導(dǎo)語：高中語文作文教學(xué)研究論文10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、高中語文個(gè)性化作文要符合學(xué)生心理特點(diǎn)

和初中生相比，高中生在個(gè)性心理方面趨于向穩(wěn)定、成熟方面發(fā)展的同時(shí)也出現(xiàn)了新的特點(diǎn)，高中生在求知欲方面更加旺盛，考慮問題謹(jǐn)慎，凡事經(jīng)過深思熟慮后，在有一定把握的基礎(chǔ)上才表露自己的想法。他們經(jīng)常喜歡模仿成年人思考、處理問題時(shí)的立場、觀點(diǎn)和方法，好懷疑、愛爭論，對(duì)現(xiàn)有的書本知識(shí)不滿足，喜歡對(duì)新事物的探究，希望別人對(duì)自己以成人的標(biāo)準(zhǔn)來要求，喜歡標(biāo)新立異、與眾不同，希望擺脫大人的束縛，發(fā)揮自己的個(gè)性，并得到別人的尊重和理解，獨(dú)立生活。但其本身克服苦難的毅力不夠，容易出現(xiàn)困惑、焦慮等現(xiàn)象。他們有著自己的廣闊思維空間，自由地抒發(fā)個(gè)性體驗(yàn)?，F(xiàn)代的教育工作中一直注重以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)學(xué)生寫作的個(gè)性化發(fā)展，語文教師在教學(xué)工作中將個(gè)性化作文寫作堅(jiān)持下去，讓學(xué)生在作文寫作中能夠用文字自由地表達(dá)自己內(nèi)心思想。平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生寫周記、隨筆，鍛煉他們通過文字寫作來吐露內(nèi)心情感，消除對(duì)新的學(xué)習(xí)生活中持有的擔(dān)憂和恐懼心理，熱情鼓勵(lì)他們向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。及時(shí)了解學(xué)生的心理特點(diǎn)并加以引導(dǎo)，使學(xué)生在充滿信心的成長過程中學(xué)會(huì)思考，發(fā)展健康獨(dú)特的個(gè)性，了解學(xué)生的特長，高中語文個(gè)性化作文教學(xué)探微江蘇省常州市第五中學(xué)杭琳有目的性的培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生的興趣愛好發(fā)展成一種獨(dú)一無二的寫作風(fēng)格。學(xué)生個(gè)性心理素質(zhì)的提高有利于學(xué)生視野開闊、增長見識(shí)、開闊思維，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性寫作，努力展現(xiàn)出最出色的一面。

二、高中語文個(gè)性化作文應(yīng)提高教師自身素質(zhì)

高中作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生現(xiàn)代語文寫作能力和書面交際能力的提高有著重要性的影響。作文教學(xué)在前輩的教學(xué)工作中相對(duì)積累一些可借鑒性的經(jīng)驗(yàn)，但時(shí)展的不同，也存在著一定的弊端，因此需要教師在教學(xué)的同時(shí)對(duì)自身素質(zhì)的提升也要同步進(jìn)行。教師個(gè)人素質(zhì)的高低，人格修養(yǎng)的優(yōu)劣，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高有著決定性的作用，教師在高中作文教學(xué)工作中，其本身的意識(shí)、知識(shí)、觀念、能力對(duì)于作文教學(xué)效果有著直接的影響，如何讓自己的教學(xué)有一定的個(gè)性化風(fēng)格是一個(gè)值得思考的問題。自身必備知識(shí)的加強(qiáng)是必然，對(duì)于國內(nèi)外的一些先進(jìn)教育理念和創(chuàng)痛教學(xué)中的精髓要合理吸收、運(yùn)用并傳承下去，通過多種方式來提升自身的知識(shí)素養(yǎng)和自身素質(zhì)。在教學(xué)工作中時(shí)刻保持精益求精的態(tài)度，在自身的教學(xué)方法中不斷探索，不斷改進(jìn)，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)有魅力的教師自然教出的學(xué)生也會(huì)個(gè)性鮮明、靈動(dòng)，因此，教師必須在文化、思想、情感等方面具有足夠的品味、活力和能力，敢于向過去挑戰(zhàn)，發(fā)表自己獨(dú)到的見解，除了有本體性知識(shí)以外還要具有廣博的文化知識(shí)，在帶領(lǐng)學(xué)生走向未來的人生道路上擴(kuò)展學(xué)生的精神世界，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲與創(chuàng)新精神。一個(gè)成功的教師是在不斷自我創(chuàng)新、自我學(xué)習(xí)的過程中積累的，只有在汲取最新教育科研成果的基礎(chǔ)之上，才能立于不敗之地，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

三、高中語文個(gè)性化作文要注重體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐

傳統(tǒng)的作文寫作過程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文內(nèi)容空白，缺乏真情實(shí)感，對(duì)于某件事情的敘述似乎用很平淡的詞語直接敘述完，沒有一點(diǎn)感情色彩，甚至出現(xiàn)一些虛假性的編造現(xiàn)象，嚴(yán)重者甚至還有抄襲模仿、作文雷同的現(xiàn)象，每次教師布置的作文任務(wù)總是應(yīng)付性的完成，久而久之面對(duì)作文寫作，學(xué)生們開始出現(xiàn)厭倦、害怕等現(xiàn)象。其本質(zhì)原因與傳統(tǒng)的封閉式的作文教學(xué)環(huán)境有一定關(guān)聯(lián)，學(xué)生對(duì)于自己一無所知的事物當(dāng)然無話可說。文學(xué)創(chuàng)作的源泉來自于社會(huì)生活，因此鼓勵(lì)學(xué)生積極參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也不失為一個(gè)辦法，例如：可以組織學(xué)生參加一些課外實(shí)踐活動(dòng)然后鼓勵(lì)學(xué)生記錄接觸過的某些事物或建筑，加上自己內(nèi)心的感慨，用文字?jǐn)⑹龀鰜砭褪且黄玫奈恼?。高中語文作文教學(xué)提倡學(xué)生在平時(shí)生活中自由發(fā)現(xiàn)、感受、體驗(yàn)并尊重學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)的真實(shí)感受、活動(dòng)體驗(yàn)、人生思考。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行觀察和感受生活的同時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然和自我，對(duì)于自身存在的價(jià)值和意義要真正懂得，鼓勵(lì)發(fā)展自身特長，著重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中對(duì)自己的獨(dú)特解讀自然和社會(huì)的能力形成一定的培養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)參與作文寫作的積極性，提高語文寫作能力。作文寫作能力的提高不僅僅出現(xiàn)在美文佳作上面，更重要的是對(duì)活動(dòng)體驗(yàn)的認(rèn)知能力的提高，沒有情感的文章，即使再華麗的語言也無法震撼讀者的心靈，高中語文的個(gè)性化作文寫作主要是將社會(huì)實(shí)踐、個(gè)人情感、教師的自我提升和學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)新結(jié)合起來，在對(duì)傳統(tǒng)文化精髓有一定傳承的基礎(chǔ)上加進(jìn)時(shí)代所特有的氣息，才能更好地展現(xiàn)個(gè)性化作文的獨(dú)特之處。

作者:杭琳 單位:江蘇省常州市第五中學(xué)

第二篇

一、高中語文作文教學(xué)的意義

作文教學(xué)在高中語文教學(xué)中占有重要的位置?，F(xiàn)在許多高中的作文教學(xué)面臨兩種不同的局面，一是過度熱捧，二過多冷淡。熱捧表現(xiàn)為以將過多的時(shí)間和精力花費(fèi)在作文教學(xué)上，過多追求文章的創(chuàng)新，而缺少實(shí)踐的內(nèi)容，無法堅(jiān)持過久；而冷淡表現(xiàn)為將作文教學(xué)的時(shí)間和內(nèi)容進(jìn)行壓縮，導(dǎo)致寫作內(nèi)容陳舊，學(xué)生的寫作能力無法提高。因此要想展現(xiàn)高中作文教學(xué)的質(zhì)量，要加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，并實(shí)踐當(dāng)中不斷進(jìn)行思考，從而促進(jìn)高中語文作文教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、明確作文教學(xué)的目的

