導(dǎo)語：新時代愛國主義教育課程育人研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、高職院校課程教學(xué)中愛國主義教育現(xiàn)狀調(diào)查及分析

為準確了解高職院校課程教學(xué)中在愛國主義教育方面存在的問題，項目組開展了廣泛調(diào)研，多渠道征求師生意見和建議，并科學(xué)設(shè)計調(diào)查問卷，利用問卷星平臺進行了問卷調(diào)查，回收學(xué)生有效答卷228份。通過準確分析，研究結(jié)果如下。

(一)愛國主義教育的主要途徑

從圖1可以看出，認為愛國主義教育的主要途徑是學(xué)校教育占比為61.4%，認為社會教育或家庭教育為愛國主義教育的主要途徑分別占20.61%和17.98%。可以看出，學(xué)生更加期待學(xué)校在愛國主義教育中扮演重要角色。

(二)愛國主義教育在高職教育中的地位

由圖2可知，學(xué)生認為愛國主義教育非常重要的占86.84%，認為可有可無的占10.09%，認為沒有意義或作用不大的占3.07%。說明大多數(shù)學(xué)生充分認識到愛國主義教育的重要意義，并且希望在學(xué)校接受愛國主義教育。

(三)融入愛國主義教育的課程類型

圖3數(shù)據(jù)顯示：多數(shù)學(xué)生認可思想政治理論課中愛國主義教育的融入，占96.49%。但認為在公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課和選修課中愛國主義教育的融入分別為57.89%、25%和27.63%。說明在公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課和選修課中愛國主義教育有待提升。

(四)課程教學(xué)中愛國主義教育存在的主要問題

圖4數(shù)據(jù)顯示：59.21%的學(xué)生認為當下愛國主義教育內(nèi)容枯燥，缺乏時代特色；56.58%的學(xué)生認為愛國主義教育存在形式單一，流于表面的問題；42.54%的學(xué)生認為課程中的愛國主義教育缺少整體的教學(xué)設(shè)計；37.72%的學(xué)生認為愛國主義教育與社會生活、職業(yè)生活脫節(jié)；還有36.84%的學(xué)生認為融入愛國主義教育的課程太少；24.12%的學(xué)生認為愛國主義教育效果未在考核評價中體現(xiàn)。

(五)建議愛國主義教育納入課程考核評價的方式

根據(jù)圖5可知，學(xué)生期待把愛國主義教育實踐活動參與情況（占73.68%）、對時事政治的關(guān)注度（占62.28%）、愛國報國的實際行動（占57.89%）、愛國主義相關(guān)知識的掌握程度（占55.26%）納入課程考核評價方式。此外，對高職院校在課程育人中加強愛國主義教育的建議還包括轉(zhuǎn)變重專業(yè)教育輕思想教育的現(xiàn)象、提升非思政課教師的德育意識和德育能力、豐富課程教學(xué)中新時代愛國主義教育的內(nèi)容等。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、文學(xué)欣賞、軍事理論課程中的愛國主義教育探索

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、文學(xué)欣賞、軍事理論課程意識形態(tài)屬性較強，承擔(dān)著重要的育人功能。在課程教學(xué)中，要緊扣中國特色社會主義進入新時代這個我國發(fā)展新的歷史方位，以愛國主義教育為主線，挖掘各門課程所蘊含的愛國主義教育元素和所承載的愛國主義教育功能，確定教學(xué)目標，拓展教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)活動，完善教學(xué)評價，將愛國主義教育滲透到教學(xué)各環(huán)節(jié)，在知識傳授與能力培養(yǎng)的過程中，實現(xiàn)價值引領(lǐng)。同時結(jié)合職業(yè)教育特點，注重教學(xué)內(nèi)容與社會生活、職業(yè)生活的聯(lián)系，有機融入職業(yè)道德、職業(yè)精神教育。根據(jù)各門課程的不同特點，確定各門課程承擔(dān)的愛國主義教育重點和主要內(nèi)容。以愛國主義教育為主線，對各門課程進行整體設(shè)計。根據(jù)愛國主義教育的不同內(nèi)容，劃分教學(xué)模塊，串聯(lián)教學(xué)單元，使課程體系更為系統(tǒng)，課程育人功能更為凸顯。

