導(dǎo)語：班主任班級管理論文9篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：高中班主任班級管理工作探析

一、高中班主任管理工作的背景

如果把班級作為一個整體來看，班級的管理對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)起到非常重要的作用。隨著社會不斷發(fā)展，高中班主任管理工作也變得非常復(fù)雜，不斷涌現(xiàn)新問題。要想有效管理高中班級，班主任就必須意識到班級的主角是學(xué)生。班主任只有探尋學(xué)生身心成長的規(guī)律，結(jié)合每個學(xué)生的實際情況，才能取得事半功倍的效果。高中班主任管理工作的重點是以學(xué)生為依托，分析管理現(xiàn)狀和問題，對學(xué)生進(jìn)行適時、有效的管理。如學(xué)校嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生不能在校內(nèi)使用任何通訊工具，禁止學(xué)生閱讀不利于身心健康的書籍，禁止學(xué)生早戀等。但是，越是處于風(fēng)口浪尖的事情，學(xué)生越是喜歡做。為什么這些現(xiàn)象屢禁不止，為什么班主任的管理沒有成效？原因有以下幾種：首先，教師過分地按照學(xué)校的規(guī)定嚴(yán)格要求學(xué)生，過分地追求細(xì)節(jié)，失去了人性化的一面，這在無形中扼殺了學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性；其次，在實際工作中，班主任不能做到具體問題具體分析，而且應(yīng)對問題采取措施的能力不夠；最后，班主任教育工作滯后，不能與時俱進(jìn)，因人而異，缺乏科學(xué)的方法和管理策略。

二、高中班主任管理工作效率低的體現(xiàn)

在管理班級時，有些高中班主任忘記了班級的主體是學(xué)生，而不是成績，所以他們過分拘泥于成績，而沒有發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的不同，不能因人而異地處理班級問題，只是單憑成績來認(rèn)定學(xué)生的能力。高中班主任管理工作存在傾向性和主觀性，在一定程度上扼殺了學(xué)生的愛好和興趣，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。為了順應(yīng)時展的要求，班主任只有拋棄固有的片面思想，不單純依靠自己的主觀臆斷，從只抓智育管理轉(zhuǎn)向?qū)Ω咧猩M(jìn)行“德、智、體、美、勞和社會實踐等活動”的全面管理，變革班級管理方法，倡導(dǎo)新人才觀，不把自己的感情色彩投射其中，客觀、公正地管理學(xué)生，重視高中課外實踐活動及文體活動的開展，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這樣才能有效提升高中班主任管理工作的效率。要想實現(xiàn)根本性的變革，學(xué)校必須加強(qiáng)對班主任的教育，特別是與時俱進(jìn)的思想，以及對新事物的接受能力等。這樣才能使班主任跟上時展的潮流，更好地開展高中班主任管理工作。

三、提高班級管理效率的措施

在具體工作實踐中，班主任要以平等的心態(tài)與學(xué)生相處，特別要講究與學(xué)生溝通的方式。首先，高姿態(tài)不利于班主任與學(xué)生的溝通，特別是在批評學(xué)生不良習(xí)慣時，班主任要注意場合、語言等，不留情面、不講場合地批評學(xué)生，不僅達(dá)不到教育的效果，反而會適得其反，激起學(xué)生的逆反心理。高中生正處于重要的轉(zhuǎn)型期，自尊心特別強(qiáng)，班主任可以采用委婉的方式或者私下指出學(xué)生行為的不足之處，這樣或許會取得意想不到的效果。在遇到學(xué)生犯錯誤時，班主任不能一味地指責(zé)他們，更不能全盤肯定或否定他們，應(yīng)盡量做到客觀公正，這樣才會使學(xué)生信服，而不是抵觸。其次，班主任要與學(xué)生交朋友，設(shè)身處地地從學(xué)生的角度考慮問題。每個班主任都經(jīng)歷過學(xué)生時代，更懂得只有站在對方的立場上，才能夠?qū)崿F(xiàn)平等的交流，真正聆聽學(xué)生的內(nèi)心世界。這樣，才能得心應(yīng)手地管理班級事務(wù)，大大提高管理效率。高中生正是處于思想觀念形成的關(guān)鍵時期，也處于叛逆期，不希望家長和教師過多地干涉自己，但自我管理能力不強(qiáng)，再加上學(xué)習(xí)壓力過大，思想迷茫被動，容易鉆牛角尖。如果班主任沒有采取正確的管理模式，就會引起學(xué)生的反感，班級管理工作就會止步不前。因此，在實際工作中，班主任要不斷地探索班級管理形式，只有適合的，才是有效的。

作者:王軍霞 單位:河北省任丘一中南校區(qū)

第二篇：班主任在班級管理中的角色定位

一、良師角色———成長進(jìn)步的引導(dǎo)者

目前，隨著計劃生育政策的全面開展實施，大多數(shù)小學(xué)生是獨(dú)生子女，有較強(qiáng)的自我意識，缺乏一定的合作精神，不利于小學(xué)生自身的成長，也不利于班集體的團(tuán)結(jié)合作。因此，作為小學(xué)教育實施者中的一員，小學(xué)班主任要充當(dāng)好基本的良師角色，根據(jù)以人為本的素質(zhì)教育理念，以賞識激勵教育為主，培養(yǎng)小學(xué)生的集體觀念、團(tuán)隊意識和合作精神，一步步讓小學(xué)生意識到班集體中每個人的生活和學(xué)習(xí)離不開班集體的合作，逐步引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會換位思考，學(xué)會設(shè)身處地地理解寬容他人，引導(dǎo)小學(xué)生的成長進(jìn)步。

二、益友角色———生活學(xué)習(xí)的陪伴者

傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，教師總是高高在上，總是發(fā)號施令的一方，學(xué)生處于被動接受的地位，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在班級管理中，小學(xué)班主任要摒棄這種錯誤的思想觀念，將自己定位成學(xué)生的益友，以尊重、信任為基礎(chǔ)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，與學(xué)生平等交流，陪伴學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。親其師，則信其道。為了更好地融入學(xué)生的生活學(xué)習(xí)，益于學(xué)生接受認(rèn)可，小學(xué)班主任要積極“籠絡(luò)人心”，與小學(xué)生玩成一片，將心比心，提升自身在班集體中的信任度，激發(fā)小學(xué)生自發(fā)參與到班集體的建設(shè)中，與小學(xué)生一起生活學(xué)習(xí)，共同成長。

三、心理醫(yī)生角色———心理問題的疏導(dǎo)者

在小學(xué)階段，學(xué)生身心發(fā)展特性顯露明顯，當(dāng)自身意志和外界誘因相互沖突時，小學(xué)生缺乏情感上的自制力，無法正確客觀地分析解決這些沖突，容易暴躁、悲觀、失望等，進(jìn)而出現(xiàn)心理方面的問題。因此，此時的小學(xué)班主任就要扮演心理醫(yī)生的角色，能夠擦言觀色，從小學(xué)生的眼神、姿態(tài)、表情、行為等方面分析學(xué)生內(nèi)部心理的變化，及時掌握小學(xué)生的心理狀況，抓住問題的關(guān)鍵，與小學(xué)生面對面溝通交流，疏導(dǎo)小學(xué)生的心理問題，幫助小學(xué)生克服心理障礙，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生生理和心理的全面健康發(fā)展。