高中作文的要遵循的目的主要包括精準(zhǔn)表達(dá)、高度立意、源于生活。要充實(shí)作文的內(nèi)容就要多多融入生活，然后從新的視角來選擇文章的主題，準(zhǔn)確地表達(dá)文章的思想。只有要這三個(gè)方面進(jìn)行融合才能使寫作內(nèi)容更加豐滿，促進(jìn)作文教學(xué)水平的提高。寫作的靈感來源于生活，其中包含間接源于生活和直接源于生活。間接源于生活是指通過書籍、電視以及廣播等途徑來獲得豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和感悟。而直接源于生活指的是以自己日常生活和感情經(jīng)歷為基礎(chǔ)，使自己擁有不同的寫作素材。為了提高學(xué)生的寫作能力，老師在教授寫作技能時(shí)要引導(dǎo)同學(xué)們充分發(fā)掘這筆財(cái)富。同時(shí)也要指導(dǎo)同學(xué)們?cè)谡n后要多收聽廣播、觀賞影片和閱讀書籍，從而可以獲得更多的素材積累和知識(shí)體驗(yàn)。同學(xué)們對(duì)情感的領(lǐng)悟和對(duì)生活的真實(shí)感知可以在各自的文章中表現(xiàn)出來，而且同學(xué)們將中外寫作方法進(jìn)行對(duì)照。然后聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)和歷史，可以充分表達(dá)各自不同的理想，揭露現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的丑惡與黑暗，才能使文章具有深遠(yuǎn)的主旨。要想文章可以表達(dá)出作者的所思所想，需要做到：正確提煉文字，準(zhǔn)確裁剪段落，同時(shí)還要進(jìn)行合理布局，完善遣詞造句的過程。其文章內(nèi)容要保證來源于生活，但是中心思想要高于生活。在另一方面，要規(guī)范寫作格式，使文章的內(nèi)容和格式進(jìn)行融合，總而言之，作文教學(xué)需要同學(xué)們立足于生活，在尋常的事情上提煉出高度立意，同時(shí)也要進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作水平。例如2010年江蘇省的高考作文題——“綠色生活”，老師可以指導(dǎo)學(xué)生在寫作不能局限于尋常的事物，要把綠色生活拓展成新的生活理念?？梢詫懜鞣N和生活有聯(lián)系的環(huán)保意識(shí)、永嘉人陳飛、浙江館竹立方以及世博低碳館等，同時(shí)也可以寫在煩亂的世界里，讓自己的心情綠色寧靜；或者也可以寫在過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中，找到一種比較輕松愉悅的綠色學(xué)校生活；或者也可以寫暗淡的生活中，尋找一種希望的光芒等。在另一方面，太湖藍(lán)藻的顏色是綠色，其生活的重心是和人類爭奪地盤——占領(lǐng)太湖；漂浮不定的浮萍的顏色是綠色，其生活的方式像許多在外工作高中語文作文教學(xué)的實(shí)踐和思考江蘇省泰興市第四高級(jí)中學(xué)吳玲美的人們一樣，隨處停留，遭遇讓人唏噓。

三、實(shí)現(xiàn)作文實(shí)踐的過程

在高中作文的教學(xué)過程中，老師常常要求學(xué)生要準(zhǔn)確地表達(dá)、積極地思考、踏實(shí)地生活，只有這樣才能使學(xué)生寫出讓人以感動(dòng)、積極向上、內(nèi)容方法以及充滿生活氣息的文章，從而可以在高考中順利考出好成績。進(jìn)行作文實(shí)踐的方法為：第一要把“高度立意”與“源于生活兩個(gè)方面看成是兩個(gè)毫無關(guān)系的模塊，接著進(jìn)行不同的針對(duì)性練習(xí)。這個(gè)時(shí)候不對(duì)學(xué)生的寫作有特別的要求。第二要把把“高度立意”與“源于生活”兩個(gè)方面進(jìn)行聯(lián)系，接著將這兩個(gè)模塊進(jìn)行融合，這個(gè)時(shí)候只對(duì)“精準(zhǔn)表達(dá)”有專業(yè)的要求，等學(xué)生可以準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)心的情感之后，接著對(duì)“精準(zhǔn)表達(dá)”進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，然后再對(duì)“高度立意”“源于生活”進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)生可以寫出好的作文。第三要對(duì)“高度立意”“源于生活”“精準(zhǔn)表達(dá)”這個(gè)方面進(jìn)行進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)的練習(xí)。這樣穩(wěn)扎穩(wěn)打、穩(wěn)中求進(jìn)，學(xué)生在堅(jiān)持一段時(shí)間之后就可以看到顯著的效果?，F(xiàn)在許多學(xué)生在寫作時(shí)，有的務(wù)虛，有的尚實(shí)，而且前者的情況比較常見。務(wù)虛的寫作存在胡編濫造、虛情假意、脫離生活等缺陷。學(xué)生若是文章中摻雜了太多的虛假的事情和感情，不僅會(huì)影響寫作的質(zhì)量，還會(huì)影響學(xué)生的健康成長。因此，在進(jìn)行高中作文教學(xué)時(shí)，要多讓學(xué)生在體驗(yàn)生活和觀察生活，然后再去描寫生活的感悟。同時(shí)老師還要指導(dǎo)學(xué)生深入生活，這樣可以讓學(xué)生豐富自身的經(jīng)歷，也可以開闊學(xué)生的視野。在一方面，讓學(xué)生通過書籍、電視以及廣播等途徑來獲得豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和感悟，也是教導(dǎo)學(xué)生的重要的途徑。只有體驗(yàn)豐富的生活，才能寫出內(nèi)容豐富的作文。在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，老師要指導(dǎo)同學(xué)們使用辯證的思維來看待生活和觀察世界，這樣可以有效提高思想素質(zhì)和寫作能力。同時(shí)也可以使同學(xué)們?cè)诹⒁鈺r(shí)可以更加有深度，接著提升層次指導(dǎo)，帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，使同學(xué)們寫作的高度得以提升。而“精準(zhǔn)表達(dá)”是指準(zhǔn)確描繪生活的獨(dú)特之處，使讀者可以欣賞到與眾不同的寫作，同時(shí)把作者內(nèi)心的情感和讀者一同分享。假如把生活的體會(huì)看作是作文的內(nèi)涵，那么準(zhǔn)確的表達(dá)就是作文精美的外衣。在寫作時(shí)需要言之有物，才能將作者的中心思想表達(dá)出來。同時(shí)文章的語言也規(guī)范化，才能使文章的語言精雕玉琢、富于變化。當(dāng)做到這些的時(shí)候，對(duì)文章的書寫、結(jié)構(gòu)篇幅的編排都可以是輔助性的內(nèi)容。

四、作文實(shí)踐效果的評(píng)價(jià)

對(duì)我國10年的江蘇卷和全國高考語文卷進(jìn)行分析。可以看出考題對(duì)考生提出的要求可以表現(xiàn)為精準(zhǔn)表達(dá)、高度立意、源于生活這三個(gè)方面。同時(shí)對(duì)操作的評(píng)分準(zhǔn)則進(jìn)行分析，也可以看出閱卷老師的關(guān)注點(diǎn)也在這三個(gè)方面。因此在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，不要花費(fèi)過多的時(shí)間理論的教學(xué)上，因?yàn)槊總€(gè)文章的寫法都有千變?nèi)f化，所以不要把簡單的問題進(jìn)行復(fù)雜化。在教學(xué)時(shí)，老師要使用比較清晰明了的方法告訴學(xué)生，遇到一個(gè)作文題目時(shí)，要從何處進(jìn)行思考，使用何種方法進(jìn)行寫作，這樣才能讓學(xué)生在最快的時(shí)間內(nèi)寫出最好的作文。高中作文教學(xué)的道路是崎嶇的，但也給人許多的期待。因此老師在教授作為方法時(shí)，不但要舉例說明，還要定期進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)思考，在寫作時(shí)穩(wěn)扎穩(wěn)打、穩(wěn)中求進(jìn)這樣才能促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

作者:吳玲美 單位:江蘇省泰興市第四高級(jí)中學(xué)

第三篇

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式下高中作文教學(xué)存在的不足

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，我國教育事業(yè)獲得蓬勃發(fā)展，一些傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)時(shí)展的要求。尤其是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，高中作文教學(xué)存在著一些不足，具體表現(xiàn)在：第一，實(shí)際作文教學(xué)缺乏具體可行的方案。依據(jù)目前我國高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀，由于部分教師沒有充分到語文作文教學(xué)的重要性，使得其在實(shí)際教學(xué)過程中缺乏具體的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方案，對(duì)于作文教學(xué)的難點(diǎn)也把握不足。故而在正式的課堂教學(xué)過程中，出現(xiàn)了教師課前準(zhǔn)備不夠充分的現(xiàn)象。教師依據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行臨場發(fā)揮，教學(xué)內(nèi)容不夠深入，使得教學(xué)成效不夠顯著，學(xué)生的寫作水平難以得到有效提升。第二，教師過于注重結(jié)果而忽視了教學(xué)過程。當(dāng)前，部分教師在進(jìn)行作文授課時(shí)，往往比較重視作文的講評(píng)，而極少督促學(xué)生進(jìn)行定期的作文訓(xùn)練，使得作文時(shí)間過程被嚴(yán)重忽視。其實(shí)，倘若教師在實(shí)際教學(xué)過程中長期忽視學(xué)生自身的寫作體驗(yàn)，就會(huì)使學(xué)生逐漸失去創(chuàng)作的靈感和技巧，也難以激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。第三，教師自身知識(shí)廣度欠缺。大多數(shù)專業(yè)資深且經(jīng)驗(yàn)豐富的語文教師，年紀(jì)都比較偏大。這些老教師一個(gè)突出的特點(diǎn)就是熱衷于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不喜歡重新接受新鮮的事物，依據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式循規(guī)蹈矩的進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息化社會(huì)，將多媒體引入課堂教學(xué)早已成為時(shí)展的潮流，而這種新的教學(xué)形式在老教師群體中難以達(dá)到有效利用。多媒體教學(xué)是一門綜合性的教學(xué)方式，它不僅要求語文教師要具備優(yōu)秀的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要非常熟練計(jì)算機(jī)使用技術(shù)，這就給支持廣度欠缺的語文教師帶來一些新的挑戰(zhàn)，不利于現(xiàn)代化教學(xué)理念的貫徹和實(shí)施。

