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摘要:全球化背景下如何培養(yǎng)國際化機(jī)械類應(yīng)用人才是當(dāng)前高校應(yīng)當(dāng)思考的問題，針對(duì)當(dāng)前高校機(jī)械類國際化應(yīng)用人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析機(jī)械專業(yè)英語教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)需求，具體闡述專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題，在此基礎(chǔ)上從教學(xué)理念、教師隊(duì)伍、教學(xué)方法、考核方式四大方面提出對(duì)機(jī)械專業(yè)英語進(jìn)行教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞:機(jī)械專業(yè)英語;教學(xué)改革;現(xiàn)實(shí)需求

中國被稱為“世界工廠”，反映出中國制造業(yè)日益國際化的趨勢［1］。當(dāng)前，隨著機(jī)械行業(yè)國際化進(jìn)程的加快，對(duì)精通專業(yè)知識(shí)和技能又能熟練運(yùn)用英語進(jìn)行跨文化交流的國際化應(yīng)用人才的需求變得越來越迫切，機(jī)械專業(yè)英語課程被越來越多的高校重視起來。它不再是一門可有可無的課程，而成為了一門重要課程，與學(xué)生的學(xué)業(yè)、未來職業(yè)等都緊密掛鉤。機(jī)械專業(yè)英語是一種用英語闡述機(jī)械工程專業(yè)中的理論、技術(shù)、試驗(yàn)和現(xiàn)象的英語體系［2］，由于其內(nèi)容具有較強(qiáng)的專業(yè)性和特殊性，對(duì)教師和學(xué)生的英語水平要求都較高，導(dǎo)致專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀并不太樂觀，也因此成為了高校機(jī)械專業(yè)教育課程中的短板。為更好地滿足日益迫切的人才需求，輸送更多優(yōu)秀的機(jī)械專業(yè)國際化應(yīng)用人才，本文探討了機(jī)械專業(yè)英語教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)需求、教學(xué)過程中存在的問題以及改善措施。

1機(jī)械專業(yè)英語教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)需求

隨著全球化進(jìn)程的不斷深入，為適應(yīng)全球化發(fā)展趨勢，高校對(duì)機(jī)械專業(yè)英語教學(xué)改革迫在眉睫。自從中國加入WTO以后，更多的企業(yè)走出國門，各領(lǐng)域跨文化交流程度也不斷加深，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)國際化應(yīng)用人才的需求越來越大，相應(yīng)地對(duì)人才有了更高、更具體、更嚴(yán)格的要求和標(biāo)準(zhǔn)。全球化視域下，機(jī)械類國際化應(yīng)用人才應(yīng)同時(shí)具備過硬的專業(yè)能力和扎實(shí)的雙語交流能力。雖然國內(nèi)多數(shù)高校已開設(shè)機(jī)械專業(yè)英語課程，但學(xué)生整體專業(yè)英語水平尚未能適應(yīng)國際經(jīng)濟(jì)一體化形勢［3］。而機(jī)械專業(yè)英語教學(xué)大多繼續(xù)沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，越來越跟不上日新月異的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢，教學(xué)與實(shí)踐產(chǎn)生了嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象。制造業(yè)作為國民經(jīng)濟(jì)的主體，是立國之本、興國之器、強(qiáng)國之基。國家制造業(yè)的突飛猛進(jìn)和“制造強(qiáng)國”戰(zhàn)略任務(wù)部署要求提高我國制造業(yè)國際發(fā)展水平，則機(jī)械專業(yè)英語的教學(xué)改革成為高校機(jī)械專業(yè)改革任務(wù)中的重要方面。《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》要求提高我國教育國際化水平，培養(yǎng)具有競爭力的國際化人才［4］。2013年9月和10月先后提出了建設(shè)“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的戰(zhàn)略構(gòu)想，推進(jìn)和實(shí)施這一戰(zhàn)略帶來迫切的人才需求。2015年3月5日，在全國兩會(huì)上做《政府工作報(bào)告》時(shí)首次提出“中國制造2025”的宏大計(jì)劃，力爭用10年時(shí)間，邁入制造強(qiáng)國行列。圍繞實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)，《中國制造2025》明確了9項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)和重點(diǎn)，其中第9項(xiàng)提到“提高制造業(yè)國際化發(fā)展水平”，這就對(duì)機(jī)械專業(yè)人才提出了更高的要求，不僅需要扎實(shí)的專業(yè)化水平，還需要更高的國際交流能力。機(jī)械專業(yè)快速發(fā)展需要更多能夠跨文化交流的科研人才和技術(shù)骨干，迫切需要大學(xué)機(jī)械專業(yè)緊跟國際化發(fā)展趨勢，努力推進(jìn)機(jī)械專業(yè)英語教學(xué)。高校和企業(yè)是機(jī)械類科研人才和技術(shù)骨干的集聚地，為獲得實(shí)用全面的學(xué)術(shù)信息和最新的科學(xué)技術(shù)能力，專業(yè)英語在機(jī)械專業(yè)快速發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。它不僅對(duì)現(xiàn)有的科研人才和技術(shù)骨干提出更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，同時(shí)對(duì)未來的科研人才和技術(shù)骨干也有著重要的培養(yǎng)和儲(chǔ)備作用?？蒲腥瞬藕图夹g(shù)骨干除了掌握扎實(shí)過硬的專業(yè)知識(shí)以外，還急需熟練掌握運(yùn)用一門外語。因此，改革機(jī)械專業(yè)英語教學(xué)，成為了更好地服務(wù)于機(jī)械專業(yè)發(fā)展必不可少的一環(huán)。

