導(dǎo)語(yǔ)：中職教學(xué)之教學(xué)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、影響和制約因素

1.社會(huì)條件的缺乏。

在肇慶地區(qū)，有心讓學(xué)生讀中職學(xué)校的家長(zhǎng)關(guān)心的是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，認(rèn)為只有成績(jī)好才有可能學(xué)到更好的技能，孩子出路問(wèn)題就解決了。對(duì)于孩子其他方面的能力，如交際能力、活動(dòng)能力、適應(yīng)社會(huì)的能力等，他們都忽視了。另外因?yàn)檎猩蝿?wù)的影響，所以農(nóng)村中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)們不敢輕舉妄動(dòng)。

2.學(xué)校硬件的缺乏。

一般農(nóng)村中職學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件比較貧乏、各種設(shè)施設(shè)備缺乏、活動(dòng)的場(chǎng)所較少、信息資料比較欠缺，這些都是研究性學(xué)習(xí)所必需的硬件，為研究性學(xué)習(xí)提供的保障。

3.環(huán)境氛圍的缺乏。

中職生大多學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，教師們的思想早就被德育教學(xué)這根指揮棒牽著，為了德育教育，讓學(xué)生陷于死板的狀態(tài)，只會(huì)讀書(shū)、記憶、反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到重視，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力十分不利。

4.教師教研水平的缺乏。

農(nóng)村中職學(xué)校的教師受到學(xué)校條件的限制，教研水平不高，即使有好課題想去研究，但苦于學(xué)校沒(méi)有條件，只好放棄。如果想去指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，則變得有心無(wú)力、捉襟見(jiàn)肘了。

二、探索與實(shí)踐

1.觀念更新，重視過(guò)程。

教育觀念的更新。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基礎(chǔ)教育面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的必然選擇，新世紀(jì)對(duì)人才的要求是要具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，高分低能的人不再適合社會(huì)發(fā)展的需要。在“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)中，教師是組織者、參與者和指導(dǎo)者。2.聯(lián)系實(shí)際，科學(xué)選題。

教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)，聯(lián)系農(nóng)村的生活實(shí)際，并充分利用學(xué)校的教育資源來(lái)選題。這些問(wèn)題主要來(lái)自學(xué)生日常生活中的所見(jiàn)所聞，與所學(xué)知識(shí)相關(guān)，切合實(shí)際，可以從以下幾方面考慮：

（1）聯(lián)系生活實(shí)際，注重生活經(jīng)驗(yàn)。

廣大農(nóng)村的學(xué)生，最熟悉的就是身邊的這一塊土地，所以與土地相關(guān)的，如農(nóng)業(yè)、漁業(yè)、種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)等都比較熟悉。課題選擇時(shí)，可以充分結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，形成自己的特色，課題研究起來(lái)也容易成功。例如，現(xiàn)在大多數(shù)農(nóng)村的學(xué)生都是“留守兒童”，隔代教育的好壞、父母外出務(wù)工對(duì)學(xué)生的影響、留守學(xué)生的思想行為表現(xiàn)等都是不錯(cuò)的課題。

（2）善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，注重身邊小事。

農(nóng)村的學(xué)生也是生活的主人，只要我們用心去發(fā)掘，多問(wèn)幾個(gè)為什么，身邊的小事也包含著多種多樣的知識(shí)，值得我們?nèi)パ芯堪l(fā)掘。如校園內(nèi)學(xué)生衛(wèi)生意識(shí)問(wèn)題、手機(jī)對(duì)中學(xué)生成長(zhǎng)的危害、學(xué)生早戀現(xiàn)象的解決方案、良好的行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響等都是現(xiàn)階段學(xué)校普遍存在且比較突出的問(wèn)題。讓學(xué)生自己去思考，做學(xué)習(xí)的主人，自己親身去研究、去了解比教師口頭教育的效果要好很多，學(xué)生也會(huì)樂(lè)意去研究這些問(wèn)題。

3.選聘教師，提高水平。

一般農(nóng)村中學(xué)，圖書(shū)資料有限，現(xiàn)代信息資料更是缺乏，要開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要一個(gè)有高度責(zé)任心的指導(dǎo)老師。指導(dǎo)老師選出后，要通過(guò)各種各樣的培訓(xùn)來(lái)提高老師的科研水平，并擔(dān)負(fù)起對(duì)學(xué)科老師科研水平的培養(yǎng)，努力使更多的老師成為新課標(biāo)所需要的研究型教師。每學(xué)期定期選派一些教師外出到珠三角地區(qū)學(xué)習(xí)，也可以請(qǐng)一些優(yōu)秀教師來(lái)學(xué)校指導(dǎo)，開(kāi)設(shè)培訓(xùn)班、研討會(huì)等，使學(xué)校有良好的學(xué)習(xí)氛圍。三、總結(jié)農(nóng)村中職教育開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)還有很多問(wèn)題需要解決，需要上級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)和全體師生員工的共同努力。教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系也應(yīng)該多元化，不應(yīng)該是單一的。以學(xué)生考試成績(jī)的高低來(lái)評(píng)價(jià)教師的能力水平，這樣將會(huì)極大地制約教師創(chuàng)造性思維和發(fā)展思維，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力都十分不利，不適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求。以上所談，只是筆者自己的一些感受和看法，農(nóng)村中職教學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)仍然是任重道遠(yuǎn)。

作者：何建輝單位：廣寧縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校