2.提升高中語文作文教學(xué)質(zhì)量的策略

2.1制定明確的作文教學(xué)計(jì)劃

教師在進(jìn)行正式的作文教學(xué)之前，首先要制定明確的作文教學(xué)計(jì)劃。教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)結(jié)合文章素材以及教學(xué)實(shí)際等制定出具有操作意義的教學(xué)計(jì)劃。教師只有在實(shí)現(xiàn)制定出了明確的教學(xué)計(jì)劃，才能在正式的課堂教學(xué)過程中臨危不亂，才能將教學(xué)不斷深入，從而有利于教學(xué)效果的提升。在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師要對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行逐步鍛煉，同時(shí)要突出教學(xué)重點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.2倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的語言表達(dá)

寫作本身就是一種創(chuàng)造性行為，是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化語言表達(dá)的一種重要途徑。學(xué)生自身具有明顯的差異性，他們?cè)谂d趣愛好、文化背景、生活閱歷以及情感經(jīng)歷等方面都表現(xiàn)出極大地不同。基于此，學(xué)生要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由表達(dá)，大膽地進(jìn)行有個(gè)性且充滿創(chuàng)意的語言表達(dá)方式，充分尊重學(xué)生的寫作愛好與特長，從而為學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的語言表達(dá)方式奠定良好的基礎(chǔ)。

2.3充分利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施作文教學(xué)

新時(shí)期背景下，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行高中語文作文教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是指教師在學(xué)校提供的網(wǎng)絡(luò)背景下，依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的具體的教學(xué)目標(biāo)和寫作要求，多寫作教學(xué)的內(nèi)容或及流程進(jìn)行有計(jì)劃、有組織的教學(xué)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在無紙化的環(huán)境中進(jìn)行，能夠有效實(shí)現(xiàn)師生間的交流和反饋。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生能夠獲取更加豐富的寫作材料和資源，能夠形成對(duì)自身作文成績的多元化以及過程性評(píng)價(jià)。例如：教師在進(jìn)行高中議論文寫作教學(xué)時(shí)就可以充分利用網(wǎng)絡(luò)。由于議論文寫作教學(xué)本身具有一定的枯燥性，并且其難點(diǎn)在于對(duì)事實(shí)材料的分析。將議論文的事實(shí)材料通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行展示，配之以圖片和動(dòng)畫等能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的眼球。同時(shí)通過學(xué)生對(duì)事實(shí)材料的不同辨析，能夠通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)的交流與共享，有利于學(xué)生從多角度進(jìn)行立意，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。

3.結(jié)語

一直以來，人們對(duì)于作文教學(xué)模式的探討從未停止過步伐，經(jīng)過長時(shí)間曲折的發(fā)展和變化，其教學(xué)效果雖然取得了一定的成就，但并未從根本上徹底根除傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。現(xiàn)如今，我們進(jìn)入了信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)在人們的日常生活中得到了廣泛的普及和發(fā)展。在這樣的背景下，將網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用于高中語文教學(xué)已經(jīng)成時(shí)展的必然趨勢(shì)，并且其定會(huì)帶來教學(xué)形式以及教學(xué)技術(shù)的革新。當(dāng)然，除此以外要想不斷提升高中語文作文教學(xué)的質(zhì)量，還可以從其他方面著手，例如教師在教學(xué)之前要制定明確的作文教學(xué)計(jì)劃，為課堂教學(xué)效果的顯現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)；其次教師要善于倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的語言表達(dá)，充分尊重學(xué)生的寫作愛好與特長，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文寫作課堂教學(xué)的積極性。

作者:周樹鳳 單位:江蘇省黃橋中學(xué)

第四篇

一、當(dāng)前高中語文作文教學(xué)中存在的問題

1.過分注重詞匯的積累卻忽略思維的培養(yǎng)

關(guān)于作文，小學(xué)生最先接觸到的就是簡短的日記，由于小學(xué)階段詞匯的匱乏，作文的呈現(xiàn)形式多半都停留在簡單、直白的陳述上，作文水平不高；到了高中階段，隨著年齡和閱歷的增長，學(xué)生的詞匯量也逐漸增加。學(xué)習(xí)能力好一點(diǎn)的學(xué)生，對(duì)于名言警句、成語、諺語等都能夠倒背如流，并能靈活地應(yīng)用，作文中也不乏華麗的辭藻。然而在高考中卻不見得會(huì)取得滿意的成效。問題的根源就在于學(xué)生過分重視詞匯的積累，卻忽視了思維的培養(yǎng)。對(duì)于一些學(xué)習(xí)能動(dòng)性差、連詞匯的積累都做不好的學(xué)生，寫作思維的培養(yǎng)就更不用說了。

2.過分注重教師的講解而忽視學(xué)生的創(chuàng)新

在實(shí)際的教學(xué)中，作文教學(xué)大概都是這樣發(fā)生的：作文課上，老師布置作文題目，或命題，或半命題，或其他形式的。學(xué)生經(jīng)過兩節(jié)課的查閱、構(gòu)思、設(shè)定、準(zhǔn)備，奮筆疾書地寫好一篇作文，交由老師評(píng)判。下一節(jié)的作文課，就可能是一節(jié)專門的作文評(píng)講課，想必語文教師都上過。這節(jié)課多半都是教師的“獨(dú)角戲”。課堂上唾沫橫飛、天花亂墜，課堂下鴉雀無聲、昏昏欲睡。在老師嘴里的“舉一反三”，到了學(xué)生的筆下，就變成了“搬抄仿照”。學(xué)生將更多的心思用在了對(duì)現(xiàn)成范文的模仿上，限制了自己的思維，導(dǎo)致大部分學(xué)生缺乏想象力和創(chuàng)造力，寫出來的作文始終給人一種“似曾相識(shí)”的感覺。

二、談高中語文作文教學(xué)深入改革的措施

寫作是一個(gè)思想認(rèn)識(shí)的訓(xùn)練過程，他在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、體驗(yàn)人生，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣、完善的人格、良好的思想品德等方面都有著特別重要的作用。因此，在作文教學(xué)中，教師不僅要正確地指導(dǎo)學(xué)生去練習(xí)寫出一篇通順、平實(shí)、自然的文章，磨煉學(xué)生并提高學(xué)生的寫作技巧，并能夠在寫作的過程中真實(shí)地表達(dá)自己內(nèi)心的思想、情感和想象，而且還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，即便在非校園的成長道路上，也能自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高自身的語言文學(xué)功底，從而受益終身。

1.積累

過分重視詞匯積累而忽視思維的培養(yǎng)，并不是否認(rèn)積累的重要性。相反，要想提高學(xué)生的作文水平，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的寫作素材的積累是基礎(chǔ)。沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，又怎么會(huì)有語言積累的作文呈現(xiàn)。試想，假如我們看到一道美麗的風(fēng)景，心中萬分欣喜。然而美景雖好，卻稍縱即逝。沒有詞匯，如何源遠(yuǎn)流長？美景如斯，想與他人分享，沒有詞匯，如何表達(dá)與人？心情澎湃，卻詞匯匱乏，簡陋的講述，又如何通感于人？想必就是那種欲言又止，才叫人最為無奈。而大量的閱讀積累，正式解決這一問題的良方。首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣?！白x書破萬卷，下筆如有神。”學(xué)生只有多閱讀，才能積累更多的詞匯，才能在自主寫作的時(shí)候信手拈來、隨心所欲、涉筆成趣。在寫作的教學(xué)中，教師應(yīng)與閱讀教學(xué)緊密相連，在學(xué)生的閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自己喜歡的句子、詞語、文人軼事、名言警句等多做摘抄。一方面，“好記性不如爛筆頭”，摘抄能幫助學(xué)生加深記憶；另一方面，摘抄成冊(cè)，可以幫助學(xué)生進(jìn)行集中的學(xué)習(xí)和記憶，提高效率。這種閱讀方法，可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力。此外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多寫讀后感，對(duì)于閱讀的文本進(jìn)行深入的、自主的思考，與作者深入交談。其次，要拓寬學(xué)生獲取素材的渠道。學(xué)生接受知識(shí)、積累素材，單純依靠課本是很局限的。因此，教師應(yīng)拓寬學(xué)生的積累渠道，主要可以從以下三個(gè)方面著手：其一，課堂推薦。在教學(xué)中，出刊課本之外，教師還應(yīng)根據(jù)高中生的特點(diǎn)，推薦一些適合學(xué)生閱讀的書籍，推展學(xué)生的閱讀范圍；其二，網(wǎng)絡(luò)補(bǔ)充?，F(xiàn)下，我們的社會(huì)已然是信息化的社會(huì)了，家庭電視、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)都可以成為學(xué)生汲取經(jīng)驗(yàn)和信息的途徑。如通過電視，觀看新聞聯(lián)播，進(jìn)一步了解國家大事。通過網(wǎng)絡(luò)信息，拓展視野，增加知識(shí)等；其三，生活感悟?！吧瞠q如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。”正如葉圣陶先生所言，作文的寫作離不開生活，在生活的點(diǎn)滴中積累而來的素材，巧妙地應(yīng)用在作文中，便猶如“畫龍點(diǎn)睛”一般，使得作文更顯平實(shí)和親切、生機(jī)和活力。

