標(biāo)。在目標(biāo)管理中，可以將整個(gè)管理過程分為三個(gè)部分，制定目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和制定新目標(biāo)。因此，在整個(gè)管理的過程中，目標(biāo)管理的步驟是一致的，這樣就可以保證對班級的管理是規(guī)范化的。

2在班級管理中運(yùn)用目標(biāo)管理的對策

2．1制定合理的班級目標(biāo)：在班級管理過程中，參與管理的人主要為輔導(dǎo)員以及班級干部。班級目標(biāo)的制定主要由指導(dǎo)員進(jìn)行抉擇，但是并不是指導(dǎo)員根據(jù)自己的意愿來進(jìn)行制定的。在制定班級目標(biāo)的時(shí)候，需要指導(dǎo)員和班級干部一起討論進(jìn)行，并以班級的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向來制定合理的班級管理目標(biāo)。在制定班級目標(biāo)的時(shí)候，首先應(yīng)該確定班級在一定時(shí)間內(nèi)的共同目標(biāo)，例如在一個(gè)學(xué)期內(nèi)實(shí)現(xiàn)哪些目標(biāo)。制定的共同目標(biāo)可以包含宏觀目標(biāo)和微觀目標(biāo)，并且班級的大目標(biāo)應(yīng)該和班級中每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展相聯(lián)系。為了實(shí)現(xiàn)班級的大目標(biāo)，班級中的每一個(gè)成員應(yīng)該做出哪些努力，例如學(xué)生干部和其他一些學(xué)生的主要職責(zé)和工作范圍。

2．2積極的實(shí)施班級目標(biāo)：制定了大目標(biāo)之后，應(yīng)該將整個(gè)大目標(biāo)從下而上的進(jìn)行分解，分解成很多個(gè)小目標(biāo)，具體落實(shí)到在一個(gè)學(xué)期內(nèi)，每一個(gè)階段應(yīng)該完成和實(shí)現(xiàn)哪些目標(biāo)，確定每一級的計(jì)劃目標(biāo)，不同目標(biāo)之間應(yīng)該協(xié)調(diào)平衡。在實(shí)施班級目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)該采取可行的措施。在實(shí)現(xiàn)每一個(gè)小目標(biāo)的過程中，教師都應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生做好自身的發(fā)展規(guī)劃，最終形成統(tǒng)一的目標(biāo)體系。在制定目標(biāo)的過程中，教師往往需要通過民主化的管理來制定，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，也是由分權(quán)管理體系來實(shí)現(xiàn)的。在實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)的階段，應(yīng)該按照權(quán)責(zé)統(tǒng)一的原則，根據(jù)最終需要完成的目標(biāo)，對于目標(biāo)執(zhí)行者賦予一定的權(quán)利，讓班級的班干部甚至每一個(gè)學(xué)生都能夠充分發(fā)揮自身的積極作用，進(jìn)行自我控制，最終完成每一個(gè)小目標(biāo)。當(dāng)每一個(gè)小目標(biāo)都完美完成之后，就實(shí)現(xiàn)了這個(gè)班級的大目標(biāo)。

2．3加強(qiáng)對班級目標(biāo)的評估和控制：在班級管理的過程中，在制定了班級目標(biāo)或者正在實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)的過程中，還應(yīng)該及時(shí)對班級目標(biāo)進(jìn)行評估和控制。在實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)的過程中，需要班級中的每一個(gè)成員共同努力才能夠完成，只有保證每一個(gè)分解的小目標(biāo)都順利完成才能保證整個(gè)班級目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。因此，在班級目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程中，通過及時(shí)對班級目標(biāo)進(jìn)行評估和控制，可以對實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)中不規(guī)范的行為進(jìn)行糾正。為了保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性，指導(dǎo)員應(yīng)該根據(jù)班級的實(shí)際情況制定班級管理的制度，嚴(yán)格按照制定對班級進(jìn)行管理。在班級管理的過程中，只有做到有法可依、懲罰獎(jiǎng)勵(lì)分明，才能使整個(gè)班級的氣氛更加和諧，管理起來也更加規(guī)范，學(xué)生才能夠自覺的遵守紀(jì)律。

3結(jié)語

在高職院校中，一個(gè)班級的整體發(fā)展和個(gè)人的發(fā)展是非常相關(guān)的，對于一個(gè)發(fā)展良好的班級來說，班級的整體發(fā)展可以很好的促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展。為了保證班級管理的有效性，可以對班級管理采用目標(biāo)管理方式進(jìn)行管理，將班級的管理目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)有效聯(lián)系在一起，從而對班級進(jìn)行有效、科學(xué)的管理，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者:鐘永芳 單位:鄂爾多斯應(yīng)用技術(shù)學(xué)院

第三篇：高職院校班級管理策略分析

提升高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是現(xiàn)在國內(nèi)的高職院校辦學(xué)的根本目的，同時(shí)也是檢驗(yàn)高職院校教育教學(xué)工作的實(shí)效性的一個(gè)重要指標(biāo)，這關(guān)系著高校人才培養(yǎng)以及未來學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)工作的順利開展與否。而如何發(fā)揮班級管理在學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)成型與提升過程中的作用，這是必須深思的問題。

1班級管理工作在大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升中的優(yōu)勢

班級是學(xué)生校園生活和學(xué)習(xí)的一個(gè)共同組織，而班級的管理在整個(gè)高職院校的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升中具有極大的優(yōu)勢，其具體表現(xiàn)為：（1）從組織的層面看，按照職業(yè)素養(yǎng)的要求來高效的管理班級，將職業(yè)素養(yǎng)變成每名學(xué)生日常生活工作的習(xí)慣，以此大大的實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。（2）從人員層面看，作為整個(gè)班級的管理者—輔導(dǎo)員，其與學(xué)生的相處時(shí)間最長，交流也最多多，而且了解其相關(guān)的專業(yè)，能夠行之有效的對學(xué)生做到因材施教，直接大大的影響學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。（3）從培養(yǎng)過程看，在大學(xué)的整個(gè)學(xué)習(xí)生活過程中，班級管理的理念、方式都是對學(xué)生后期的職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成產(chǎn)生巨大的影響。

