導(dǎo)語(yǔ)：高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)了校園與課堂，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和手機(jī)App等信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，迫使教育工作者適應(yīng)新形勢(shì)下的現(xiàn)代教育的要求。而翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用“以學(xué)生為中心”的教育理念，借助信息化時(shí)代下的技術(shù)手段和嶄新的教學(xué)組織形式，旨在重新燃起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，改變學(xué)生的原有認(rèn)知，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；課程改革；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)實(shí)踐

1“翻轉(zhuǎn)課堂”有效實(shí)踐的前提條件

1.1選用教學(xué)資源豐富的教材。教材選用新貫通系列《應(yīng)用型技能英語(yǔ)基礎(chǔ)篇》、《應(yīng)用型技能英語(yǔ)職場(chǎng)篇》兩冊(cè)，每?jī)?cè)書(shū)均配有《教師參考書(shū)》和《學(xué)生形成性評(píng)價(jià)手冊(cè)》，共6本。電子資源包括配套電子課件、外籍教師錄制的音頻和視頻，翻轉(zhuǎn)課堂課前學(xué)習(xí)任務(wù)單（含教學(xué)設(shè)計(jì)）以及團(tuán)對(duì)成員專(zhuān)門(mén)制作的92個(gè)微課和70個(gè)網(wǎng)絡(luò)視頻。1.2設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容。高職英語(yǔ)（EDP+ECP）課程一方面，圍繞同一主題設(shè)置聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯學(xué)習(xí)內(nèi)容和微型學(xué)習(xí)任務(wù)；另一方面增加“PracticalTask”單元大任務(wù)，讓學(xué)生在微型任務(wù)完成的基礎(chǔ)上逐步升級(jí)、最終完成單元的終極主題任務(wù)。整個(gè)單元就是主題層層深化，任務(wù)逐步升級(jí)，讓學(xué)生不斷提高自己的能力和水平。此外，職場(chǎng)篇采用以一個(gè)虛擬人物為主線，以典型的工作過(guò)程為重點(diǎn)，以求職、入職、職場(chǎng)生存和升職加薪為線索，按照情景劇的模式進(jìn)行編排。1.3學(xué)生的小組模式。很多高職學(xué)生在求學(xué)之路經(jīng)歷過(guò)個(gè)體學(xué)習(xí)的失敗，班內(nèi)分組，組內(nèi)結(jié)對(duì)子的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互學(xué)習(xí)。大班教學(xué)首先對(duì)班級(jí)進(jìn)行分組，最佳的人數(shù)為6-8人一組，組內(nèi)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的高低編號(hào)為1、2、3、4號(hào)等，同時(shí)組內(nèi)結(jié)對(duì)子，如1號(hào)與8號(hào)，2號(hào)與7號(hào)等。實(shí)行小組長(zhǎng)輪流制，賦予每一個(gè)小組成員責(zé)任，盡力讓每一位同學(xué)學(xué)起來(lái)、參與進(jìn)來(lái)。