2.思維

正如上邊所說的，學(xué)生積累了足夠的詞匯，卻依舊寫不出好文章的主要原因，就是由于在教學(xué)中沒有融入思維能力的培養(yǎng)。因此，在作文教學(xué)中，教師更應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)向思維的培養(yǎng)方面偏一點(diǎn)。筆者以為可以從以下兩個(gè)方面著手：首先，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。說到這里，很多人就會(huì)問，上文提到“仿寫”會(huì)阻礙學(xué)生思維和創(chuàng)造力的發(fā)展，這不是前后矛盾嗎？其實(shí)，仿寫是一種培養(yǎng)學(xué)生思維的好方法，只不過我們傳統(tǒng)的應(yīng)用卻將其扭曲。仿寫并不是“照搬照抄”，而是將一篇優(yōu)秀的文章，作為我們作文的一種目標(biāo)和方向，它是督促并指引我們走向創(chuàng)新、得到成功，而并非封鎖我們創(chuàng)新的道路。其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改寫。很多時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，一件事情不停地改寫，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多不為人知的東西。換一個(gè)角度看世界，世界會(huì)呈現(xiàn)給你不同的樣子。作文的過程也是一樣。教師在進(jìn)行作文訓(xùn)練中，完全可以借鑒這種模式進(jìn)行訓(xùn)練，通過引導(dǎo)學(xué)生不斷地改變看待一個(gè)問題的觀點(diǎn)和角度，那么他就會(huì)慢慢體會(huì)到這個(gè)問題背后的秘密，從而拓展思維，迸發(fā)創(chuàng)新的靈感。

3.興趣

素質(zhì)教育注重人格的養(yǎng)成，個(gè)性的發(fā)展，弘揚(yáng)創(chuàng)造精神。我們的作文教學(xué)也應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐和要求，讓學(xué)生的個(gè)性、靈性能夠從呆板、枯燥的應(yīng)試教育模式的禁錮中解放出來，拓展寫作的寬度和自由性。這也就要求我們教師必須更新觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，注重學(xué)生的主體性，放開手腳，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，著重引導(dǎo)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠用自己的眼睛看盡世界斑斕，用自己的心靈感受社會(huì)冷暖，用自己的行動(dòng)感受生活甜苦。只有這樣，學(xué)生才能在作文中寫出自己的真情實(shí)感，寫出真實(shí)、平實(shí)但卻色彩斑斕的生活。學(xué)生有了寫作的興趣，以上的種種行為就會(huì)變成自發(fā)的意愿，而并非強(qiáng)制的要求。學(xué)生的情感在情境之中，情境之中又會(huì)觸發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生有話、有情抒，寫作的興趣活躍起來，不僅學(xué)生個(gè)性得到自由的彰顯，而且也為作文賦予了鮮活的生命?？傊?，作文教學(xué)并沒有立竿見影的辦法，學(xué)生寫作能力的提高也是潛移默化的，沒有捷徑可走。

作者:余清芳 單位:寧夏鹽池高級(jí)中學(xué)

第五篇

一、高中語文作文教學(xué)的存在的主要問題

（一）注重知識(shí)技巧，忽略心靈啟迪。在如今的應(yīng)試教育中，高中作文從高中一年級(jí)開始便以高考作文的目標(biāo)為學(xué)生日常訓(xùn)練規(guī)范。教師在教育過程中不斷告訴學(xué)生，整篇文章要干凈，字跡要整潔；題目要下工夫，因?yàn)樵诟呖贾?，題目決定著評(píng)分老師的第一印象；文章的開頭和結(jié)尾要寫得精彩，語言要優(yōu)美等，這樣的格式化要求對(duì)于很多學(xué)生來說，不僅限制了自身的創(chuàng)作，還容易在三年的學(xué)習(xí)中磨滅已有的寫作天賦。高中學(xué)生處于青春期，正是思想萌芽的時(shí)期，對(duì)于各種事物都開始有自己獨(dú)立的思考和解析，對(duì)于寫文章來說，也形成一套自己的風(fēng)格，教師不應(yīng)將學(xué)生的寫作桎梏于簡單的條條框框中。比如2001年江蘇高考滿分作文《赤兔之死》曾經(jīng)名噪一時(shí)，這篇作文可以讓一向?qū)︿浫」ぷ骱車?yán)謹(jǐn)?shù)哪暇┐髮W(xué)閱卷老師在閱讀此文章后，當(dāng)即拍板，表示愿意采取特殊政策破格錄取該生，其原因在于這篇文章的獨(dú)特性和創(chuàng)造性。作文是根據(jù)提供的一段故事，要考生對(duì)“誠信”作出評(píng)價(jià)，而該考生的作文題目是《赤兔之死》，以熟諳的三國故事為基礎(chǔ)，編撰了赤兔馬為誠信而殞身的感人故事，突現(xiàn)了“真英雄必講誠信”的主題，抒寫了人生當(dāng)擇善而從、唯誠信是瞻的志向，使文章的主題立意更上層樓。更難能可貴的是，作者通篇用純熟的古白話，明白曉暢，文采飛揚(yáng)，老道的語言功底使眾多考生望其項(xiàng)背，也令閱卷老師贊嘆不已，一致打出了滿分。同樣是江蘇考生，以《誠信》為題的考生大有人在，普遍都以議論文的形式出現(xiàn)，討論“誠信”，給“誠信”不斷地施加道德理論上的定義，這樣的文章千篇一律，自然得不到評(píng)分老師的青睞。

（二）以成人的目光，忽略青年的思想。我國的語文教育把充滿人性之美和生活趣味的語文變成了機(jī)械枯燥的應(yīng)試訓(xùn)練，忽略了情感、意志和審美情趣的介入。特別在青年時(shí)期思想最活躍的時(shí)候，近八股文似的機(jī)械性教育使得學(xué)生的情感表達(dá)得不到宣泄，久而久之，便出現(xiàn)無感可言、無情可表的現(xiàn)象。當(dāng)然，也有人意識(shí)到這一點(diǎn)，所以“新概念作文大賽”才能在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生。它的出發(fā)點(diǎn)就是探索一條還語文教學(xué)以應(yīng)有的人文性和審美性之路，讓充滿崇高的理想情操、充滿創(chuàng)造力、想象力的語文學(xué)科，真正成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)學(xué)科?！靶赂拍钭魑拇筚悺卑l(fā)展至今，出現(xiàn)過不少我們熟知的青年作家，如韓寒、郭敬明、張悅?cè)坏取Ｊ熘麄內(nèi)说亩贾?，?dú)特的寫作風(fēng)格，區(qū)于常人的思想和對(duì)事物不同的理解是他們的標(biāo)志。這使得他們?nèi)齻€(gè)在當(dāng)時(shí)循規(guī)蹈矩寫八股文的學(xué)生中獨(dú)樹一幟。

二、高中語文作文教學(xué)的對(duì)策分析

（一）建立開放的閱讀觀。“讀萬卷書，行萬里路”，從古至今，文人追求的都是這樣一種境界。建立開放的閱讀觀，關(guān)注更多課內(nèi)外的書籍，建立學(xué)生的精神家園。文章是用文字記載和刻畫自己對(duì)生活的認(rèn)知和期待，每個(gè)人都有自己的生活，所以每個(gè)人都會(huì)有自己對(duì)生活的感悟，只有大腦里儲(chǔ)存大量的“精神食糧”，才不會(huì)覺得生活過于簡單和枯燥，才不會(huì)認(rèn)為在“三點(diǎn)一線”的生活中沒有樂趣，寫不出東西來。

（二）建立開放的寫作觀。高中語文教師大可不必太限制學(xué)生的思想表達(dá)，多鼓勵(lì)學(xué)生寫自己想說的話，即“我手寫我心”，擺脫學(xué)生的寫作束縛，給學(xué)生自由表達(dá)的空間，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，讓作文成為學(xué)生樂于表達(dá)的家園。另外，也讓作文成為學(xué)生抒發(fā)獨(dú)到見解的平臺(tái)，讓學(xué)生通過寫作文將自身寫作能力激發(fā)出來，這樣才能避免作文考試中模式化文章的大量存在。