2班級管理工作在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升中的具體作用

班級管理工作的良好開展，以其突出的優(yōu)勢，在學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提升與發(fā)揮中起著極其巨大的重要作用。其具體原因?yàn)椋海?）班級，作為高校管理中的最基層團(tuán)體單位，其有著引導(dǎo)學(xué)生的思想政治工作的突出優(yōu)勢，可以堅(jiān)定夯實(shí)的為大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的提升提供了堅(jiān)實(shí)的思想政治保障；（2）一個(gè)良好的班級體，可以利用其便捷的組織、人員與其行使過程中的具體優(yōu)勢，通過各種渠道，在學(xué)生之間形成一種自發(fā)自覺的去配合提升自身的職業(yè)素養(yǎng)的良好氛圍。（3）班級可以實(shí)際的去依據(jù)自身的專業(yè)特色，發(fā)揮自身優(yōu)勢，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，從而設(shè)計(jì)各種豐富多彩的班級體活動(dòng)，大大增強(qiáng)了大學(xué)生的學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，進(jìn)而對提升大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)產(chǎn)生著巨大的推動(dòng)力；（4）班級管理者可以發(fā)揮學(xué)生和專業(yè)課教師及教研部門之間的橋梁作用，提升職業(yè)素養(yǎng)培育效果并推進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的優(yōu)化；（5）班級管理者可以在班級管理活動(dòng)中運(yùn)用專業(yè)思維，引導(dǎo)暗示學(xué)生，使得其在日常的學(xué)習(xí)與生活中潛移默化的去提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。

3基于職業(yè)素養(yǎng)提升的高校班級管理工作策略

3．1加強(qiáng)思想政治教育：班級管理可以為學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提升提供充足的思想保障。思想政治工作的開展也是職業(yè)素養(yǎng)提升的前提與重要保障。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速轉(zhuǎn)型的今天，受社會(huì)上的各種不良思潮的影響，我們大部分的大學(xué)生思想政治素質(zhì)不斷下滑，充滿了對金錢、欲望、權(quán)利的盲目崇拜與推崇，其人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)觀、世界觀越來越畸形，對感情淡漠、對政治麻木，對道德漠視，對一些良好的社會(huì)風(fēng)氣與道德品質(zhì)嗤之以鼻，針對這一情況，在班級的日常管理活動(dòng)中要適時(shí)地結(jié)合學(xué)生的自身實(shí)際情況，圍繞著愛黨、愛國、愛校、感恩、責(zé)任、奉獻(xiàn)等主題活動(dòng)，以中國夢為核心，大力宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀，通過多種形式開展定期、不定期的班級活動(dòng)、班會(huì)等，從而大大加強(qiáng)其思想政治教育，為職業(yè)素養(yǎng)提升提供良好的思想保障。

3．2開展職業(yè)生涯教育，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識。職業(yè)意識是學(xué)生自身從心理對職業(yè)活動(dòng)的一種認(rèn)識、評價(jià)、情感、態(tài)度等的綜合表述?，F(xiàn)如今許多學(xué)生都缺乏著對所學(xué)專業(yè)的職業(yè)認(rèn)識，對自己所學(xué)學(xué)什么、未來所做、未來就業(yè)的具體狀況及未來具體發(fā)展前景等都充滿著茫然。在日常的班級管理工作中，可以為學(xué)生開展專門性的針對性的職業(yè)生涯教育，幫助學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、具體工作內(nèi)容、職業(yè)現(xiàn)狀以及未來的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)勢等，強(qiáng)化其自身的職業(yè)意識。

3．3舉辦特色班級活動(dòng)：職業(yè)技能的培養(yǎng)是整個(gè)職業(yè)素養(yǎng)教育塑造過程的重要組成部分，在班級的日常管理工作中，可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特色開展形式多樣豐富多彩的以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育活動(dòng)，這樣既可以提升同班級同學(xué)在學(xué)習(xí)專業(yè)知識上的興趣，又可以同時(shí)拓寬學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)渠道，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

3．4發(fā)揮輔導(dǎo)員的橋梁作用：輔導(dǎo)員在班級中應(yīng)充分發(fā)揮起橋梁與紐帶的作用，從而促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)體系的優(yōu)化。一方面輔導(dǎo)員從自己的日常工作實(shí)踐中大量的積累對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)形式的創(chuàng)新、內(nèi)涵的擴(kuò)展等原始的素材，可以為日后專業(yè)人才的培養(yǎng)提供很好的借鑒。而另一方面，輔導(dǎo)員可以及時(shí)準(zhǔn)確地把全系學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中對職業(yè)訴求的要求提交到學(xué)校的教務(wù)部門，以便跟好的去推進(jìn)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的優(yōu)化。

4結(jié)語

對高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)工作不是一朝一夕就可以完成的，需要我們的輔導(dǎo)員盡心盡力，從日常教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，大力發(fā)展良好的班集體，努力維持一個(gè)優(yōu)秀的班集體，使得班集體成為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與提升的關(guān)鍵所在。

作者:李玲 單位:鄂爾多斯應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 

第四篇：高職教育班級管理關(guān)鍵性工作探討

高職教育相對于其他教育而言，其既需要重視高等教育的發(fā)展規(guī)律，還需要重視學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)教育，只有在兩者有積極和之下，才能夠真正培養(yǎng)出具備理論與實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用型技術(shù)人才。高職院校的班級管理是一項(xiàng)復(fù)雜性、系統(tǒng)性的工作，其影響因素非常多，不僅僅需要導(dǎo)師具備較強(qiáng)的責(zé)任感和事業(yè)心，更多的是需要導(dǎo)師具備一定的組織管理能力。

