導(dǎo)語：職校智能建筑課程教學(xué)初探一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

本文作者：蒲海工作單位：重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是以實(shí)際應(yīng)用為目的，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項(xiàng)目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生在完成項(xiàng)目中獲取知識和能力的教學(xué)方法。在《智能建筑》的課程中，智能化住宅小區(qū)和綜合樓物業(yè)管理的總體設(shè)計，這是對學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程綜合知識應(yīng)用的一個具體體現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)一系列智能建筑的基礎(chǔ)知識后，對智能建筑的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、技術(shù)基礎(chǔ)、主要功能，智能建筑物業(yè)管理的管理原則、目標(biāo)、內(nèi)容和方法上都應(yīng)該有一個全面的了解和掌握，設(shè)計時學(xué)生需要從智能建筑的工程概況、設(shè)計思想、設(shè)計內(nèi)容、需求分析、方案執(zhí)行等各方面進(jìn)行綜合應(yīng)用。教師再根據(jù)學(xué)生完成這一設(shè)計任務(wù)的情況，有針對性地對學(xué)生掌握知識的情況進(jìn)行了解，再對學(xué)生的學(xué)習(xí)中較差的部分進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)。在這過程中，是典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，它最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨(dú)立完成項(xiàng)目把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和實(shí)操技能，而且又在教師有目的的引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。同時，教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平。因此，項(xiàng)目教學(xué)法是《智能建筑》教學(xué)中師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的“雙贏”教學(xué)方法。

案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是以案例為基礎(chǔ)，教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與討論，在分析中學(xué)習(xí)掌握知識。在進(jìn)行消防自動化系統(tǒng)事故處理方法、智能建筑物業(yè)移交、智能辦公自動化系統(tǒng)維修講授時，教師可以設(shè)計需要解決的案例，課程教師對案例進(jìn)行講解，有效地使難以理解的概念簡單化、形象化，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，并提出問題。如教師列出一個打印機(jī)出現(xiàn)故障的案例，學(xué)生根據(jù)打印機(jī)故障的現(xiàn)象，分析故障產(chǎn)生原因，提出故障解決辦法。學(xué)生之間可相互討論，教師可根據(jù)學(xué)生解決案例的情況給予分析和評價。案例教學(xué)法具有明確的目的性，所列的案例也具有客觀真實(shí)性，學(xué)生解決時需要通過各種綜合知識解決問題，能夠啟發(fā)去思考解決的方法，學(xué)生在得出答案后常常會感到一種成就感，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣和愛好，學(xué)生在主動參與案例的過程中培養(yǎng)了分析問題、解決問題和創(chuàng)新思維的能力。

情境教學(xué)法。在講解智能建筑的概念發(fā)展、智能住宅小區(qū)、智能綜合樓的主要功能主要特點(diǎn)時，可以引入情境教學(xué)法，教師可通過網(wǎng)絡(luò)資源或其他途徑收集關(guān)于智能建筑的圖形、影像等在課堂上播放，通過多媒體影視頻，讓學(xué)生在影視頻中如臨其境地體驗(yàn)智能住宅小區(qū)、智能綜合樓的各項(xiàng)功能，學(xué)生能在場景體驗(yàn)中對智能建筑中從安防、消防、通信、設(shè)備、辦公、綜合布線等各方面去了解智能建筑的整體概況和現(xiàn)狀。充分調(diào)動了學(xué)生對智能建筑的主觀能動性，讓學(xué)生結(jié)合教材去自我思考智能建筑在實(shí)際生活如何實(shí)現(xiàn)它的具體功能的情況。學(xué)生在學(xué)習(xí)智能物業(yè)管理公司運(yùn)作時，可以設(shè)定物業(yè)管理公司的基本情況，教師再安排學(xué)生根據(jù)此要求，分別設(shè)定物業(yè)管理公司的各項(xiàng)規(guī)章制度、部門設(shè)置、人才選拔、智能建筑的移交管理等場景，來進(jìn)行理論知識的模擬實(shí)踐。

教師的主要責(zé)任就在于引導(dǎo)學(xué)生如何把教材和教師所講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的知識，讓知識在學(xué)生的頭腦中概念化、系統(tǒng)化、綜合化，在這個過程中，學(xué)生是教學(xué)中的主體，是學(xué)習(xí)的主人。因此，在物業(yè)管理專業(yè)《智能建筑》的教學(xué)過程中，教師要采用靈活的方法和手段，讓學(xué)生通過感性和理性的認(rèn)識，有意識地讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識分析問題、解決問題，實(shí)現(xiàn)知識與技能的遷移。通過形象生動的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)認(rèn)識的飛躍，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功，享受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力和信心。只有這樣，教學(xué)才能相長，才能出效果。