三、結(jié)語

在應(yīng)試教育不可避免的現(xiàn)實(shí)中，高中語文作文教育被套上很多鉸鏈的束縛是一種必然發(fā)展的趨勢(shì)，特別是高三學(xué)生對(duì)這個(gè)鉸鏈的依賴性會(huì)更大。因此，高中語文作文教育的改革也將加大難度。但經(jīng)過兩年自由寫作和本真的訓(xùn)練，高三的完整應(yīng)試性訓(xùn)練可以更好地幫助學(xué)生完成高考作文的寫作?！岸嘧x心中有底，多寫筆下生花”，即使是在應(yīng)試教育下，高中學(xué)生的作文寫作水平也會(huì)有很大的提高。

作者:呂德亮 單位:鐘祥市舊口高級(jí)中學(xué)

第六篇

一、高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，主要是以學(xué)生的自主寫作為主，要求學(xué)生在固定的時(shí)間內(nèi)完成。學(xué)生往往都是運(yùn)用一半的時(shí)間去構(gòu)思和寫作，再用一半的時(shí)間去朗讀和評(píng)價(jià)。教師根據(jù)學(xué)生朗讀的內(nèi)容，幫助學(xué)生分析文章寫作手法和特點(diǎn)，以及優(yōu)點(diǎn)和不足，通過這種方法讓學(xué)生明確自身的寫作優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)。這種模式在教師看來是科學(xué)的，它能夠通過比較的方法，使學(xué)生能夠去粗取精，不斷完善自身的寫作手法。但是從學(xué)生的角度來看，這種方式占據(jù)了學(xué)生大量的時(shí)間，沒有給予學(xué)生獨(dú)立的空間去發(fā)掘自身的寫作天分。通過有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生難以在這種教學(xué)模式下得到實(shí)質(zhì)性的幫助，很多學(xué)生都是運(yùn)用這種方式在休息，很少去對(duì)自己和其他學(xué)生文章去分析和學(xué)習(xí)，久而久之就會(huì)逐漸形成兩級(jí)分化的狀況，嚴(yán)重影響學(xué)生寫作能力的發(fā)展。因此，必須要發(fā)展作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性。

二、優(yōu)化高中作文教學(xué)的實(shí)用性

在高中語文作文教學(xué)中，可以運(yùn)用不同的模式和情境來培養(yǎng)實(shí)用性，使學(xué)生能夠在短時(shí)間的學(xué)習(xí)積累以后，提高自身的寫作技能，并且能夠準(zhǔn)確的掌握作文寫作中的重難點(diǎn)。這種獨(dú)特的教學(xué)模式可以發(fā)掘?qū)W生的寫作天分和創(chuàng)造思維，并且能夠在高考關(guān)于高中語文作文教學(xué)實(shí)用性和創(chuàng)新性的研究江蘇省沭陽縣華沖中學(xué)丁雙梅來臨之際，大幅度的提升作文分?jǐn)?shù)。例如：教師可以詳細(xì)的為學(xué)生分析作文得分的關(guān)鍵點(diǎn)。比如別具一格的開場白，可以快速的吸引閱卷教師的注意力。精妙絕倫的結(jié)尾可以為文章整體起到畫龍點(diǎn)睛的作用。這種首尾極具特色的文章，便能夠在眾多同類文章中取得較高的分?jǐn)?shù)。因此，教師要以作文教學(xué)的實(shí)用性為出發(fā)點(diǎn)，將作文教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的整合、歸納、分類，從不同的角度提高學(xué)生的寫作能力和水平。首先就要加強(qiáng)作文的開篇寫作練習(xí)。教師應(yīng)該搜集各類作文題材，練習(xí)學(xué)生的開篇寫作，并且還要引導(dǎo)學(xué)生做好整理和歸納，不斷積累寫作經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。另外，也可以將不同類型文章的寫作特點(diǎn)進(jìn)行探究分析。比如對(duì)于象征性的文章，就需要通過敘述的方式，去突出象征性作文的中心思想。例如：某年的高考題目就要求以“父親的肩膀”這一話題為寫作題材。學(xué)生對(duì)于這類話題作文的構(gòu)思和寫作方向有較大的發(fā)揮空間。但是對(duì)于這類象征性作文，學(xué)生的寫作方向如果單純的局限在父親的肩膀上，那么文章的內(nèi)容就顯得太過狹隘了。父親的肩膀，大多體現(xiàn)的是父親承擔(dān)的責(zé)任。在我們小的時(shí)候，父親的責(zé)任是要培育我們健康茁壯的成長，孝敬爺爺奶奶，承擔(dān)的是整個(gè)家庭的重任。也可以延伸到長大后，我們承擔(dān)的不僅是家庭的責(zé)任，還有對(duì)于社會(huì)和國家的責(zé)任和義務(wù)。這樣對(duì)話題象征性把握的比較準(zhǔn)確，有較為新穎的理解，就能夠使自身的文章與他人的相比別具一格。

三、優(yōu)化高中語文作文教學(xué)的創(chuàng)新性

高中作文教學(xué)的創(chuàng)新性與實(shí)用性相比，好像恰恰相反，但是實(shí)際上兩者之間是互相彌補(bǔ)、相輔相成的。歷年的高考中，有大量的優(yōu)秀和滿分文章出現(xiàn)，那么這樣的作文到底有怎樣的獨(dú)特之處呢。其實(shí)關(guān)鍵就是其內(nèi)容的大膽與創(chuàng)新，其寫作內(nèi)容和手法不僅使閱卷教師眼前一亮，也在不斷的為作文教學(xué)迎來新一輪的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。但是這類作文的成功性不是必然，如果其文章內(nèi)容主旨突出，論點(diǎn)充分、明確，就可以取得較高的分?jǐn)?shù)。但是如果文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容較為零散，首尾聯(lián)系的不緊密，也很有可能得到較低的分?jǐn)?shù)。因此，在高中語文作文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生作文寫作創(chuàng)新方面的培養(yǎng)，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選擇的題材和例文要盡量貼近生活、貼近實(shí)際。雖然有的高考閱卷教師，對(duì)于學(xué)生較為新穎的寫作方式難以接受。也由于高強(qiáng)度的閱卷工作，很可能會(huì)使很多教師沒有充足的時(shí)間去精讀文章內(nèi)容。但是創(chuàng)新性作文教學(xué)依舊可以充分發(fā)掘?qū)W生的天分，拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生的寫作方向有更廣闊的發(fā)展前景。雖然這種創(chuàng)新能力可能不會(huì)在高考中體現(xiàn)出來，但是創(chuàng)新性作文教學(xué)仍然能夠發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，開發(fā)智力，使學(xué)生充分體會(huì)到寫作的樂趣，并且逐漸愛上寫作。創(chuàng)新性作文教學(xué)是未來語文教學(xué)工作發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求。但是由于高考作文具有不可忽視的特殊性。因此，教師在開展相關(guān)教學(xué)時(shí)，一定要慎重待之。學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新性寫作時(shí)對(duì)文章主旨和形式，也要考慮充分。也就是說，創(chuàng)新性作文教學(xué)具有兩面性，利用的恰當(dāng)，可以在最短時(shí)間內(nèi)，最大幅度的提高學(xué)生的寫作水平。反之，則可能會(huì)造成學(xué)生的分?jǐn)?shù)和能力停滯不前、逐漸下降。

四、結(jié)語

總之，在高中語文教學(xué)中，作文教學(xué)一直是教師關(guān)注的焦點(diǎn)，從高考角度分析，作文教學(xué)應(yīng)該著重發(fā)展其實(shí)用性和創(chuàng)新性，使學(xué)生能夠快速的提高自身的寫作水平。從未來的作文發(fā)展來看，教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮出自身的寫作天分，不斷創(chuàng)新出新穎的寫作方式。

作者:丁雙梅 單位:江蘇省沭陽縣華沖中學(xué)

第七篇

一、高中語文作文教學(xué)存在的問題

目前，我國高中語文作文教學(xué)還存在一定的問題。第一，教師還是遵循著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使用的教學(xué)模式也過于傳統(tǒng)、守舊；第二，學(xué)生對(duì)寫作缺乏熱情與信心，這在一定程度上阻礙著學(xué)生寫作能力的提高。

1.教師方法守舊。在傳統(tǒng)的高中語文作文教學(xué)中，教師都是用一種固定的教學(xué)模式，通過以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出一些規(guī)律，進(jìn)而制定出一套“系統(tǒng)”的教學(xué)規(guī)則，他們往往會(huì)要求學(xué)生一板一眼的按照他們的方法進(jìn)行語文寫作，學(xué)生也樂此不疲，但是這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的發(fā)展極為不利，嚴(yán)重的局限了學(xué)生的思維，無法提高他們的創(chuàng)新能力，與此同時(shí)，被動(dòng)的聽講、被動(dòng)的接受，會(huì)讓學(xué)生愈加懶散，習(xí)慣“張嘴等食”。為此，教師必須要改變傳統(tǒng)守舊的教學(xué)理念和教學(xué)方法，以人性化理念為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文作文教學(xué)，讓學(xué)生在感受到人文關(guān)懷的同時(shí)，獲得更加全面的發(fā)展。

