導語：初中英語常見時態(tài)教學分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在初中英語教學過程中，英語時態(tài)一直是教學的重難點內(nèi)容。傳統(tǒng)的英語時態(tài)教學模式無法激發(fā)學生學習時態(tài)的興趣，也降低了初中英語課堂時態(tài)教學的效率。因此，探尋有效開展實戰(zhàn)教學的策略才是本文主要研究的內(nèi)容。

關鍵詞：初中英語；常見時態(tài)；教學策略

英語時態(tài)是初中英語教學中一種重要的語法現(xiàn)象，它與動詞的形式是息息相關的。在初中時期，學生會接觸到幾個基本、常見的英語時態(tài)，但是隨著不同時態(tài)的出現(xiàn)，初中生就會逐漸的將不同時態(tài)的用法和表意等內(nèi)容相互混淆，也容易在理解時態(tài)的過程中產(chǎn)生偏差。為此，教師需要利用時態(tài)教學的特點幫助學生梳理知識框架，選取能夠提高學生學習效果的教學方法，從而避免學生在學習、理解時態(tài)的過程當中出現(xiàn)問題。如果初中生能夠良好地掌握初中階段的各種常用時態(tài)，不僅能夠為學生日后的語言學習奠定基礎，還能夠提高學生的英語綜合水平，強化學生的理論知識基礎。

一、明確時態(tài)概念，強調(diào)教學重點

在初中英語常見時態(tài)教學過程中，現(xiàn)在完成時是重要的英語時態(tài)之一。結合多年的中考題型也可以看出，現(xiàn)在完成時是中考必考的內(nèi)容，同時占據(jù)較大的分值比例。但是經(jīng)過實際的教學調(diào)查可知，現(xiàn)在完成時在初中階段學習日常對話的過程中，學生學習起來是相對困難的。因此，教師要想在英語課堂中訓練好現(xiàn)在完成時態(tài)，就必須要明確具體的教學步驟，著重突出教學重點，帶領學生反復地進行習題訓練，同時解答學生的問題，實現(xiàn)現(xiàn)在完成時態(tài)的有效教學。[1]在講解現(xiàn)在完成時時態(tài)的過程中，最重要的就是要讓學生明確現(xiàn)在完成時態(tài)的概念，即“表示發(fā)生在過去某一事件的動作或者狀態(tài)，對現(xiàn)在造成的影響和結果。”此時，教師可以結合具體的句子讓學生理解現(xiàn)在完成時態(tài)的概念，如“Ihavealreadypostedthephotos.”可以先讓學生嘗試翻譯一下句子，隨后說出正確的含義“我已經(jīng)把照片郵寄了?！弊寣W生對比標準譯文與自己翻譯之間的差異，然后再向?qū)W生強調(diào)在這句話中，是指郵寄已經(jīng)在過去的某個時間內(nèi)發(fā)生了，對現(xiàn)在造成的影響和結果就是照片已經(jīng)郵寄了。隨后，教師可以列舉一些應用現(xiàn)在完成時態(tài)的習題讓學生進行翻譯，考查學生對于時態(tài)概念的掌握程度。如“-Wherearethevisitors？-Theyhaveleftalready.”此時，大部分學生都可以準確地翻譯出“游客們都去哪兒了？游客們都已經(jīng)離開了?！睆亩鴱娀藢W生對現(xiàn)在完成時態(tài)概念的把握與應用。在學習現(xiàn)在完成時的過程中，學生很容易混淆兩種時態(tài)，即現(xiàn)在完成時態(tài)和一般過去時態(tài)，原因也是由于學生沒有深刻的理解現(xiàn)在完成時態(tài)的概念。學生常常與表示過去時間的狀語連用，如yesterday、in1998、twoyearsago等等，就會出現(xiàn)將“Ihaveseenthefilm”錯誤的寫成“Isawthefilmlastnignt.”因此，教師需要著重對這個教學重點進行強調(diào)，促進學生對于現(xiàn)在完成時態(tài)的掌握和理解。

二、了解變化形式，促進不規(guī)則動詞的教學

從英語的演變角度來講，不規(guī)則動詞的詞形變化基本是依照單詞本身的語音（尤其是元音）變化來展開的，并不是簡單地借助詞尾（-ed）來進行變化。因此，教師在帶領學生學習不規(guī)則動詞時，要針對詞形的變化情況了解詞形的變化形式，卻能夠讓學生準確發(fā)出形變的音，并將這種變化融入到日常的聽說讀寫過程當中，從而促進學生真正地掌握不規(guī)則動詞的用法。一方面，教師可以通過帶領學生復習動詞過去式、過去分詞的規(guī)則變化構成以及-ed的讀音，從而提高學生關注不規(guī)則變化的形變、讀音問題的程度；另一方面，教師要組織學生開展語音核查匯報工作，可以要求學生以小組合作的形式結合教師分配的學習任務開展詞形變化、單詞讀音的展示，學生們通過交流與探討學習正確的語音。當學生再校正語音過程中遇到問題時，可以通過查找詞典、網(wǎng)上搜索等形式拓寬信息采集的渠道，從而解決問題。除此之外，不規(guī)則動詞記憶問題也是困擾教師和學生的重要內(nèi)容。不規(guī)則動詞是少數(shù)，這些不規(guī)則動詞的過去分詞、過去時都要學生特殊地去進行記憶，教師也要隨時在講課的過程當中進行補充，完善學生的不規(guī)則動詞表，鼓勵學生利用分類的形式記憶這些不規(guī)則動詞。[2]

總而言之，在初中英語時代教學過程中，教師要側重創(chuàng)設符合學生學習情況和認知規(guī)律的英語時態(tài)教學模式，及時解決學生在學習時態(tài)過程中存在的問題，引導學生掌握科學學習、有效記憶的方法，通過習題鍛煉鞏固學生對時態(tài)的掌握和運用，全方位地實現(xiàn)初中英語常見時態(tài)教學的有效性。

參考文獻：

[1]Jiaanqin.AnalysisofthekeypointsanddifficultiesintensesteachinginmiddleschoolEnglish[J].Middleschoolteachingguidance，2017(03):23-24.

[2]余曉霞.初中英語常用時態(tài)的教學研究[J].海外英語，2010(06):34-35.

作者:蒙圣 單位:廣西環(huán)江縣長美中