導(dǎo)語(yǔ)：中職生安全教育思考一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

［摘要］中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生作為一種游離在高中-大學(xué)這種高文憑人才培養(yǎng)模式外的，以技能培養(yǎng)為目標(biāo)的學(xué)生，因自身的年齡、閱歷、家庭及社會(huì)等因素，在安全意識(shí)方面尤為薄弱，對(duì)中職學(xué)生的安全教育刻不容緩。

［關(guān)鍵詞］中職生;安全教育

事件發(fā)生于2016年冬天11月的一個(gè)周末，一個(gè)寒冷的夜晚22點(diǎn)……叮鈴鈴……電話接起，是九月剛?cè)雽W(xué)的一個(gè)學(xué)生焦急、帶著哭腔的聲音，“教師，我還在郊區(qū)，沒(méi)車(chē)回學(xué)?！狈磸?fù)詢(xún)問(wèn)，學(xué)生描述：周末留宿學(xué)校，因跟表哥出去玩，錯(cuò)過(guò)回校的班車(chē)，打不到車(chē)回去。有一個(gè)隔壁班的郊區(qū)本地的女學(xué)生同行，問(wèn)去住旅館行嗎？要求她提供地址，方便聯(lián)系家長(zhǎng)接回。但是學(xué)生情緒異常激動(dòng)，反應(yīng)家長(zhǎng)若知道，會(huì)暴打，強(qiáng)烈要求不告知家長(zhǎng)。鑒于已夜深，學(xué)生位置不明，情緒激動(dòng)，與學(xué)生科領(lǐng)導(dǎo)商量后，暫未聯(lián)系家長(zhǎng)，聯(lián)系了同年級(jí)一個(gè)本地女學(xué)生家長(zhǎng)，懇求她家收留這兩個(gè)女學(xué)生一晚上。第二天，平安返校。雖最后萬(wàn)幸，平安無(wú)事，但該事件中所表現(xiàn)出來(lái)的中職生的安全教育問(wèn)題引人深思。