四、導(dǎo)演角色———學(xué)習(xí)活動的統(tǒng)籌者

作為小學(xué)班主任，和諧、民主班集體的建設(shè)是其根本目標(biāo)，統(tǒng)籌規(guī)劃并實施開展學(xué)生日常的學(xué)習(xí)教育活動是其工作中必不可少的環(huán)節(jié)。因此，在班級管理中，小學(xué)班主任還要扮演好導(dǎo)演角色，統(tǒng)籌規(guī)劃小學(xué)生的各類學(xué)習(xí)活動，這就要求小學(xué)班主任在具備扎實過硬的教學(xué)水平的同時，具備超強(qiáng)的人格魅力，以使小學(xué)生自愿服從學(xué)習(xí)活動上的統(tǒng)籌安排。例如，小學(xué)班主任可以在班級管理中建立一支高效率的班干部隊伍，以榜樣的影響帶動小學(xué)的自覺參與性，更好地進(jìn)行小學(xué)生學(xué)習(xí)活動的統(tǒng)籌規(guī)劃，更好地開展各類教育教學(xué)活動?？傊?，小學(xué)班主任作為人類靈魂工程師中的一員，其在班級管理中的角色定位至關(guān)重要，需要根據(jù)班集體的實際情況扮演好不同的角色，以父母的身份幫助學(xué)生進(jìn)行家與學(xué)校的轉(zhuǎn)型，以良師的身份引導(dǎo)學(xué)生一步步成長進(jìn)步，以益友的身份陪伴學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)，以導(dǎo)演的身份統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生的各種學(xué)習(xí)活動，以心理醫(yī)生的身份及時有效地疏導(dǎo)學(xué)生心理方面的問題，面面俱到，潤物細(xì)無聲，科學(xué)合理地進(jìn)行角色定位的轉(zhuǎn)換，便于學(xué)生更好地接受和認(rèn)可，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者:姜泰穩(wěn) 單位:山東省膠州市常州路小學(xué)

第三篇：旅游專業(yè)班主任實施班級管理

1抓好班級的常規(guī)教育管理

所謂無規(guī)矩不成方圓，要想學(xué)生出成績、本領(lǐng)過硬，一個好的班級規(guī)章制度必不可少，特別對于旅游專業(yè)的學(xué)生來講更是如此，旅游是一門應(yīng)用性、操作性極強(qiáng)的學(xué)科，在專業(yè)教育中涉及大量實際操作性內(nèi)容，需要學(xué)生通過親自動手操作、實踐才能掌握，這時恰如其分的管理就顯得尤為重要。一套有約束力的班規(guī)會時時刻刻規(guī)范學(xué)生的行為，對他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和未來人生發(fā)展起著重要作用。在班規(guī)制訂的過程中，我們需要遵循可執(zhí)行性和人性化的原則，根據(jù)實際情況制定班規(guī)，并體現(xiàn)大多數(shù)人的意志，決不可由班主任一手包辦，要在民主的前提下形成制度，如此學(xué)生才會認(rèn)同并自覺維護(hù)和遵守。班規(guī)的制定要明確具體，讓學(xué)生清楚知道該怎么做，以及違反班規(guī)帶來的后果。如有事必須請假，需注明理由，待班主任批準(zhǔn)后方可執(zhí)行。另外在執(zhí)行班規(guī)的實踐中還需要查漏補(bǔ)缺，不斷完善，這樣才能靈活高效地體現(xiàn)制度存在的必要性。只有制定而沒有執(zhí)行的班規(guī)比沒有班規(guī)更可怕。的確，一套好的班規(guī)如果不能有效執(zhí)行，就是竹籃打水一場空，走過場、圖形式而已。班規(guī)的執(zhí)行既要科學(xué)，又要人性，做到情理相通。班規(guī)在執(zhí)行過程中還必須做到：一是人人平等，任何人任何事不能有特權(quán)，只要違反班規(guī)就要依據(jù)條款進(jìn)行追究，這樣才能樹立班規(guī)的權(quán)威性；二是班規(guī)的約束力必定會讓學(xué)生感到不舒服，為了讓他們能盡快適應(yīng)，可采取評分制，由班干部量化具體考核指標(biāo)，并安排同學(xué)值班，做常規(guī)檢查，同時可以一周為周期，對得分做通報，并鼓勵自我總結(jié)，表現(xiàn)好的同學(xué)要鼓勵表揚(yáng)，個別未兌現(xiàn)的懲罰要落到實處。

2積極促進(jìn)各門課程的改革

對一個班級的管理除了指學(xué)生，同樣包括教學(xué)老師。因為教學(xué)要想出成績是靠老師和學(xué)生共同完成的，不過學(xué)生才是主體。那么教育者必須改變傳統(tǒng)的教育思想，變“填鴨式”的教學(xué)方式為“授人魚不如授人漁”，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，教給學(xué)生求知的方法，以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，從以前被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。旅游是一門知識更新速度非?？斓膶I(yè)，如今科技發(fā)展迅猛，班主任是不可能使學(xué)生獲得終身受用的知識，學(xué)生從班主任那旅游專業(yè)班主任如何有效實施班級管理袁源（重慶市武隆縣職業(yè)教育中心）里學(xué)到的也不能僅僅是知識，最緊要的是學(xué)到能夠進(jìn)行自我教育的學(xué)習(xí)方法。所以，要進(jìn)行課程改革，正確定位師生角色，讓班主任由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。另外，班主任要與各科任老師保持良好的溝通，針對各種教學(xué)問題要共同商討，當(dāng)老師需要教學(xué)互動時，其他科目盡全力配合，群策群力，形成聯(lián)動機(jī)制，做到牽一發(fā)而動全身，目的是要形成教育合力，唯有如此學(xué)生學(xué)到的專業(yè)知識才是系統(tǒng)而完整的，從而實現(xiàn)旅游專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。課程的改革不僅是教學(xué)形式，班主任的知識儲備也必須不斷更新，業(yè)務(wù)能力不斷提高，因而要鼓勵老師通過進(jìn)修、培訓(xùn)、實踐鍛煉等各種途徑提高綜合能力，讓他們在教學(xué)科研上有所突破，支持他們對重大課題的開發(fā)，比如景區(qū)的開發(fā)策劃、酒店的管理督導(dǎo)等等，為帶生實習(xí)并把他們輸送到社會打下堅實的基礎(chǔ)。

