導(dǎo)語(yǔ)：高中英語(yǔ)情景教學(xué)論文6篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：情景教學(xué)提升高中英語(yǔ)閱讀有效性

一、現(xiàn)階段高中學(xué)生閱讀狀況

現(xiàn)階段，高中的英語(yǔ)老師在閱讀教學(xué)中大部分遵循之前的教學(xué)模式，把大量的時(shí)間和精力放在輔導(dǎo)學(xué)生們做題上面，來(lái)提高學(xué)生們的考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)的百分點(diǎn)，但是這并不能尊重學(xué)生的主體性發(fā)揮。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們漸漸失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，把學(xué)習(xí)閱讀和閱讀練習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，從而產(chǎn)生抵觸心理，所以高中英語(yǔ)老師閱讀教學(xué)的課堂也會(huì)變得枯燥無(wú)味，學(xué)生沒(méi)有想要學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生們甚至?xí)a(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)的情緒，這就忽略了高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要方式。高中英語(yǔ)教學(xué)存在很多問(wèn)題，我們要充分掌握形成性評(píng)價(jià)在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的地位，它是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方法。

二、運(yùn)用情景教學(xué)法在閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

運(yùn)用情景教學(xué)法在閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：（1）符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。運(yùn)用情景教學(xué)法在閱讀教學(xué)中，語(yǔ)境真實(shí)、易懂、形象，更讓學(xué)生易于理解閱讀內(nèi)容，從而獲得較好的學(xué)習(xí)效果（2）保證良好的學(xué)習(xí)氛圍。英語(yǔ)在高中的所有科目中，是非常重要也是難度較大的一門科目，學(xué)生們要充分掌握物理英語(yǔ)語(yǔ)法、聽(tīng)力、閱讀、寫作等各部分能力，經(jīng)過(guò)個(gè)人的獨(dú)立思考和老師的幫助，不斷總結(jié)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧和方法。所以，運(yùn)用情景教學(xué)法在閱讀教學(xué)中可以保證良好的學(xué)習(xí)氛圍，一個(gè)學(xué)習(xí)好的環(huán)境才會(huì)給學(xué)生們提供抽象思維的空間，讓他們從實(shí)際思考中掌握閱讀問(wèn)題的所在，并且能夠不會(huì)忘記個(gè)人思考和付出努力換來(lái)的勞動(dòng)結(jié)果，這樣更能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。（3）提供學(xué)生自我思考的機(jī)會(huì)。在高中英語(yǔ)課堂上，運(yùn)用情景教學(xué)法可以把學(xué)生的積極性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，在用英文閱讀練習(xí)中時(shí)，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀部分情景模擬，學(xué)生們會(huì)因?yàn)樽陨淼膮⑴c，而更加深入的自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀。（4）鼓勵(lì)學(xué)生積極探討英語(yǔ)問(wèn)題。在學(xué)生們互相學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探討和合作學(xué)習(xí)會(huì)更加深刻理解英語(yǔ)知識(shí)的難點(diǎn)。高中英語(yǔ)老師在運(yùn)用情景教學(xué)法的過(guò)程中，應(yīng)該不斷鼓勵(lì)學(xué)生探討英語(yǔ)問(wèn)題，在這過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處和優(yōu)秀之處，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。只有學(xué)生們自己積極探討問(wèn)題，善于總結(jié)，這樣才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)把握更好。（5）培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)造能力。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的思考方式，老師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生們的自我創(chuàng)造能力。運(yùn)用情景教學(xué)法在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，可以開(kāi)拓學(xué)生的眼界，散發(fā)學(xué)生的思維，只有老師重視培養(yǎng)學(xué)生們的思考能力和創(chuàng)造能力，改變?cè)瓉?lái)一成不變的教學(xué)模式和思維定勢(shì)，才能不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)閱讀能力。