2機(jī)械專業(yè)英語教學(xué)存在的主要問題

機(jī)械專業(yè)英語是集機(jī)械類專業(yè)知識(shí)和英語語言知識(shí)于一體的課程。當(dāng)前大多數(shù)高校對(duì)這門課程的教學(xué)目標(biāo)要求不高，教學(xué)方式更加偏向于傳統(tǒng)“注入式”講授教學(xué)。教學(xué)任務(wù)一般要求學(xué)生掌握機(jī)電方面的專業(yè)詞匯，看懂一般性的機(jī)器使用說明書，理解基本的文獻(xiàn)材料和科技雜志等，與外方專家能進(jìn)行基本的交流。專業(yè)英語教學(xué)缺乏對(duì)實(shí)踐應(yīng)用能力的要求，教師授課比較隨意，考核簡單，學(xué)生對(duì)專業(yè)英語課程重視度不高，導(dǎo)致課程教學(xué)效果欠佳。當(dāng)前機(jī)械專業(yè)英語教學(xué)已適應(yīng)不了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新需求和專業(yè)發(fā)展的新趨勢。

2．1教師自身水平有限，教師隊(duì)伍匱乏

機(jī)械專業(yè)英語的教學(xué)，需要教師具備扎實(shí)的機(jī)械專業(yè)知識(shí)和較高的英語語言能力。當(dāng)前一般性高校開設(shè)機(jī)械專業(yè)英語課程教學(xué)大都由兩種教師進(jìn)行教授，一種是由機(jī)械類專業(yè)的老師任教，一種是由英語專業(yè)畢業(yè)的外語老師任教。兩種方式都存在一定的弊端。首先，高校機(jī)械專業(yè)老師都是非英語專業(yè)畢業(yè)，大多沒有國外留學(xué)經(jīng)歷，自身的英語綜合能力不夠硬。高校老師也大都沒有涉外企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，日常工作中除了閱讀英文文獻(xiàn)、科技雜志、發(fā)表國際科研論文使用專業(yè)英語外，基本上很少用到專業(yè)英語，這導(dǎo)致了教師在教學(xué)時(shí)生硬照搬教科書，僵硬地模擬英語場景，教學(xué)效果大打折扣。而對(duì)于英語專業(yè)畢業(yè)的外語教師，雖然英語語言的理論基礎(chǔ)知識(shí)和語言能力都很扎實(shí)，但缺少機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)機(jī)械專業(yè)術(shù)語知之甚少，在教學(xué)過程中難以實(shí)現(xiàn)英語與機(jī)械專業(yè)常用表達(dá)的順利切換，二者結(jié)合不夠欠流暢，更缺少靈活應(yīng)用的實(shí)際場景。此外，高校專業(yè)英語教學(xué)隊(duì)伍大都比較匱乏，甚至一般性高?？赡苤挥幸晃粚I(yè)英語教師，這就造成了專業(yè)英語教師之間可能為零交流，更談不上教師團(tuán)隊(duì)協(xié)同作戰(zhàn)，相互研究改善機(jī)械專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的方法和措施。

