導(dǎo)語：思政教學(xué)論文：學(xué)校思政教學(xué)的實(shí)效性綜述一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

本文作者：賈書明工作單位：山東省農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性,必須以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念為先導(dǎo),牢固樹立“以人為本”的現(xiàn)代教學(xué)觀念。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，人們沒有充分認(rèn)識(shí)到思想政治理論課教學(xué)對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)的潛在作用，只注重思想政治理論課的教育功能。教師被看作是知識(shí)的擁有者、權(quán)威者，教師教學(xué)更多的是實(shí)施“單邊政策”,主要方法是“灌輸法”,只注重教師的地位和作用，忽視了學(xué)生的主體地位，把學(xué)生僅僅看作是教育的客體，把思想政治教育的過程看作是填裝容器的過程。在這樣一種教學(xué)觀念指導(dǎo)下，教師往往只重視自己能給學(xué)生什么，忽視了學(xué)生自己有什么和學(xué)生到底需要什么，是帶著知識(shí)走向?qū)W生，而不是帶著學(xué)生走向知識(shí)，不能夠根據(jù)時(shí)代的變化步認(rèn)識(shí)到學(xué)生思想狀況的變化，千篇一律地采用多年不變的教學(xué)大綱和講稿組織教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思想政治理論課缺乏認(rèn)同感，甚至產(chǎn)生逆反心理并從內(nèi)心加以排斥，結(jié)果是教師在臺(tái)上苦心全力灌，學(xué)生在臺(tái)下專心開小差，臺(tái)上講得頭頭是道，臺(tái)下聽得沒有味道。思想政治理論教育成了“兩張皮”,教師與學(xué)生各干各的，難以融合在一起，思想政治理論課的主渠道作用基本流于形式，直接影響思想政治理論課的實(shí)效性。事實(shí)上，思想政治理論課作為提高學(xué)生思想政治素質(zhì)的主渠道，必須以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以教書育人為核心，其立足點(diǎn)和落腳點(diǎn)必須落實(shí)到培養(yǎng)學(xué)生形成馬克思主義世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法制觀上，落實(shí)到提高學(xué)生運(yùn)用馬克思主義理論分析、解決重大現(xiàn)實(shí)問題的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力上。因此，在思想政治理論課教學(xué)中，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立“以學(xué)生為本”的思想，把提高學(xué)生思想政治素質(zhì)與增強(qiáng)實(shí)際生活中的綜合應(yīng)用能力放在第一位，努力教會(huì)學(xué)生如何做人，如何做事。堅(jiān)持“以學(xué)生為本”,從教師的角度講，必須做到以下兩個(gè)方面：一是要從傳道、授業(yè)、解惑的角色定位中解放出來，做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者。注重培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。具體地說，在教學(xué)過程中，教師要善于換位思考，要從大學(xué)生的實(shí)際需求和實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，注重將思想政治理論課的特性和大學(xué)生的發(fā)展變化相結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生自我修養(yǎng)和能力上下功夫。讓學(xué)生真正感受到思想政治理論課不是可有可無的空洞的理論說教，而是與他們身心健康發(fā)展密切相關(guān)的重要課程。二是要建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。思想政治理論課的生命力和實(shí)效性，在于教學(xué)雙方的積極互動(dòng)。在雙方的互動(dòng)中教師要確立學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、參與性，讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己思想觀點(diǎn)和獨(dú)立思考的空間；對(duì)學(xué)生要充滿愛，把學(xué)生當(dāng)成可以信賴的朋友和必須尊重的親人，相互尊重、相互理解，態(tài)度誠(chéng)懇、平易近人。放下教育者的架子，改變教導(dǎo)人、作報(bào)告的口氣，讓學(xué)生真正感受到教師的關(guān)懷、師生的真情,使教與學(xué)雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中。讓學(xué)生在平等的交流中獲得信息,在坦誠(chéng)的討論中得到啟迪，在獨(dú)立思考中有所提高，在共同的參與中接受教育。讓學(xué)生充分體驗(yàn)參與之樂、思維之趣、成功之悅，從而增強(qiáng)思想政治論課教學(xué)的實(shí)效性。

