導(dǎo)語(yǔ)：中職教學(xué)中電工維修技能教學(xué)探究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在一些中職院校中，很多學(xué)生選擇電工維修作為核心課程，其中男生占大多數(shù)，但在具體教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，其中比較核心的問(wèn)題是學(xué)生對(duì)專業(yè)缺少興趣，培養(yǎng)學(xué)生興趣成為教學(xué)過(guò)程中的主要關(guān)注點(diǎn)，通過(guò)課程提升學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣，可以有效地提升學(xué)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。由于一些中職學(xué)生他們對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度不高，中職的教育模式就是在某一方向上讓學(xué)生有所收獲，而且每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平綜合素質(zhì)參差不齊，這就對(duì)整體教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力造成了一定影響，因此只有加強(qiáng)對(duì)技能教育的整體特征把控，才能有效地推動(dòng)教學(xué)和學(xué)生自身的發(fā)展，本文將對(duì)教學(xué)中一些具體方案進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】中職教學(xué)；電工維修技能；教學(xué)探究

引言

在中職教學(xué)中，主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，另外，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力也提出了更高的要求，所以，他們?cè)陔姽ぞS修學(xué)習(xí)過(guò)程中還要去考一些相關(guān)的證件，除了畢業(yè)證外，還需要考取英語(yǔ)合格證，計(jì)算機(jī)操作證書(shū)以及中級(jí)維修電工證等。要想得到相應(yīng)證書(shū)，僅僅學(xué)習(xí)理論知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，主要需要幫助學(xué)生提升實(shí)踐能力，讓學(xué)生把掌握的理論知識(shí)學(xué)以致用。所以，在今后的教學(xué)中，要提高實(shí)踐教學(xué)重視，具體采用的措施可以是提高電工技能教育的開(kāi)設(shè)率，提供設(shè)計(jì)與安裝的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，并和一些企業(yè)建立聯(lián)系，提供實(shí)習(xí)崗位等，下面是筆者對(duì)以上內(nèi)容的具體闡述。

一、教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)實(shí)踐能力

在進(jìn)行電工維修技能教育時(shí)，必須把教學(xué)與實(shí)踐有效地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。中職院校中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一般，一些學(xué)生不被教師重視，因此可能在自信心上受到一定的打擊，另外，在中職院校中，電工維修專業(yè)是比較不受重視，由于學(xué)習(xí)的階段會(huì)有一些困難，而且一些課程是大學(xué)本科教育才會(huì)出現(xiàn)的，對(duì)學(xué)習(xí)能力較薄弱的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)就變得更加困難，一些學(xué)生不是主觀意愿上選擇這門(mén)課程的，就可能在學(xué)習(xí)階段產(chǎn)生消極情緒，排擠這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，之所以要開(kāi)設(shè)電工技能教育課程，主要目的是為了讓學(xué)生提高動(dòng)手能力，對(duì)電工專業(yè)有更深層的認(rèn)識(shí)。比如在做電動(dòng)機(jī)星形―三角形減壓?jiǎn)?dòng)的控制電路過(guò)程中，讓學(xué)生觀察接觸器運(yùn)作的動(dòng)態(tài)過(guò)程，從而讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟電力拖動(dòng)中的理論知識(shí)，同時(shí)也可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐操作，可以提高職業(yè)技能，了解一些操作技能的運(yùn)用，學(xué)會(huì)如何使用理論知識(shí)來(lái)解決具體問(wèn)題。當(dāng)經(jīng)歷過(guò)了這個(gè)過(guò)程，進(jìn)入社會(huì)就不會(huì)對(duì)相應(yīng)工作過(guò)于陌生，會(huì)感覺(jué)到在學(xué)校中所學(xué)的東西用處之大。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，雖然有一定的思想目標(biāo)，但卻是些不切實(shí)際的標(biāo)準(zhǔn)，另外，這個(gè)專業(yè)需要提高安全性要求，但是電工這一工作本身就具有一定的危險(xiǎn)性，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中需要著重強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的安全注意事項(xiàng)，還是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的輔導(dǎo)，同時(shí)老師要給學(xué)生傳授相關(guān)安全知識(shí)教育方面的教育內(nèi)容以及對(duì)相應(yīng)故障維修的方法，學(xué)生需要掌握良好的用電習(xí)慣，排除安全隱患。此外，還需要有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維習(xí)慣的養(yǎng)成，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從而營(yíng)造一個(gè)更加健康的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)過(guò)程課堂化，增強(qiáng)各教學(xué)環(huán)節(jié)的效果