1中職學(xué)生安全現(xiàn)狀分析

1.1中職學(xué)生來(lái)源。上世紀(jì)80年代以來(lái)的計(jì)劃生育逐漸規(guī)模控制了人口的繼續(xù)擴(kuò)張。而隨著教育的不斷發(fā)展，大學(xué)的不斷擴(kuò)招，中職教育的生源，相較而言，大多數(shù)來(lái)源于偏遠(yuǎn)區(qū)縣，部分為外省務(wù)工人員子女；成績(jī)普遍較差，且錄取成績(jī)?cè)诓粩嗟叵抡{(diào)，部分學(xué)校甚至沒(méi)有成績(jī)限制；家庭情況復(fù)雜，或?yàn)榱羰貎和蚋改鸽x異，或單親，甚至孤兒，即便有部分市區(qū)的學(xué)生，家庭環(huán)境或多或少存在一定問(wèn)題。這些情況都不斷增加了中職學(xué)生的安全風(fēng)險(xiǎn)與管理難度。事例中，該學(xué)生來(lái)自農(nóng)村多子女家庭，父親在工地打短工，母親是家庭婦女。作為家中長(zhǎng)女，父母無(wú)心也無(wú)精力過(guò)多關(guān)注她。1.2中職學(xué)生個(gè)人素質(zhì)。中職學(xué)生多數(shù)成績(jī)較差，甚至沒(méi)有參加中考，只取得初中畢業(yè)證，學(xué)習(xí)能力、理解能力、自身管理能力均較差，對(duì)社會(huì)充滿(mǎn)好奇，但對(duì)社會(huì)存在的黑暗、威脅又不能充分預(yù)估，就像闖入狼群的小白羊。另外，中職學(xué)生正處于青春期階段，由于一直以來(lái)成績(jī)處于中下游，學(xué)生多數(shù)過(guò)分自卑自尊或自我，不聽(tīng)從教導(dǎo)，不服從管教，做事考慮不周全。出事后，首先想到的是隱瞞，而不是妥善處理，降低危害。事例中，該學(xué)生自卑，不愿與周?chē)鷮W(xué)生交流，而是選擇當(dāng)下非常流行的微信網(wǎng)絡(luò)交友方式，隨意通過(guò)陌生人的交友申請(qǐng)，對(duì)陌生人不設(shè)防，過(guò)分相信他人，無(wú)防人之心，敢于夜間跟陌生男網(wǎng)友出去游玩，且夜寢點(diǎn)名先是找學(xué)生冒名頂替，進(jìn)行隱瞞，實(shí)在瞞不下去了，才于深夜上報(bào)班主任。1.3中職學(xué)生的家庭環(huán)境。鑒于中職學(xué)生的來(lái)源，多數(shù)學(xué)生來(lái)自農(nóng)村或務(wù)工家庭，父母文化程度普遍偏低，部分家長(zhǎng)有不良行為習(xí)慣，素質(zhì)不高，加之生活壓力大，要么不重視家庭教育，對(duì)孩子漠不關(guān)心，放任自流；要么缺乏科學(xué)的教育方法，遇到孩子犯錯(cuò)問(wèn)題，不問(wèn)緣由，非打即罵，甚至部分家庭存在家暴問(wèn)題，孩子遇到問(wèn)題不敢與父母溝通，能瞞則瞞，能拖就拖，最終容易小事變大，產(chǎn)生嚴(yán)重后果。該事例中，該學(xué)生家庭就存在此類(lèi)問(wèn)題，該學(xué)生在筆者提出與家長(zhǎng)聯(lián)系后，情緒異常激動(dòng)，甚至無(wú)法繼續(xù)溝通。1.4中職學(xué)校的安全教育。就學(xué)校而言，安全教育主要由學(xué)生科組織，安排的安全教育講座與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，枯燥無(wú)味，實(shí)踐性不強(qiáng)，沒(méi)有明晰的目標(biāo)，不能隨著社會(huì)形勢(shì)的變化而及時(shí)調(diào)整安全教育內(nèi)容。另外，學(xué)生科把主要的安全工作交給班主任具體負(fù)責(zé)，班主任均為教學(xué)專(zhuān)業(yè)教師，學(xué)科教學(xué)任務(wù)重，壓力大，對(duì)于班級(jí)的安全教育內(nèi)容只能是網(wǎng)上下載資料，或憑借生活經(jīng)驗(yàn)，以上課的形式簡(jiǎn)單地向?qū)W生講解，安全防范措施缺乏，只是簡(jiǎn)單粗暴地要求學(xué)生“不行”、“不能”、“不可以”、“禁止”等等，安全教育的內(nèi)容乏味、深度不足，實(shí)踐性不強(qiáng)，不能引起學(xué)生重視，甚至?xí)a(chǎn)生反感，達(dá)不到安全教育的目的和意義。1.5中職學(xué)生面臨的社會(huì)環(huán)境。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，科技的不斷發(fā)展，新事物的不斷產(chǎn)生，新觀念的不斷傳播，例如：網(wǎng)絡(luò)交友，網(wǎng)戀，同居，一夜情等等，一些偶像電視劇竟然傳播無(wú)墮胎不青春等觀念。而該時(shí)期的學(xué)生好奇心中，探索欲強(qiáng)，什么都想試一試，而自己又沒(méi)有辨別能力，自我管理能力，往往是各種危險(xiǎn)產(chǎn)生的根源。