3加強(qiáng)“你追我趕”的學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)風(fēng)是一個班級的靈魂，是學(xué)生在自由的天地讓思想自由翱翔的翅膀，同時也是提高教學(xué)質(zhì)量的保障。而職業(yè)中專學(xué)生是一個特殊的群體，他們在初中時大部分成績不是很好，很多沒有受到過老師的重視，心理上多多少少會不那么自信、甚至自卑，因而他們的學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏鉆研精神，沒有積極向上的學(xué)習(xí)動力，專業(yè)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)上得過且過，效果較差。整個班級缺乏積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。要改變現(xiàn)狀，班主任就要“對癥下藥”，幫助他們實事求是地分析和研究自己，明白自己的優(yōu)點、缺點所在；明白自己的興趣、愛好所在；分清哪些事該做，該怎樣做；思考自己的過去，審視自己的現(xiàn)在，設(shè)計自己的將來，讓他們明白職校的三年時間只要充分利用好，擁有扎實過硬的本領(lǐng)，依然可以在以后的職場中昂首挺胸，受到青睞。班主任可以列舉往屆學(xué)生代表中的佼佼者，激發(fā)學(xué)生的斗志，讓學(xué)生看到希望，幫他們找回信心，讓學(xué)生們堅信“世上無難事只怕有心人”和“天生我才必有用”。當(dāng)然，針對學(xué)風(fēng)建設(shè)，大家必須齊心協(xié)力，共同督促和鼓勵，對上課、自習(xí)、作業(yè)、考試、教學(xué)實踐等各個環(huán)節(jié)都不放松，并做好學(xué)風(fēng)建設(shè)的專項調(diào)研工作，對學(xué)生的學(xué)習(xí)近況隨時跟蹤和指導(dǎo)，開展教育專題活動，嚴(yán)把考風(fēng)考紀(jì)的關(guān)，督促學(xué)生花時間花精力認(rèn)真學(xué)習(xí)，在班級形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，提倡同學(xué)間相互幫助，共同探討，追求真知，最終建立“你追我趕”的良好學(xué)風(fēng)。良好學(xué)風(fēng)的建立能夠以一種潛移默化的力量，時刻熏陶和感染著學(xué)生，時刻提醒并鼓勵學(xué)生自強(qiáng)不息，奮發(fā)向上。

4帶領(lǐng)好學(xué)生的專業(yè)實習(xí)

中職旅游專業(yè)是一門理論加實踐再加技能的學(xué)科，所以專業(yè)實習(xí)是學(xué)校培養(yǎng)方案中一個重要的組成部分，它對學(xué)生的思想教育、學(xué)生管理、技能學(xué)習(xí)來說是一個特殊的階段，帶隊老師在這期間的橋梁紐帶作用非常關(guān)鍵。就學(xué)生而言，專業(yè)實習(xí)意味著要將所學(xué)的理論知識付諸于實踐，并真正開始學(xué)習(xí)實踐的一些技能，無論是學(xué)習(xí)方式、日?？记?，還是考核制度都是全新的，肯定存在著短時間內(nèi)的不適應(yīng)，不可避免的與學(xué)校的管理、企業(yè)的要求有著一個磨合過程。這個時候，鼓勵學(xué)生將遇到的情況反饋給帶隊老師，以尋求解決問題的途徑。比如學(xué)生在工作中出現(xiàn)的一些失誤或問題，雖然各實習(xí)點會做出適當(dāng)?shù)奶幚恚珟ш犂蠋煴仨氄莆諏嶋H情況，一方面避免因企業(yè)過于苛刻而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不良的情緒傾向；另一方面也應(yīng)防止學(xué)生因散漫、懈怠的工作作風(fēng)給實習(xí)企業(yè)帶來負(fù)面影響。學(xué)生在實習(xí)期間，帶隊老師要掌握學(xué)生上手的情況，如果發(fā)現(xiàn)有專業(yè)技能方面的問題，應(yīng)及時與校方進(jìn)行聯(lián)系，以保持與專業(yè)指導(dǎo)老師之間的聯(lián)系來引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的理論知識與實踐運(yùn)用進(jìn)行對比、分析，這樣才能真正實現(xiàn)實習(xí)的目的。帶領(lǐng)好學(xué)生的專業(yè)實習(xí)，讓學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)真正達(dá)到“無縫銜接”，為學(xué)生將來就業(yè)埋下伏筆。總之，一個班級的管理與日常教育、班主任教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及企業(yè)實習(xí)緊密聯(lián)系，只有真正把管理工作細(xì)化到每一個具體步驟，才能保證教育教學(xué)的質(zhì)量，讓我們的學(xué)生學(xué)有所獲，在未來的就業(yè)浪潮里能取得成功！

作者:袁源 單位:重慶市武隆縣職業(yè)教育中心

第四篇：班主任如何搞好班級管理工作

第一、自我形象要真。我們老師或班主任總是希望把自己最精彩的一面展現(xiàn)給學(xué)生，以增加學(xué)生的仰慕之情、愛戴之心。可是自我剖析了一下：我一沒有帥氣瀟灑的外表、二沒有精湛的業(yè)務(wù)水平、三沒有宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的歌聲、四沒有飄逸的書法……。所以沒有“精彩”可言，那我干脆就把自己最真實的一面展現(xiàn)給學(xué)生了。學(xué)生借了50塊錢，我會毫無情面的要回來，學(xué)生認(rèn)可了我的小氣；給學(xué)生寫假條，把姓名寫錯了，學(xué)生知道我愛忘事；講課時發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生理解我語文功底差；做了錯誤的決策、侵犯了學(xué)生的利益我會在全班同學(xué)面前鄭重其事地向當(dāng)事人道歉，學(xué)生看到了老師的真誠……總之，沒有高大上的派頭，我以樸素的形象面對學(xué)生。也正因為如此，我走下了神壇，深入了群眾，時間久了，學(xué)生認(rèn)可了老師的真實、看到了老師的可愛之處，畢竟大家都不愿意與虛偽的人相處，師生關(guān)系也就融洽了。

第二、對待學(xué)生要先嚴(yán)后寬、要嚴(yán)慈相濟(jì)。往往我們在剛開始接手一個班的時候，我們總是千方百計地給學(xué)生樹立一個光輝、可親近的正面形象，畢竟人的第一印象太重要了?？墒俏覀兊陌嗉壒芾硎且粋€長期的工作，不是憑借第一印象就能解決問題的。我喜歡做的是剛上來先樹立一個“惡”的形象，讓很多學(xué)生產(chǎn)生難相處、不通情理的形象，甚至讓學(xué)生分到我班后產(chǎn)生很失望的感覺。在班級運(yùn)轉(zhuǎn)的開始階段，用嚴(yán)格、細(xì)致的條條框框規(guī)范大家、并且不近人情地嚴(yán)格執(zhí)行，而在接下來的時間里我會稍稍放松尺度、做一些通人情的事情，有時再“虛偽”地噓寒問暖，讓他們感覺到，這個老師沒有想象中的“兇神惡煞”，還是個不錯的人。如果我們剛上來作了好人，而慢慢地又對他們嚴(yán)格起來了，他們會不適應(yīng)、會抱怨，會走到我們的對立面，我們又變成“壞人”形象了。所以說：先嚴(yán)后寬，學(xué)生愛你，班級容易管理；先寬后嚴(yán)，學(xué)生恨你，班級無法管理。什么是“嚴(yán)慈相濟(jì)”？我認(rèn)為就是對成績好的學(xué)生要嚴(yán)、對后進(jìn)生要慈。從個人感受去考慮，成績好的學(xué)生更容易找到成就感、更容易獲得老師的認(rèn)可甚至贊許，而差生不但每次考試之后要經(jīng)受巨大的挫敗感，還要忍受家長、老師和同學(xué)的冷眼以對，實在是太痛苦了！而我們老師又往往會情不自禁地給好學(xué)生多一些照顧、少一些嚴(yán)格要求，對差生卻是更多的責(zé)難、更加嚴(yán)格的要求和管理。結(jié)果呢？把好學(xué)生慣壞了，不利于他們的發(fā)展，人家還不領(lǐng)情；更讓差生找不到同情和關(guān)懷，走到我們的對立面，班級不好管理了。如果我們能夠反其道而行之，好學(xué)生不會那么不知天高地厚了，差生也找到歸屬感了，班級氛圍也就融洽了，一切工作就好做了。

