導(dǎo)語：非語言暗示在班級(jí)管理的重要性一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、樹立從教威信，施加健康暗示

老師的從教威信主要來自于社會(huì)成員對(duì)他的模糊評(píng)價(jià)，這個(gè)評(píng)價(jià)是教師個(gè)人的師德修養(yǎng)、思想境界、敬業(yè)精神、教育教學(xué)能力和水平的綜合反映。教師的威信越高，給學(xué)生的暗示也就越強(qiáng)烈。因此，為了提高班主任的工作效率，取得良好的教學(xué)效果，班主任老師必須在加強(qiáng)師德修養(yǎng)、提高自身素質(zhì)上下大功夫，時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，樹立、提高和維護(hù)自己的威信，以期把更多的積極的暗示帶給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生獨(dú)立完成一件事時(shí)，給學(xué)生贊賞、肯定的眼神，讓學(xué)生體會(huì)到成功的愉悅；當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，給學(xué)生鼓勵(lì)、安慰的目光，讓學(xué)生感受到勇氣和力量。所謂尊其師而信其道，正是這個(gè)道理。

二、完善人格魅力，增強(qiáng)氣度暗示

老師的性格、個(gè)性、氣質(zhì)、能力等因素，構(gòu)成了其完整的特定人格。教師的人格時(shí)時(shí)都在給學(xué)生以暗示，影響學(xué)生的行為，班主任老師尤為如此。高尚、嚴(yán)肅且能突出個(gè)性的人格，對(duì)學(xué)生暗示的力度較強(qiáng)。有的班主任老師從不體罰學(xué)生，和學(xué)生關(guān)系很融洽，但學(xué)生都很“怕”他。大家都能自覺遵守紀(jì)律，積極向上，努力學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生會(huì)產(chǎn)生這樣的念頭：老師對(duì)我們這么好，我們?cè)趺茨茏鰧?duì)不起他的事呢？所以，班主任老師要把塑造人格，增強(qiáng)自身素質(zhì)作為一種內(nèi)功，時(shí)常強(qiáng)化。以渾身散發(fā)出的知識(shí)、睿智、修養(yǎng)等氣度作為暗示，使學(xué)生追求上進(jìn)，遵守紀(jì)律意識(shí)得到強(qiáng)化。

三、注重儀表形象，避免負(fù)面暗示

班主任老師做學(xué)生工作比較多，與學(xué)生接觸頻繁，所以，他的儀表就是心靈的展示，對(duì)學(xué)生暗示特別深刻。班主任老師喜歡什么、討厭什么，提倡什么、反對(duì)什么，常常通過其儀表暗示給學(xué)生。這種暗示，必然會(huì)使學(xué)生潛意識(shí)受到內(nèi)在強(qiáng)化，影響其發(fā)展。衣著整潔大方，儀表莊重、嚴(yán)肅且大眾化的教師帶出來的學(xué)生，注重內(nèi)在美和外在美的結(jié)合，對(duì)生活和學(xué)習(xí)充滿信心，充滿希望，且有較強(qiáng)的心理承受力和耐挫力。因此，為了向?qū)W生提供健康的暗示，班主任老師的儀表必須有所講究。除了為避免分散學(xué)生精力外，最主要的是不要給學(xué)生造成負(fù)面暗示。

四、檢點(diǎn)行為習(xí)慣，潛移默化暗示

班主任的行為每天都要作用于學(xué)生的感官，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。他的一舉一動(dòng)都時(shí)刻影響學(xué)生，為學(xué)生效仿。為了使學(xué)生獲得積極向上的影響，班主任老師對(duì)自己的行為必須有所檢點(diǎn)，有所選擇，盡可能多地給學(xué)生以正面暗示。要求學(xué)生衣著整潔，首先自己要潔凈整齊；要求學(xué)生談吐文明，首先自己要舉止得體；要求學(xué)生刻苦認(rèn)真，首先自己工作要一絲不茍；要求學(xué)生熱愛班集體，首先自己要愛校敬業(yè)。只有時(shí)時(shí)檢點(diǎn)自己，處處成為學(xué)生的表率，才能影響感染學(xué)生，在潛移默化中不斷糾正學(xué)生的不良習(xí)慣。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、勤奮工作、關(guān)心國事、愛護(hù)學(xué)生、嚴(yán)于律己的師范行為，它的暗示作用，將使學(xué)生終生受益。此外，班主任還要注意對(duì)學(xué)生的評(píng)語。評(píng)語也有很大的暗示作用。它是對(duì)學(xué)生的一種評(píng)價(jià)方式，也是老師與學(xué)生之間心靈溝通的橋梁。給學(xué)生寫評(píng)語，既要慎重又要認(rèn)真。評(píng)語中，除對(duì)學(xué)生進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)外，給每個(gè)學(xué)生的評(píng)語中寫一句或幾句能夠打動(dòng)學(xué)生心靈的話語。因?yàn)椋痪浒l(fā)自內(nèi)心的溫情話語，殷切的希望，真誠的鼓勵(lì)等對(duì)學(xué)生所起的暗示作用是不可估量的。

總之，積極的非語言暗示是班主任老師手中的點(diǎn)金棒，是學(xué)生成功的催化劑。班主任在班級(jí)管理中運(yùn)用非語言暗示能使學(xué)生意識(shí)到老師對(duì)他的尊重、信任和期待，絕大部分學(xué)生會(huì)在這種尊重、信任和期待中努力改正錯(cuò)誤，超越自我，把老師的期待內(nèi)化，有助于培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力。

本文作者：藺建德工作單位：武威市第十九中學(xué)