導(dǎo)語：青少年安全教育復(fù)合出版探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:目前青少年安全教育不是很理想，青少年對閱讀和學(xué)習(xí)安全知識的興趣也不高。若想改變這一現(xiàn)狀，就需要利用當(dāng)前先進(jìn)的復(fù)合出版技術(shù)，開發(fā)出具有復(fù)合功能的紙質(zhì)圖書、電子書、增強現(xiàn)實的數(shù)字化出版物、移動網(wǎng)絡(luò)出版物，打造全方位、多方面的安全教育讀物，提高青少年學(xué)習(xí)安全知識的興趣，促進(jìn)青少年安全素質(zhì)的整體提升。

關(guān)鍵詞:青少年；安全教育；復(fù)合出版；電子書出版；移動網(wǎng)絡(luò)出版

青少年是國家的希望，民族的未來，其安全問題是各項安全工作的重中之重。它直接關(guān)系到青少年能否安全、健康地成長，關(guān)系著億萬個家庭的幸福和社會穩(wěn)定。青少年由于閱歷淺、生活經(jīng)驗不足、防范能力差，易發(fā)生安全事故。教育部、公安部等單位對北京、天津、上海等10個省市的調(diào)查顯示，全國每年約有1.6萬名中小學(xué)生非正常死亡，平均每天約有40名學(xué)生非正常死亡[1]。黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人非常重視青少年的安全問題。在《關(guān)于青少年和共青團工作論述摘編》一書中，曾多次強調(diào)“青少年興則國家興，青少年強則國家強”，要切實做好青少年的各項工作。總理在2016年政府工作報告中談到教育時，特別強調(diào)：“從家庭到學(xué)校，從政府到社會，都要為孩子們的安全健康、成長成才擔(dān)起責(zé)任。”教育部制定的《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》更是強調(diào)要通過安全教育讓青少年形成安全意識，掌握必要的安全知識和技能，最大限度地預(yù)防安全事故發(fā)生和減少安全事件對其造成的傷害，保障青少年健康成長。青少年安全教育必須全方位、多方面進(jìn)行，采取各種積極措施，保障安全教育實效，提升青少年整體安全素質(zhì)，若能充分發(fā)揮當(dāng)前復(fù)合出版的優(yōu)勢，必將對于青少年安全教育成效起到很大的提升作用。

1目前青少年安全出版物存在的不足

1.1出版物的內(nèi)容和體系不完整?，F(xiàn)在許多出版社都出版了一些青少年安全教育的出版物，但各自為戰(zhàn)，沒有形成比較系統(tǒng)完善的體系，產(chǎn)品質(zhì)量也良莠不齊。市場上青少年安全出版物的內(nèi)容一般只涵蓋常發(fā)的安全事故如火災(zāi)、交通事故、踩踏、食物中毒、溺水等事故，而對法律常識、網(wǎng)絡(luò)安全、性侵、等方面的青少年安全出版物較少。這就使得青少年安全教育知識面較窄，無法滿足青少年對安全知識的全部需求，也就很難真正達(dá)到全面提升青少年的安全素質(zhì)。1.2出版物的內(nèi)容與現(xiàn)實脫節(jié)。各種新方法、新技術(shù)日新月異，各種新的問題也日益涌現(xiàn)，但是現(xiàn)有安全出版物中很多內(nèi)容已經(jīng)不適用，甚至是錯誤。例如，有人溺水后，部分圖書的急救措施為“倒掛控水”，這是明顯錯誤的，而應(yīng)立即進(jìn)行人工呼吸，實施心肺復(fù)蘇，抓住黃金救助時間；再如流鼻血時仰著頭，這樣只會讓血流入呼吸道，造成窒息，正確的方法是可用大拇指和食指捏住鼻翼兩側(cè)，朝后腦勺方向擠壓10分鐘，以稍有痛感為宜；等等。這些安全常識雖小，但有時真的就能起到救助別人的生命。當(dāng)前許多青少年對安全知識的需求是得不到滿足的，碰到新的問題也無法去有效解決，使得出現(xiàn)安全問題時就無所適從。1.3出版形式單一，互動性差。目前常見的出版物以紙質(zhì)圖書為主，還有少量的視頻文件。未根據(jù)青少年動手能力強、對于新事物好奇心強等特點，開發(fā)具有互動性和參與性的出版物。出版形式比較單一，大部分未將紙質(zhì)圖書的出版與新興的出版技術(shù)融合起來[2]，全是單純的安全知識的灌輸，青少年閱讀和學(xué)習(xí)興趣不高，使得學(xué)習(xí)效果大打折扣，也無法滿足青少年安全教育的要求。

