導(dǎo)語(yǔ)：心理學(xué)在中職班級(jí)管理中的巧用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:中職班級(jí)管理工作一直都是中職院校重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，這也是中職院校思想政治教育中比較重要的工作，班級(jí)管理主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常管理，這其中也是以班級(jí)干部為中心的主要管理工作。要想讓班級(jí)管理工作真正落到實(shí)處，將心理效應(yīng)充分運(yùn)用到管理工作中，這能讓班級(jí)管理和指導(dǎo)教育工作更有成效，也能讓學(xué)生有較強(qiáng)的自理意識(shí)和自立意識(shí)，對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)這也是其走向社會(huì)最基礎(chǔ)的保障。本文分析了中職班級(jí)管理中有效應(yīng)用心理學(xué)效應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞:中職院校;班級(jí)管理;心理學(xué)效應(yīng)

心理學(xué)效應(yīng)主要是社會(huì)生活中比較常見(jiàn)的心理規(guī)律和心理現(xiàn)象，在某種事物行為或者是某種人物的作用下，從而引起了一些事物之間或者是人物之間相互變化的連鎖反應(yīng)或者是因果反應(yīng)。中職學(xué)生和普通的中職院校學(xué)生是有所差別的，學(xué)生自我約束能力和綜合知識(shí)能力都有所欠缺，對(duì)中職班級(jí)進(jìn)行管理是有一定難度的，將心理學(xué)效應(yīng)有效應(yīng)用到班級(jí)管理中，能讓教師更好地去處理師生關(guān)系，能讓中職學(xué)生正確樹(shù)立自己的人生觀和價(jià)值觀。而教師也應(yīng)該的對(duì)心理學(xué)效應(yīng)有一定的了解和認(rèn)識(shí)，從而在班級(jí)管理中能夠順利應(yīng)用，這中職班級(jí)的整體教學(xué)環(huán)境更加和諧。

1運(yùn)用“首因效應(yīng)”和“暈輪效應(yīng)”

先說(shuō)首因效應(yīng)，這主要是說(shuō)在兩個(gè)之前并不認(rèn)識(shí)的人在第一次相見(jiàn)時(shí)所產(chǎn)生的第一印象，這對(duì)人的認(rèn)知程度是有較大影響作用的。而暈輪效應(yīng)則是對(duì)一個(gè)人形成某種特定的好印象或者是壞印象之后，再依據(jù)這一印象去推斷更多方面的特性。在現(xiàn)實(shí)中，首因效應(yīng)還有暈輪效應(yīng)都是可以運(yùn)用的，但不能完全相信，也不能以點(diǎn)帶面，首因效應(yīng)是很容易讓人們將后面的信息給忽略掉或者是不去逐一，從而將后面有價(jià)值性的信息給大打折扣；而暈輪效應(yīng)要是沒(méi)有恰當(dāng)使用，人們很容易被對(duì)方的第一壞印象給影響，認(rèn)為對(duì)方所有特性都是壞的而沒(méi)有好的，這種也可以稱(chēng)“負(fù)暈輪效應(yīng)。在中職學(xué)生剛?cè)雽W(xué)之后面臨的第一堂課就會(huì)是軍訓(xùn)，這也是最能將學(xué)生吃苦耐勞精神體現(xiàn)出來(lái)的必修課程。教師在管理班級(jí)的時(shí)候，首先就要先關(guān)注軍訓(xùn)中總是缺勤的學(xué)生，而這種頻繁出勤的學(xué)生有一種是身體狀況的原因，不能進(jìn)行訓(xùn)練，輔導(dǎo)員要關(guān)注這種學(xué)生的身體狀況。一般來(lái)說(shuō)，體質(zhì)情況不太好的學(xué)生都性格較為內(nèi)向，且內(nèi)心是很渴望得到他人關(guān)注的，在人際交往的時(shí)候也很容易被動(dòng)。還有一種學(xué)生是存在僥幸心理，為了躲避軍訓(xùn)而編造各種借口或者是裝病，輔導(dǎo)員在對(duì)待這種學(xué)生的時(shí)候是不能將其謊言直接拆穿的，反過(guò)來(lái)則要樹(shù)立其正直誠(chéng)實(shí)的榜樣，這樣能從誘導(dǎo)和間接教化的方法中讓學(xué)生錯(cuò)誤的思想得以糾正。這類(lèi)學(xué)生通常都是比較多動(dòng)，有活躍的思維且有較強(qiáng)交際能力的，輔導(dǎo)員教師應(yīng)該幫助其將惰性給摒棄掉，從而讓其成為提升班級(jí)活躍指數(shù)的核關(guān)鍵人選。

2運(yùn)用“羅森塔爾效應(yīng)”