三、善用情景教學(xué)提升高中英語(yǔ)閱讀有效性的途徑

善用情景教學(xué)提升高中英語(yǔ)閱讀有效性的途徑主要是指：(1)閱讀情景要切合學(xué)生實(shí)際。這主要是指高中英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中在創(chuàng)設(shè)具體的情景時(shí)，一定要考慮到學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，不要超出學(xué)生的實(shí)際，過(guò)分追求情景，而忽略了閱讀教學(xué)的本質(zhì)。（2）閱讀情景要切合閱讀教學(xué)實(shí)際。情景創(chuàng)設(shè)一定要緊扣閱讀內(nèi)容，難易要適中，長(zhǎng)短要恰當(dāng)，生詞量要少，爭(zhēng)取不要脫離文章的本來(lái)含義，偏離閱讀的軌道，能夠通過(guò)情景教學(xué)達(dá)到學(xué)習(xí)閱讀方法和技巧的目的（3）閱讀情景要切合生活實(shí)際。閱讀教學(xué)的性質(zhì)決定了情景創(chuàng)設(shè)主要是模擬，而非真實(shí)的情景。情景創(chuàng)設(shè)可以有真有假、有虛有實(shí)，但必須與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，我們只要在日常生活中細(xì)心觀察，潛心挖掘，就會(huì)有很多為我們所引用的情景資源。所以，結(jié)合閱讀的內(nèi)容，創(chuàng)建與生活緊密聯(lián)系的情景，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。（4）閱讀情景要切合語(yǔ)言交流的實(shí)際。閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情景一定要切合語(yǔ)言交流的實(shí)際情況，不要偏離學(xué)生學(xué)習(xí)的主題，也不要?jiǎng)?chuàng)設(shè)過(guò)于復(fù)雜的情景，避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。（5）閱讀情景要形象生動(dòng)。閱讀教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情景主要為學(xué)生理解文章，學(xué)會(huì)閱讀而創(chuàng)建的。因此，創(chuàng)設(shè)的情景一定要形象鮮明，比較真實(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)的意愿。綜上所述，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，如果能夠合理地把情景教學(xué)法運(yùn)用到英語(yǔ)課堂上來(lái)，這樣不僅能夠活躍課堂氛圍，形成生動(dòng)、活潑、高效的課堂教學(xué)環(huán)境，還能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的潛能發(fā)揮和學(xué)習(xí)質(zhì)量的不斷提高，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，完成閱讀教學(xué)的任務(wù)。

作者:楊春 單位:遼寧省大連市金州高級(jí)中學(xué)

第二篇：情景教學(xué)在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用

一、豐富的情景畫(huà)面激起學(xué)生的興趣

情景教學(xué)策略主要是通過(guò)營(yíng)造豐富的教學(xué)情景帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行所設(shè)定的環(huán)境中，運(yùn)用巧妙的環(huán)境構(gòu)造和畫(huà)面設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的直觀感受，這樣就能夠增加教學(xué)的有效性。比如，在教學(xué)中導(dǎo)入環(huán)境，教師通過(guò)對(duì)教學(xué)相關(guān)的畫(huà)面的營(yíng)造，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的思維和言語(yǔ)表達(dá)的導(dǎo)向。情景教學(xué)策略主要優(yōu)勢(shì)就是形象可感的直觀教學(xué)，運(yùn)用學(xué)生的視覺(jué)和感覺(jué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，以豐富多彩的情景吸引學(xué)生的注意力。在情景吸引策略中主要是通過(guò)故事講解、視頻觀看、語(yǔ)音對(duì)話等展現(xiàn)豐富的情景畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，通過(guò)生動(dòng)有趣的故事激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣，故事成為語(yǔ)法教學(xué)情景導(dǎo)入的載體和重要銜接媒介。在情景教學(xué)策略的“故事”使用過(guò)程中，語(yǔ)法主要是通過(guò)兩方面得到鍛煉和實(shí)踐。其一，故事中蘊(yùn)含豐富的語(yǔ)言表達(dá)，其中關(guān)于所講內(nèi)容的相關(guān)語(yǔ)法占據(jù)了重要的位置，學(xué)生在教師的有意識(shí)的引導(dǎo)之下，通過(guò)和故事情景的接觸以及語(yǔ)言表達(dá)的賞析，能夠獲得基本的語(yǔ)法啟示，這樣在教師的講解過(guò)程中就能達(dá)到事半功倍的效果。其二，在故事的講解過(guò)程中，故事所提供的信息中包含對(duì)于語(yǔ)法的基本理解，通過(guò)教師的全面生動(dòng)的講解，學(xué)生在輕松愉快的氛圍內(nèi)對(duì)于枯燥的語(yǔ)法講解有了形象的理解，最終實(shí)現(xiàn)了對(duì)于語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，故事是運(yùn)用比較廣泛的形式，而且故事的趣味性能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力和興趣。