在電工教育是應(yīng)該實(shí)現(xiàn)課堂化，完善不同教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)模式。在一堂課第一階段要進(jìn)行提問(wèn)，一方面是對(duì)之前知識(shí)的鞏固，另一方面為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的思考，因此同樣在復(fù)習(xí)的過(guò)程中也要以問(wèn)答的形式進(jìn)行，利于學(xué)生對(duì)整個(gè)知識(shí)理論體系的理解。此外，應(yīng)該在授課方面提高教學(xué)力度，從而帶來(lái)良好的教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，給予學(xué)生必要的操作技能輔導(dǎo)，另外要遵循基本教學(xué)規(guī)律，并且利用更加符合實(shí)際的教學(xué)手段，向?qū)W生進(jìn)行操作演示，讓教學(xué)更加直觀的展現(xiàn)出來(lái)。對(duì)一些教學(xué)重難點(diǎn)，可以使用啟發(fā)式的教學(xué)方法，把復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為的多個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題的組合形式。由于電工維修是一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)，因此學(xué)生需要對(duì)理論知識(shí)完全掌握，需要教師逐層深入，循序漸進(jìn)，才能有效地提高教學(xué)水平。課程示范指導(dǎo)是促進(jìn)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和操作技能的重要手段，要求老師在做好課程教授的同時(shí)，要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容利用合理的相應(yīng)學(xué)習(xí)理論的方式。課程示范操作是老師把專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐操作技巧有效地結(jié)合的一種教學(xué)模式，要以準(zhǔn)確的課程內(nèi)容講授與規(guī)范的實(shí)踐操作給學(xué)生一種深刻直觀的印象，對(duì)學(xué)生深刻地掌握操作技能有很大的幫助。注重啟發(fā)式指導(dǎo)，比如，控制電路的故障檢測(cè)，學(xué)生普遍覺(jué)得是一個(gè)很難解決的問(wèn)題，因?yàn)楣收暇哂卸嘣院碗[蔽性，學(xué)生在操作中面對(duì)故障往往會(huì)束手無(wú)策。在教學(xué)中組織學(xué)生討論，和學(xué)生合作一起整理故障檢修流程圖，再根據(jù)流程圖進(jìn)行檢測(cè)工作，會(huì)給解決故障帶來(lái)便利。

教師運(yùn)用討論法進(jìn)行教學(xué)不但可以使課堂氣氛活躍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生的討論逐漸灌輸，培養(yǎng)學(xué)生相互合作，促進(jìn)獨(dú)立思考共同分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力的提升，必要時(shí)，幫學(xué)生整理思路，這樣可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)習(xí)完成后，教師要根據(jù)學(xué)生課題的完成狀況，總結(jié)整理學(xué)生的操作情況，給出相應(yīng)成績(jī)、指明不足的地方，學(xué)生需要分析原因，找到解決辦法。另外要對(duì)與實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生的操作水平、工作效率等方面進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步提高學(xué)生的操作技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)電工技能教育課程的教學(xué)調(diào)整，可以強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作技能，拓寬學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生可以將所學(xué)理論知識(shí)在實(shí)踐中學(xué)以致用，真正展現(xiàn)出中職教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)特色，是中職教育中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

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作者:胡文婕 單位:天津市勞動(dòng)保障技師學(xué)院