導(dǎo)語(yǔ)：中職課堂教學(xué)模式分析3篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、多媒體技術(shù)的特點(diǎn)

“多媒體技術(shù)”是指能夠同時(shí)獲取、處理、編輯、存儲(chǔ)和展示多種不同類型信息媒體的技術(shù)。這些信息包括：文字、聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻等。特別是它所具有的豐富靈活的動(dòng)態(tài)圖形功能，更是教學(xué)過(guò)程中所特別需要的。這種結(jié)合使得多媒體技術(shù)和課程教學(xué)兩者相得益彰，必將使傳統(tǒng)的教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)的變化。

二、多媒體技術(shù)的應(yīng)用在中職英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)越性

1.授課形式更加多樣，提高授課效率

多媒體應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，授課形式更加豐富多樣。中職教學(xué)課堂上運(yùn)用多媒體課件，使教師節(jié)省大量不必要的板書(shū)和言語(yǔ)解釋時(shí)間，加快教學(xué)進(jìn)度，增加新知識(shí)的傳授與學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，從而提高授課的效率。圖像、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)等形式的使用，在很大程度上使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得形象和生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在一種愉快的情境中開(kāi)展學(xué)習(xí)，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。

2.使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化，有助于學(xué)生形象理解

研究表明，人主要通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)獲得知識(shí)。教學(xué)若能使用適合學(xué)生視聽(tīng)的課件，可以大幅度提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果，使純知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際情境緊密結(jié)合起來(lái)，有利于學(xué)生記住并掌握知識(shí)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，躍躍欲試。這樣讓學(xué)生容易接受知識(shí)、掌握要點(diǎn)，做到事半功倍。

3.運(yùn)用多媒體促使視聽(tīng)結(jié)合，提高學(xué)習(xí)興趣

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是好動(dòng)、好玩的，如何能吸引他們的注意力呢？在英語(yǔ)教學(xué)中，利用多媒體播放一些歐美影片，無(wú)論是動(dòng)作片、科幻片還是文藝片，都是年輕人喜歡的，這樣能夠迅速提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在觀看影片的同時(shí)，不但提高了聽(tīng)力，而且增強(qiáng)了對(duì)相關(guān)文化的直接感知。更為重要的是，影片中優(yōu)美地道的口語(yǔ)能夠直接刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，促進(jìn)他們的口語(yǔ)模仿力，激起他們用英語(yǔ)表達(dá)的欲望，從而達(dá)到教學(xué)目的。

三、多媒體課件在中職教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.多媒體課件制作水平有待提高

多媒體課件制作水平的高低將直接影響到多媒體教學(xué)的應(yīng)用效果。在我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育中，由于教師的現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力參差不齊，造成多媒體教學(xué)課件在制作水平方面還有待提高，教師所制作的多媒體課件由于很少運(yùn)用到視頻技術(shù)和音頻技術(shù)，缺少動(dòng)漫效果，缺乏創(chuàng)意，不能很好地抓住學(xué)生的眼球和注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大，在一定程度上影響到教學(xué)效果的提高。

2.沒(méi)有以學(xué)生為主體

有的教師在制作多媒體課件時(shí)，只追求大容量，把相關(guān)的所有材料盡數(shù)羅列。在授課時(shí)，還是換湯不換藥，只是將電腦屏幕代替黑板，仍然照屏幕講課，沒(méi)有以學(xué)生為主體，沒(méi)有師生的互動(dòng)，教師還是在唱獨(dú)角戲，學(xué)生仍然不感興趣。因此，如何更好地運(yùn)用多媒體教學(xué)是在考驗(yàn)每位教師的能力。

總之，多媒體教學(xué)符合英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)科教學(xué)的內(nèi)在要求。在教學(xué)過(guò)程中，不管是傳統(tǒng)的教學(xué)方法還是多媒體教學(xué)模式都只是教師授課的一種教學(xué)手段而已，其目的都是為了更好地傳授知識(shí)，它們是一種互相補(bǔ)充的關(guān)系。在授課過(guò)程中，教師要根據(jù)授課對(duì)象的具體情況合理使用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，才能達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