二、真實(shí)的情景營(yíng)造促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

情景教學(xué)通過(guò)營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的環(huán)境促進(jìn)學(xué)生的思想情感領(lǐng)悟，在幫助學(xué)生獲得基本的語(yǔ)法領(lǐng)悟，通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)合作以及教師的針對(duì)性問(wèn)題指導(dǎo)，學(xué)生在教師營(yíng)造的真實(shí)情境中能夠獲得基本的語(yǔ)法理解。比如說(shuō)在對(duì)于現(xiàn)在完成時(shí)和過(guò)去完成時(shí)的語(yǔ)法分析過(guò)程中，教師可以通過(guò)自身的經(jīng)歷或者構(gòu)造的經(jīng)歷讓學(xué)生以討論問(wèn)題的方式對(duì)于其中的變化進(jìn)行分析和研究，最終在學(xué)生靈活的討論過(guò)程中適當(dāng)?shù)丶右詭椭头治?，幫助學(xué)生理解現(xiàn)在完成時(shí)和過(guò)去完成時(shí)的區(qū)別，即讓學(xué)生對(duì)于“hadbeen”和“couldbe”有了全面的理解，學(xué)生在平時(shí)的語(yǔ)法使用過(guò)程中可以以合作過(guò)程中的討論為例證，對(duì)于兩種不同的語(yǔ)法時(shí)態(tài)有完整的理解。本論點(diǎn)主要是通過(guò)限制性定語(yǔ)從句的實(shí)例進(jìn)行講解和分析。

三、靈活的情景變化實(shí)現(xiàn)思維的轉(zhuǎn)變

在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，教師需要運(yùn)用豐富的例證實(shí)現(xiàn)對(duì)于語(yǔ)法的綜合訓(xùn)練，學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中也需要不斷地進(jìn)行訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)對(duì)于語(yǔ)法的學(xué)習(xí)和掌握，情景教學(xué)策略能夠幫助教師和學(xué)生提供靈活多變的情景變化，實(shí)現(xiàn)對(duì)于語(yǔ)法變化性和復(fù)雜性的理解。生動(dòng)的情景教學(xué)能夠提升學(xué)生的興趣，增加學(xué)生對(duì)于教學(xué)的領(lǐng)悟，所以教師在選擇情景教學(xué)策略的素材時(shí)，結(jié)合學(xué)生的興趣以及教學(xué)語(yǔ)法要點(diǎn)，選擇合適的方式和內(nèi)容提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。本文主要是對(duì)于情景教學(xué)策略在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析研究，由于情境教學(xué)的案例分析過(guò)于復(fù)雜冗長(zhǎng)，筆者在分析的過(guò)程對(duì)于案例進(jìn)行了濃縮，希望能夠提升讀者對(duì)于情景教學(xué)策略的理解。

作者:許艾麗 單位:江蘇省宿遷中學(xué)

第三篇：高中英語(yǔ)中情景教學(xué)實(shí)踐

1.情景教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

成功的情景教學(xué)可以有大幅度提高學(xué)生的積極性和參與熱情，高中英語(yǔ)與初中英語(yǔ)相比，在難度和任務(wù)量上都有一定的提高，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是新的挑戰(zhàn)，在此環(huán)境之下，教師需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的情景，能夠在讓學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅能讓學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，還能引導(dǎo)學(xué)生真正地從內(nèi)心熱愛(ài)英語(yǔ)。

2.教學(xué)中設(shè)置情景的原則

2.1情景設(shè)置不應(yīng)脫離教材

教師在設(shè)置情景時(shí)必須要緊密結(jié)合教材內(nèi)容，把握教學(xué)中重點(diǎn)，否則，情景教學(xué)就是失去了原本的意義，變成了課上的課外活動(dòng)。結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)所創(chuàng)設(shè)的情景，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到關(guān)鍵的指導(dǎo)作用。