2中職學(xué)生的安全工作反思

2.1從學(xué)生個(gè)人角度。學(xué)生要提高自我認(rèn)知，多閱讀，主要選擇古今中外名著，反應(yīng)社會(huì)百態(tài)的書(shū)亦可，不僅可提高自我修養(yǎng)，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)自我管理能力，還能提高安全意。遇事，多與父母、朋友、教師溝通交流。有問(wèn)題，及時(shí)解決。多發(fā)展興趣愛(ài)好，讓生活豐富多彩。多跟進(jìn)時(shí)事新聞，及時(shí)了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，了解社會(huì)現(xiàn)存的安全隱患并能思考相應(yīng)的解救措施。該事例中，若該學(xué)生能多多拓寬自己的知識(shí)面，及時(shí)調(diào)節(jié)情緒，多與學(xué)生溝通，豐富自己的生活，她不會(huì)也不需要去從網(wǎng)友那里獲得溝通的滿(mǎn)足，從根源上消除危險(xiǎn)隱患。2.2從家庭角度。父母應(yīng)該改變家庭教育方式，多與子女溝通，尤其是多子女家庭中的長(zhǎng)子長(zhǎng)女，不能因?yàn)楹⒆幽挲g較大而忽略她的感受。對(duì)于留守兒童，建議有條件盡量一起生活，才能盡可能減少問(wèn)題少年的出現(xiàn)。對(duì)于單親家庭的學(xué)生，家長(zhǎng)生活壓力較大，亦不可忽略孩子的精神世界，若經(jīng)濟(jì)壓力較大，可申請(qǐng)政府扶貧計(jì)劃，接受社會(huì)力量的幫助，盡快度過(guò)難關(guān)。2.3從學(xué)校角度。2.3.1學(xué)校管理方面。學(xué)校應(yīng)系統(tǒng)整合安全教育資源、方式，合理安排安全教育內(nèi)容，切合實(shí)際，尤其需要跟上社會(huì)形式的變遷，盡可能地采用生動(dòng)有趣的形式進(jìn)行安全教育，并且切實(shí)提高安全教育的可操作性，增強(qiáng)其實(shí)踐性。除了必須項(xiàng)目，如遠(yuǎn)離、消防演練等，還可加入防網(wǎng)絡(luò)詐騙、防拐賣(mài)、防強(qiáng)奸等目前社會(huì)常出現(xiàn)的嚴(yán)重問(wèn)題，及時(shí)截取新聞報(bào)道，向?qū)W生宣傳相應(yīng)的安全防范措施。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)交友、網(wǎng)戀等網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題，可選取有典型教育意義的實(shí)例進(jìn)行有效的教育，并傳授學(xué)生如何辨別網(wǎng)絡(luò)信息的安全防范方法。2.3.2班主任管理方面。班主任作為班級(jí)工作的直接組織者負(fù)責(zé)者，對(duì)學(xué)生的了解較為全面直接，班主任應(yīng)秉持著責(zé)任心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心和寬容心與學(xué)生溝通交流，用愛(ài)去感化學(xué)生，用寬容去接納學(xué)生，誠(chéng)心地與學(xué)生溝通，耐心開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，堅(jiān)持對(duì)每一學(xué)生每個(gè)問(wèn)題負(fù)責(zé)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)與學(xué)生交流對(duì)問(wèn)題的看法及解決辦法，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通并靈活變通。在此次事件中，讓筆者欣慰的是：學(xué)生在不敢聯(lián)系家長(zhǎng)時(shí)，能第一時(shí)間給筆者電話，能較為誠(chéng)實(shí)地交代事情的大致經(jīng)過(guò)。這得益于自接手該班級(jí)以來(lái)，一直都采用春風(fēng)化雨的方式去激勵(lì)去引導(dǎo)去管理她們。她們既尊重筆者，也信任筆者。在該事件中，因?qū)W生情緒激動(dòng)，故在與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通好的情況下，選擇先確保學(xué)生安全，帶平安返校后，再聯(lián)系家長(zhǎng)進(jìn)行后續(xù)處理的方式，避免學(xué)生情緒的爆發(fā)，而發(fā)生不可預(yù)估的危險(xiǎn)。

3總結(jié)

中職學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，尤其自身的特點(diǎn)及局限性，需要學(xué)校與家庭的共同努力，需要班主任、家長(zhǎng)的密切配合，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀及價(jià)值觀，在加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育同時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì)，堅(jiān)持不間斷學(xué)生的安全行為教育，跟進(jìn)社會(huì)形勢(shì)變遷，引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展，逐步養(yǎng)成學(xué)生良好的安全行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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［4］張強(qiáng).淺析中職學(xué)生的安全教育［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（12:下）：213.

作者:陳娜平 萬(wàn)倩英 鄭瓊娜 單位:汕頭市衛(wèi)生學(xué)校