1培養(yǎng)一支高素質(zhì)的班級管理隊(duì)伍

高職教育班級管理想要得到良好的發(fā)展，必然需要一直高技能、高素質(zhì)的班級管理隊(duì)伍作為成長基礎(chǔ)，否則班級管理工作必然流失于行。高職導(dǎo)師如果所有事情都需要親力親為，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生導(dǎo)師整天都在忙于管理，并不現(xiàn)實(shí)。培養(yǎng)高素質(zhì)的班團(tuán)干部隊(duì)伍，可以從以下多個(gè)方面著手：1、選拔優(yōu)秀的班級團(tuán)干部，明確各個(gè)團(tuán)干部的職責(zé)范圍。班級團(tuán)干部的選人將會(huì)直接影響班級管理的工作效果，導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)注重注意這一盒一方面，通過隊(duì)方面的對比與觀察，選擇最佳合適人選。在選擇過程中，既需要保障選額的合理性，還需要體現(xiàn)選拔的民主性，以便后期管理工作能夠得到所有學(xué)生的支持；2、培養(yǎng)班團(tuán)干部的獨(dú)立管理能力。按照各個(gè)班級的團(tuán)干部的主要職責(zé)分別教育其工作技巧以及工作方式，不斷的培養(yǎng)班團(tuán)干部的工作能力以及工作積極性，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予一定的肯定以及鼓勵(lì)。高職班級管理是一項(xiàng)復(fù)雜性工作，其所包含的工作項(xiàng)目及內(nèi)容也非常多，并且其中的各個(gè)項(xiàng)目的工作內(nèi)容也需要相應(yīng)的耐心以及細(xì)心，教師在確定班級團(tuán)干部人員之后，需要保障學(xué)生有充足的班級管理欲望。與此同時(shí)，高職導(dǎo)師還需要盡量呵護(hù)、培養(yǎng)班團(tuán)干部學(xué)生，如此，高職班級管理質(zhì)量便能夠得到穩(wěn)固的提高，班級管理學(xué)生也能夠獲得相應(yīng)的鍛煉與提升；3、嚴(yán)格實(shí)行班團(tuán)干部的管理。班團(tuán)干部是高職教育班級管理的主要實(shí)施者，其實(shí)施的質(zhì)量必然決定整個(gè)管理的質(zhì)量。對此，就必須要對班團(tuán)干部本身進(jìn)行嚴(yán)格的要求，只有在以身作則的前提下，才能夠讓學(xué)生信服，才能夠體現(xiàn)應(yīng)有的管理效果；4、借助競爭機(jī)制，體現(xiàn)能者上、庸者下的管理方式。對于管理效果不佳的班級團(tuán)干部必須撤換。在撤換的過程中必須要注重方式手段，在撤換學(xué)生之前務(wù)必對被撤換學(xué)生進(jìn)行談話、交流，切忌不能打擊學(xué)生對班級管理的積極性，并在公開撤換消息時(shí)必須注重對被撤換學(xué)生自尊心的保護(hù)，合理解釋撤換的理由以及選拔的要求，注重選擇品學(xué)兼優(yōu)，具有一定上進(jìn)心的學(xué)生，從而保障班團(tuán)干部隊(duì)伍的有效性，強(qiáng)化班團(tuán)干部隊(duì)伍的管理質(zhì)量。

2．建立班級自主管理機(jī)制，促使學(xué)生發(fā)揮自身管理作用

班級管理的最終落腳點(diǎn)必然是學(xué)生，學(xué)生是整個(gè)班級管理的核心，也是提高班級管理質(zhì)量的重點(diǎn)。在高職班級中，所有的學(xué)生都是班級管理的參與者與實(shí)施者，既是管理者也是被管理者。對此，作為高職導(dǎo)師，首先需要從思想上創(chuàng)新管理理念，明確學(xué)生在班級管理當(dāng)中所應(yīng)當(dāng)具備的義務(wù)、權(quán)力以及地位，尊重學(xué)生的自主思想、人格以及個(gè)性，強(qiáng)化學(xué)生的民主意識以及自主意識的培養(yǎng)，以學(xué)生為管理者為核心，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到班級管理當(dāng)中。在實(shí)際的高職班級管理中，可以通過實(shí)施合理的班級動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行管理考核指標(biāo)，在明確每一位學(xué)生的實(shí)際能力條件之下，確立行之有效的目標(biāo)考核指標(biāo)，對學(xué)生的自我管理實(shí)行定量、定性的考核，并將該考核評價(jià)結(jié)果作為獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀學(xué)生等項(xiàng)目的考核標(biāo)準(zhǔn)。在班級動(dòng)態(tài)管理制度當(dāng)中，首先需要制定一個(gè)統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)以及目標(biāo)，這一標(biāo)準(zhǔn)及目標(biāo)必須要體現(xiàn)班級管理的可操作性以及明確的指向性。其次，班級動(dòng)態(tài)管理制度需要與學(xué)校的需求進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，這一調(diào)整必須要體現(xiàn)班級管理工作的動(dòng)態(tài)性與穩(wěn)定性。按照每個(gè)月的工作任務(wù)、目標(biāo)以及完成情況實(shí)行定量定性的考核，及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，體現(xiàn)管理的時(shí)效性，最終體現(xiàn)班級管理的系統(tǒng)性與綜合性。高職教育班級管理還可以通過創(chuàng)建學(xué)生為班級干部的方式實(shí)施管理機(jī)制，通過改革班干部的方式，讓優(yōu)秀學(xué)生體現(xiàn)自己的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)競爭上崗。以往高職教育中班干部的選舉普遍是由教師提名，學(xué)生舉手進(jìn)行表決。這樣的方式極容易導(dǎo)致大多數(shù)有潛力的學(xué)生失去鍛煉的機(jī)遇。在目前競爭強(qiáng)烈的社會(huì)中，班干部的選擇上，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力，給予更多的學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)?？梢栽诎嗉壷胁捎冒喔刹扛偁幏绞剑诿總€(gè)學(xué)期中，所有的班干部都需要進(jìn)行競選，通過競爭的方式選取班級干部。這樣的班級管理方式既能夠提高學(xué)生的自主鍛煉能力，還能夠體現(xiàn)良好的管理效果。

