導(dǎo)語：中職生家庭教育問題及對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]中職教育是我國素質(zhì)教育體系的重要組成部分，但同時也是整個教育體系中容易被忽視的一個環(huán)節(jié)。中職生的家庭教育嚴(yán)重影響著中職人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。從中職生家庭教育的角度入手，展開對中職生教育活動的探究創(chuàng)新具有一定的理論意義和實(shí)踐意義。

[關(guān)鍵詞]中職教育；親子溝通；家庭教育；問題與對策

眾所周知，中職生的年齡層在16～18歲左右，該年級段的學(xué)生正處于叛逆期，其心理健康情況直接影響著其在學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)情況，更影響著其未來的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展情況。家庭教育作為教育活動中的主要方式之一，在中職生的心理健康、學(xué)習(xí)情況方面起到重要的作用。但是較多的家庭并未考慮到這一點(diǎn)，致使家庭教育成為影響中職生全面發(fā)展的制約條件所在。下文主要從親子溝通視角下提出如何做好中職生的家庭教育活動。

1中職生家庭教育存在的問題

1.1中職生家庭教育不受重視。由于中職生的生源來自義務(wù)教育下成績較差無法完成高中升學(xué)考試的學(xué)生，這類學(xué)生本身具有學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正以及個人性格較為極端等特點(diǎn)。而家庭教育是指家長對于子女實(shí)施的教育活動。對于基礎(chǔ)不好的中職生而言，其所展開的家庭教育的基礎(chǔ)較差。更重要的是中職教育主要是采用半封閉式的教學(xué)活動，中職生必須遠(yuǎn)離家庭前往學(xué)校接受中職技術(shù)教學(xué)[1]。導(dǎo)致中職生接受家庭教育的時間有限，往往是一個月或是更久中職生才會回到家庭中，同家人相處，潛移默化地接受家庭教育。與此同時在家長忽視了家庭教育對于中職生的影響作用，無法通過自己的言行來指導(dǎo)教育自己的孩子。因此導(dǎo)致中職生的家庭教育的效果不佳。1.2中職生家庭教育方式不科學(xué)。受到我國傳統(tǒng)思想的影響，所有的家長都望子成龍，望女成鳳，而中職屬于技術(shù)性的藍(lán)領(lǐng)工人，當(dāng)前的家長對于中職教育存在偏見，在同中職生的交流中會不自覺地流露出失望等感覺，因此在家庭溝通交流時會對中職生帶來不好的教育引導(dǎo)[2]。其次是中國式的家庭教育，家長關(guān)心成績多于關(guān)心個人，對于處于叛逆期的中職學(xué)生而言，家長一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，一味地強(qiáng)調(diào)中職生的不好的行為習(xí)慣等等，則更容易激起其叛逆的想法，最終導(dǎo)致中職生同家庭之間的關(guān)系更加的惡劣。

2親子溝通視角下中職生家庭教育質(zhì)量的提升策略

總的來說，中職生家庭教育活動的側(cè)重點(diǎn)不對，無法展開有效的家庭溝通，中職生難免會因?yàn)榧彝リP(guān)系而產(chǎn)生一些消極的心理，最終不利于中職生的健康成長。對此要求能夠從親子溝通視角下提高其家庭教育的質(zhì)量和效率。2.1營造平等的親子溝通氛圍，潛移默化展開家庭教育。叛逆期的中職生，必須給予其一個平等民主的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，如此才能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，才能夠讓中職生靜下心來完成學(xué)習(xí)，進(jìn)行交流[3]。首先需要家長以身作則，確保能夠?yàn)橹新毶峁┮粋€良好的榜樣形象。如家長在平時的言行中寬以待人，嚴(yán)以律己，中職生在同家長的交流互動中可以潛移默化地被這一行為所影響，從而逐漸形成自己的三觀；其次是要求家長能夠在交流中正確對待中職學(xué)校的身份地位，家長必須不受外界影響，正確地對待中職教育，不隨意攀比，給中職生帶來學(xué)習(xí)的壓力，同時在處理事情的時候不能夠拿學(xué)習(xí)成績等來說事情，而是能夠就事論事，確保中職生能夠正確地對待自己的身份，正確的認(rèn)清自己的未來發(fā)展方向；最后是家長在溝通交流中要能夠以平等的、民主的態(tài)度和語言來對待中職生。如在中職生犯錯誤的時候，家長要能夠以朋友的姿態(tài)，掌握中職生的心理變化情況，從而完成有效的溝通。2.2創(chuàng)新親子溝通交流的渠道，進(jìn)一步提升家庭教育質(zhì)量。隨著新媒體的發(fā)展，中職生雖然必須遠(yuǎn)離家庭前往一個半封閉式的地區(qū)學(xué)習(xí)，但是其對外溝通交流的時間和機(jī)會反而更加的豐富[5]。因此在親子溝通視域下，家長必須能夠借助這些工具和渠道，潛移默化的完成家庭教育活動。如中職學(xué)?？梢詷?gòu)建家長群，由教師不定時的分享一下中職生的學(xué)習(xí)情況，讓中職生同家長的溝通變得更加的密切。同時也要求家長能夠借助同中職生的微信交流的方式，掌握好中職生的心理動態(tài)[5]。在此時需要注意的是，家長不應(yīng)該對中職生完全監(jiān)控，而是要在交流的同時給予中職生自由，讓中職生不會反感家長的行為，并且能夠在遇到各種問題時，自動同家長完成溝通，獲取相應(yīng)的建議[6]。如中職生朋友圈最好不要屏蔽家長，而家長可以借助孩子的朋友圈關(guān)注孩子，卻又不對孩子的行為舉止做出干涉（除非是重大的事情），只有這樣才能夠讓親子溝通更加的和諧有效[7]。

綜上所述，親子溝通視域下能夠?qū)崿F(xiàn)良好的家庭成員信息溝通交流，是家庭教育功能的重要方式之一。在當(dāng)前中職生教育中，家庭教育功能呈現(xiàn)出較大的不足，親子溝通無法有序的展開，這直接導(dǎo)致中職生在學(xué)習(xí)上更加叛逆，學(xué)習(xí)效率不高等問題。因此要求能夠轉(zhuǎn)變家庭和中職生的觀念，使其能夠重視家庭氛圍是作為家庭教育的重要基礎(chǔ)所在，并且采用多種手段推動親子之間的有效溝通。

參考文獻(xiàn)

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[5]毛懷勇.親子溝通視角下中職生家庭教育的問題與對策研究[D].上海:華東師范大學(xué),2016.

[6]陳宗富.中職學(xué)生家庭教育中存在的問題及對策[J].教育教學(xué)論壇,2015,7(11):256-257.

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[8]呂忠萍.特殊家庭對中職生問題行為的影響及對策[D].杭州:浙江工業(yè)大學(xué),2012.

作者:張倩潔 張曉 路文梅 盧靜 滿曉玲 單位:山東省威海市衛(wèi)生學(xué)校