2.2情景設(shè)置需考慮學(xué)生情況

學(xué)生是參與情景的主體，教師在設(shè)置情景時(shí)要注意學(xué)生的能力水平，不宜設(shè)置太難或者過(guò)于簡(jiǎn)單的人物，難的任務(wù)會(huì)讓情景難以維持，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生挫敗感，反而起到不利的作用，簡(jiǎn)單的情景設(shè)置，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)趣味性不足，參與度降低，無(wú)法到達(dá)情景教學(xué)應(yīng)達(dá)到的教學(xué)效果。教師在設(shè)計(jì)情景之前，應(yīng)該與學(xué)生多溝通多交流，并根據(jù)他們的卷面成績(jī)和心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出合理的情景。

2.3保證情景創(chuàng)設(shè)方法多樣化

教師需要根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際情況，盡可能用多種方法創(chuàng)設(shè)情景，保證情景創(chuàng)設(shè)的多樣化，如問(wèn)題創(chuàng)設(shè)、游戲情景創(chuàng)設(shè)、生活場(chǎng)景再現(xiàn)、多媒體展示、音樂(lè)情景創(chuàng)設(shè)等等，單一的情景會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)乏味，失去學(xué)習(xí)興趣。

2.4把握情景在課堂的比重

課堂教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)固然充滿樂(lè)趣，但是過(guò)度則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沉醉在情景之中，而忽略了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以，情景創(chuàng)設(shè)需要與課堂傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，才能發(fā)揮最佳效果。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情景教學(xué)是一種全新的教學(xué)方法，在優(yōu)化高中英語(yǔ)教學(xué)中具有重要的作用。情景教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展的必然產(chǎn)物，適合高中生的年齡特點(diǎn)，更能夠在枯燥的學(xué)習(xí)中增加樂(lè)趣，真正把學(xué)習(xí)和娛樂(lè)有機(jī)融合，學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，擺脫了靜態(tài)課程的枯燥感，教師在今后的教學(xué)工作中，仍需要不斷研究不斷創(chuàng)新，力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)更好的情景，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，全面培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力。

作者:薛紅芳 單位:蘇州大學(xué)附屬中學(xué)

第四篇：高中英語(yǔ)情景教學(xué)實(shí)踐分析

1引言

高中英語(yǔ)是高中所有課程中非常重要的一門課程，不管是以前的分文理科考試，還是以后的選科考試，英語(yǔ)課程都是必不可少的。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，它不僅是學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的途徑，還是學(xué)生綜合能力提高的一種手段。但是就現(xiàn)實(shí)中的英語(yǔ)教學(xué)而言，效果并不理想，具體表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不高，課堂參與程度不夠，英語(yǔ)應(yīng)用能力比較低等方面。隨著情景教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，這些問(wèn)題得到很大程度上的改善。本文我們就對(duì)高中英語(yǔ)中的情景教學(xué)進(jìn)行更為細(xì)致的分析，那么首先我們必須明確情景教學(xué)的實(shí)施對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中有什么作用。

2高中英語(yǔ)中情景教學(xué)實(shí)施的意義

很多學(xué)生反映以往的英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，經(jīng)常不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以很多學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為一種負(fù)擔(dān)。情景教學(xué)的出現(xiàn)很好地緩解了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的厭惡感，那么到底情境教學(xué)模式對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了怎樣的影響呢？首先，情境教學(xué)增加了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。提到英語(yǔ)學(xué)習(xí)，很多人的第一反應(yīng)就是背單詞、背語(yǔ)法，這說(shuō)明傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)是非?？菰锏?，通常老師負(fù)責(zé)把單詞、句式、語(yǔ)法等相關(guān)知識(shí)告訴學(xué)生，其余的就是學(xué)生背誦。而在情景教學(xué)中，這些需要死記硬背的內(nèi)容全部辦成了情景，老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，把知識(shí)融入到情境中來(lái)，這樣就能讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中學(xué)會(huì)那些平時(shí)看起來(lái)枯燥乏味的知識(shí)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)變得非常有趣味。其次，情景教學(xué)還能提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。新課改中我們強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”，情景教學(xué)恰恰就是對(duì)這一理念的踐行。我們所說(shuō)的高中英語(yǔ)情景教學(xué)是指老師創(chuàng)設(shè)與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的課堂情景，接下來(lái)的課堂大部分時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在提前創(chuàng)設(shè)的情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，這就打破了以往的“滿堂灌”的課堂，讓學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師在情景中起到引導(dǎo)的作用。第三，情景教學(xué)能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是為了成績(jī)，我們不僅要在英語(yǔ)課堂上說(shuō)英語(yǔ)，還應(yīng)該在課下、在日常的生活中多聯(lián)系。我們不僅僅要關(guān)注英語(yǔ)成績(jī)，還應(yīng)該關(guān)注運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