(一)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程中蘊含著豐富的愛國主義教育元素，要合理利用這些素材，系統(tǒng)性的教學(xué)設(shè)計必不可少。該課程把教學(xué)內(nèi)容劃分為“強化文化認同、傳承文化基因、培樹家國情懷、踐行愛國之行”4個模塊。每個模塊之間既相互區(qū)分又相互聯(lián)系，即在不同模塊內(nèi)部通過各異的知識系統(tǒng)，有所側(cè)重地進行愛國主義教育，同時不同模塊之間又有機結(jié)合，由淺入深，層層遞進，實現(xiàn)學(xué)生對祖國燦爛文化由認知、認同到熱愛進而做到自覺傳承弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹立和堅持正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，增強中華民族的歸屬感、認同感、尊嚴感、榮譽感，自覺踐行愛國行為。注重從日常生活中汲取養(yǎng)分，讓理論知識和生活實際緊密相連，深化作為中華民族一份子與祖國傳統(tǒng)文化的血脈聯(lián)系。在4個模塊中分別設(shè)置實踐活動，不拘泥于課堂，主動把教學(xué)場域拓展到校園生活中，回應(yīng)學(xué)生對于增強愛國主義教育實踐性的期待。例如，通過舉行校園活動“我們的節(jié)日”發(fā)掘傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，達到潛移默化的育人效果，實現(xiàn)共情共鳴。

(二)文學(xué)欣賞課程

文學(xué)欣賞課程承擔(dān)著“以文化人，以文育人”的重要作用，其中可開發(fā)的愛國主義教育元素眾多，適合以春風(fēng)化雨、潤物無聲的方式引導(dǎo)學(xué)生熱愛中華民族的悠久歷史和燦爛文化，從中汲取營養(yǎng)和智慧，涵育人文精神，厚植家國情懷,增強文化自信，磨礪愛國行動。該課程在理論知識的基礎(chǔ)上，積極拓展學(xué)生的實踐能力和動手技能，促進學(xué)生實現(xiàn)“愛國離我很遠—愛國在我身邊—內(nèi)化自覺行動”的思想轉(zhuǎn)變和提升。課程設(shè)計分為“民族團結(jié)之本、家國穩(wěn)固之美、傳統(tǒng)文化之根、深情告白之行”4個模塊。以“家國穩(wěn)固之美”模塊為例，該模塊選取了紅色文學(xué)群像《林海雪原》《荷花淀》《紅巖》《可愛的中國》《我愛這土地》，運用經(jīng)典的文學(xué)人物和詩歌來進一步激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情。以學(xué)生為主體，通過講述抗戰(zhàn)英雄故事、抗美援朝故事和抗擊疫情故事及尋找老兵等實踐活動，激勵學(xué)生把個人理想和追求融入到波瀾壯闊的國家和民族事業(yè)之中，努力報效祖國。

(三)軍事理論課程

軍事理論課程目標是增強學(xué)生國防觀念、國家安全意識和憂患危機意識，弘揚愛國主義精神，傳承紅色基因，提高學(xué)生綜合國防素質(zhì)，激發(fā)從軍報國志向。課程設(shè)計分為“縱覽古今國防、思想決定行動、國家安全形勢、先進裝備戰(zhàn)爭”4個模塊。通過對比、觀影、探討等形式，在理論知識的學(xué)習(xí)中穿插多種形式的國防教育內(nèi)容，使學(xué)生的思想發(fā)生“我不懂國防—我了解國防—我愛國防—我愛國家”的轉(zhuǎn)變。例如，“思想決定行動”模塊通過對中國古代軍事思想、當代軍事思想、強軍思想以及對應(yīng)時期不同社會背景、統(tǒng)治階層和不同外部環(huán)境的分析，結(jié)合不同階層、不同軍事思想給國防建設(shè)和國家命運帶來的深遠影響，激發(fā)學(xué)生對黨和軍隊的認同感和歸屬感，增強學(xué)生愛黨、愛國、愛軍情懷。

參考文獻：

[1]中共中央、國務(wù)院《新時代愛國主義教育實施綱要》【Z】.

[2]教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》【Z】.

[3]教育部、中央軍委國防動員部《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》【Z】.

作者：張靜 馬丹陽 胡美娜 賈若琛