作者：潘文榮工作單位：福建省浦城職業(yè)技術(shù)學(xué)校

第二篇

1參與式教學(xué)實(shí)例

本文結(jié)合了以往在中職教學(xué)當(dāng)中參與式教學(xué)的實(shí)例,并進(jìn)行了問(wèn)題的分析。在中職教學(xué)當(dāng)中,雖然說(shuō)利用了現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)使學(xué)生對(duì)齒輪有了進(jìn)一步的了解,但是還不夠深入,不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就此,強(qiáng)調(diào)了參與式教學(xué),其過(guò)程如下。首先教師就學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行了分組,共計(jì)四組。在每個(gè)小隊(duì)當(dāng)中,有塑料齒輪道具一個(gè),廢棄的齒輪一個(gè),卡尺一把,分尺一把,百分表和表格各一份,并進(jìn)行觀察和討論,測(cè)量相應(yīng)的尺寸并進(jìn)行表格的填寫(xiě)工作。對(duì)于不同的齒輪,讓學(xué)生進(jìn)行部位和尺寸的測(cè)量,填寫(xiě)相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)記錄卡。要求學(xué)生分工明確,進(jìn)行測(cè)量,對(duì)于不同的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。對(duì)于為什么要測(cè)量齒輪某個(gè)部分給出一定的解釋,并選出本組中的一個(gè)代表發(fā)言。教師要明確其齒輪的尺寸和大小,觀察小組中學(xué)生的動(dòng)作和分工,進(jìn)行引導(dǎo)和提示工作,保證每個(gè)小組的順利完成,對(duì)于小組中所出現(xiàn)的不熟悉的狀況和不明白的情況進(jìn)行指導(dǎo)工作,組織小組代表發(fā)言,最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)工作。教師應(yīng)該把本次的具體操作記錄到平時(shí)成績(jī)考核當(dāng)中,表?yè)P(yáng)在實(shí)踐過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)秀和積極的學(xué)生,對(duì)于一些表現(xiàn)不好的學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行談話,凡是對(duì)于表現(xiàn)中非常不好的學(xué)生,在下次進(jìn)行小組活動(dòng)的過(guò)程中選其作為小組學(xué)習(xí)中的代表,這種做法能夠鼓勵(lì)學(xué)生的積極性和提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)這種合作討論的方式,能夠大力的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),能明確齒輪參數(shù)和尺寸,對(duì)于課本上生疏的詞匯理解的更加通徹。有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、表達(dá)能力以及協(xié)調(diào)能力,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

2參與式教學(xué)的總結(jié)

參與式教學(xué)要把握其順序。首先在一定的教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境之下,提出在此次活動(dòng)中所要討論的問(wèn)題,在活動(dòng)開(kāi)始的過(guò)程中,著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自由性和民主性,鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法,肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,在小組討論的過(guò)程中,對(duì)于有不同意見(jiàn)的小組,應(yīng)該取大眾想法,討論統(tǒng)一的結(jié)果,并達(dá)成一個(gè)共識(shí)程度,對(duì)于不熟練操作過(guò)程的學(xué)生,教師可以進(jìn)行示范工作。接下來(lái)是小組代表發(fā)言的過(guò)程,這一過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生和教師,學(xué)生和學(xué)生交流和分享的一個(gè)過(guò)程。最后教師總結(jié)在這一活動(dòng)當(dāng)中所出現(xiàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題,最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中著重注意三個(gè)問(wèn)題,在進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中,小組成員分配問(wèn)題,應(yīng)該將學(xué)生按照學(xué)習(xí)好壞的程度分配,以組的形式進(jìn)行教學(xué),有利于管理和溝通。進(jìn)行了小組分配工作,由學(xué)習(xí)好的那個(gè)人擔(dān)當(dāng)小組組長(zhǎng),一般對(duì)于組隊(duì)成員來(lái)說(shuō)控制在7個(gè)人左右,不至于出現(xiàn)成員混亂或者個(gè)別同學(xué)不參與活動(dòng)的情況。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選擇來(lái)說(shuō),選擇學(xué)生理解接受范圍之內(nèi)的,根據(jù)班級(jí)的整體水平而選擇,不要太難,不要太簡(jiǎn)單,適中即可。從實(shí)施角度出發(fā),從趣味強(qiáng)的角度出發(fā),從挑戰(zhàn)性強(qiáng)的角度出發(fā),在安全穩(wěn)定的模式下進(jìn)行教學(xué)。教師在進(jìn)行備課的時(shí)候,不僅要考慮活動(dòng)的目的而且要考慮如何才能夠達(dá)到預(yù)期的效果。如果沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備工作,盡量不要開(kāi)始參與式教學(xué)的活動(dòng),可以采取其他的方式進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于參與式教學(xué)來(lái)說(shuō),設(shè)立合理的教學(xué)過(guò)程,避免出現(xiàn)誤差,保證教學(xué)順序的穩(wěn)定進(jìn)行,保證教學(xué)秩序。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行課前的準(zhǔn)備工作,選擇合適的參與式教學(xué)方法,保證教學(xué)所需要的東西準(zhǔn)備齊備。對(duì)于實(shí)施過(guò)程來(lái)說(shuō),要求時(shí)間合理,充分把握教學(xué)環(huán)節(jié),善于總結(jié)所出現(xiàn)的問(wèn)題,結(jié)合其他教學(xué)手段進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題的講解。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述,我們不得不承認(rèn)的是中職教學(xué)的機(jī)械基礎(chǔ)課是枯燥的乏味的。但是如果采取參與式教學(xué)能夠很好的彌補(bǔ)其弊端,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生從被動(dòng)的角色變?yōu)橹鲃?dòng)的角色。作為中職教師來(lái)說(shuō)要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn),積極地引導(dǎo)學(xué)生,最終達(dá)到在參與的過(guò)程中能夠增強(qiáng)的自己的自信心和增加自己的成就感。