2復(fù)合出版的基本概念及現(xiàn)狀

2.1基本概念。目前關(guān)于復(fù)合出版的概念較多，不同學(xué)者提出了不同的概念[3-5]。通過對這些概念的研究，筆者認(rèn)為復(fù)合出版是指以傳統(tǒng)紙質(zhì)出版為基礎(chǔ)，利用多種傳媒技術(shù)（數(shù)字出版、AR仿真、三維模擬、音視頻開發(fā)等），綜合互聯(lián)網(wǎng)的“新媒體”“跨媒體”“媒介融合”等概念和實踐的應(yīng)用，采用多種形式（不同語言、文字、圖形、音頻、視頻等）、多種呈現(xiàn)類型（電子書、動漫、游戲、網(wǎng)頁等）、多種傳播載體（紙質(zhì)、光盤、音像制品、網(wǎng)絡(luò)等）而進(jìn)行的復(fù)合表達(dá)，在內(nèi)容生產(chǎn)、表現(xiàn)形態(tài)、傳播方式、傳播渠道、運營模式、營銷手段等方面進(jìn)行整合性運用，達(dá)到出版內(nèi)容的數(shù)字化和知識的外延，多種終端（圖書、手機、iPad、平板電腦等）顯示的一種全新的出版業(yè)態(tài)。2.2發(fā)展現(xiàn)狀。復(fù)合出版是當(dāng)前出版發(fā)展的一個熱門方向，我國在這方面已做了許多基礎(chǔ)工作。從教育行業(yè)來說，北京市電子教材實驗于2010年底就開始進(jìn)行了試點研究，隨后在2012年6月12日舉辦了“北京市基礎(chǔ)教育電子教材開發(fā)機制與實驗項目階段研討會”。至2014年4月，上海也制作完成了1500種中小學(xué)電子教材，這些教材全都可以在iPad等移動終端上使用。近年來隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，通過在紙質(zhì)圖書內(nèi)植入二維碼，已可實現(xiàn)音視頻閱讀、在線學(xué)習(xí)和娛樂等功能，可滿足基本學(xué)習(xí)的需要。在北京、上海等城市的引領(lǐng)下，許多省份的中小學(xué)也相繼投入了電子教材、電子書包的試點運行工作。這些舉措為復(fù)合出版的發(fā)展提供了廣闊的前景。