更新、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

長(zhǎng)期以來，學(xué)生之所以對(duì)思想政治理論課缺乏認(rèn)同感，思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性比較差，在很大程度上是與教學(xué)內(nèi)容分不開的。目前，在思想政治理論課內(nèi)容方面存在一些問題，一是過分注重內(nèi)容的邏輯嚴(yán)密性與體系的完整性，點(diǎn)多面廣、“文件化”嚴(yán)重，政治色彩比較濃。二是過分注重基本原理的闡述和解釋，忽視了對(duì)大學(xué)生關(guān)心和關(guān)注的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題的研究和探討，理論與實(shí)際脫節(jié)，缺乏對(duì)問題的深度解讀。三是教材內(nèi)容大多是對(duì)以往實(shí)踐理論知識(shí)的總結(jié)和領(lǐng)導(dǎo)人的講話及對(duì)國(guó)家政策的注釋，缺乏對(duì)未來發(fā)展前瞻性的思考與指導(dǎo)，對(duì)當(dāng)今產(chǎn)生的社會(huì)問題沒有在理論上迅速作出解釋與說明。針對(duì)思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容存在的問題，在教學(xué)過程中，教師要學(xué)會(huì)處理教材，不斷更新、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。一是要把理論講深講透，充分彰顯理論的邏輯力量。思想政治理論課的真正魅力在于它的真理性、科學(xué)性，然而真理絕不因?yàn)槭钦胬砭鸵欢〞?huì)被人們自動(dòng)地接受，要使學(xué)生認(rèn)可和信服真理，首先要求思想政治理論課教師在“理”上下功夫，把理論講深講透，依靠理論強(qiáng)大的邏輯力量征服人。需要注意的是教師在講課過程中既要防止強(qiáng)調(diào)體系的完整性而照本宣科、面面俱到、蜻蜓點(diǎn)水、不著邊際，更要防止不顧體系的完整性做缺乏邏輯的零碎論述。[1]二是要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際。思想政治理論課的課程定位決定了教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，不是純粹的原理推導(dǎo)和演繹，而是指向馬克思主義在當(dāng)今中國(guó)的運(yùn)用和發(fā)展，這就決定了教學(xué)內(nèi)容的“時(shí)效性”,要讓理論貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生。注重對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的研究，用理論回答實(shí)踐的呼喚。[2]在這里，需要強(qiáng)調(diào)的是教師在教學(xué)過程中既要注重發(fā)揮理論的維護(hù)功能，也要注重發(fā)揮理論的批判功能。對(duì)社會(huì)的光明面要講充分，對(duì)社會(huì)的弊端也要理直氣壯地進(jìn)行批判。在過去的思想政治理論課教學(xué)中，教師向?qū)W生灌輸?shù)膸缀醵际恰罢妗钡臇|西，講大道理，唱高調(diào)，進(jìn)行抽象空洞的說教，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的矛盾和問題及學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)和敏感問題往往盡量回避，即使偶爾涉及某些“陰暗面”的東西，也不能從理性思維的高度進(jìn)行科學(xué)而透徹的分析。教育內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的巨大反差影響了思想政治理論課的實(shí)效性，使學(xué)生對(duì)思想政治教育的真理性產(chǎn)生了質(zhì)疑，進(jìn)而對(duì)思想政治理論課產(chǎn)生了抵觸心理。思想政治教育要為學(xué)生所接受，就必須給人以真實(shí)感，使人信服，也就是說要對(duì)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)性教育。真實(shí)性教育也是思想政治教育堅(jiān)持實(shí)事求是路線的體現(xiàn)。堅(jiān)持用事實(shí)說話，讓學(xué)生在掌握科學(xué)的理論和分析方法的基礎(chǔ)上剖析現(xiàn)實(shí)中的社會(huì)現(xiàn)象而受到教育，從而增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力和鑒別能力，最終達(dá)到有效教育的目的。