3總結(jié)

綜上所述，高職院校導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，著力于班級管理制度的落實(shí)以及機(jī)制的實(shí)現(xiàn)，鼓舞學(xué)生實(shí)現(xiàn)自學(xué)自治，互相比拼，促使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到穩(wěn)固提高。此外，隨著時(shí)代的變化，高職導(dǎo)師需要不斷的創(chuàng)新自己的班級管理方式，促使高職教育班級管理工作具備社會(huì)教育意義。

作者:劉秀麗 單位:鄂爾多斯應(yīng)用技術(shù)學(xué)院

第五篇：高職班級管理中主題班會(huì)的規(guī)劃及實(shí)踐

目前高等職業(yè)教育已經(jīng)是我國的一大主要教育內(nèi)容，隨著高職教育的不斷創(chuàng)新發(fā)展，高職院校的教育方式、管理方式都有了新的突破。高職班級管理當(dāng)中，主題班會(huì)是一項(xiàng)收效顯著的教育手段，其除了能夠提高學(xué)生的職業(yè)技能及知識以外，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這也完全符合高職院校以就業(yè)為主的辦學(xué)理念。

1主題班會(huì)在高職院校班級管理中的意義

1．1主題班會(huì)是提高學(xué)生思想品德的有效手段：在高職院校的各種素質(zhì)中，思想品德的重要性不言而喻，其直接決定著學(xué)生今后對社會(huì)能夠做出的貢獻(xiàn)。作為學(xué)生的管理者以及教育者，必須使用正確的途徑以及方法，合理培養(yǎng)學(xué)生良好、正確的思想品德，促使學(xué)生能夠健康成長。主題班會(huì)主要是以互動(dòng)性、思想性以及內(nèi)容多樣化為主要特點(diǎn)，其對于高職大學(xué)生而言有著明顯的引導(dǎo)作用。由此可見，高職教師借助主題班會(huì)對大學(xué)生開展健康心理教育、政治思想教育以及道德品質(zhì)教育等有著顯著的效果。

1．2主題班會(huì)是強(qiáng)化班級凝聚力的有效手段：班級凝聚力是整個(gè)班級管理中的靈魂與核心，班級集體是學(xué)生的另一個(gè)“家”，為學(xué)生的成長提供精神層面、物質(zhì)層面的環(huán)境單元，促使學(xué)生在班級中感受一定的歸屬感，為班級的建設(shè)而團(tuán)結(jié)。學(xué)生積極參與主題班會(huì)能夠強(qiáng)化對班級學(xué)生的學(xué)習(xí)、了解以及交流，在參與過程中可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，并為學(xué)生之間的友誼提供良好的條件，從而形成班級認(rèn)同感、歸屬感，形成良好的班級凝聚力，實(shí)現(xiàn)高職班級高質(zhì)量管理。

1．3主題班會(huì)是提高班級干部能力的有效手段：主題班會(huì)從設(shè)計(jì)到實(shí)施都需要學(xué)生全程參與，學(xué)生在主題班會(huì)中是主角，只有突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮班級干部的作用，促使學(xué)生自行組織活動(dòng)，一方面，主題班會(huì)能夠強(qiáng)化學(xué)生之間的了解與溝通，通過理解、了解形成更好的交流氛圍；另一方面可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位自己在班級當(dāng)中的位置，發(fā)揮自己具備的才能，通過合作培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。如此便能夠有效強(qiáng)化高職班級中干部的才能。

2高職班級管理中主題班會(huì)的規(guī)劃及實(shí)踐策略

2．1不斷完善學(xué)院主題班會(huì)的宏觀領(lǐng)導(dǎo)：想要開展良好的主題班會(huì)，首先需要提供高職院校高層管理者對主題班會(huì)的重視，建立能夠推動(dòng)主題班會(huì)有效、穩(wěn)定進(jìn)行的機(jī)制，明確主題班會(huì)的組織結(jié)構(gòu)以及告知教師在其中的主要職責(zé)，完善對主題班會(huì)實(shí)際運(yùn)行過程中的效果以及最終情況的評估及檢查，并將最終的評估結(jié)果融入到高職教師的考核內(nèi)容［3］。在高職教師培訓(xùn)過程中需要不斷補(bǔ)充、完善主題班會(huì)的內(nèi)容，督促教師不斷強(qiáng)化對主題班會(huì)的指導(dǎo)、組織能力，并在高職院校范圍內(nèi)開展示范性的主題班會(huì)演示，大力促使主題班會(huì)在高職院校中井然有序的進(jìn)行。

2．2按照高職院校學(xué)生的需求開展主題班會(huì)：主題班會(huì)的選擇是保障主題班會(huì)教育意義的必要前提，主題班會(huì)必須有一定的計(jì)劃性、目的性，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)施步驟，不能隨性而為。主題班會(huì)的選擇必須要根據(jù)高職學(xué)生的實(shí)際情況而定，按照高職院校三年的在校期間選擇最佳、最符合學(xué)生成長的主題班會(huì)。對于大一的學(xué)生，可以舉辦一些關(guān)于大學(xué)生心理健康、學(xué)習(xí)方法以及感恩教育等主題，例如“新生活、新學(xué)期、學(xué)環(huán)境”、“心理健康以及衡量”、“大學(xué)生涯的規(guī)劃與實(shí)施”、“高職教育人才培養(yǎng)計(jì)劃”、“高職階段課程學(xué)習(xí)策略”、“校園青春我做主”、“感恩教育”、“假期活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐”；對于大二的學(xué)生，可以舉辦“激發(fā)學(xué)習(xí)潛能”、“新環(huán)境愛國主義含義”、“建立正確的戀愛價(jià)值觀”、“相互尊重，善待對方”、“團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通”、“論誠信的重要性”、“情緒控制方式，保持良好情緒”、“建立正確的職業(yè)價(jià)值觀”；對于大三的學(xué)生則需要開展一些與社會(huì)相關(guān)的主題班會(huì)，例如“面對就業(yè)你想好了嗎”、“銷售你最強(qiáng)”、“面對挫折，堅(jiān)持不懈”、“共享創(chuàng)意設(shè)計(jì)”、“職業(yè)規(guī)劃”、“社會(huì)人際關(guān)系”。