2.學(xué)生寫作熱情不高。高中語文的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，學(xué)生們往往會(huì)利用時(shí)間反復(fù)進(jìn)行一些題型訓(xùn)練，以此提高自身的學(xué)習(xí)成績，而對(duì)于寫作并沒有太多的實(shí)踐和精力去投入，他們認(rèn)為，只要在考試的時(shí)候拿到一定的分?jǐn)?shù)就可以了，寫太好的作文沒有什么實(shí)質(zhì)的意義與作用，因此學(xué)生寫作熱情不高，并逐漸的失去了寫作的興趣。平時(shí)也不會(huì)想辦法提高閱讀量、積累寫作素材，在這種情況下學(xué)生的寫作能力自然無法得到提升。所以如何提高學(xué)生的寫作熱情，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性，成為廣大語文教師的首要任務(wù)。

二、人性化理念下的高中語文作文教學(xué)

筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為人性化理念下的語文作文教學(xué)應(yīng)該從三個(gè)方面做起：培養(yǎng)學(xué)生人性化寫作意識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)寫作的樂趣；將寫作教學(xué)延伸到課外，走進(jìn)生活。

1.培養(yǎng)學(xué)生人性化寫作意識(shí)。教師應(yīng)該在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生人性化的寫作意識(shí)。為此，教師應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：第一，要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及寫作觀，這樣學(xué)生才能在生活中不斷的感悟生活，思考生命，并從中體驗(yàn)出人性的魅力，在這種情況下，學(xué)生自然會(huì)形成人性化的寫作意識(shí)，通過自身的思維，將人性體現(xiàn)在作文中，這是一種創(chuàng)造生命、創(chuàng)造生活的體現(xiàn)。第二，要幫助學(xué)生發(fā)展個(gè)性。學(xué)生的個(gè)性包括喜、怒、哀、樂等，這些情感都是人性在學(xué)生身上的體現(xiàn)方式，為此教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用真性情與他人交流溝通，不要弄虛作假，將自身的真實(shí)情感抒發(fā)出來，這樣學(xué)生才能寫出更有個(gè)性、更有新意的作文。學(xué)生的思維也會(huì)更加廣闊，想象力、創(chuàng)造力都會(huì)獲得一定的提升。

2.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)寫作的樂趣。人性化理念下的寫作教學(xué)，需要教師做到“以人為本”“以學(xué)生為中心”，對(duì)學(xué)生給予足夠的尊重與理解，多用一些積極的語言，鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生多一些引導(dǎo)，多一些關(guān)懷，多一些愛護(hù)，幫助學(xué)生樹立寫作的信心，讓學(xué)生明白寫作并不是一項(xiàng)簡單的任務(wù)，通過寫作可以抒發(fā)自身的情感，通過寫作可以使心靈有所寄托，進(jìn)而讓學(xué)生深刻的體驗(yàn)到寫作的樂趣，為此，教師應(yīng)該在課堂上多給學(xué)生一些時(shí)間和空間，讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行自主創(chuàng)造和發(fā)揮，并在教學(xué)中充分的尊重學(xué)生的主體地位，在寫作教學(xué)中，只對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，而不是一味的按照自己方式完成教學(xué)任務(wù)，這樣教師的思維才不會(huì)牽絆學(xué)生的思維，學(xué)生的寫作也不會(huì)再千篇一律。另一方面，教師應(yīng)該在平時(shí)多組織一些作文交流活動(dòng)，讓學(xué)生能夠通過了解他人的寫作，不斷的提升自己充實(shí)自己，與此同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)的過程中教師一定要注意點(diǎn)評(píng)所使用的言辭，盡量多一些贊美和表揚(yáng)，讓學(xué)生為自己的寫作感到自豪，進(jìn)而提高寫作的熱情和興趣，為教師日后的寫作教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.將寫作教學(xué)延伸到課外，走進(jìn)生活。教師要將寫作教學(xué)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴找到寫作的靈感和寫作的素材，不斷的開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生將生活中的所見所聞都能融入到寫作中，這樣學(xué)生在對(duì)生活有了足夠的經(jīng)歷和體驗(yàn)后，就會(huì)充分的聯(lián)想和想象，從偉大的親情聯(lián)想到自己要時(shí)刻擁有一顆感恩的心，從愛國情懷聯(lián)想到自己要努力奮斗做一個(gè)對(duì)國家、對(duì)社會(huì)有用的人，這樣學(xué)生才會(huì)在以后的寫作中更加游刃有余，在高中語文教學(xué)中，語文作文教學(xué)一直是重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，語文寫作與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)中概念和定義有很大的區(qū)別，沒有固定的語言表述，不受思維模式限制，是學(xué)生通過自己的主觀思維創(chuàng)造出來的，同時(shí)也是學(xué)生表達(dá)思想的重要方式，所以，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立學(xué)生人性化的作文觀念，培養(yǎng)學(xué)生寫作的信心和熱情，讓學(xué)生回歸生活，返璞歸真，以此彰顯人性之本。

作者:嚴(yán)麗雯 單位:江西省弋陽縣第一中學(xué)

第八篇

1教師反復(fù)提

在日常的高中語文教學(xué)中，材料的有意識(shí)積累主要是以老師為主導(dǎo)開始的。教師在課堂中、在周記的批改過程中，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課本、關(guān)注作家生平、關(guān)注報(bào)紙雜志……從而引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成積累材料的好習(xí)慣。但是，這些積累起來的材料就如同學(xué)生記字詞、背課文一樣，學(xué)生的“積累本”里沒少記，但要由本子進(jìn)入學(xué)生的腦子，如果不反復(fù)說、說反復(fù)，那么很快就會(huì)被學(xué)生淡忘，結(jié)果是本中有、腦中空。因而，老師有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累材料的好習(xí)慣只是做完了第一步，要完成陌生材料的“熟悉化”，在日常的教學(xué)中，老師還要做到有意識(shí)的提及這些材料。那么如何在日常教學(xué)過程中反復(fù)提及這些材料，實(shí)現(xiàn)材料的“熟悉化”呢？其一，在文本教學(xué)過程中，我們可以在總結(jié)課文主旨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：假如是自己寫文章論證這一觀點(diǎn)，自己將如何論證，拿什么材料論證？或者在講完課文之后，讓學(xué)生探討本文出現(xiàn)的事例可以論證什么觀點(diǎn)？這樣做，既可以將作文教學(xué)融入我們的日常教學(xué)之中，又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用論據(jù)、提煉論點(diǎn)，同時(shí)課堂的討論與發(fā)言不僅鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，而且在發(fā)言的過程中又復(fù)習(xí)、熟悉了積累起來的材料。如，在講完《廉頗藺相如列傳》之后，我讓學(xué)生思考：“從不同角度分析本文，可以得出哪些觀點(diǎn)？請(qǐng)說出觀點(diǎn)并舉例加以論證?！蓖ㄟ^一節(jié)課的討論，學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)了如何準(zhǔn)確提煉觀點(diǎn)，而且在舉例論證的過程中，在老師引導(dǎo)和同學(xué)間的互相啟發(fā)下，不僅能夠做到會(huì)用論據(jù)、用新論據(jù)而且能夠運(yùn)用論據(jù)恰切的證明論點(diǎn)。其二，在周記評(píng)語中、作文講評(píng)中反復(fù)提及積累起來的材料，并結(jié)合作文題指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用這些材料。可以在“作文交流園地”張貼運(yùn)用材料新穎到位的學(xué)生作文，鼓勵(lì)學(xué)生間互相學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情?？梢宰寣W(xué)生在修改作文的時(shí)候，重新選擇論據(jù)論證觀點(diǎn)。可以指定事例，讓學(xué)生運(yùn)用到自己的作文中。方法不一而足，但訓(xùn)練的目的明確，即積累材料、理解材料、使用材料三位一體，綜合在作文寫作實(shí)踐當(dāng)中。其三，在試卷分析中有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生積累材料、運(yùn)用材料。試卷的信息量大，不僅是平時(shí)學(xué)習(xí)情況的檢驗(yàn)，更是指導(dǎo)學(xué)生積累和運(yùn)用材料的“陣地”。整張?jiān)嚲碇校盼拈喿x、詩歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀等試題，都可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行材料的積累。