改革、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段

高校思想政治理論課是理論性很強(qiáng)的課程，概念抽象、趣味性少。同時(shí)當(dāng)今的大學(xué)生具有明顯的個(gè)性特征，他們不會(huì)單純地接受和簡(jiǎn)單地遵循教師給定的標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)論，因此教師在教學(xué)中僅僅停留于灌輸和說教是難以取得好的教學(xué)效果的。要使學(xué)生坐得住、聽得進(jìn)、學(xué)得好，并引起學(xué)生的興奮與共鳴，作為教師，就必須按照教育教學(xué)規(guī)律和大學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際狀況，改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷探索與學(xué)生思維方式、接受習(xí)慣相適應(yīng)的教學(xué)模式。(一）教學(xué)方法應(yīng)靈活多樣教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。作為思想政治理論課教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的“灌輸式”、“注入式”的單向教學(xué)法，堅(jiān)持直接灌輸與間接滲透相結(jié)合，多采用循序漸進(jìn)的案例式、啟發(fā)式、參與式、疏導(dǎo)式、辯論式等雙向交流的“互動(dòng)式”教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及主動(dòng)性，激活理論課課堂沉悶的氣氛，營(yíng)造出人人動(dòng)腦、共同參與、活潑熱烈、輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，縮短師生之間的思想距離，使教師在第一時(shí)間了解學(xué)生的所思所想，做到有的放矢，以提高思想政治理論課的實(shí)效性。(二）創(chuàng)新教學(xué)手段思想政治理論課教師應(yīng)堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，勇于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變過去那種一根粉筆、一本書、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，把信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，實(shí)行多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)、學(xué)科互動(dòng)。當(dāng)然，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，切忌千篇一律把“滿堂灌”變成“滿堂放”，把多媒體變成單媒體，把教師變成幻燈片放映員、電腦操作員或音像資料解說員。[3](三)用教學(xué)藝術(shù)的魅力吸引學(xué)生的注意力教學(xué)是一門藝術(shù)，思想政治理論課是具有情感性、抽象性、獨(dú)創(chuàng)性的特殊藝術(shù)，教師要善于將思想政治理論課的教育性和科學(xué)性，用藝術(shù)化的形式訴諸于學(xué)生，使之入心入腦。1、注重情感教育。感人心者莫過于惰。在思想政治理論課教學(xué)過程中有兩條主線：一條是知識(shí)對(duì)流的主線；一條是情感對(duì)流的主線。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上是在知識(shí)、情感這兩條主線互相作用、互相制約下完成的。因此，要增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，除了要重視知識(shí)的講解，還必須注重情感的交流，注重情感教育。如教師要把微笑帶進(jìn)課堂。教師微笑的面容、愛撫的目光、大方的儀表會(huì)給課堂定下一個(gè)愉快的基調(diào)，會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境。2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的教師。它能使學(xué)生情緒高漲、思維活躍。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他們來說就不再是負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉悅的體驗(yàn)；就不再是一提思想政治理論課就頭痛、反感，而是興奮、盼望，就越來越愛學(xué)。有興趣的學(xué)習(xí)會(huì)事半功倍。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，首先，教師要注重開講藝術(shù)。一堂好課的開頭如同一出好戲的序幕，頭開得好就能先聲奪人，造成學(xué)生渴望追求的心理狀態(tài)。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語言編制教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師要了解學(xué)生的所思所想，還要不斷提高語言表達(dá)能力，不要玩弄文字游戲，熱衷于杜撰新名詞，把簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化以賣弄自己的知識(shí)和學(xué)問，要學(xué)會(huì)把復(fù)雜的理論用最簡(jiǎn)單、最明了的語言表述出來，用學(xué)生最容易理解和接受的方式引申出來，使思想政治理論課內(nèi)容通俗化，從而使其大眾化，最終增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。