導(dǎo)語：職校數(shù)據(jù)庫層次教學(xué)法運(yùn)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、結(jié)合學(xué)生的層次基礎(chǔ)進(jìn)行備課

備課有許多學(xué)問，備課中蘊(yùn)藏著高深的藝術(shù)。特別是給職校生備課，要備學(xué)生層次、備教材、備教學(xué)起點(diǎn)。

1.對(duì)職校生分層次

對(duì)職校生進(jìn)行分層次，就是按所教學(xué)生的文化素質(zhì)基礎(chǔ)和本專業(yè)的學(xué)科成績，把學(xué)生分成低、中、高三個(gè)層次。根據(jù)學(xué)情給學(xué)生分層次有利于分類教學(xué)、因材施教。有的職校生文化成績和專業(yè)成績均很差，甚至連初中基礎(chǔ)知識(shí)都沒有掌握，屬于低層職校生。有的職校生對(duì)過去學(xué)過的知識(shí)掌握不牢固，專業(yè)學(xué)科成績一般，屬于中層職校生。基礎(chǔ)素質(zhì)較好，專業(yè)學(xué)科成績較好的屬于高層次職校生。

2.根據(jù)職校生層次差別準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容

按數(shù)據(jù)庫教學(xué)目標(biāo)要求和學(xué)生層次，把教材內(nèi)容分為三種基本內(nèi)容。即概括型知識(shí)內(nèi)容、基本型的知識(shí)內(nèi)容和延伸型知識(shí)內(nèi)容。概括型的知識(shí)內(nèi)容是教材的壓縮、概括和總結(jié)，包括教材的主要概念和知識(shí)點(diǎn)。如：何為數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)庫的基本模型、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫必須掌握的類型、常量、變量、表達(dá)式和基本函數(shù)。數(shù)據(jù)庫的建立和基本操作。教學(xué)特點(diǎn)應(yīng)該是提綱式的歸納、分類、小結(jié)，要條目清晰，便于記憶，主要是針對(duì)低層次學(xué)生。基本型的知識(shí)內(nèi)容是教材的核心內(nèi)容，包括基本概念以及知識(shí)點(diǎn)的推理聯(lián)系等，如：數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用等。延伸型知識(shí)內(nèi)容是教材中某些知識(shí)點(diǎn)的引申，是教材知識(shí)點(diǎn)的適當(dāng)延伸。如：程序的設(shè)計(jì)等。這類知識(shí)內(nèi)容主要是針對(duì)高層次職校生發(fā)展需要而設(shè)計(jì)的。以上三種類型知識(shí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，目的是給不同層次的職校生準(zhǔn)備不同的教學(xué)內(nèi)容。

3.根據(jù)職校生知識(shí)基礎(chǔ)確定教學(xué)起點(diǎn)

職校生文化素質(zhì)參差不齊，教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，采用靈活適中的教學(xué)起點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。數(shù)據(jù)庫教學(xué)必然涉及其他學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，備課要重視并查清教材中必然用到的基礎(chǔ)知識(shí)。如關(guān)系數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)知識(shí)、二維表格的概念以及程序設(shè)計(jì)中所涉及的數(shù)學(xué)、物理方面的概念、公式、定理、法則等。不同層次的學(xué)生對(duì)此有著不同的缺陷，備課要充分做好補(bǔ)講準(zhǔn)備。

二、根據(jù)學(xué)生的層次進(jìn)行授課

1.闡述知識(shí)注意層次差別

不同層次的職校生認(rèn)識(shí)和理解問題的能力是不同的，因此在闡述知識(shí)時(shí)應(yīng)力求使不同層次的職校生都能聽懂和理解。闡述知識(shí)時(shí)宜采用通俗的語言，形象的比喻，多聯(lián)系實(shí)際的講授方法，特別是對(duì)新內(nèi)容的導(dǎo)入、新概念的講解，要從不同的角度、不同的側(cè)面，用不同的語言進(jìn)行描述，并且適當(dāng)?shù)胤怕v解的節(jié)奏，重點(diǎn)內(nèi)容要適當(dāng)?shù)胤磸?fù)講解，使低層次的學(xué)生能充分理解，中層次的學(xué)生基本掌握，高層次學(xué)生能舉一反三。如教學(xué)數(shù)據(jù)庫中多工作區(qū)的操作時(shí)可用工廠一條龍生產(chǎn)流水線中各車間生產(chǎn)作比喻，使低層次的學(xué)生掌握工作區(qū)的訪問及數(shù)據(jù)庫的關(guān)系操作。通過總控臺(tái)對(duì)各車間的程控分析作比喻，使高層次的學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫的連接及記錄數(shù)據(jù)的更新操作。