第三、規(guī)章制度要有長效機(jī)制，要簡單、實際、易操作。班級管理要想有序穩(wěn)定、要想積極向上，必須有賞罰分明的規(guī)章制度；班級氛圍要想長期穩(wěn)定，就必須有長效機(jī)制，不能朝令夕改，更不能以班主任的個人好惡去評判、懲罰某些違紀(jì)的學(xué)生；規(guī)章制度的制定要起到教育、激勵的作用，違紀(jì)的、偷奸?；娜艘玫綉土P，遵規(guī)守紀(jì)、努力上進(jìn)的學(xué)生要得到表揚(yáng)、鼓勵，唯有如此，才能弘揚(yáng)正氣，才能形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。有時候我們也會借鑒一些別人的規(guī)章制度，往往是各種各樣的表格、評價形式，可以說五花八門、琳瑯滿目，可要真的在班級管理中操作起來卻是徒勞地增加了操作者的負(fù)擔(dān)、浪費(fèi)大量的時間和精力，最后卻不能起到激勵作用，所以我個人認(rèn)為規(guī)章制度的訂立還是簡單、實際、易操作為宜。

第四、做班主任工作要勤。我至今記得剛畢業(yè)時前輩的一段話：要當(dāng)好班主任其實很簡單，只要做到“菩薩心、婆婆嘴、媳婦腿”就行了?，F(xiàn)在想想，還真是很有道理，我想我這一輩子菩薩心是做不到了，可我們可以做到“婆婆嘴”和“媳婦腿”，多到教室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、凡事多督促，多與學(xué)生交流、多做做學(xué)生的思想工作，作為班主任這一點是必不可少的。

第五、做班主任工作要有責(zé)任心。我們整天在一塊兒經(jīng)常討論的問題之一就是“當(dāng)班主任為了啥”？說真的，為了名、也為了利。可有時我們再想想，學(xué)校把這個班交給我們了，家長把孩子托付給我們了，60個孩子充滿信任地跟著我們走……我們有什么理由不努力呢？努力把工作做好，為的是少一些虧欠、多一份安慰吧……

作者:石正偉 單位:山東省鄒平縣第一中學(xué)

第五篇：小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)

1.關(guān)心愛護(hù)學(xué)生

小學(xué)生由于年齡比較小，對事物的理解和接受能力也不強(qiáng)，對小學(xué)生進(jìn)行教育管理就需要付出更多的耐心，在日常生活和學(xué)習(xí)中關(guān)心、愛護(hù)小學(xué)生，讓小學(xué)生感受到班主任給予的溫暖，能夠與班主任形成親密的關(guān)系，從而敢于表達(dá)自己的真實想法。班主任應(yīng)將小學(xué)生視為自己的孩子去關(guān)心和呵護(hù)，從心底里愛護(hù)他們，與他們進(jìn)行交流。與小學(xué)生做朋友，并以站在朋友的角度與他們進(jìn)行談話和交流，用自己的耐心和細(xì)心引導(dǎo)小學(xué)生朝著積極、健康的方向發(fā)展，幫助他們改正錯誤，養(yǎng)成積極主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

2.尊重學(xué)生

每一位學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，都有屬于自己的性格、興趣愛好以及成長環(huán)境等，班主任應(yīng)從內(nèi)心深入尊重他們之間的差異，在話語間應(yīng)尊重學(xué)生們的想法，不能將自己的意志強(qiáng)加在學(xué)生身上。小學(xué)生具有很強(qiáng)的自尊心，班主任的一言一行都會對他們產(chǎn)生影響，所以班主任需要小心細(xì)致的對待每一位學(xué)生，遇到不同的學(xué)生采用不同的溝通和教育方式，讓每一位小學(xué)生都認(rèn)識到自己身上的閃光點，開發(fā)他們的潛能，從而促使每一位學(xué)生都實現(xiàn)積極健康的發(fā)展。

3.平等的對待學(xué)生

小學(xué)班主任在班級管理中，應(yīng)對所有學(xué)生一視同仁，不能根據(jù)學(xué)生家庭條件的好壞或成績的好壞將學(xué)生分為不同的等級，并區(qū)別對待。每一位學(xué)生都是世界上獨(dú)立的個體，也是唯一的，每一位學(xué)生身上都有自己的優(yōu)點和特長，對于學(xué)習(xí)成績差，或心理自卑的學(xué)生，應(yīng)給予更多的關(guān)注和關(guān)心，幫助學(xué)生解決心理問題，提高學(xué)習(xí)成績。班主任需要在短時間內(nèi)與學(xué)生之間建立良好的關(guān)系，并在日常的班級管理工作中關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展情況，從而更加有針對性的進(jìn)行班級管理工作，使得班級管理達(dá)到事半功倍的效果。

4.班主任發(fā)揮好榜樣的作用

對于小學(xué)生來說，班主任是神圣的，是自己崇拜的對象，班主任的言行對于學(xué)生的影響是巨大的，所以班主任在日常教學(xué)和工作中，應(yīng)明確自己的榜樣作用，以身作則，為學(xué)生起到一個積極的帶頭作用。班主任必須注意自己的一言一行，要求學(xué)生做到的事情必須自己先做到，為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。

5.加強(qiáng)與家長之間的溝通

要做好班級管理工作也離不開家長的支持和幫助，所以在日常的工作中，班主任也要注意與學(xué)生家長之間的溝通，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)以及生活情況，了解家長對孩子的教學(xué)方法和理念，從而更有針對性的采取教育方法教育學(xué)生。此外，還可以將學(xué)生在校的情況反饋給家長，與家長交換教育的意見，找到更加合適的教育方法。在與家長的溝通中，要尊重家長的意見，并在此基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)慕ㄗh家長尊重孩子的觀點和意見，采用更加民主的教育方法，多鼓勵和表揚(yáng)孩子，使他們在良好的家庭氛圍和學(xué)校氛圍中健康成長。良好的溝通藝術(shù)對于促進(jìn)高效班級管理具有積極地意義，班主任要增強(qiáng)自己的溝通能力和技巧，消除與學(xué)生之間的隔閡，尊重、關(guān)心、平等的對待學(xué)生，與學(xué)生建立起友誼的橋梁，實現(xiàn)良好的班級管理。

作者:劉偉 單位:遼寧省本溪市桓仁縣北甸學(xué)校

第六篇：初中班主任班級管理方式研究

一、課題提出

目前，我國中學(xué)教學(xué)中普遍存在缺少對學(xué)生科學(xué)管理，沒有處理好與家長的關(guān)系的問題。受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，片面追求學(xué)生成績，忽視學(xué)生全面發(fā)展。這些問題的出現(xiàn)很大程度上取決于班主任班級管理方式，良好班風(fēng)的形成對于學(xué)生發(fā)展有利。因此，班主任需要在班級管理上下功夫，采用科學(xué)的班級管理方式來進(jìn)行管理，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，又確保學(xué)生取得全面發(fā)展。