2．3豐富主題班會(huì)形式：主題班會(huì)的形式是保障主題班會(huì)教育意義的主要根據(jù)。針對當(dāng)前九零后高職學(xué)生的特點(diǎn)，借助一些符合九零后心理特點(diǎn)的主題班會(huì)形式，滿足學(xué)生的求知欲、增長才能、抒發(fā)學(xué)生思想感情、關(guān)心時(shí)事政治以及社會(huì)各方面的實(shí)際進(jìn)展等，進(jìn)而提高學(xué)生的參與積極性，促使學(xué)生受到相應(yīng)的鍛煉以及教育。告知主題班會(huì)根據(jù)九零后學(xué)生的實(shí)際情況，筆者建議可以合理選擇以下形式：演講比賽、座談會(huì)、野外拓展活動(dòng)、主題分析報(bào)告會(huì)、文藝表演、技術(shù)操作、經(jīng)驗(yàn)介紹、學(xué)生論壇以及專題研討等。與此同時(shí)，需要尤其注重主題班會(huì)過程中教育意義的體現(xiàn)，充分發(fā)揮最佳的教育效果，促使學(xué)生在主題班會(huì)開展過程中得到成長。

3總結(jié)

綜上所述，主題班會(huì)的規(guī)劃以及實(shí)施有著非常深?yuàn)W的技巧，需要高職教師不斷的對主題班會(huì)的形式及實(shí)施策略進(jìn)行探索并試驗(yàn)，不斷的實(shí)踐、創(chuàng)新。一個(gè)有目的、有效的主題班會(huì)能夠發(fā)揮學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的聰明才智，引起班級成員的共鳴及觸動(dòng)，為高職學(xué)生的成長提供良好的條件。

作者:常晶晶 單位:鄂爾多斯應(yīng)用技術(shù)學(xué)院

第六篇：德育滲透教育在高職院校班級管理中的實(shí)踐

目前，高職院校的學(xué)生普遍存在思想上不求上進(jìn)，對前途悲觀，紀(jì)律渙散、學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力等現(xiàn)象，在這樣的班級里，教育者如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，積極的進(jìn)行專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)是一個(gè)刻不容緩的需要解決的問題。學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)是教書育人，但是不能忽視學(xué)生思想層面的問題，這就要求在班級管理的活動(dòng)中，對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

1德育滲透教育在高職院校班級管理中存在的問題

1．1缺乏整體性：教育者是把一個(gè)編湊起來的群體建設(shè)成一個(gè)真正的班集體的引導(dǎo)者，需要教育者確立班集體共同的目標(biāo)，全方位、具體的對學(xué)生進(jìn)行德育滲透教育。高職德育體系是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，包括了德育目標(biāo)、德育內(nèi)容、德育途徑、德育方法、德育管理等體系，每個(gè)體系之間都是相互依賴、相互貫通的。但許多高職院校不具有完整的德育體系，各個(gè)德育體系的環(huán)節(jié)割裂開來。德育滲透教育缺乏整體性，只會(huì)把德育目標(biāo)與實(shí)際相脫離，德育內(nèi)容分散，德育管理與評價(jià)缺乏操作性，不能圍繞德育目標(biāo)制定，德育途徑與方法不為內(nèi)容服務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生在接受德育教育的過程是持被動(dòng)的態(tài)度的，只會(huì)一味的應(yīng)付，忽視德育教育的真正價(jià)值。

1．2缺失層次性：高職院校班級管理的德育滲透工作中，高職院校的德育體系缺乏層次性或?qū)哟尾磺逦?，缺乏高職專用的德育大綱。層次性的缺乏致使各子系統(tǒng)之間不能進(jìn)行有效的銜接工作。目前，許多高職院校忽視了不同年級的學(xué)生特點(diǎn)，不能有效的整合這些特點(diǎn)，對特點(diǎn)規(guī)律不能有效處理。德育內(nèi)容在不同年級，不同階段是不同，如果在德育滲透的工作過程中，只一味的把德育工作內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)教育，不能把分階段與分年級的對接做好，會(huì)致使德育工作更混亂，隨意性大，德育工作的層次性模糊，缺乏一個(gè)貫穿始終的主線存在。

1．3缺少針對性：高職院校與普通高等院校的不同在于突出職業(yè)性的價(jià)值取向，主要對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德的規(guī)范教育。在高職院校的德育體系中，重點(diǎn)體現(xiàn)的是在德育體系的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑上要有針對性，這種針對性主要就是職業(yè)性、實(shí)踐性。我國的高職院校的德育教育工作模式只是對普通高等院校的沿襲或者復(fù)制，脫離高等職業(yè)院校本身的實(shí)際情況，缺乏職業(yè)性的特點(diǎn)。德育目標(biāo)設(shè)計(jì)的在“高不成低不就”，德育目標(biāo)與德育內(nèi)容難以針對不同高職院校年級學(xué)生的特點(diǎn)開展相應(yīng)的教育，德育途徑不能有效的利用好開放性的德育資源，德育的相關(guān)方法落后，德育管理也提不上日程，容易使學(xué)生的職業(yè)意識與職業(yè)道德成為空談。由此看出，有針對性的開展德育滲透工作，有效利用高職德育資源刻不容緩。