2.推導(dǎo)知識(shí)注意層次差別

數(shù)據(jù)庫這門學(xué)科有嚴(yán)密的科學(xué)性。授課中要對(duì)教材進(jìn)行演繹推導(dǎo)，才能得出規(guī)律和結(jié)論。在推導(dǎo)知識(shí)的過程中要用到許多知識(shí)，涉及本學(xué)科和其他學(xué)科不同層次的知識(shí)內(nèi)容。而職校生文化素質(zhì)不平衡，存在著各不相同的知識(shí)缺陷。因此需對(duì)職校生的知識(shí)缺陷進(jìn)行補(bǔ)充講解。如教學(xué)循環(huán)結(jié)構(gòu)時(shí)用dowhile語句編程求3~100之間的所有素?cái)?shù)。低層次學(xué)生對(duì)素?cái)?shù)的概念不清，講課時(shí)應(yīng)補(bǔ)充講清素?cái)?shù)、質(zhì)數(shù)的概念。再用數(shù)據(jù)庫的知識(shí)推導(dǎo)出編程的方法。

3.延伸知識(shí)注意層次差別

延伸知識(shí)是教材內(nèi)容的拓展，是學(xué)生未接觸過的名詞概念術(shù)語，以及較高層次的知識(shí)內(nèi)容。只有對(duì)這些知識(shí)內(nèi)容講清后，這才能使學(xué)生學(xué)好現(xiàn)有教材的知識(shí)內(nèi)容。如數(shù)據(jù)庫軟件的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)以及數(shù)據(jù)庫與其他高級(jí)語言混合編程，其他高級(jí)語言對(duì)數(shù)據(jù)庫中dbf文件的調(diào)用與讀取等。這部分內(nèi)容是教材的難點(diǎn)。高層次學(xué)生易取得較好的教學(xué)效果，對(duì)低層次的學(xué)生要反復(fù)、細(xì)致、耐心地講解才能有效。講清延伸知識(shí)是必要的，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)的深度和寬度。

三、體現(xiàn)層次差異進(jìn)行作業(yè)布置與批改

1.作業(yè)布置分層次

學(xué)生的層次不同，對(duì)教材的吸收消化效果也不同。在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生層次提供不同的題型和難易有別的題目讓學(xué)生選作。如：將數(shù)據(jù)庫的基本概念、基本操作方法編成填空、判斷、選擇及一般的問答題型的題目供低、中層次的學(xué)生選做。把對(duì)概念的解釋、問答及復(fù)雜的計(jì)算機(jī)和程序設(shè)計(jì)讓高層次的學(xué)生選做。讓各層次的學(xué)生都有題可選可做。

2.批改作業(yè)有層次要求差別

作業(yè)批改層次要求指答案標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范性程度，體現(xiàn)在書寫、知識(shí)點(diǎn)、敘述和發(fā)揮等方面的差異。低、中層學(xué)生只要求做到概念明確，書寫比較工整，知識(shí)點(diǎn)基本掌握。對(duì)高層次的學(xué)生要從嚴(yán)要求，特別是程序設(shè)計(jì)要求做到準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、通用性強(qiáng)、運(yùn)行速度快。

四、收集教學(xué)信息實(shí)行分層輔導(dǎo)

輔導(dǎo)是不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。職校生往往不主動(dòng)向教師詢問疑難問題，害怕暴露學(xué)習(xí)中的不足。教師要廣泛收集學(xué)情信息，主動(dòng)接近不同層次的學(xué)生，從關(guān)心愛護(hù)的角度出發(fā)主動(dòng)詢問，了解學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生談收獲，講存在的問題。這樣就能變被動(dòng)型輔導(dǎo)為主動(dòng)型輔導(dǎo)。對(duì)于低、中層的學(xué)生在數(shù)據(jù)庫的操作中，由于對(duì)命令功能及參數(shù)作用理解不透，往往會(huì)操作失敗，教師要耐心地幫助他們找到失敗的原因。高層次的學(xué)生基本操作不成問題，重點(diǎn)應(yīng)放在自編程序的調(diào)試上。要鼓勵(lì)他們大膽嘗試，不斷提高技能水平?？傊?，層次教學(xué)法是搞好職校教學(xué)的一把金鑰匙。它彰顯了學(xué)生的主體性，可以有效地促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。

作者：顏飛工作單位：江蘇省泗陽中等專業(yè)學(xué)校