作者：張生工作單位：新礦集團(tuán)高級(jí)技工學(xué)校

第三篇

1互動(dòng)式分層教學(xué)的內(nèi)涵

分層教學(xué),又稱分組教學(xué)、能力分組,即教師根據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待,達(dá)到因材施教的目的。互動(dòng)式分層教學(xué)主要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異,根據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力的不同采用不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法及手段,使每一個(gè)學(xué)生都能得到全面的發(fā)展。在互動(dòng)式分層教學(xué)的實(shí)施中,主要強(qiáng)調(diào)以人為本,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,主要有四個(gè)方面的內(nèi)容:一是了解學(xué)生差異,分類建組;二是針對(duì)學(xué)生差異,分類目標(biāo);三是面向全體學(xué)生,因材施教;四是階段考察,分類考核。教師通過(guò)互動(dòng)式分層教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,達(dá)到教學(xué)的目的。

2在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)式分層教學(xué)的必要性

2.1面向全體,因材施教的教學(xué)模式

面對(duì)我國(guó)教育的不斷革新,這就要求教師利用互動(dòng)式分層教學(xué)方法,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),充分結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異,有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué),使每個(gè)學(xué)生都能得到最大限度地發(fā)展?；?dòng)式分層教學(xué)在教學(xué)對(duì)象上主要面向全體學(xué)生,在教學(xué)模式上主要進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)工作,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性,培養(yǎng)學(xué)生良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2針對(duì)差異,分類目標(biāo)的教學(xué)模式

在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中,由于學(xué)生自身對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握力度不一,所以計(jì)算機(jī)操作水平參差不齊。同時(shí),中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的信息素質(zhì)培養(yǎng)不在同一起點(diǎn)上,導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)技能知識(shí)有待提高,加上中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式仍沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,所以在整體上中職計(jì)算機(jī)教學(xué)必須要充分利用互動(dòng)式分層教學(xué)方法,針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異,分層教學(xué)。

3在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中互動(dòng)式分層教學(xué)的具體運(yùn)用

在我國(guó)各地教育發(fā)展水平參差不齊的狀況下,由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,在大部分的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中仍然采用班級(jí)授課的教學(xué)方法,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒(méi)有得到充分展開(kāi)。因此,探索一條適合學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)方式,是當(dāng)前教育發(fā)展的關(guān)鍵。因此,教師必須要實(shí)施分層教學(xué),通過(guò)整合知識(shí)內(nèi)容,分清知識(shí)難度層次,結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異,分析學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收能力,將學(xué)生按差異性分成若干層次組,選擇不同的教學(xué)方法和手段,運(yùn)用不同教學(xué)素材,讓每一個(gè)學(xué)生都能在計(jì)算機(jī)知識(shí)技能上得到最大限度地發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,要進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)工作,對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)較牢固的學(xué)生,通過(guò)設(shè)定更高的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道,強(qiáng)化專業(yè)技能的學(xué)習(xí);對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)總體水平較低的學(xué)生層次,可以放低學(xué)習(xí)要求,通過(guò)循序漸進(jìn)的方法來(lái)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),有利于學(xué)生及時(shí)吸收

4結(jié)束語(yǔ)

互動(dòng)式分層教學(xué)作為中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的重要方法,越來(lái)越得到社會(huì)的關(guān)注和重視。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中,充分應(yīng)用互動(dòng)式分層教學(xué),能激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好,充分發(fā)揮每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性以及創(chuàng)新性,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。由于在互動(dòng)式的分層教學(xué)中,教師是主要的執(zhí)行者和調(diào)控者,所以要成分發(fā)揮教師的作用。通過(guò)不斷創(chuàng)新教學(xué)素材,充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,尊重學(xué)生個(gè)體差異,不斷進(jìn)行教學(xué)模式的調(diào)整,選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處,彌補(bǔ)學(xué)生的不足,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,實(shí)現(xiàn)社會(huì)的和諧。

作者：張黎黎工作單位：黑龍江技師學(xué)院