2加強(qiáng)德育滲透教育在高職院校班級管理的作用

2．1塑造完美的人格：教育是把學(xué)生培養(yǎng)成為對社會(huì)有貢獻(xiàn)的人，僅在高職院校的班級管理過程，依靠傳統(tǒng)的嚴(yán)格死板管理措施是不能夠把學(xué)生培養(yǎng)成一位德才兼?zhèn)涞娜瞬?。一在高職院校的班級管理過程中，強(qiáng)化德育滲透的力度，不僅可以使學(xué)生正確認(rèn)識事物，學(xué)習(xí)到真知的作用，能加強(qiáng)學(xué)生的事業(yè)心與責(zé)任感。進(jìn)行德育滲透的班級管理過程，更容易讓學(xué)生接受思想政治教育，也利于學(xué)生的心靈情感與人格氣質(zhì)的塑造。在班級管理過程，大學(xué)生更加了解自己，增強(qiáng)自己的自信心，激發(fā)大學(xué)生同鄙俗行為斗爭的勇氣，增加追求真理的渴望，不斷進(jìn)行自我批評，努力讓自己成為一個(gè)高尚品格的人。

2．2追求價(jià)值人生：隨著文化的全球化的發(fā)展，高職院校的學(xué)生需要面臨各種各樣的問題，很大部分的學(xué)生都處于亞健康的生活狀態(tài)。在班級管理的過程中不斷加強(qiáng)對學(xué)生的德育滲透工作，有針對的搞好德育教育，解放大學(xué)生的思想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓大學(xué)生靈魂有安身立命之所。提高非智力因素在高職院校班級管理教學(xué)的作用，明確認(rèn)識由德育問題引發(fā)的學(xué)習(xí)問題的重要性，鼓舞與喚醒學(xué)生改變學(xué)習(xí)狀態(tài)的動(dòng)力，使大學(xué)生主動(dòng)去追求一段有價(jià)值的人生。

2．3營造健康成長的環(huán)境：德國教育家赫爾巴特說過：“教學(xué)如果沒有進(jìn)行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育，如果沒有教學(xué)，就是一種失去手段的目的。”由此看來，高職院校的教育工作不光只是對知識技術(shù)的教授，還要有德育力量的滲透。德育教育環(huán)境對人的思想政治心理的影響是無形的。使大學(xué)生重視“合力育人”的傳統(tǒng)，把家庭、學(xué)校結(jié)合起來，形成一個(gè)讓學(xué)生健康成長的環(huán)境。營造的環(huán)境主要有兩個(gè)方面：（一）營造家庭環(huán)境。家庭環(huán)境的熏陶，對學(xué)生的三觀的形成與確立息息相關(guān)，這種影響是持久的。（二）營造校園環(huán)境。校園有特定的文化氛圍與精神環(huán)境，大學(xué)生每天都要與校園接觸，從校園生活中接受潛移默化的影響。

3結(jié)論

綜上所述，高職院校的班級管理作為一門系統(tǒng)的科學(xué)，我們簡析在德育滲透下高職院校管理的作用與問題，管理的目的是為了更好更高效滿足高職院校教育的管理力度與質(zhì)量。隨著德育滲透的班級管理理念的不斷深入，高職院校的班級管理工作也要不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，并為了更好的教學(xué)質(zhì)量而服務(wù)。

作者:劉華 單位:鄂爾多斯應(yīng)用技術(shù)學(xué)院

第七篇：文化資本理念下高職院校班級管理探討

文化資本理論是布迪厄教育社會(huì)學(xué)里的一個(gè)重要理論，經(jīng)常運(yùn)用于社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化產(chǎn)業(yè)、教育發(fā)展等宏觀領(lǐng)域，為我們提供了一個(gè)完全不同的視角，即基于行動(dòng)者的關(guān)系性思維方式。文化資本的教育理念就是在班級管理的過程中，將師生作為行動(dòng)的主體，把班級場域當(dāng)作行動(dòng)的結(jié)構(gòu)空間，而“文化資本”就是空間里的中介，在師生交往的過程中加強(qiáng)師生行動(dòng)“慣性”的轉(zhuǎn)化。

1“文化資本”理念下高職院校班級管理的意義

1．1提升輔導(dǎo)員班級管理水平：師生之間、生生之間的關(guān)系的樹立的關(guān)鍵依據(jù)，是班級場域中處于不相同地位的教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活過程中彼此競爭特點(diǎn)所在。在當(dāng)今這個(gè)不同文化傳播速度很快的世界里，高職院校的學(xué)生是容易受到波及的群體之一，學(xué)生容易受到多元的文化的影響。輔導(dǎo)員作為班級的“精神領(lǐng)袖”，主導(dǎo)班級的文化資本的形成，輔導(dǎo)員對“文化資本”理念透徹與否、運(yùn)用的效果都會(huì)直接與班級管理的成效相關(guān)。輔導(dǎo)員在班級管理的工作中游刃有余的應(yīng)用“文化資本”理念涉及學(xué)生的情感與人格，切實(shí)發(fā)揮好學(xué)生的創(chuàng)意與個(gè)性，加強(qiáng)學(xué)生的精神面貌更加積極向上，人格更加完善，引導(dǎo)學(xué)生自我管理、自我接納、自我實(shí)現(xiàn)。

1．2建設(shè)和諧校園：和諧校園其實(shí)就是生生關(guān)系與師生關(guān)系相互的和諧。隨著社會(huì)的大轉(zhuǎn)型與中西方文化的大交流，學(xué)生浮躁功利的思想觀念層出不窮，高職院校的學(xué)生成為了“矛盾的綜合體”。如果在班級管理的過程中，一味的壓制學(xué)生，只會(huì)造成學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，那么生生沖突、師生矛盾是無法避免的。文化資本的班級管理理念本質(zhì)就是以生為本的文化資本，其核心就是追求人際關(guān)系的和諧。將文化資本的運(yùn)用到高職的班級管理工作中，可以營造出一種本位是群體的和諧態(tài)勢，促進(jìn)和諧校園的建設(shè)，能使教育管理工作達(dá)到滿意的效果。