二、課題構(gòu)想

（一）研究綜述

隨著班級管理在教學(xué)中發(fā)揮的作用日益突出，我國學(xué)者對班級管理的內(nèi)容進(jìn)行了深入研究，也取得了不少的成就。其中比較有代表性的著作有：鐘啟泉《班級管理論》、林冬桂《班級教育管理通論》等。2005年，莊惠玲《走向?qū)W生自主管理———“弱化”班主任在班級管理中作用的研究》中提出了弱化班主任在班級管理中的作用，倡導(dǎo)學(xué)生自主管理。高薇《學(xué)生自我管理奏響班級管理的主旋律》中明確表示學(xué)生自主管理的重要性。李鎮(zhèn)西《做最好的班主任》中指出班級管理需要與時俱進(jìn)作出調(diào)整。以上關(guān)于班級管理的相關(guān)研究，具有重要的理論和實踐意義，利于改進(jìn)班主任班級管理方式，提高班級管理水平，利于調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法：查閱相關(guān)資料，對班級管理現(xiàn)狀進(jìn)行了解，為課題研究提供依據(jù)。

2.問卷調(diào)查法：設(shè)計一份具有針對性的調(diào)查問卷，問卷當(dāng)面發(fā)放。

3.人物訪談法：通過訪談，對班主任在班級管理問題解決上的措施和建議進(jìn)行收集。

4.經(jīng)驗總結(jié)法：及時對課題研究中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)和反思。

三、研究目標(biāo)與內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

本課題的研究目標(biāo)是規(guī)范班主任班級管理方式，改善班主任對班級管理，總結(jié)班級管理的經(jīng)驗，對于班主任班級管理思路、方式進(jìn)行創(chuàng)新。

（二）研究內(nèi)容

1．了解當(dāng)前班主任班級管理現(xiàn)狀，找出問題。

2.研究當(dāng)前班級管理方式對教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果和學(xué)生全面發(fā)展的影響。

3.班主任科學(xué)的班級管理在教學(xué)等方面的重要性，提出班主任進(jìn)行有效班級管理的方式。

4.研究班主任班級管理方式的創(chuàng)新之處

四、課題完成保障

（一）理論保障

1.班級管理方式轉(zhuǎn)變是新課改下素質(zhì)教育的要求

隨著新課程改革的深入，班主任班級管理方式發(fā)生了變化，注重全面發(fā)展成為了教學(xué)的主要任務(wù)，班主任班級管理對學(xué)生全面發(fā)展產(chǎn)生重要作用，但是傳統(tǒng)的班級管理方式不能適應(yīng)新課改的要求，于是轉(zhuǎn)變班主任班級管理方式在新課改下應(yīng)運(yùn)而生。

2.班級管理方式轉(zhuǎn)變是符合學(xué)校自身發(fā)展的需要

在競爭激烈的環(huán)境下，班主任班級管理方式的轉(zhuǎn)變，既是滿足了新課改對學(xué)生素質(zhì)教育的要求，又符合學(xué)校自身發(fā)展的需要。學(xué)校發(fā)展需要社會各界的支持，只有學(xué)校堅持轉(zhuǎn)變班主任班級管理方式，才能提高班級管理水平和學(xué)校競爭力，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

（二）人員保障

1.加強(qiáng)班主任班級管理素質(zhì)教育培訓(xùn)

組織初中班主任進(jìn)行班級管理的相關(guān)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)班主任的素質(zhì)，明確課題研究目標(biāo)，掌握課題的研究方法，對于參加課題的班主任進(jìn)行理論和實踐學(xué)習(xí)，鼓勵班主任相互之間交流經(jīng)驗，保障課題順利實施。

2.成立課題研究小組

成立課題研究小組，制定初中班主任班級管理方式轉(zhuǎn)變這一課題實施的可行性計劃，明確課題研究小組中各成員的分工內(nèi)容，保證課題研究的高效率。

五、班級管理創(chuàng)新之處

（一）班級管理要充滿“活力”

班主任需要改變傳統(tǒng)的班級管理方式，在新課改下，傳統(tǒng)的、規(guī)定式的班級管理已經(jīng)無法適應(yīng)新課改的要求，創(chuàng)建新穎的班級管理方式，讓班集體充滿活力，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）學(xué)生自主管理

學(xué)生是教學(xué)主體，在班級管理中不能忽視學(xué)生地位，科學(xué)、有效的班級管理需要班主任積極培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力，調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生積極主動的參與到班級管理中去，讓學(xué)生成為班級管理真正的主人。

（三）“家校合力”的管理方式

學(xué)校教育和家長教育組成學(xué)生的教育，學(xué)校的管理離不開家長的支持，目前學(xué)校普遍存在著與家長關(guān)系處理不好的問題，學(xué)校、班主任與家長的溝通不夠，影響著教學(xué)管理和質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)該采用“家校合力”的班級管理方式來進(jìn)行班級管理，讓學(xué)校和家長進(jìn)行管理合作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

作者:姜永超 單位:吉林省長春市九臺區(qū)東湖鎮(zhèn)中心學(xué)校

第七篇：高職班主任班級管理藝術(shù)研究

一、高職班主任班級管理的定位

1、正確認(rèn)識自己的水平和能力。班主任首先要給自己一個清晰的目標(biāo)定位，個人發(fā)展對整個班級管理效果具有非常重要的影響作用。為此我們應(yīng)當(dāng)在這樣的條件下更加有效的幫助學(xué)生和教師在班級這個共同的框架下為自己的發(fā)展創(chuàng)造一個平臺。班主任正確認(rèn)識自己的水平和能力是做好班級管理藝術(shù)的一個重要方面，同時這對教育和其他方面的發(fā)展具有非常重要的提升和影響作用。在平時的班級管理當(dāng)中，班主任教師應(yīng)當(dāng)注重了解學(xué)生對自身工作的意見和看法，這對班主任來說尤為重要。當(dāng)前這種形式的自我認(rèn)知，在高職班級管理中也有不同程度的存在，但是，這種形式的自我認(rèn)知存在兩個問題，一是方式太過單一，二是這種方式的執(zhí)行效果不是特別理想，班主任在調(diào)查和了解學(xué)生意見建議的方式中沒有聽取到學(xué)生最為真實的意見和想法。溝通和交流效果不佳，導(dǎo)致班主任在審視自己的工作過程中缺乏有效性和必要性。

2、班主任應(yīng)當(dāng)學(xué)生的引路人身份存在。高職學(xué)生要接受各種具體知識的教育，但是作為高等教育的一種，僅僅學(xué)習(xí)知識還不足以稱之為教育。高職院校應(yīng)當(dāng)從更加宏觀和綜合的層面考慮對學(xué)生的教育與發(fā)展，因此這對學(xué)生來說也應(yīng)當(dāng)在這樣的基礎(chǔ)上更加重視對高職學(xué)生人生觀和價值觀的綜合培養(yǎng)。這在高職思想政治教育課程中也有所設(shè)計，但是這僅僅是一門具體的課程，還不能對學(xué)生起到更加綜合和有效的指導(dǎo)作用。為此我們應(yīng)當(dāng)在這樣的基礎(chǔ)上更加重視高職學(xué)生在這些方面的發(fā)展愿望，同時這也對高職學(xué)生的存在和發(fā)展產(chǎn)生更大的影響。為此，班主任在學(xué)生人生觀和價值觀的教育和引導(dǎo)中所發(fā)揮的作用便更為重要。而且，這種影響對學(xué)生的存在和發(fā)展也產(chǎn)生了非常重要的影響作用，成為提升高職和學(xué)生發(fā)展的一個非常重要的方面。班主任應(yīng)當(dāng)站在更加長遠(yuǎn)和宏觀的層面充當(dāng)學(xué)生的人生導(dǎo)師和引路人。