2“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的實(shí)踐案例

以Unit6YouAreWhatYouEatSection4IntensiveReadingChineseDiet為例，本次課屬于文化閱讀材料，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，能用英語(yǔ)表達(dá)，做到見(jiàn)解獨(dú)特，同時(shí)弘揚(yáng)中國(guó)飲食文化。學(xué)時(shí)為兩課時(shí)（90分鐘）（選自：《應(yīng)用型技能英語(yǔ)———基礎(chǔ)篇》）2.1課前任務(wù)學(xué)習(xí)。教師通過(guò)藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺(tái)發(fā)放作業(yè)通知、上傳任務(wù)單、微課視頻等相關(guān)資料，適時(shí)觀察動(dòng)態(tài)；學(xué)生登錄“藍(lán)墨云班課”手機(jī)App，查看任務(wù)要求，觀看微課視頻：完成對(duì)話填空；總結(jié)視頻中人物Brain面臨的問(wèn)題及原因；學(xué)生通過(guò)掃描二維碼，做健康飲食調(diào)查問(wèn)卷；制作食物金字塔，拍照上傳至云班課。2.2課中活動(dòng)設(shè)計(jì)。3.2.1課前任務(wù)檢測(cè)。公布藍(lán)墨云班課食物金字塔投票結(jié)果，展示投票數(shù)最高的作品；分析問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，總結(jié)出學(xué)生對(duì)健康飲食知識(shí)存在的問(wèn)題；視頻學(xué)習(xí)任務(wù)檢測(cè)。利用藍(lán)墨云班課搶答任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的積極性；點(diǎn)評(píng)學(xué)生表現(xiàn)，及時(shí)評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生思考如何健康飲食，引入本課主題-中國(guó)飲食。利用藍(lán)墨云班課投票功能，方便統(tǒng)計(jì)，量化的結(jié)果直觀的展示在學(xué)生面前。作品由組長(zhǎng)組織小組成員協(xié)作完成，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位本環(huán)節(jié)的設(shè)置，基本實(shí)現(xiàn)“了解健康飲食”這一目標(biāo)，有效突出教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不斷深入，了解飲食文化，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。3.2.2課堂教學(xué)任務(wù)的組織。①打開(kāi)藍(lán)墨云班課，觀看微課視頻，找出并掌握體現(xiàn)飲食文化的詞匯，組內(nèi)學(xué)習(xí)整理記憶詞匯表達(dá)；完成單詞記憶，了解中國(guó)飲食的英文的相關(guān)表達(dá)。借助藍(lán)墨云班課，讓視頻呈現(xiàn)的更加生動(dòng)、清晰，很好的將學(xué)生帶入到中國(guó)飲食文化的情境之中，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。組內(nèi)學(xué)習(xí)，組間搶答，提升工作效率和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)生生、師生互動(dòng)。②看文章，了解飲食、習(xí)慣與健康。第一，自主學(xué)習(xí)，看文章，快速檢索出關(guān)鍵語(yǔ)言點(diǎn)（詞匯、短語(yǔ)、句型）。第二，合作學(xué)習(xí)，組間互動(dòng)，精讀文章，了解文章大意，同時(shí)小組討論并整理語(yǔ)言點(diǎn)。小組討論列出五味與健康的關(guān)系，并從中尋找案例進(jìn)行說(shuō)明。（教師明確學(xué)習(xí)任務(wù)，給出語(yǔ)言點(diǎn)提示，進(jìn)組答疑指導(dǎo)，總結(jié)講評(píng)。）第三，能夠用英語(yǔ)對(duì)五味與健康的關(guān)系進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生展示，組間互評(píng)，教師總結(jié)評(píng)價(jià)。檢測(cè)方式采用口語(yǔ)表達(dá)（可以是個(gè)人展示，可以是多人對(duì)話）。使用軟件搶答，鍛煉學(xué)生快速查找信息的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度，便于學(xué)生快速掌握飲食重要語(yǔ)言點(diǎn)；小組討論，合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)分享，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)言對(duì)中國(guó)飲食文化進(jìn)行介紹的能力；教師打分平臺(tái)保存可查，公正公開(kāi)；查看階段成績(jī)，激發(fā)學(xué)生在會(huì)環(huán)節(jié)更好的表現(xiàn)。③合作學(xué)習(xí)進(jìn)行資源整合，了解中國(guó)飲食與健康的關(guān)系。教師提示（中醫(yī)、顏色、地域、情緒，季節(jié)、哲學(xué)與養(yǎng)生的關(guān)系等）。資源整合完成后，小組抽簽領(lǐng)任務(wù)（季節(jié)與飲食的關(guān)系；顏色與飲食的關(guān)系；地域與飲食的關(guān)系；情緒與飲食的關(guān)系；哲學(xué)與飲食的關(guān)系），討論準(zhǔn)備后繪制思維導(dǎo)圖。最后進(jìn)行展示與評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，組織學(xué)生展示，聆聽(tīng)、適時(shí)提問(wèn)，總結(jié)各組發(fā)言。互聯(lián)網(wǎng)搜索信息，激發(fā)學(xué)生興趣；鍛煉搜集整理信息、歸納總結(jié)的能力。繪制思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生清晰的邏輯思維能力。結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用所學(xué)。另外，多元化的手段豐富學(xué)生課堂交流、探索，讓學(xué)習(xí)空間更廣闊，將學(xué)習(xí)融入生活。使學(xué)生能夠從案例中深化對(duì)中國(guó)飲食文化的了解，從而養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣，進(jìn)一步弘揚(yáng)中國(guó)飲食文化。最后，教師再次以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)本課知識(shí)點(diǎn)，梳理中國(guó)飲食文化的健康的關(guān)系。3.2.3課后拓展與提升。要求學(xué)生完成課后線上測(cè)試后，進(jìn)一步鞏固飲食的重要詞匯及表達(dá)。觀看中國(guó)的八大菜系，以小組為單位自編自導(dǎo)學(xué)做中國(guó)菜。要求：寫(xiě)出所做中國(guó)菜的菜譜，鍛煉寫(xiě)作能力；錄制英文視頻，邊講邊演示，做中國(guó)菜，鍛煉學(xué)生的英文表達(dá)能力。將視頻作業(yè)上交至云班課，便于生生、師生點(diǎn)評(píng)與交流。3.2.4考核與評(píng)價(jià)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，做到了主觀考核與客觀考核相結(jié)合，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)方式多樣化、評(píng)價(jià)主體多元化。3.2.5教學(xué)效果。本次課通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，突破了中國(guó)飲食與健康的句型、會(huì)話等重難點(diǎn)，順利完成了三大教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了以下教學(xué)效果：①課前，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)上查看課前學(xué)習(xí)任務(wù)單，根據(jù)要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)并接受課前學(xué)習(xí)檢測(cè)，有利于學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。②課中，通過(guò)組內(nèi)學(xué)習(xí)微課視頻、互聯(lián)網(wǎng)搜索信息，降低了學(xué)習(xí)難度，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生同伴學(xué)習(xí)。教師進(jìn)組發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了有效的師生及生生互動(dòng)，做到了全員參與課堂。③課后，學(xué)生錄制視頻并上交藍(lán)墨云班課，能夠得體地進(jìn)行傳播中國(guó)的飲食文化，提升了聽(tīng)說(shuō)能力。以上是高職英語(yǔ)（EDP+ECP）課程改革教學(xué)實(shí)踐中的一閱讀課，由此看出，本節(jié)課在于充分利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，合理利用信息化教學(xué)手段，貫穿于課前、課中和課后。采用分組教學(xué)，組內(nèi)結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)，以及自評(píng)，組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)和教師評(píng)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方式，并進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)。真正做到了以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)了做中教，做中學(xué)。在兩年多的實(shí)踐教學(xué)中，該團(tuán)隊(duì)教師一直致力于真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，按照翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際操作流程，剖析教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)有效性、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的適用性、適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略與方法、不斷學(xué)習(xí)并參加省內(nèi)國(guó)內(nèi)教學(xué)大賽來(lái)提升科研與教學(xué)水平，在運(yùn)用到教學(xué)中去，以此來(lái)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1]何佩蓉.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].校園英語(yǔ)，職業(yè)教育.

[2]王少杰.基于翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式探究[J].才智，AbilityandWisdom，2019：119.

作者:周靖 平曉美 單位:石家莊財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院