1．3培養(yǎng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才：文化產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為了我國最為活躍的經(jīng)濟(jì)因素，作為培養(yǎng)高級技術(shù)型人才的搖籃，高職院校要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理等一線創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的責(zé)任。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)就是創(chuàng)意者對文化的再次創(chuàng)造與再次發(fā)展，文化的獨(dú)創(chuàng)性賦予了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的無線魅力。把文化創(chuàng)意或者藝術(shù)的元素與班級管理相結(jié)合，在班級管理的過程中融入文化信息，促進(jìn)班級文化資本的形成與傳播，給班級營造出多元化、新穎化以及更加靈活的管理氛圍，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)，幫助高職院校教學(xué)質(zhì)量更上一層次。

2促進(jìn)“文化資本”理念下高職院校班級管理的途徑

2．1推動(dòng)建立平等的交流平臺：學(xué)生的健康成長離不開老師細(xì)心教導(dǎo)與培養(yǎng)。高職院校的學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)畏難、生活比較懶散、行為能力滯后，在班級管理的過程中，不能只強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績的重要性，這樣會(huì)使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感?！拔幕Y本”的班級管理理念讓老師學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度看問題，尊重與發(fā)揮學(xué)生的主體意識與創(chuàng)新意識，不一味注重學(xué)習(xí)技巧，增加對學(xué)生其他綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。另一方面，善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，在班級管理中，用更加開闊的視野與包容的態(tài)度，讓學(xué)生積極參與到班級管理工作中，比如舉辦：知識技能大賽、志愿服務(wù)、學(xué)習(xí)興趣小組、公益捐款、勤工儉學(xué)，可以適當(dāng)?shù)奶找睂W(xué)生的情操與身心，讓老師和學(xué)生樹立起人人平等的觀念，打造一個(gè)可以平等融洽交流的平臺。

2．2革新的班級管理手段與制度：依靠傳統(tǒng)的教育管理措施是不能夠把學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞娜瞬诺?。對高職院校如今的班級管理手段與制度來分析，老師都要求學(xué)生優(yōu)先學(xué)習(xí)課本知識，忽略培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)這份工作。即使學(xué)生可以充分的學(xué)習(xí)課本知識，但走出校園后，依然很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)社會(huì)。新時(shí)期的班級管理者應(yīng)該具備什么樣的管理理念，采取什么樣的管理手段，遵循什么樣的管理制度，才能適應(yīng)這個(gè)時(shí)展的需要，這些問題都需要管理工作者及時(shí)有效的解決。文化資本的管理手段就是要嚴(yán)格要求在班級管理制度面前人人平等，堅(jiān)持以和諧友好的態(tài)度迎接每一個(gè)學(xué)生，真正地提高教育管理的質(zhì)量與水平，增強(qiáng)班級管理制度的公信力與公平。

2．3形成以生為主的教學(xué)觀：高職院校的班級管理必須以學(xué)生的完善與發(fā)展為根本，幫助學(xué)生的人格更加完善，精神狀態(tài)更加飽滿。作為高職院校的班級管理工作者，要把構(gòu)建一個(gè)活躍、親近的校園作為自己的責(zé)任與義務(wù)，對學(xué)生班級管理工作秉承科學(xué)化、人性化的原則。對于思想還不是很健全的中小學(xué)生來說，對老師的恐懼心態(tài)是對教育管理工作是不利的。以生為主的班級管理環(huán)境，讓學(xué)生有歸屬感，才能真正從心里接受老師的教導(dǎo)，才能使教育工作達(dá)到滿意的效果。

3結(jié)論

綜上所述，高職院校的班級管理作為一門系統(tǒng)的科學(xué)，我們簡析了“文化資本”理念下高職院校管理的意義與相關(guān)實(shí)現(xiàn)途徑，管理的目的是為了更好更高效滿足高職院校教育的管理力度與質(zhì)量。隨著“文化資本”班級管理理念的不斷深入，高職院校的班級管理工作也要不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，并為了更好的教學(xué)質(zhì)量而服務(wù)。

作者:劉秀華 單位:鄂爾多斯應(yīng)用技術(shù)學(xué)院

第八篇：高職院校班主任班級管理探討

當(dāng)前，國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化高速發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)為核心的電子商務(wù)技術(shù)已廣泛應(yīng)用于社會(huì)生活和國民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域。高職學(xué)院在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展形勢下，逐步受到社會(huì)的重視。班主任，全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師，一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。作為當(dāng)今時(shí)代的高職院校的班主任，應(yīng)該怎樣操作才能使學(xué)生更全面發(fā)展成才呢?這是我們應(yīng)該重視的問題。班級是高職院校思想教育、學(xué)習(xí)技能、開展文體活動(dòng)的基本單位。班級管理千頭萬緒，沒有定法，所以班主任要有探索、求新的精神去關(guān)注我們的學(xué)生。作為一名普通老師，由于學(xué)校學(xué)生多，專職輔導(dǎo)員少，在擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，又擔(dān)任了班主任這項(xiàng)艱巨的工作，雖然有些辛苦，但覺得收獲更多。針對當(dāng)前學(xué)生的特點(diǎn)，積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)了以下幾條。

一、構(gòu)建完備的班級管理團(tuán)隊(duì)

