導(dǎo)語(yǔ)：信息技術(shù)下作文教學(xué)與寫(xiě)作研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：信息技術(shù)使教學(xué)邁向了現(xiàn)代化、信息化，但應(yīng)該警惕信息技術(shù)帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)。自古以來(lái)，為文即是為情，無(wú)情則無(wú)文。使讀者產(chǎn)生情感共鳴的文章，必然是真情的流露，赤心的表達(dá)，這樣的文章才能打動(dòng)人、感染人。文章對(duì)信息技術(shù)背景下的作文教學(xué)與寫(xiě)作進(jìn)行研究，以消除信息技術(shù)帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)，提高作文教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)背景；作文教學(xué)；負(fù)面效應(yīng)；教學(xué)實(shí)效

當(dāng)今的作文寫(xiě)作，抒發(fā)真情實(shí)感的文章很少，大多是：引論部分+論證部分+結(jié)論部分，然后再舉幾則事例，稍加分析，機(jī)械點(diǎn)題。這樣的作文，教師教起來(lái)容易，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)容易，批閱起來(lái)容易。其實(shí)，這樣的作文教學(xué)與寫(xiě)作背離了寫(xiě)作教學(xué)的初衷。這種情況的出現(xiàn)，與信息技術(shù)有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。誠(chéng)然，信息技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)的便利和好處毋容置疑，但應(yīng)科學(xué)合理地進(jìn)行應(yīng)用，應(yīng)用不當(dāng)，會(huì)給作文教學(xué)與寫(xiě)作帶來(lái)一定的負(fù)面效應(yīng)。因此，有必要對(duì)信息技術(shù)背景下的作文教學(xué)與寫(xiě)作進(jìn)行研究，以消除信息技術(shù)帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)，提高作文教學(xué)實(shí)效。

一、信息技術(shù)的運(yùn)用要科學(xué)合理

就整體而言，教育大力提倡信息化，這是教育與時(shí)代緊密結(jié)合的體現(xiàn)。教育教學(xué)和其他任何事物一樣，要隨著時(shí)代的進(jìn)步而進(jìn)步。但在利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師要有一個(gè)清楚明確的認(rèn)知：信息技術(shù)是教學(xué)的輔助手段和工具，不能代替教育教學(xué)本身。然而有些教師將信息技術(shù)作為教育教學(xué)的主要手段，而且大有取而代之的趨勢(shì)。作文教學(xué)與寫(xiě)作是情感的交流，是心靈的碰撞，是人與人面對(duì)面的活動(dòng)。作文教學(xué)更是教授者與被教授者心靈的交融，是教授者以自己飽滿的熱情喚醒被教授者內(nèi)心的情感，而不是讓一個(gè)個(gè)活生生的生命和一段段冰冷的文字交流。在作文教學(xué)中，教師面對(duì)面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，無(wú)論如何都強(qiáng)于信息技術(shù)給予的指導(dǎo)，更不用說(shuō)真心、真情的交流了。大屏幕呈現(xiàn)一段感情充沛的文字，怎么也比不上教師聲情并茂的講解。教師的“聲”，教師的“情”，是促進(jìn)學(xué)生情感變化的催化劑，是激發(fā)學(xué)生情感的動(dòng)能。沒(méi)有師生面對(duì)面的交流，就不會(huì)有一個(gè)靈魂影響另一個(gè)靈魂?？赡苡腥藭?huì)說(shuō)，利用信息技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)距離教學(xué)，不也是師生之間的交流嗎？其實(shí)，這種認(rèn)識(shí)是不正確的，屏幕顯示是虛的，遠(yuǎn)距離更是虛的。當(dāng)然不是說(shuō)內(nèi)容是虛的，而是呈現(xiàn)的方式與呈現(xiàn)在屏幕上的人是虛的。一次遠(yuǎn)距離的播放（即便是實(shí)況轉(zhuǎn)播），也不可能讓學(xué)生產(chǎn)生近距離的感受。學(xué)生的注意力在屏幕上，無(wú)法從教師的表情中得到啟發(fā)，受到感染。在作文教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，其人格魅力、治學(xué)態(tài)度、情感表達(dá)對(duì)學(xué)生心理層面的影響是不可替代的。因此，只有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，適當(dāng)?shù)臈l件下，科學(xué)合理地運(yùn)用信息技術(shù)，才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。否則，就是再好的信息技術(shù)，也不會(huì)取得好的教學(xué)效果。