二、高職班主任班級管理的基礎(chǔ)

高職班主任班級管理藝術(shù)首先是建立在正確的工作思路和基礎(chǔ)之上。教師對學(xué)生情況的了解是開展整個工作的基礎(chǔ)。只有班主任了解了每一位學(xué)生的特點和基本情況之后才能在學(xué)生教育和管理中發(fā)揮應(yīng)有的作用。為此我們應(yīng)當(dāng)在這樣的基礎(chǔ)上更加有效的幫助學(xué)生在不同層面提倡有效性。掌握和了解學(xué)生基本情況的方式可以嘗試以下幾種。

1、組織豐富多彩的班級活動，增加師生之間的接觸和交流機(jī)會。班主任和向全面真實的了解學(xué)生的思想認(rèn)識、性格特點、理想愛好等基本情況只有在頻繁的接觸和溝通中才能了解的更加全面。為此，組織豐富多彩的班級活動，教師放下工作，全身心的參與和投入到活動當(dāng)中，真正成為學(xué)生中的一員，這樣才能全面了解學(xué)生的基本情況，同時也是最有利于傾聽到學(xué)生最心底聲音的一種溝通方式。為此我們應(yīng)當(dāng)更加有效的滿足這些成員的基本認(rèn)識和錯誤狀態(tài)，這為學(xué)生的發(fā)展和成長創(chuàng)造了非常有利的環(huán)境和條件，同時也為教師了解學(xué)生提供了堅強(qiáng)和可靠的平臺。

2、建立詳實的學(xué)生個人信息檔案。建立學(xué)生信息檔案，對學(xué)生的情況進(jìn)行全面，詳細(xì)的記錄有利于教師更為客觀有效的分析學(xué)生，認(rèn)識學(xué)生。從而為自己的班級管理工作提供一手?jǐn)?shù)據(jù)和資料。同時這些方面也為他們的發(fā)生和發(fā)展提供一個非常有利的條件。目前的學(xué)生檔案管理僅是針對一些基本信息，而且檔案登記和管理的基本初衷不是為了班級管理。因此班主任要想提升班級管理的科學(xué)性和有效性有必要建立一個班級學(xué)生個人檔案，精準(zhǔn)的通過各種信息反映出每一個學(xué)生的特點，因材施教、對癥下藥。這樣才能更加全面的了解學(xué)生，制定適合血神成長和發(fā)展班級管理模式。

3、融入學(xué)生生活。班主任應(yīng)當(dāng)融入到學(xué)生日常生活當(dāng)中，做學(xué)生的良師益友。新媒體環(huán)境下，各種信息溝通渠道和聯(lián)通方式為教師融入學(xué)生生活創(chuàng)造了更加有利的條件。為此我們應(yīng)當(dāng)在這樣的條件下更加有效的支持和完善這些層面對學(xué)生的管理措施。成為影響和提升學(xué)生管理效果的一些重要層面。班主任應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生真是的生活和生存狀態(tài)，知道他們的內(nèi)心真實想法，了解他們的優(yōu)秀品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)他們的缺點錯誤。在生活中遇到的困難和缺點同時也應(yīng)當(dāng)為他們的建設(shè)和發(fā)展提供一個非常有利的條件和環(huán)境。同時也為他們在建設(shè)和發(fā)展過程中創(chuàng)造一個非常有利的條件和環(huán)境。

三、高職班主任班級管理的保證

1、高職班主任應(yīng)當(dāng)借助學(xué)生干部作用實現(xiàn)自己的意圖。班級管理藝術(shù)也要看班主任對各種管理要素的調(diào)配，其中學(xué)生干部作為學(xué)生管理中的一支重要力量應(yīng)當(dāng)在班級管理中發(fā)揮重要作用。首先，班主任應(yīng)當(dāng)與學(xué)生干部保持緊密的聯(lián)系，應(yīng)當(dāng)將自己的管理思路和具體理念與學(xué)生干部交換意見，取得學(xué)生干部的認(rèn)可和支持。同時，還要根據(jù)學(xué)生干部的職能分工和個人特點匹配不同的事項，這樣才能確保班級管理藝術(shù)的潛能發(fā)揮。

2、班主任應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立平等對話的關(guān)系。在以往的師生交流互動中，之所以存在交流和互動效率不高，教師不能從學(xué)生那里獲得有效信息，其中一個重要影響因素就是話語權(quán)的不平等。教師始終是高高在上的感覺，而學(xué)生始終又要考慮尊重師長的顧慮，“不頂嘴”、“不反駁”使得一些真實的意見和看法說不出來，因此班主任與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)建立平等的對話關(guān)系才能最終提升班級管理藝術(shù)。

3、高職班主任要合理運(yùn)用激勵機(jī)制。激勵機(jī)制也是班級管理藝術(shù)中一種頗具藝術(shù)性的手段。正確的激勵能夠激發(fā)學(xué)生朝著教師既定的方向發(fā)展，同時也能達(dá)到班主任班級管理的初衷，對于在校期間的學(xué)生來說，激勵應(yīng)當(dāng)以精神激勵為主，物質(zhì)激勵為輔。而且還應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的目標(biāo)和活動，對在班級管理活動中表現(xiàn)特別優(yōu)異的人群應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)的精神激勵。

作者:張嵐 單位:蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

第八篇：大學(xué)班主任班級管理藝術(shù)

1新時代大學(xué)生的心理特點

班主任需要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使其能夠形成正確的社會觀念。由于當(dāng)前的大學(xué)生通常都是“90后”，而且大部分都是獨(dú)生子女，這些學(xué)生普遍沒有很好的心理素質(zhì)，即使他們敢于為自己做過的事情承擔(dān)責(zé)任，但是卻顯得過于自信。單單使用微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)途徑來進(jìn)行人際交流；對各種武俠小說、言情小說愛不釋手，但是卻不愛看文學(xué)名著；雖然擁有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，喜歡參與到社會事務(wù)中，但是卻沒有耐心和堅強(qiáng)的意志。大學(xué)生在年齡與學(xué)識的不斷增長下，自我意識也在迅速增長，但卻形成了矛盾的、多維的思想、情感與行為。由于通過了高考，因而產(chǎn)生了一種極強(qiáng)的優(yōu)越感，但是卻又會因為自己淹沒在大學(xué)眾多的優(yōu)秀生中而感到自卑。一方面這些學(xué)生想同他人交往，也想將自己的才能展示出來，但是另一面又想將自己封閉起來，以免他人觸碰自己的隱私。

2新時代大學(xué)班主任班級管理工作的特點

2.1工作量逐年遞增

由于教育體制的不斷改革，大學(xué)專業(yè)種類與招收學(xué)生的數(shù)量都在逐年遞增，致使每年入校學(xué)生的數(shù)量越來越多。然而在這種趨勢下，班主任的招收數(shù)量卻止步不前，有時候，一個班主任可能會同時管理多個班級，因此，班主任工作量越來越大，壓力也越來越大。

2.2工作難度越來越大

現(xiàn)代大學(xué)生通常都是20世紀(jì)90年代出身的孩子，生活在信息化的時代下，接收了大量的信息，也有很多獲得信息的途徑，因此新時代的大學(xué)生通常十分活潑開朗，具有較強(qiáng)的個性。另外，當(dāng)前的大學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，對其來說不論是心理承壓能力還是生活自理能力都是比較薄弱的，這就使得班主任在對班級進(jìn)行管理時，存在了很大的工作難度。