3高中英語(yǔ)中情景教學(xué)具體實(shí)施分析

我們已經(jīng)對(duì)情景教學(xué)實(shí)施的意義進(jìn)行了探討，不可否認(rèn)，情景教學(xué)將會(huì)對(duì)高中的英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生非常大的作用。那么在具體的實(shí)施過(guò)程中，我們應(yīng)該怎么更好的運(yùn)用情景教學(xué)呢？我們主要從以下三點(diǎn)來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。

3.1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激活學(xué)生的英語(yǔ)思維

情景教學(xué)成功與否、效果好壞完全取決于情景的設(shè)置，好的情景能夠使提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，產(chǎn)生好的教學(xué)效果。不合適的教學(xué)情景則會(huì)讓學(xué)生感到反感，不僅不能起到好的效果，還有可能產(chǎn)生不好的影響，所以說(shuō)在情景教學(xué)中，合適的情景的創(chuàng)設(shè)是關(guān)鍵問(wèn)題。那么在創(chuàng)設(shè)情景的時(shí)候就要注意情境中要帶有問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行思考，充分激活學(xué)生的英語(yǔ)思維。在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師可以給予一定的引導(dǎo)和幫助，但是一定要注意不能出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象。在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)注意問(wèn)題的選擇，要難度適中、與本節(jié)課內(nèi)容聯(lián)系較強(qiáng)、并且能夠?qū)W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生作用。

3.2利用多媒體創(chuàng)設(shè)趣味的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

除了我們?cè)诘谝稽c(diǎn)中已經(jīng)的問(wèn)題情景，我們還要注意在情景教學(xué)中很好地運(yùn)用多媒體這一輔助手段。隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，因?yàn)檫\(yùn)用多媒體比教師完全口述更加生動(dòng)形象，也更能引起學(xué)生的興趣。教師在情景教學(xué)中可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)一些趣味的教學(xué)情景，通過(guò)這些趣味的情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如，我們可以找一些與教學(xué)相關(guān)的小視頻，先讓學(xué)生觀看視頻，然后讓學(xué)生針對(duì)教師提出的問(wèn)題發(fā)表看法。

3.3創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情景，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用

英語(yǔ)作為一門，高中英語(yǔ)教學(xué)的情景教學(xué)不僅要有趣味性，還應(yīng)該注意它的實(shí)用性，也就是說(shuō)提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用。我們經(jīng)常能夠見(jiàn)到這樣的孩子，在英語(yǔ)考試中他們往往能夠取得非常好的成績(jī)，有時(shí)甚至接近滿分，但是在對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用上，他們卻表現(xiàn)得非常差，這就是傳統(tǒng)的“閉口英語(yǔ)”帶來(lái)的后果。情景教學(xué)應(yīng)該如何改變這一現(xiàn)狀呢？教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)專門的生活情景，讓英語(yǔ)不只是停留在課本上，而是把一些日常生活的情景搬到英語(yǔ)課堂上。例如，我們可以把英語(yǔ)課本上的一些對(duì)話設(shè)置成情景，讓學(xué)生在課堂上能夠表演出來(lái)。也可以將生活中的場(chǎng)景移到課堂上，教師確定主題，讓學(xué)生自由發(fā)揮，主題可以是“醫(yī)院”、“學(xué)?！薄皥D書(shū)館”等等。

4高中英語(yǔ)中情景教學(xué)實(shí)施應(yīng)注意的問(wèn)題

在情景教學(xué)中還有一些需要注意的問(wèn)題，首先最重要的是，教師要始終圍繞高中英語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)情景教學(xué)，情景的設(shè)置一定要圍繞課本內(nèi)容展開(kāi)，不能脫離主題。第二還是要注意情景的設(shè)置，一方面要符合課本內(nèi)容，一方面要符合學(xué)生實(shí)際情況，還要盡可能的聯(lián)系生活實(shí)際，增加情景的趣味性。并最終達(dá)到引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、完成教學(xué)任務(wù)、提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的目的。

5結(jié)語(yǔ)