一個(gè)優(yōu)秀的班集體首先需要一個(gè)健全的學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)，良好的班風(fēng)是一個(gè)管理團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀的體現(xiàn)，我班以班干部為基礎(chǔ)，著力抓好班風(fēng)建設(shè)。俗話說:火車跑得快，全靠車頭帶。班干部正是這種角色的最好演繹，在堅(jiān)持民主推選與自薦的原則之下，挑選品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)、樂于奉獻(xiàn)的學(xué)生擔(dān)任班干部。比如:班長，做事非常負(fù)責(zé)，敢說、敢干，對班級的管理起著帶頭作用;團(tuán)支書，有較強(qiáng)的組織能力，商業(yè)頭腦靈活，能夠帶動(dòng)電商同學(xué)創(chuàng)業(yè)熱情;學(xué)習(xí)委員，學(xué)習(xí)成績必須優(yōu)秀，在學(xué)習(xí)方面起到帶頭作用。在他們的帶領(lǐng)下，班級才會(huì)逐漸形成了樂觀向上，積極進(jìn)取的良好班風(fēng)。正是良好的班級管理團(tuán)隊(duì)，才會(huì)為班級發(fā)展提供動(dòng)力和凝聚力。

二、拉近老師和學(xué)生之間的關(guān)系

1．用心了解學(xué)生，加強(qiáng)心靈溝通。一是當(dāng)面溝通。學(xué)生初來學(xué)校時(shí)，為了解每個(gè)同學(xué)的身體狀況、性格取向及家庭狀況，要和每名學(xué)生進(jìn)行一次談話。雖然這項(xiàng)工作會(huì)花費(fèi)不少精力和時(shí)間，但能讓學(xué)生更真切感受到班主任對他們的關(guān)注與尊重，能為以后做好管理工作打下基礎(chǔ)。二是無線溝通。為進(jìn)一步和學(xué)生拉近距離，我加入了班級QQ群。班主任可以科學(xué)地運(yùn)用QQ，QQ群不但可以打開學(xué)生心靈之窗，架起師生溝通彩虹，還可以服務(wù)于班級管理，完成思想教育。三是檔案管理。通過檔案信息加強(qiáng)了解，但學(xué)生信息繁雜，紙質(zhì)不易保存，要對學(xué)生的各種信息都進(jìn)行電子化管理。利用電子表格或數(shù)據(jù)庫軟件建立學(xué)生檔案信息庫，將學(xué)生的姓名、性別、父母情況等信息記錄，這樣可以大大提高了學(xué)生信息管理的效率。

2．欣賞學(xué)生，用心關(guān)愛學(xué)生。班主任要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，我們的學(xué)生，沒有優(yōu)生和差生之分。在接觸的過程中，總會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。尤其在學(xué)生犯了錯(cuò)時(shí)，為不傷他們的自尊，可以先指出他的優(yōu)點(diǎn)，再加以批評。班主任要用心關(guān)愛學(xué)生，加強(qiáng)愛心教育，任何同學(xué)如果有需要幫助，一定要盡力給予幫助?；蛞酝瑢W(xué)或朋友身份和學(xué)生在一起聊天，學(xué)生不會(huì)拘束，我們要讓每一名同學(xué)感到班級的溫暖。

3．換位思考，站在學(xué)生的角度來考慮問題。當(dāng)我們的學(xué)生有問題出現(xiàn)時(shí)，如果能及時(shí)站在他的立場，從他本身的利益出發(fā)，耐心分析怎樣做有利于他的自身發(fā)展。這樣他就會(huì)意識到他犯的錯(cuò)誤，而且會(huì)主動(dòng)更改。

三、結(jié)合專業(yè)精神進(jìn)行教育引導(dǎo)

1．結(jié)合專業(yè)教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)過程中，有些學(xué)生感到迷茫，看到數(shù)學(xué)、英語感到非常厭倦，這時(shí)我們可以用專業(yè)思想來激發(fā)學(xué)生的活力。引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間，積極關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)。我國電子商務(wù)發(fā)展迅速，和各行各業(yè)息息相關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生要把握互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的機(jī)遇，倍加珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

2．緊跟新業(yè)態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力。響應(yīng)當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)業(yè)”號召，緊扣電子商務(wù)專業(yè)特點(diǎn)，有針對性的向?qū)W生傳導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)+的思維，鼓勵(lì)學(xué)生要有創(chuàng)新的膽量與創(chuàng)業(yè)的激情，倡導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上做兼職，做微商，開網(wǎng)店，并選出領(lǐng)頭羊加以栽培，通過其帶動(dòng)作用，掀起班內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮。3．注意思想政治教育實(shí)效性。探索建立“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的思想政治教育工作新體系。把理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育和“四德”教育作為核心任務(wù)，融入到教書育人全過程，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

四、進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)

一是鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)院各項(xiàng)活動(dòng)，推動(dòng)思想政治課改革，建立“理論+實(shí)踐”相結(jié)合的考核辦法。積極拓展志愿服務(wù)平臺，豐富志愿服務(wù)活動(dòng)育人內(nèi)涵。二是積極開展班會(huì)，繼續(xù)深入開展系列主題教育活動(dòng)。如樹立正確的人生觀、社會(huì)主義核心價(jià)值觀，未來暢想等。并在每個(gè)節(jié)假日之前，比如感恩節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)，要開展相關(guān)感恩主題的班會(huì)。班主任在班會(huì)課上，不僅做到理論灌輸，更注重導(dǎo)行，行為的強(qiáng)化，使學(xué)生講文明的意識在不斷地增強(qiáng)。三是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化。比如喜歡文藝的，在多項(xiàng)活動(dòng)中，給他一個(gè)舞臺，多給他展示展示的機(jī)會(huì)。這樣不但個(gè)性得到發(fā)展，還加強(qiáng)了同學(xué)友誼，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，更重要的是提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。幾年的班主任的工作使我得到了鍛煉和提高，我更清楚的認(rèn)識到想管理好一個(gè)班，光靠淺顯的班級管理的理論和方法是不行的，更需要不斷的實(shí)踐與創(chuàng)新，要及時(shí)更新教育觀念，掌握現(xiàn)代的信息技術(shù)，用科學(xué)的方法進(jìn)行班集體的管理，在新的理念下開展教育活動(dòng)。

作者:劉敏 單位:泰山職業(yè)技術(shù)學(xué)院