2.3注重學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的調(diào)整

當(dāng)前時代，社會上充斥了各種對大學(xué)的負(fù)面認(rèn)識，并且大學(xué)的教學(xué)方式依舊過于死板，導(dǎo)致很多學(xué)生對大學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了錯誤的認(rèn)識。他們往往認(rèn)為大學(xué)的學(xué)習(xí)就是為了能在畢業(yè)的時候獲得一紙文憑，因此，可以對這些學(xué)生在大學(xué)的生活理解為“混大學(xué)”而不是“讀大學(xué)”。這些學(xué)生通常沒有高度的積極性，也沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，掛科現(xiàn)象是難以避免的，甚至是極其嚴(yán)重的。這種情況也就使得班主任在進(jìn)行班級管理時，不僅要加強(qiáng)在思想政治上的教育工作，幫學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)觀念，還要投入到學(xué)生的學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷中，尤為注意的是需要格外關(guān)注不能自覺學(xué)習(xí)的學(xué)生。

3新時代大學(xué)班主任班級管理工作有效開展的策略

3.1對學(xué)生加以充分的了解

班主任在最初接班時，需要對每個學(xué)生具有的特點進(jìn)行充分的了解，這樣會使后來的工作能夠開展得更加有針對性，因此對學(xué)生進(jìn)行充分的了解是有效開展班級管理工作的必要前提。班主任可以在新生入校之前，反復(fù)閱讀新生檔案，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和高中時的日常表現(xiàn)加以了解，力爭在心中可以生成對每個學(xué)生的大致印象。在新生剛剛?cè)胄＿M(jìn)行軍訓(xùn)時，班主任可以在宿舍或在訓(xùn)練場中與學(xué)生多多地進(jìn)行交流，在不斷的接觸與交流中，班主任便可以對學(xué)生有一個更加深入的了解，方便以后班級管理工作的開展。比如說在軍訓(xùn)時，班主任發(fā)現(xiàn)自己班級有一個學(xué)生擁有特別的思維方式，過于喜歡表現(xiàn)自己，同時還有較強(qiáng)的自我意識，因此經(jīng)常在軍訓(xùn)時同其他同學(xué)發(fā)生摩擦。那么班主任就應(yīng)及時地同他交流，幫助他認(rèn)識到集體觀念具有的重要性，將同他人和睦相處的一些基本技巧講給他聽，還可以根據(jù)他的特點將其任命為班級的學(xué)習(xí)干部，并為其提供幫助。這樣一來，很有可能將其自身的缺點端正過來，使其能夠健康地成長，改變其未來發(fā)展的軌跡。

3.2為班級建立核心領(lǐng)導(dǎo)隊伍

班主任應(yīng)當(dāng)在班級中選出一批優(yōu)秀的積極分子，將其組建成班級的核心領(lǐng)導(dǎo)隊伍，因為這是使班集體更加堅強(qiáng)的前提條件，也是使班級變得更加良好的關(guān)鍵。在核心領(lǐng)導(dǎo)隊伍中，這些學(xué)生干部不僅是學(xué)生，也是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)，由于這種特殊的位置關(guān)系，學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能夠更加準(zhǔn)確與及時地對學(xué)生的實際情況進(jìn)行了解，對整個班級學(xué)生的愿望與要求能夠?qū)崟r地向班主任反饋，在教師與學(xué)生之間進(jìn)行很好的連接，而班主任此時也可以從學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)的反饋中對班級的情況進(jìn)行針對性的管理。由此可見，班主任一定要認(rèn)真地對待為班級建立核心領(lǐng)導(dǎo)隊伍這一事宜。

3.3設(shè)立目標(biāo)管理機(jī)制

人的行為能夠從設(shè)立的目標(biāo)中得到一種激勵和導(dǎo)向的作用，同樣的想要使一個班集體能夠得到更好的發(fā)展，就必須要樹立一個目標(biāo)幫助學(xué)生健康成長，進(jìn)而使學(xué)生在這個目標(biāo)的激發(fā)下產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)動機(jī)，使其行為得到指引。目標(biāo)管理可以說是班級管理的核心與靈魂。班主任應(yīng)當(dāng)在開學(xué)伊始就同班委一起根據(jù)班級當(dāng)前的實際情況設(shè)計出班級在本學(xué)年的工作目標(biāo)。班主任在制定完班級的目標(biāo)之后，還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生自己也制定一個符合自身發(fā)展的目標(biāo)，這樣在目標(biāo)的激勵之下，每個學(xué)生都能夠有所行動，最終取得良好的成效。班主任需要在日常生活中對實現(xiàn)目標(biāo)進(jìn)行不斷的催促，并且及時地采取一些措施，獎懲分明，以保證學(xué)生能夠一直保持追逐目標(biāo)的激情，最終獲得好的效果。

3.4樹立健康的集體輿論

集體中一些占據(jù)優(yōu)勢的意見與言論就是集體輿論，班級只有形成了健康的輿論才能正確地認(rèn)識是非，才能使工作得以促進(jìn)。集體應(yīng)當(dāng)對一些正確的東西加以提倡，對那些不正確的東西堅決批評和抵制，進(jìn)而促進(jìn)班級團(tuán)結(jié)，使之更加具有朝氣，也會令集體中的每個學(xué)生都能健康成長。班主任可以從良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的建立著手，在每次考試后或者是活動結(jié)束后，認(rèn)真地進(jìn)行歸納和總結(jié)，對一些進(jìn)步生和優(yōu)秀生加以表揚(yáng)；還可以經(jīng)常地組織召開一些班會，在班會上，大家可以對各自關(guān)心的問題展開討論；經(jīng)常組織一些課內(nèi)外的活動，對班集體的自身予以加強(qiáng)建設(shè)，使每個學(xué)生的覺悟都能得到提高；開展一些主題班會，在各種學(xué)?；顒拥慕M織中，將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，提升其集體榮譽(yù)感。

3.5建設(shè)時代性的班級管理

鑒于學(xué)校管理工作一直處于不斷實踐與發(fā)展的進(jìn)程中，班級管理作為學(xué)校管理的基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新、與時俱進(jìn)。學(xué)生在大學(xué)時期會不斷地發(fā)展自己的個性，因此班主任轉(zhuǎn)變以往管理者的身份變成參謀者或者是引導(dǎo)者。由于大學(xué)生精力旺盛以及充滿活力的特征，他們會樂于接觸最新的東西，如果班主任想要拉近與學(xué)生之間的距離，那么就應(yīng)當(dāng)對當(dāng)前的熱門新聞多加關(guān)注，聚焦于輿論界、時尚界，努力尋找與學(xué)生之間的共同話題。從年齡的角度思考，大學(xué)生屬于成年人的范疇，已經(jīng)初步地形成了人生觀、價值觀以及世界觀等各種觀念，也獲取了一些相應(yīng)的人生經(jīng)驗，因此，教師應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠擁有足夠的時間與空間進(jìn)行發(fā)揮，充分、有效地將學(xué)生的積極性調(diào)動起來。當(dāng)前大學(xué)中有很多富有活力或者是創(chuàng)造性的社團(tuán)活動。例如，cosplay社團(tuán)、輪滑社團(tuán)等，可以讓學(xué)生參與進(jìn)去，但是也不能對其放任不管，應(yīng)當(dāng)在日常生活中對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助其能夠更好地利用自己長處，實現(xiàn)思想觀念的健康發(fā)展。