不可否認(rèn)，情景教學(xué)作為一種比較新穎的教學(xué)模式，它在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用給英語(yǔ)教學(xué)注入了新鮮的血液。如果運(yùn)用得當(dāng)，它能夠使英語(yǔ)教學(xué)效果得到很大程度上的提升。但是我們也應(yīng)該注意思考如何才能將情景教學(xué)的模式更好地運(yùn)用到高中英語(yǔ)的教學(xué)中去，相信通過(guò)我們的不斷思考和改進(jìn)，情景教學(xué)將會(huì)發(fā)揮更大的作用。

作者:萬(wàn)祎 單位:江西省南昌縣蓮塘二中

第五篇：高中英語(yǔ)中情景教學(xué)實(shí)踐探討

一、什么是情景教學(xué)

情景教學(xué)，顧名思義，是老師依靠語(yǔ)言，憑借自己的教學(xué)技巧將趣味性和幽默性融入到課堂的教學(xué)當(dāng)中。這就需要老師具有激情和創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)情景是近幾年教學(xué)改革中出現(xiàn)的新型名詞，也是當(dāng)下所重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。情景教學(xué)目的在于通過(guò)學(xué)生的感官感覺(jué)將自己接收和獲得的知識(shí)更加具體化、形象化、生動(dòng)化。換句話說(shuō)，是學(xué)生的知識(shí)不僅僅來(lái)自書(shū)上或者僅僅停留在書(shū)本上而沒(méi)有做到真正意義上的為我所用，情景教學(xué)能夠激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，從而使教學(xué)達(dá)到真正的目的。

二、情景教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

隨著我國(guó)教學(xué)方式改革的進(jìn)一步的發(fā)展，情景教學(xué)已經(jīng)被多個(gè)教學(xué)領(lǐng)域所引用，英語(yǔ)的情景模式的教學(xué)無(wú)疑對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高有著巨大的幫助。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，情景教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用可以分為以下幾個(gè)層面，第一，它能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過(guò)自己的感官接觸到的信息和知識(shí)更加生動(dòng)化、具體化。第二，它能使教師更加吸引學(xué)生的注意，從而提高學(xué)生的成績(jī)。第三，創(chuàng)新了教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)榱酥鲃?dòng)的接受。第四，使所學(xué)知識(shí)有所應(yīng)用。下面我們要對(duì)這幾個(gè)方面進(jìn)行一個(gè)細(xì)致的分析和整合。

1、使學(xué)生更好地融入課堂創(chuàng)設(shè)趣味情景可以使學(xué)生更好的融入到課堂之中，更好地接受課堂的內(nèi)容，最重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，我們都知道，興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，才能使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，走進(jìn)英語(yǔ)的世界。

2、提高老師教學(xué)熱情，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣情景教學(xué)要求老師在教學(xué)的過(guò)程中有一定的熱情，而在英語(yǔ)這種語(yǔ)言類教學(xué)中，一個(gè)老師對(duì)于學(xué)生的吸引力往往在于老師具有極高的教學(xué)熱情，這種熱情往往會(huì)感染所有聽(tīng)講的學(xué)生，并且?guī)?dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。老師的課堂語(yǔ)言也會(huì)更加淺顯易懂，從而將書(shū)本上的內(nèi)容用更加簡(jiǎn)單的方式表達(dá)出來(lái)，特別是在講授語(yǔ)法的時(shí)候，這種淺顯易懂的語(yǔ)言，在充分表達(dá)自己的想法和所需內(nèi)容的同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生更好的理解。

3、使學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己，提高自信情境教學(xué)要求老師能夠因材施教，一改以往的教學(xué)模式和教學(xué)方法，它要求老師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)有一個(gè)良好的、細(xì)致的把握，這在一定程度上對(duì)學(xué)生正確的、客觀的認(rèn)識(shí)自己有很大的幫助，同時(shí)老師在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、使學(xué)習(xí)更加生活化，學(xué)有所用英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是源于生活并且服務(wù)于生活的，情景教學(xué)要求老師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法更加貼近于我們大眾的生活，并在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立一個(gè)正確的意識(shí)，那就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試，更重要的是服務(wù)于自己日后的學(xué)習(xí)和工作。同時(shí)，這樣的情景教學(xué)也更有益于學(xué)生接受新的知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