2學(xué)生反復(fù)說

使用材料的主體是學(xué)生，學(xué)生要反復(fù)說，就如同反復(fù)記憶才會(huì)記牢單詞、默寫課文一樣，學(xué)生反復(fù)說才熟悉的快、記得牢、會(huì)運(yùn)用。學(xué)生反復(fù)說的途徑很多，比如說，課前演講就是很好的方法。其一，講自己喜歡的東西、感興趣的東西。蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)教師不能無視學(xué)生的情感生活，因?yàn)槟鞘菍W(xué)習(xí)中主動(dòng)性和創(chuàng)造力的源泉?！弊寣W(xué)生講自己喜歡的東西，學(xué)生愛講、有的講，講得好，寫的就好。其二，必須提煉出論點(diǎn)。講自己喜歡的東西，學(xué)生的興趣愛好雖然各不相同，但作為同齡人，一個(gè)人喜歡的東西往往是一些人共同感興趣的，同齡人喜好的東西往往也會(huì)在同齡人中引發(fā)興趣，于是，學(xué)生間的材料便可互通有無、多方積累。因?yàn)橄矚g所以能牢記，材料也就不怕忘記。但光積累還不行，還要會(huì)運(yùn)用。要會(huì)運(yùn)用，教師就要在積累的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提要求，即要有觀點(diǎn)，要讓學(xué)生從自己講述的材料中提煉觀點(diǎn)，并要求學(xué)生圍繞觀點(diǎn)展開演講，從而訓(xùn)練學(xué)生深入理解、運(yùn)用材料的能力。同時(shí)，正如法國啟蒙思想家狄德羅說的那樣：“沒有情感這個(gè)品質(zhì)，任何筆調(diào)都不可能打動(dòng)人心?！币胍l(fā)共鳴，要想自己的演講獲得“滿堂彩”，材料就要與觀點(diǎn)相統(tǒng)一，文章就要既說理又有說服力，還得有情趣，讓大家愿意聽，愛聽。這樣，材料就變成了論據(jù)，演講就成為議論文的寫作訓(xùn)練。其三，關(guān)注生活，關(guān)注時(shí)事，講新聞，做新聞評(píng)論。唐弢說：“一些常見的現(xiàn)象，往往包含著深刻的思想內(nèi)容，需要我們很好地去采掘，去總結(jié)，只有總結(jié)得深，才能概括得高。”在講喜歡的事的基礎(chǔ)上，規(guī)定演講內(nèi)容，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，做新聞評(píng)述。通過講新聞，引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注文本、關(guān)注試卷的同時(shí)，也去關(guān)注時(shí)事，關(guān)注我們的生活，去積累新素材，并通過評(píng)論來思考現(xiàn)象背后的深意，把握事件的本質(zhì)，從而訓(xùn)練學(xué)生的洞察力和語言表達(dá)能力、寫作能力。

3綜合反復(fù)寫

仿寫的樂趣：學(xué)生在學(xué)習(xí)了詩詞單元后，詩詞作品學(xué)到了不少，作家生平及名作也知道了不少，但時(shí)光是知道和了解還不行，還要能用、會(huì)用、用得好。于是我組織學(xué)生進(jìn)行了如下仿寫：仿照下邊的示例，請(qǐng)你選擇一位詩人或詞人，寫一段文字，用以描述該詩人的特點(diǎn)。示例：李白———他眼里的黃河，是“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”；他眼里的長江，是“登高壯觀天地間，大江茫茫去不還，黃云萬里動(dòng)風(fēng)色，白波九道流雪山”?？傊?，議論文寫作離不開材料的積累，但積累的終極目的是運(yùn)用。如何讓學(xué)生在寫作中運(yùn)用到、運(yùn)用好自己積累的材料？我的經(jīng)驗(yàn)就是這“三個(gè)反復(fù)”：老師反復(fù)提、學(xué)生反復(fù)說、綜合反復(fù)寫。讓學(xué)生在反復(fù)中積累、在反復(fù)中熟悉、在反復(fù)中牢記、在反復(fù)中運(yùn)用、在反復(fù)中實(shí)踐提高，從而讓陌生的材料熟悉化、生動(dòng)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)積累到運(yùn)用的飛躍，提升學(xué)生的寫作水平。

作者:高瑩 單位:江西省鄱陽縣第二中學(xué)

第九篇

1.高中語文作文教學(xué)應(yīng)遵循的幾大特點(diǎn)

1.1開放性。當(dāng)代社會(huì)要求學(xué)生必須具有發(fā)散性的思維，因此學(xué)生的寫作模式也不需要拘泥于一種，在日常的高中語文教學(xué)中，應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，了解各種文體的寫作方式，及時(shí)收集新鮮的寫作素材，以達(dá)到寫作內(nèi)容上的開放性。另一方面就是思想上的開放性，雖然高考作文的題材沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行過多的要求，但是很多學(xué)生對(duì)于議論文卻是情有獨(dú)鐘，并不是說不好，而是僅僅掌握議論文的寫作方法是難以滿足學(xué)生今后的求學(xué)需求的，因此在教學(xué)時(shí)要大膽鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試新的文體。

1.2實(shí)踐性。藝術(shù)來源于生活卻是高于生活的，作文作為一種文字藝術(shù)同樣如此，想要讓學(xué)生寫出好的作文，學(xué)生必須深入于生活之中來采集相關(guān)的素材，對(duì)生活有更多的體驗(yàn)和了解，這就是所謂的實(shí)踐性。如今很多學(xué)生的作文讀起來都讓人覺得枯燥無味，甚至千篇一律，其主要原因就是學(xué)生對(duì)于生活的體驗(yàn)過少，這固然有課業(yè)繁重的原因，但是也有學(xué)生自身主動(dòng)性缺乏的原因。只有通過實(shí)踐來對(duì)生活有更多的了解，從生活中發(fā)現(xiàn)更多的素材，才能夠有效提高作文的品質(zhì)。

1.3自主性。作文最初的目的是“以我手寫我心”。但是很多學(xué)生都沒有做到這一點(diǎn)，手中所寫非心中所想，這是當(dāng)前學(xué)生寫作的主要情況。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不應(yīng)該對(duì)學(xué)生寫作的內(nèi)容進(jìn)行過多的限制，最好讓學(xué)生自由作文，自選題材，獨(dú)立發(fā)揮，這樣才能夠讓學(xué)生在寫作時(shí)突出自己的生活經(jīng)歷以及真情實(shí)感，寫出自己對(duì)于社會(huì)和人生的思考，這樣的作文能夠彰顯學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)最真實(shí)的自己。

1.4創(chuàng)新性。作文的寫作不需要因循守舊，教師更多的是愿意看到創(chuàng)新性的文章，而不是所有的文章都像是同一個(gè)模子里脫胎出來的。同樣現(xiàn)代社會(huì)也對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性要求更高，寫作作為一次自我創(chuàng)造的過程，不應(yīng)該跟著別人的思路來表達(dá)自己的想法，更應(yīng)該是發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，用各種新興的題材或者是作文題材來表達(dá)自己的思想。

2.提高高中語文作文教學(xué)效率的對(duì)策

2.1轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。當(dāng)今學(xué)生有這樣的趨勢(shì)：“一怕周樹人，二怕寫作文”，怕周樹人是因?yàn)樗奈恼禄逎y懂，而害怕寫作文是因?yàn)閷W(xué)生覺得作文沒什么可寫。這固然是一句玩笑話，但是卻反映出學(xué)生普遍的觀念，就是怕寫作文。一來是因?yàn)閷W(xué)生覺得寫作文很難，二來學(xué)生沒有很強(qiáng)的表達(dá)欲望。想要改變這種現(xiàn)狀，需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。寫作文應(yīng)該是抒發(fā)自己情感經(jīng)歷的過程，而不是去故意地拼湊經(jīng)歷。教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，讓學(xué)生從自身的經(jīng)歷中來尋找素材，這樣才不會(huì)覺得寫作文太難。而觀念轉(zhuǎn)變之后學(xué)生能夠從普通的情景之中找到觸動(dòng)點(diǎn)，從而將自己對(duì)于生活的感悟轉(zhuǎn)變?yōu)榱魈视诠P下的文字，這樣學(xué)生才能在寫作過程中獲得愉悅的體驗(yàn)，也能夠獲得寫作水平的提高。

2.2建構(gòu)科學(xué)系統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，不能夠單純地從學(xué)生對(duì)于修辭手法的運(yùn)用等方面來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)會(huì)顯得有些片面。教師在進(jìn)行作文的批改過程中應(yīng)該尋找作文中的閃光點(diǎn)，利用這些閃光點(diǎn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的積極性，讓學(xué)生不至于覺得寫作過程太枯燥。再者對(duì)于學(xué)生作文中有問題的地方也應(yīng)該及時(shí)的指出，方便學(xué)生下一次的改進(jìn)。作文評(píng)價(jià)不應(yīng)該僅僅是給學(xué)生一個(gè)作文的分?jǐn)?shù)，還應(yīng)該讓學(xué)生了解自己哪些方面存在不足，哪些方面做的很好，這樣才會(huì)有改進(jìn)的動(dòng)力和空間。