二、信息技術(shù)的運(yùn)用要適可而止

就具體而言，作文教學(xué)與寫(xiě)作的靈魂是“真”。要抓住這個(gè)靈魂，作文教學(xué)就不應(yīng)該過(guò)分依賴信息技術(shù)。然而，有些教師在作文教學(xué)中，或呈現(xiàn)一段文字，或呈現(xiàn)幾幅畫(huà)面，或選擇一段視頻，讓學(xué)生進(jìn)行借鑒和模仿。這樣的作文教學(xué)看起來(lái)豐富充實(shí)，實(shí)則與“真”相去甚遠(yuǎn)。試想：教師利用大屏幕呈現(xiàn)幾幅優(yōu)美的畫(huà)面讓學(xué)生描寫(xiě)與用飽含深情的語(yǔ)言將畫(huà)面描述出來(lái)，哪個(gè)效果會(huì)更好呢？毫無(wú)疑問(wèn)是后者。因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)被靜止的畫(huà)面所打動(dòng)，會(huì)感動(dòng)于教師充滿激情的話語(yǔ)，感動(dòng)于教師的無(wú)限深情?！胺钦?，勿以動(dòng)人”，好的作文是以“真”感人，而以“真”感人的作文，源于師生的以“心”感“心”，以“真”導(dǎo)“真”。而離開(kāi)人與人的交流，就不能做到如此。誠(chéng)然，信息技術(shù)豐富了學(xué)生的知識(shí)，更迅捷地為學(xué)生提供了足夠的素材，使學(xué)生在第一時(shí)間掌握最新的材料，為學(xué)生的寫(xiě)作提供了便利，也間接地增加了學(xué)生的閱歷，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里豐富了本可以在幾年乃至十幾年才擁有的閱歷，這當(dāng)然很好，不過(guò)就這一點(diǎn)而言，已經(jīng)違背了發(fā)展規(guī)律。人們常常感嘆說(shuō)，當(dāng)今有些學(xué)生怎么一派老氣橫秋的樣子，全然沒(méi)有少年的朝氣與清純，不能不說(shuō)這是原因之一———過(guò)早地接受了不應(yīng)該接受的事物。這里暫且不說(shuō)學(xué)生在利用信息技術(shù)時(shí)，因?yàn)檫€沒(méi)有形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，審美能力不強(qiáng)，可能會(huì)接受一些不良的信息，甚至?xí)撩杂诰W(wǎng)絡(luò)游戲，染上網(wǎng)癮。除此之外，信息技術(shù)更多地會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)套用作文，并且是機(jī)械地套用，導(dǎo)致的結(jié)果就是當(dāng)代“八股文”。文字可能非常華美，條理可能非常清晰，內(nèi)容可能非常充實(shí)，但感情呢，華而不實(shí)，有文無(wú)情，缺乏血肉。這種文章用于充門(mén)面綽綽有余，而用于表實(shí)情則是萬(wàn)萬(wàn)不能的。無(wú)論是作文教學(xué)，還是作文寫(xiě)作，都離不開(kāi)師生面對(duì)面的交流。因此，教師要全身心投入，將自己的一片真情傾注于學(xué)生，積極與學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)交流。學(xué)生接受真切的教化，激起情感漣漪，表現(xiàn)于文字，形成自己的習(xí)作，才能抒發(fā)真情實(shí)感。清代“性靈說(shuō)”的倡導(dǎo)者袁枚一直主張寫(xiě)作要表達(dá)自己的真情實(shí)感，認(rèn)為詩(shī)歌就是自己的一種心境的表露。雖說(shuō)是針對(duì)詩(shī)歌，但一切文學(xué)創(chuàng)作都應(yīng)如此。如果作文教學(xué)不從靈魂入手，僅僅從形式入手，就永遠(yuǎn)也寫(xiě)不出感人至深的文章。因此，不能將信息技術(shù)作為教學(xué)的主要手段，而要適可而止。