無(wú)論是英語(yǔ)教學(xué)還是情景教學(xué)都是近幾年來(lái)非常熱點(diǎn)的話題，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及教育改革的需要，將二者進(jìn)行有效的結(jié)合是一個(gè)必然的趨勢(shì)。從近幾年的發(fā)展和試驗(yàn)來(lái)看，這兩者的結(jié)合取到了很大的成效，情景教學(xué)使英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到了很大的提高，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生能夠真正的學(xué)有所成，學(xué)有所用。

作者:黃虹 單位:江西省定南中學(xué)

第六篇：高中英語(yǔ)情景教學(xué)初探

一、實(shí)施情景教學(xué)的意義

情景教學(xué)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，根據(jù)教學(xué)要求創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)知因素和情感因素，激發(fā)學(xué)生的情感，推動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，加速理解的過(guò)程。在優(yōu)化了的教教學(xué)的特定情景中，蘊(yùn)涵著教育者的意圖，結(jié)合教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)的角色，體現(xiàn)了主客體的統(tǒng)一。它既引起學(xué)生再現(xiàn)教材角色或相關(guān)角色活動(dòng)，又引起學(xué)生進(jìn)入角色、體驗(yàn)角色、評(píng)價(jià)角色的心路歷程，形成和強(qiáng)化學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體意識(shí)。它突破以往教學(xué)方法的框架，符合語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律、思維發(fā)展的規(guī)律和育人的規(guī)律，教學(xué)不僅是傳授知識(shí)，而且是與學(xué)生交流情感并引起共鳴的過(guò)程。

二、高中英語(yǔ)情景教學(xué)的實(shí)施方法

（一）創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境，增強(qiáng)語(yǔ)言的真實(shí)感。在教學(xué)過(guò)程中，教師充分利用圖片、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄音、投影等直觀形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的語(yǔ)言情境，活化教材，巧引善導(dǎo)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿表演，強(qiáng)化技能。在課堂上讓他們自覺(jué)參與pairwork，groupwork，actoutthedialogue等活動(dòng)中，在創(chuàng)設(shè)的情境中，不由自主地進(jìn)入“角色”，情不自禁地表現(xiàn)“自己”。學(xué)生充分運(yùn)用掌握的知識(shí)學(xué)習(xí)新內(nèi)容，邊學(xué)邊用，學(xué)用結(jié)合，知識(shí)不斷得到擴(kuò)充、積累和鞏固。

（二）運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境。采用多媒體等手段進(jìn)行教學(xué)可以圖文并茂，聲像結(jié)合，是創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境的一個(gè)有效途徑。多媒體材料（如錄音、投影、課件等）可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言情境，使學(xué)生似乎在一個(gè)英語(yǔ)的國(guó)度里感受英語(yǔ)語(yǔ)言文化，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺(jué)自愿、積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)、發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言能力有重要的作用。例如，可播放一段英文動(dòng)畫(huà)題材影片，看完后讓學(xué)生進(jìn)行描述，再針對(duì)動(dòng)畫(huà)內(nèi)容展開(kāi)對(duì)話，模仿

表演。又如利用一些朗朗上口的歌謠、童謠訓(xùn)練其語(yǔ)流的自然和節(jié)奏的順暢。再利用一些歌曲的曲調(diào)填入英語(yǔ)新詞等，學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，加深新詞的記憶，感受到無(wú)窮樂(lè)趣。（三）設(shè)計(jì)比賽性游戲活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。為了營(yíng)造輕松愉快的競(jìng)爭(zhēng)性教學(xué)氛圍，在上課時(shí)可以經(jīng)常將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂。如分組組詞，分組找出單詞含有某個(gè)音素及構(gòu)詞法，看誰(shuí)找得對(duì)，找得多，誰(shuí)就是優(yōu)勝者。又如設(shè)計(jì)各種擂臺(tái)賽，設(shè)計(jì)搶答和必答。除開(kāi)展課本中提供的游戲外，還可改編相似內(nèi)容的游戲，不斷反復(fù)讓學(xué)生在愉快中掌握知識(shí)。這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又極大地提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)中哪怕有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要立即表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。學(xué)生獲得一定的成就之后，學(xué)習(xí)情緒就會(huì)持續(xù)高漲。