這種效應(yīng)反映出了期望的作用，是和“皮格馬利翁效應(yīng)”一樣的，所以也叫做期望效應(yīng)和愛(ài)的效應(yīng)。通過(guò)對(duì)羅森塔爾效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，從班級(jí)中隨機(jī)抽選出一些學(xué)生對(duì)其進(jìn)行大大器晚成者的觀察，從觀察結(jié)果中得出，教師要特別關(guān)懷和照顧這些大器晚成的學(xué)生，他們的成績(jī)會(huì)有所改善，對(duì)自己的自信心也有所提升。運(yùn)用期望效應(yīng)機(jī)制主要是利用“默認(rèn)期望”去將個(gè)體的潛能和個(gè)體的成功給激發(fā)出來(lái)的，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)精選班級(jí)干部是有著較濃厚的激情和熱情的，但是在時(shí)間逐漸增長(zhǎng)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)這種競(jìng)選演講已經(jīng)不再有較多激情，更多的都是將班級(jí)成績(jī)好的學(xué)生給推到全體學(xué)生或者是老師面前，拿個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)ズ饬烤惯x者，但這也是比較片面的。不管通過(guò)什么樣的形式去推選和任命新的班級(jí)干部，對(duì)于剛進(jìn)入中職院校的學(xué)生而言，都會(huì)有一種忐忑不安、如履薄冰的心態(tài)，并會(huì)履行自己的職責(zé)，完全執(zhí)行輔導(dǎo)員的命令，這主要是他們對(duì)自己沒(méi)有足夠的自信心的。而在這個(gè)時(shí)候他們最需要的就是老師的期望和鼓勵(lì)，就像羅森塔爾實(shí)驗(yàn)一樣，將班級(jí)干部看成大器晚成者，在當(dāng)前沒(méi)有的表現(xiàn)出來(lái)的所有潛能會(huì)在一定的作用下得以爆發(fā)。其實(shí)，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的肯定和鼓勵(lì)是能真正激發(fā)學(xué)生感恩之心的，這也是最有效的方法，尤其是教師一些積極的鼓勵(lì)語(yǔ)言，這對(duì)學(xué)生干部來(lái)說(shuō)帶來(lái)的肯定作用是很大的，輔導(dǎo)員教師就好比他們的協(xié)助人員，讓其有一定的心理慰藉，這樣在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候也更能發(fā)揮出實(shí)際作用。

3師生之間建立融洽和諧的關(guān)系

人際交往中有一個(gè)規(guī)律：如果交往雙方有較多類(lèi)似的地方，相互之間就較容易吸引，能促進(jìn)雙方關(guān)系的發(fā)展。俗語(yǔ)中“物以類(lèi)聚，人以群分”指的就是“相似定律”現(xiàn)象。在人際交往中，如果雙方關(guān)系良好，一方就更容易接受另一方的觀點(diǎn)、立場(chǎng)，甚至對(duì)對(duì)方提出難為情的要求，也不太容易拒絕。由于在很多中職院校中都會(huì)出現(xiàn)“一輔多班”的情況。而每個(gè)班級(jí)的情況不一致，當(dāng)輔導(dǎo)員需要根據(jù)不同的班級(jí)安排工作、處理問(wèn)題時(shí)，盡量避免使用“你們班……”、“你們班比不上其他班……”等句式來(lái)進(jìn)行溝通。此時(shí)，師生所思所想都是以共同利益作為出發(fā)點(diǎn)，所談所議都是共同相關(guān)之事，雙方具備良好關(guān)系的基礎(chǔ)，才能真正敞開(kāi)心扉，真正將心比心地溝通。

4運(yùn)用強(qiáng)化理論

強(qiáng)化理論也稱(chēng)行為修正理論，美國(guó)行為主義學(xué)派的心理學(xué)家斯金納認(rèn)為：人們可以通過(guò)利用正強(qiáng)化或負(fù)強(qiáng)化的辦法來(lái)影響行為的后果，從而修正其行為。所謂正強(qiáng)化指的是對(duì)一種行為的肯定給予報(bào)酬，它在一定程度上增加這種行為在今后重復(fù)發(fā)生的可能性，這正是我們通常所說(shuō)的“獎(jiǎng)勵(lì)”、“表?yè)P(yáng)”手段。而與正強(qiáng)化相對(duì)應(yīng)的則是負(fù)強(qiáng)化，負(fù)強(qiáng)化就是通過(guò)強(qiáng)化物的減少，使目標(biāo)行為概率增加的過(guò)程。使所有學(xué)生都明確獲得利益的最直接方法就是按照原定的規(guī)則或既定的要求來(lái)執(zhí)行時(shí)，能夠一舉兩得，達(dá)到雙方的共同目的。

5結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)生有著獨(dú)特的自身特點(diǎn)，所以中職教師在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，要從個(gè)體學(xué)生的特性出發(fā)，制定合理的管理計(jì)劃，并將心理學(xué)效應(yīng)有效應(yīng)用到班級(jí)管理中，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)能起到很好的管理效果，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也更樂(lè)于去接受，這樣的班級(jí)環(huán)境是更有利于學(xué)生全面發(fā)展的，而心理學(xué)效應(yīng)也確實(shí)起到了關(guān)鍵作用。

作者:楊國(guó)平 陳玉 單位:河南省經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校

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