2.3回歸生活，立足生活寫作。當(dāng)前很多學(xué)生寫作文都顯得廢話連篇，讀起來讓人覺得乏味，最根本的原因就是學(xué)生在寫作是脫離了生活。教師在進(jìn)行高中語文作文教學(xué)時(shí)除了注重傳授寫作技巧之外，還要教會(huì)學(xué)生如何去在生活中發(fā)現(xiàn)可用的素材，這樣學(xué)生在寫作時(shí)才不會(huì)片面地堆砌素材。在我們的生活之中，萬物都有其內(nèi)在的運(yùn)行規(guī)律，可以說寫作的素材隨處可見，形形色色的人和物應(yīng)該能夠給學(xué)生帶來豐富的素材收集。因此真正缺乏的不是素材，而是去發(fā)現(xiàn)素材的眼睛。在這一點(diǎn)上高中語文作文教學(xué)首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去熱愛自己的生活，幫助學(xué)生在生活之中獲得各種各樣的體驗(yàn)，在與人的交往之中、與自然的接觸之中獲得靈感，從而提高對(duì)于整個(gè)世界的認(rèn)知能力，在拓展學(xué)生視野的同時(shí)，幫助學(xué)生寫作能力的增長。

3.小結(jié)

寫作能力是學(xué)生應(yīng)該掌握的基本能力，但是當(dāng)前很多學(xué)生的寫作能力都存在很大的缺陷，這對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展是極為不利的。想要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，應(yīng)該做到轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望、構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)體系、幫助學(xué)生回歸生活，立足生活寫作。唯有如此學(xué)生才不會(huì)覺得寫作是一件很困難的事情，才能夠真正寫出高價(jià)值的文章，同時(shí)培養(yǎng)出熱愛生活的態(tài)度。

作者:張薇 單位:貴州省銅仁市第四中學(xué)

第十篇

1高中作文教學(xué)的存在的問題

第一，不重視積累。眾所周知，寫作能力絕非一日之功，而是一個(gè)長期不斷積累的過程。寫作離不開素材的積累，情感的體驗(yàn)，生活實(shí)踐，生活感悟等，要解決這些問題，要求我們?cè)趯懽鹘虒W(xué)中打持久戰(zhàn)。但調(diào)查顯示，所有語文老師都知道寫作需要積累，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)竟有近一半的老師并不這樣做。第二，教學(xué)無計(jì)劃、教法不靈活、指導(dǎo)缺招。由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多中學(xué)語文教師在作文教學(xué)時(shí)，教學(xué)無計(jì)劃，沒有完整的教學(xué)體系，作文教學(xué)隨意性大，今天寫記敘文，明天寫議論文，題目陳舊，脫離學(xué)生實(shí)際，形式單一，使學(xué)生學(xué)習(xí)的寫作知識(shí)不系統(tǒng)；作文從出題到評(píng)改，自己包攬，學(xué)生收獲不大。由于寫作教學(xué)的無序、無計(jì)劃，有相當(dāng)一部分語文教師在閱讀教學(xué)中，只注重字詞句教學(xué)，對(duì)寫作的有關(guān)問題一概不講或干巴巴的講一些寫作特點(diǎn)，不能很好的使閱讀教學(xué)為寫作教學(xué)服務(wù)。

2采取多種方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生不再害怕寫作，愿意寫、喜歡寫的時(shí)候，教師的寫作指導(dǎo)就會(huì)變得更加有效。那么如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？

2．1及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)。作文教學(xué)中，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)有利于強(qiáng)化學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)行為，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。反之，不當(dāng)?shù)呐u(píng)，則容易使學(xué)生產(chǎn)生作文難和怕作文的心理。因此，我們教師要充分認(rèn)識(shí)到表揚(yáng)的重要性，并合理運(yùn)用，抓住學(xué)生作文中的每一優(yōu)點(diǎn)和微小進(jìn)步，哪怕是一個(gè)好句子、一個(gè)用得合適的詞語、一項(xiàng)新鮮的材料……及時(shí)給予表揚(yáng)肯定，鼓勵(lì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。這樣不斷強(qiáng)化，不僅會(huì)使學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)鞏固、缺點(diǎn)減少，也能使學(xué)生增強(qiáng)自信心、自尊心，為寫好作文提供巨大的動(dòng)力。

2．2給學(xué)生展示自己能力的機(jī)會(huì)。學(xué)生天性“好表現(xiàn)”，教師應(yīng)該為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們體驗(yàn)到成功。而這種成功感更能激發(fā)學(xué)生的作文興趣?？梢酝ㄟ^以下幾個(gè)途徑來實(shí)現(xiàn)一是編寫班級(jí)優(yōu)秀作文選，把具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生作文編入，發(fā)給學(xué)生和家長留念二是選出最優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作向報(bào)刊雜志投稿。這樣做，學(xué)生就有了展示自己能力的機(jī)會(huì)，享受到了成功的喜悅，進(jìn)而就激起了濃厚的作文興趣。

3將實(shí)用性融入高中語文作文教學(xué)

將實(shí)用性融入高中語文作文教學(xué)，是指通過既定的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在既定的時(shí)期內(nèi)把他們的寫作水平提升至某一程度，且能保證可以獲取作文的基本得分點(diǎn)。定式化的高中語文作文教學(xué)方式并不是意味著固化學(xué)生的思維，而對(duì)于集中體現(xiàn)應(yīng)試教育含義的高考而言，這樣的教學(xué)模式或許并不是一件不好的方式，例如語文教師可以傳授實(shí)用性作文的技巧，讓學(xué)生了解并掌握獲取作文得分點(diǎn)的亮點(diǎn)，比如拋磚引玉的題目必定會(huì)引起閱卷老師的好奇、鮮明的作文開頭必定會(huì)讓閱卷老師印象深刻、精彩絕倫的結(jié)尾又能再次體現(xiàn)主題，為整篇作文畫上完美的句號(hào)，這樣自然就會(huì)在眾多作文中展現(xiàn)優(yōu)勢(shì)。與此同時(shí)，語文教師在傳授實(shí)用性作文時(shí)，還可以從其它方面入手，例如分析不同類型作文的基本得分點(diǎn)以及規(guī)律，正常情況下象征性作文就必須利用敘事來體現(xiàn)文章主題，比如作文題目為“父親的肩膀”，其實(shí)學(xué)生面對(duì)這樣的作文題目可以入手的空間有很多，其能夠充分展現(xiàn)學(xué)生的寫作實(shí)力與潛在能力，但是這是一篇象征性作文，如果學(xué)生真的僅僅單一描述父親的肩膀，就會(huì)顯得學(xué)生理解能力不足、思想太過狹窄。因?yàn)榧绨蛳笳髦环N承擔(dān)，一種責(zé)任，父親的肩膀?yàn)槲覀兊奈磥沓惺苤姸嗟膲毫Γ秦?fù)責(zé)的表現(xiàn)，而我們作為家庭一員、朋友之友、社會(huì)人士、國家棟梁，是否也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起這樣的責(zé)任，為自己、父母、家庭、朋友、社會(huì)，乃至國家努力盡責(zé)呢？所以，學(xué)生在處理作文主題時(shí)，務(wù)必要準(zhǔn)確把握文章的類型，抓住文章的重點(diǎn)，唯有如此，他們才能在學(xué)習(xí)中鍛煉寫作能力，在寫作中培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4將創(chuàng)新性融入高中語文作文教學(xué)

和實(shí)用性相比較，將創(chuàng)新性融入高中語文作文教學(xué)似乎有些前后矛盾，可是事實(shí)上以上兩者是相互聯(lián)系、相互結(jié)合的。每年高考都不乏出現(xiàn)滿分作文，可是為什么在如此多的高考作文中這些作文能夠獲取滿分呢？他們是否具有獨(dú)特的吸引之處呢？其實(shí)這最主要的一點(diǎn)是其具有創(chuàng)新點(diǎn)，創(chuàng)新作文集中體現(xiàn)了考生的應(yīng)試膽量，這是一種大膽的突破點(diǎn)，可是這些學(xué)生事實(shí)上是在進(jìn)行一場不贏就必輸?shù)馁€博，贏則事半功倍，輸則功敗垂成。那么在高中語文作文教學(xué)過程中，是否真的講授創(chuàng)新性問題呢？是否真的要鍛煉學(xué)生創(chuàng)新性的思維能力以及寫作能力呢？這是需要高中語文教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求、基本情況來制定的，一般地而言，有的學(xué)生天生好文采，對(duì)寫作具有很大的天賦，有時(shí)能夠突破常規(guī)，把隱喻明喻運(yùn)用得淋漓盡致，讓人眼前一亮，因此這樣的學(xué)生值得教師進(jìn)行創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

5結(jié)語

綜上所述，高中語文作文教學(xué)在高考的角度上分析，應(yīng)該運(yùn)用教學(xué)實(shí)用性的模式，使學(xué)生在短時(shí)間之內(nèi)提高自身的寫作水平，從而在高考中取得高分?jǐn)?shù)。但是立足以后的作文發(fā)展來看，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生寫作的天分，使他們運(yùn)用創(chuàng)新方式的寫作。總之，高中語文作文教學(xué)實(shí)現(xiàn)實(shí)用性和創(chuàng)新性是一件任重而道遠(yuǎn)的工作。

作者:劉尚秀 單位:重慶市大足第一中學(xué)校