（四）利用課文對(duì)話創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情景表演對(duì)話為學(xué)生提供了互動(dòng)機(jī)會(huì)，激發(fā)他們創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言的活力，縮短語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言運(yùn)用之間的距離。創(chuàng)設(shè)對(duì)話表演情境，能夠有機(jī)地將書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在表演過(guò)程中加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情，語(yǔ)言可以自由發(fā)揮。如學(xué)唱英語(yǔ)歌曲，編排英語(yǔ)小品、英語(yǔ)短劇，進(jìn)行英語(yǔ)游戲、英語(yǔ)猜謎，等等。在講授新課時(shí)，可讓幾個(gè)學(xué)生表演他們根據(jù)課文內(nèi)容編排的情景劇，也可自己創(chuàng)設(shè)情境，但是臺(tái)詞必須是學(xué)過(guò)的。通過(guò)自編自演課本劇，學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí)鞏固舊的知識(shí)。在學(xué)生的表演過(guò)程中，教師要有寬容的態(tài)度，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（五）實(shí)現(xiàn)純英語(yǔ)化課堂，濃厚英語(yǔ)氛圍。英語(yǔ)教學(xué)的最大困難是漢語(yǔ)環(huán)境和英語(yǔ)學(xué)習(xí)相互沖突，大多數(shù)學(xué)生在日常生活中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫用的都是漢語(yǔ)，只有在英語(yǔ)課堂上才和英語(yǔ)有聯(lián)系。如果在上課時(shí)也用漢語(yǔ)，學(xué)生幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，這對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有害。因此，在英語(yǔ)課堂上，教師要盡量多講英語(yǔ)，營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)氣氛，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生盡可能多地接觸英語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，從而有利于學(xué)生讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫能力的提高。

三、實(shí)施情景教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

（一）要充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與作用。如何實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)師生互動(dòng)，情景交融這一境界，我認(rèn)為學(xué)生在課堂上的參與很關(guān)鍵。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以老師在課堂教學(xué)中要有意識(shí)地充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生真正成為課堂的主人。教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的把握、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排始終要圍繞學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行。以學(xué)生為主體的英語(yǔ)課堂結(jié)構(gòu)，使得英語(yǔ)課堂成為學(xué)生熱愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境。外語(yǔ)教學(xué)要達(dá)到最終目的，使學(xué)生具有自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)的能力，運(yùn)用英語(yǔ)的能力，課堂導(dǎo)向十分重要。

（二）要充分考慮學(xué)生個(gè)體的差異。每個(gè)學(xué)生都有其個(gè)別性，不同的認(rèn)知特征、興趣愛(ài)好，創(chuàng)造潛能，鑄成千差萬(wàn)別的個(gè)體。其差異具體表現(xiàn)在所掌握知識(shí)及綜合運(yùn)用的能力、學(xué)習(xí)方法、性別、性格、表演欲望強(qiáng)弱等方面。在情景教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師充分考慮到學(xué)生的差異相當(dāng)重要，也是必不可少的。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要綜合考慮，多方顧及，特別要注意為后進(jìn)生著想，創(chuàng)設(shè)優(yōu)差生都有機(jī)會(huì)參與的情境，讓學(xué)生人人動(dòng)手、動(dòng)口，進(jìn)而達(dá)到共同提高的目的。

（三）要充分發(fā)揮好老師的主導(dǎo)作用。教師的組織教學(xué)及調(diào)控能力是一個(gè)非常重要的因素?？刂普撜哒J(rèn)為，控制是人類的普遍現(xiàn)象，是人類改造世界的基本過(guò)程。從這個(gè)意義上講，教學(xué)是一種有控制的現(xiàn)象，而且情景教學(xué)實(shí)踐證明，最優(yōu)化的情景教學(xué)過(guò)程是在控制的作用下形成的。理論和教學(xué)實(shí)際都表明，要落實(shí)教育目的，完成教學(xué)任務(wù)，必須對(duì)課堂教學(xué)的一系列活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)合理的控制。因此，外語(yǔ)情景教學(xué)是否能夠真正實(shí)現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”，落實(shí)師生交互性活動(dòng)，教師的組織調(diào)控能力是關(guān)鍵。總之，情景教學(xué)是一種實(shí)用的教學(xué)方法，符合新課程的要求，在高中英語(yǔ)教學(xué)中合理實(shí)施情景教學(xué)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)；有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)語(yǔ)言、實(shí)踐語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。

作者:馬芹 單位:祁門縣第一中學(xué)