3.6培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成健康的心理品質(zhì)

大學(xué)班主任在這個新時代，一定要擁有清晰的記憶力、敏銳的觀察力以及較強(qiáng)的組織管理能力，除此之外還必須要有奉獻(xiàn)精神。對學(xué)生予以尊重和理解，幫助學(xué)生將內(nèi)在的無限潛力激發(fā)出來，不能對學(xué)生進(jìn)行諷刺和打擊，避免學(xué)生形成自卑的心理。如果班主任與學(xué)生之間出現(xiàn)了觀點的沖突，一定要民主平等地進(jìn)行意見的交換。將壓制變成說服，同學(xué)生建立友誼，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心。在班級中建立起評價機(jī)制，及時地對班集體成員中出現(xiàn)的正能量人事物進(jìn)行表揚(yáng)，還要對不良的現(xiàn)象進(jìn)行批評，促進(jìn)學(xué)生形成正確的是非觀念。班主任還應(yīng)對學(xué)生認(rèn)識自己的過程進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使其在面對事物時能少一些主觀的情感，多一些客觀的評價。同時，班主任還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生形成不驕不躁的品性，將以往墮落、偏激的錯誤心理得到糾正，幫助學(xué)生逐漸地學(xué)會調(diào)整心態(tài)，并且能夠?qū)ψ约旱男袨檫M(jìn)行有效的把控。

4結(jié)語

綜上所述，大學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)是一個極為重要的角色，能夠?qū)嗉壓驮悍竭M(jìn)行有效的連接，對學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)能夠進(jìn)行直接的指導(dǎo)與負(fù)責(zé)。在這個科技發(fā)達(dá)、信息普及的新時代，只有對大學(xué)生的思想與作風(fēng)、學(xué)習(xí)與健康進(jìn)行全方面的管理，發(fā)揮出班主任管理這門藝術(shù)的實際意義，才能幫助學(xué)生更好地成長，進(jìn)而為社會培育更好優(yōu)秀的人才。

作者:莫江燕 單位:南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第九篇：班主任班級管理心得

一、制定標(biāo)準(zhǔn)，約束學(xué)生

嚴(yán)格按照學(xué)校的學(xué)生指南要求學(xué)生，用學(xué)校的學(xué)生行為規(guī)范來約束學(xué)生，努力促成學(xué)生盡快形成規(guī)范意識，逐步實現(xiàn)完善的學(xué)生自我管理，樹立明確的人生目標(biāo)，力爭更快更好地發(fā)展自己，成為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有用人才?！白鲎詈玫淖约海瑒?chuàng)文明班級”。我們的集體是由多個個體組成的，如果每個個體都做最好的自己，那么這個集體就一定是最棒的集體。通過了解，筆者給學(xué)生制定了“最好”的標(biāo)準(zhǔn)，通過談話和紙條的形式讓學(xué)生知道，內(nèi)容分別是：心中有愛——愛父母，愛老師，愛同學(xué)，愛祖國，愿意用行動為他們付出；肩上有擔(dān)——擔(dān)起應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任，包括個人、班級、家庭、社會；胸中有識——有知識，有學(xué)識，有膽識，識大體，顧大局。要求學(xué)生以這個標(biāo)準(zhǔn)來約束自己，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

二、培養(yǎng)優(yōu)秀班干部，尊重信任學(xué)生

通過演講選好班干部，培養(yǎng)好班干部，充分發(fā)揮班干部的積極主動性。建立值日班干部“我的地盤我做主”，讓學(xué)生參與管理，讓學(xué)生當(dāng)班級的主人。做到共同參與，人人都做事。肯定學(xué)生的作為能力，善于發(fā)揮他們的優(yōu)點和長處，并以深厚的感情來對待和教育他們，相信學(xué)生積極的一面，不去埋怨、批評或者懲罰任何一個做錯事的學(xué)生。不負(fù)責(zé)任的批評和懲罰，就是對學(xué)生人格的不尊重不信任。那樣的結(jié)果是換來學(xué)生對班主任的不尊重和不理解，結(jié)果是自己的工作極難展開。要做到“用人不疑，疑人不用”，只有在了解的基礎(chǔ)上充分尊重和信任，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能。

三、開展班級活動樹立良好班風(fēng)

結(jié)合學(xué)校要求開展多樣式的班級學(xué)生活動，樹立積極進(jìn)取，勇于拼搏的良好班風(fēng)。鼓勵學(xué)生早立志、早努力、早成才。召開“愛•努力”“我追求•我充實”“薄技養(yǎng)身•貢獻(xiàn)社會”等主題班會。多講一些勵志成才的故事，感染每一個學(xué)生起到催化劑的作用。讓學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛，履行承諾，努力掌握專業(yè)技能。同時關(guān)注學(xué)生成長的每個細(xì)節(jié)，我們都知道細(xì)節(jié)決定成敗，一個好的班主任要成就一個好的班級，必須記錄學(xué)生成長的每一個細(xì)節(jié)，還要不斷地激勵、分享他們成功的喜悅，和孩子一起成長。

四、培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣

要培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的好習(xí)慣，通過讀書掌握更多的課外知識，用知識武裝自己的頭腦，規(guī)范自己的行為，提升自己的素質(zhì)。筆者從學(xué)校圖書室借來20多本其他專業(yè)的書，學(xué)生再每人捐一本好書，放在教室后面的書櫥里，專人管理，規(guī)定好借閱制度和閱讀時間。其間不斷和學(xué)生交流，和學(xué)生溝通，讓學(xué)生寫閱讀體會。這樣逐漸形成了習(xí)慣，課余時間教室里只有看書的學(xué)生，沒有打鬧的學(xué)生。這樣再也沒有玩手機(jī)玩游戲的學(xué)生了。學(xué)生把寶貴的時間全部用在了學(xué)習(xí)上，課外閱讀蔚然成風(fēng)。

五、認(rèn)清當(dāng)前形勢樹立正確的價值觀

培養(yǎng)本班學(xué)生掌握專業(yè)特長，督促學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生一專多能。既要在操作技能和技術(shù)方面有所創(chuàng)新，又具有一定的科學(xué)管理能力。讓學(xué)生理解不想當(dāng)將軍的士兵，就不是好士兵。讓學(xué)生充滿自信，考上名校能成才，學(xué)好技能同樣是成才，在我國航天技術(shù)上就有很多技工人才。技工人才是社會發(fā)展不可缺少的主力軍。因為“沒有一流的技工，就沒有一流的產(chǎn)品。”

六、小結(jié)

總之，功夫不負(fù)有心人。我們班的學(xué)生在半年多的學(xué)院學(xué)習(xí)生活中，學(xué)習(xí)及自身素質(zhì)都有了很大的提升。鞭子有但是不用，筆者用學(xué)院的紀(jì)律來約束學(xué)生，用自己的關(guān)愛使學(xué)生不斷成長。相信在他們?nèi)松猛镜幕貞浿羞@里永遠(yuǎn)是閃光的開始。

作者:宋磊 單位:高密市高級技工學(xué)校