三、信息技術(shù)的運(yùn)用要避免華而不實(shí)

古人云：“昔詩(shī)人什篇，為情而造文；辭人賦頌，為文而造情。”由此可見(jiàn)，作文寫(xiě)作需要蘊(yùn)含深情。作文教學(xué)與寫(xiě)作的目的是表情達(dá)意，能夠表達(dá)真情實(shí)意的文章才是優(yōu)秀的文章。信息技術(shù)下的作文教學(xué)與寫(xiě)作，過(guò)分強(qiáng)調(diào)技巧。如呈現(xiàn)若干素材（包括文字的、圖畫(huà)的），讓學(xué)生死記硬背下來(lái)，在寫(xiě)作時(shí)套用，致使學(xué)生沒(méi)有感同身受的實(shí)情。再如呈現(xiàn)一段引人入勝的動(dòng)畫(huà)視頻，以激發(fā)學(xué)生興趣（其實(shí)這種興趣只是對(duì)視頻本身的興趣，并不是對(duì)寫(xiě)作的興趣）。凡此種種做法，只能吸引學(xué)生的注意力，不能激發(fā)學(xué)生想要表達(dá)的欲望。更為有害的是將學(xué)生的注意力完全吸引到不曾見(jiàn)過(guò)的文字、畫(huà)面上，使作文教學(xué)課變成了作文欣賞課，完全背離了作文教學(xué)的原則。長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生的表達(dá)欲望消失殆盡。因此，出現(xiàn)了作文教學(xué)手法越來(lái)越多，信息技術(shù)運(yùn)用越來(lái)越熟練，可是學(xué)生對(duì)寫(xiě)作越來(lái)越討厭，寫(xiě)作能力越來(lái)越差的狀況。教學(xué)，尤其是作文教學(xué)是不能搞各種花樣的，那些利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的華而不實(shí)的教學(xué)方式是要不得的。它要的是內(nèi)涵，是真正能激起學(xué)生的表達(dá)欲望和寫(xiě)作熱情，而不是放任形式而掩蓋本質(zhì)。那么如何才能做到這一點(diǎn)呢？顯然要靠教師本身，而不是信息技術(shù)。作為一名語(yǔ)文教師，對(duì)作文教學(xué)目的應(yīng)該是清楚的，但如何實(shí)現(xiàn)這一目的，不一定都清楚。其中原因各有不同，不排除為追求形式而不假思索大量運(yùn)用信息技術(shù)，導(dǎo)致重形式而忽略內(nèi)容。曾有一段時(shí)期，流行教師寫(xiě)“下水作文”。就是在每一次作文前，教師要先寫(xiě)一篇作文，讀給同學(xué)們聽(tīng)，以引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。這是一種好的教學(xué)方法，既有形式，又有內(nèi)容，契合學(xué)生心理，能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。

總之，事實(shí)早已告訴我們，作文教學(xué)是人與人的活動(dòng)，是面對(duì)面、情與情、心與心的碰撞與交流。一位智者說(shuō)，好教育不是來(lái)自所使用的工具多么智能化，而是有沒(méi)有走心、用心。脫離面對(duì)面的交流、人與人之間的人格影響，那就失去了教育的深度。人是活動(dòng)的、有情感的，所以作文中的每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話也應(yīng)該是靈動(dòng)的，因而作文教學(xué)就更不是信息技術(shù)能代替得了的。

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作者:陳興山 單位:甘肅省武威市第八中學(xué)