導語：終身學習與職校教學實踐研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:終身學習是教師必備的素質(zhì)，身為教育工作者，單靠一次性教育所擁有的知識是滿足不了教學需要的。只有通過不間斷的學習，才能實現(xiàn)教學創(chuàng)新，才能為國家多培養(yǎng)優(yōu)秀的學生，才能不辜負時代的重任。

關(guān)鍵詞:教師;終身學習;教學創(chuàng)新

當今世界科技迅猛發(fā)展，知識不斷更新。一名教師在職業(yè)生涯中，單靠接受一次性教育所擁有的知識是遠遠不夠的。只有通過終身學習，才能實現(xiàn)教學創(chuàng)新，才能不辜負時代賦予我們的重任。

一、終身學習是教師職業(yè)發(fā)展的必由之路

人總是要有點精神的，但精神境界不是天生的，而是在學習和實踐中培養(yǎng)和塑造的。堅持不懈地用科學精神武裝自己的頭腦，知識多了，本領(lǐng)就會增大，精神境界就會提高，各方面的工作能力也會提高。教師肩負傳遞社會傳統(tǒng)道德、價值觀的使命，教師的知識面、教學能力關(guān)系著學生的成長、發(fā)展。教師將成為創(chuàng)造能力的培養(yǎng)者，最為重要的是學習與創(chuàng)新。教師應有一種崇尚科學的精神，潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，這就要求教師樹立終身學習理念，不斷地學習新知識、新技能、新技術(shù)、拓寬知識視野、更新知識結(jié)構(gòu)，真正成為學習型教師。只有真正具備終身學習素質(zhì)的教師，才能在教育教學過程中有意識地引導學生不斷提高自己的終身學習能力，從而使終身教育理念得到真正地體現(xiàn)。

二、職業(yè)教育呼喚教學創(chuàng)新

職校學生文化基礎(chǔ)薄弱，這就要求教師在教學實踐中尋找適合這類學生的教學方法，從另一方面說，這也是要求教師不斷學習、不斷創(chuàng)新、不斷提高。實踐是學習的大課堂，讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習。向工作實踐學習，在實踐中增長真知，在工作中總結(jié)經(jīng)驗、探索規(guī)律，把所學知識運用于教學工作，真正做到學以致用、學有所用。(一)強化素質(zhì)教育，實現(xiàn)教學創(chuàng)新。通過不斷的學習來擴大自己的知識面，將一些學來新的知識以及新理念穿插在教案中，用活用好教材，不斷進行教學創(chuàng)新，創(chuàng)造自己特色的講授方式，提高學生素質(zhì)、增強職業(yè)能力。(1)把培養(yǎng)學生良好思想品德作為課堂教學的首要目標。教學的過程實際是一個師生交流、共同發(fā)展的過程，身為教師必須要樹立大愛育人理念，作好學生健康成長的指導者和引路人。建立融洽的師生關(guān)系，用心營造快樂的課堂。作業(yè)批閱用心寫出鼓勵性的評語，給學生以陽光評價，更多的看到美好的一面，塑造學生積極陽光的性格。(2)把學生能力的培養(yǎng)當作課堂教學的重要目標。實踐告訴我們:有的學生平時學習成績很優(yōu)秀，但到企業(yè)的工作業(yè)績卻并不怎么突出，相反，有的學習成績差的同學卻在走向社會后取得了令人羨慕的成就。究其原因主要是在能力上的不同。在講授專業(yè)課時，不斷學習，不斷提高教學水平。把講授重點放在具體實際應用上，把主要精力都放在加強學生的思維能力、動手能力、語言和文字表達能力、自學能力的培養(yǎng)訓練上。在課堂上講授專業(yè)知識時，根據(jù)不同的章節(jié)、結(jié)合生產(chǎn)實際、設計出學生感興趣的話題，不失時機地讓學生進行討論發(fā)言，為每位學生提供展示自我、發(fā)表自己見解的開流機會。借助多媒體在課堂里營造一個模擬的企業(yè)環(huán)境，進行對照講解，使教學活動與生產(chǎn)實踐、社會服務、技術(shù)推廣緊密結(jié)合起來，使學生的知識得以延伸、能力得到拓展。教師不僅是知識的傳授者，更重要的是喚醒學生沉睡的潛能、啟迪智慧、陶冶心靈。學生在學習的過程中，獲得思維能力的訓練比獲得專業(yè)知識還要重要。(二)職教學生企業(yè)實習遠程教育的實踐與創(chuàng)新。實踐教學是職業(yè)教育的重要組成部分，職業(yè)教育的重點是培養(yǎng)學生的實踐能力。為使學生的專業(yè)技能和職業(yè)能力得以更好地提升，職業(yè)院校實踐教學組織學生在畢業(yè)前夕需要到外地企業(yè)工學交替(頂崗實習)一年。按照傳統(tǒng)常規(guī)要求是讓學生返回學校完成畢業(yè)課程，這樣做一般不被企業(yè)接受，學生也牽扯精力太大。實習期間由于學生不能及時返校，因此不能如期完成學業(yè)。為了克服這一難題，運用網(wǎng)上輔導教學的現(xiàn)代遠程教育手段，對學生進行課程設計專業(yè)論文撰寫輔導。將遠程教育手段應用于職業(yè)教育的實踐教學中，突破時空和地域的局限，節(jié)約了教學成本。在各自單獨課程設計環(huán)境中，通過自行查閱資料，學生獨立思維和自主學習能力得以進一步的提升。(三)專業(yè)課考試改革創(chuàng)新實踐。傳統(tǒng)的考試題型(填空、選擇、判斷、名詞解釋、簡答)單調(diào)、答案唯一，學生只有按照老師制定的標準答案作答才能“得分”，結(jié)果只是讓學生學了大量考后就忘的知識。用產(chǎn)品案例分析取代考試制度，教師適當點撥，讓學生積極參與和互幫互助，即通過“收集資料、制作方案、答辯、評價”幾個考試環(huán)節(jié)，激發(fā)創(chuàng)新思維，讓學生運用所掌握的一些基本觀點、思路和方法，獨立地思考和解決一些問題，從而使學生的語言表達能力與合作能力得到鍛煉。

三、結(jié)語

身為教育工作者，只有不斷更新知識結(jié)構(gòu)，不斷學習自我提高，使自己的教育觀念、知識體系、教學方法跟上時代的變化，才能更好的教育好學生，才能為國家多培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

參考文獻:

［1］黃碧珠．職業(yè)教育體現(xiàn)終身教育理念的三種實踐模式:生成機理與問題應對．中國職業(yè)技術(shù)教育，2015(33):23-26．

［2］劉潔．“雙核”能力培養(yǎng)的行動研究．中國職業(yè)技術(shù)教育，2015(25):57-62．

［3］李濤．終身學習視域下的高職院校公共基礎(chǔ)課程改革研究．中國職業(yè)技術(shù)教育，2015(29):35-37．

作者:王鑫 賈雙寧 單位:秦皇島技師學院