3青少年安全教育的復(fù)合出版

青少年安全教育的復(fù)合出版主要有紙質(zhì)圖書的復(fù)合出版、電子書出版、增強現(xiàn)實數(shù)字化出版、移動網(wǎng)絡(luò)出版等類型。3.1紙質(zhì)圖書的復(fù)合出版。普通青少年安全教育紙質(zhì)圖書由于知識容量有限、表現(xiàn)形式單一，一般只能提供單向的、普通的閱讀，無法滿足青少年關(guān)于動態(tài)交互和智能化等深層次的需求。可利用目前先進(jìn)的復(fù)合出版技術(shù)，根據(jù)青少年的閱讀習(xí)慣，在青少年安全教育紙質(zhì)圖書中添加二維碼，將安全教育內(nèi)容進(jìn)行富媒體設(shè)計和交互式編排。青少年通過手機、平板電腦等掃描或識別二維碼，即可顯現(xiàn)內(nèi)容豐富的音視頻材料、動漫等，同時還可以提供情景化、趣味化的游戲和練習(xí)，在延伸紙質(zhì)圖書安全知識的同時，也增添了青少年學(xué)習(xí)的樂趣。這種紙質(zhì)圖書的復(fù)合出版，青少年可以根據(jù)自己的知識薄弱點和興趣，進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，提高自身的安全知識。此外，這種學(xué)習(xí)不受時間和地點的限制，可隨時隨地進(jìn)行，提高了學(xué)習(xí)效率。3.2電子書出版。隨著智能手機、平板電腦等電子閱讀終端的普及，許多青少年開始以電子閱讀的方式替代了紙質(zhì)閱讀的習(xí)慣，而電子書就是他們其中比較喜愛閱讀的內(nèi)容之一。電子書與普通紙質(zhì)圖書相比，其容量大、體積小，無需庫存和運輸[6]。但傳統(tǒng)的電子書都是在紙質(zhì)圖書出版的基礎(chǔ)做原樣的電子書，由于紙質(zhì)圖書的制作工期和成本等環(huán)節(jié)限制，使得電子書不能及時出版，并且難以滿足青少年大量的個性化需求。出版社可以將自己現(xiàn)有的安全教育類電子書進(jìn)行碎片化處理，使知識點歸類，建立安全教育數(shù)據(jù)庫。以此數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ)，建立開放式的電子書制作平臺，讓青少年在平臺上根據(jù)自己的需要選擇不同的內(nèi)容，通過電子書制作模板，生成自己喜愛的安全教育類電子書。這樣既增添了青少年自己動手的樂趣，又滿足了青少年不同的個性化需求，可較好地提升青少年安全知識的學(xué)習(xí)效果。3.3增強現(xiàn)實數(shù)字化出版。增強現(xiàn)實技術(shù)是以多媒體技術(shù)、交互技術(shù)、三維仿真技術(shù)、傳感技術(shù)、場景融合技術(shù)等多種技術(shù)為基礎(chǔ)，將虛擬世界信息實時疊加到現(xiàn)實世界信息之上，把原本在現(xiàn)實世界中一定時間和空間范圍內(nèi)很難體驗到的真實信息（視覺、聽覺、觸覺等）通過軟件技術(shù)進(jìn)行模擬仿真后疊加，讓虛擬的信息添加到真實世界，被人的各種感官所感知，從而達(dá)到真實的感官體驗。青少年安全教育讀物，尤其是科普類安全讀物[7]和應(yīng)急自救類讀物，采用增強現(xiàn)實技術(shù)將靜態(tài)的圖文與互動的三維仿真模擬相結(jié)合，使抽象的科學(xué)知識轉(zhuǎn)變成具體場景中生動真實的形象，增強既視感，讓青少年體驗到立體、形象的安全知識以及動態(tài)的應(yīng)急自救措施，這不僅有助于增強青少年閱讀的興趣，而且還能加深安全知識的記憶和安全技能的提升。3.4移動網(wǎng)絡(luò)出版。隨著手機的普及，移動學(xué)習(xí)很受青少年的喜愛和歡迎，手機書、手機報、微信公眾號作為知識傳播媒介逐漸被他們所接受[8]。出版機構(gòu)可利用復(fù)合出版技術(shù)，結(jié)合青少年學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好等需求，開發(fā)具有安全教育特色的手機報、手機書，利用移動等網(wǎng)絡(luò)運營商自有的推廣體系或企業(yè)微信公眾號進(jìn)行推廣和宣傳，推送安全法律、安全知識和本機構(gòu)的安全教育新產(chǎn)品。例如，每日安全新知識，每日安全一題，每日安全一練等，在學(xué)習(xí)安全新知識的同時，還可以加強安全知識的練習(xí)，練習(xí)完成后還可以在討論組內(nèi)相互交流，切實提高學(xué)習(xí)的實效。通過移動網(wǎng)絡(luò)復(fù)合出版，可以增強出版機構(gòu)的品牌和知名度，還可以增大本機構(gòu)安全教育新產(chǎn)品的售出，增加企業(yè)利潤。

4結(jié)束語

青少年安全教育絕非一朝一夕之事，需要日積月累不斷細(xì)致深入的開展。充分利用現(xiàn)有的復(fù)合出版技術(shù)，讓青少年真正喜愛上安全知識的學(xué)習(xí)，切實提高安全教育的實效，促進(jìn)青少年安全素質(zhì)的整體提升。

參考文獻(xiàn)

[1]陳振斌.中小學(xué)生安全教育全媒體出版研究[J].科技傳播，2015（20）：131-132.

[2]曹繼東.傳統(tǒng)出版和新興出版融合發(fā)展模式探析[J].出版科學(xué)，2016，24（3）：24-27.

[3]陳菊.復(fù)合出版——外語教育出版社數(shù)字化之路[J].編輯學(xué)刊，2010（2）：31-33.

[4]田曉迪，劉遠(yuǎn)穎.復(fù)合開放出版的新業(yè)務(wù)模式研究[J].圖書與情報，2016（3）：132-137.

[5]常洪衛(wèi).全媒體戰(zhàn)略下復(fù)合出版運營的三重維度[J].青年記者，2017（8）：99-101.

[6]許晉.低碳閱讀時代我國電子書出版需思考的幾個問題[J].編輯之友，2010（10）：83-84.

[7]雷鳴，袁瑞芳.我國增強現(xiàn)實類兒童科普讀物的出版策略[J].出版廣角，2017（6）：49-51.

[8]李俊.中小學(xué)教輔“復(fù)合出版”的六種數(shù)字應(yīng)用模式[J].出版發(fā)行研究，2012（3）：10-12.

作者:黃本斌 吳學(xué)兵 單位:中國礦業(yè)大學(xué)出版社