2．2教學(xué)方法呆板，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

目前機(jī)械專業(yè)英語課的教學(xué)方式大多以“注入式”講授為主，輔以討論、習(xí)題等。這種教學(xué)方式比較單調(diào)、固化，教師一個(gè)人在課堂上演說，單向地將教學(xué)大綱規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，學(xué)生只是被動(dòng)地接收，缺少主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程。在這種教學(xué)形式下，加上專業(yè)英語內(nèi)容的枯澀難懂特征，學(xué)生上課經(jīng)常提不起精神，有些學(xué)生按照教師呈現(xiàn)在PPT里面的知識(shí)不動(dòng)腦筋地被動(dòng)記筆記，有些學(xué)生甚至干脆逃課。課堂上師生之間除了簡單的對(duì)話，缺少生動(dòng)的專業(yè)英語實(shí)際場景模擬，教師與學(xué)生互動(dòng)欠缺。而學(xué)生的英語水平本就參差不齊，教師難以在課堂上因材施教。另一方面，機(jī)械專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語課程也不夠重視，學(xué)習(xí)積極性不高。大多數(shù)學(xué)生將專業(yè)英語課程當(dāng)作獲得學(xué)分的一門普通課程，而不是機(jī)械專業(yè)人才必須具備的一項(xiàng)專業(yè)技能。這導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)英語上態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)不夠用心。

2．3考核方式單一，無法真實(shí)反映教學(xué)效果

專業(yè)英語課程考核方式不夠靈活，無法真實(shí)反映教學(xué)效果。大多數(shù)高校采用傳統(tǒng)的筆試考核方式，依照的是普通大學(xué)英語的考試形式，考察內(nèi)容大多是基本的專業(yè)詞匯、語法知識(shí)和句子翻譯等方面，學(xué)生僅憑死記硬背就能通過考試。這種考核方式僅僅對(duì)學(xué)生專業(yè)英語的讀和譯進(jìn)行了考察，對(duì)聽、說、寫方面的能力考察不夠全面，更別說對(duì)實(shí)踐應(yīng)用能力的考核，因此無法反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)效果。

3機(jī)械專業(yè)英語教學(xué)改革的有效途徑

3．1加強(qiáng)教學(xué)調(diào)研，合理設(shè)置課程目標(biāo)

機(jī)械專業(yè)英語課程應(yīng)以培養(yǎng)國際化應(yīng)用人才為使命，主動(dòng)服務(wù)國家“制造強(qiáng)國”戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，突出能力培養(yǎng)和現(xiàn)實(shí)需求。教學(xué)服務(wù)實(shí)踐，實(shí)踐反哺教學(xué)，高校應(yīng)建立和完善機(jī)械類畢業(yè)生跟蹤調(diào)查機(jī)制，了解機(jī)械類人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)需求，遵循人才成長規(guī)律，以服務(wù)社會(huì)需求為導(dǎo)向來確定課程目標(biāo)。通過對(duì)機(jī)械畢業(yè)生所從事的職業(yè)和崗位的調(diào)查來看，隨著全球化進(jìn)程的不斷深入，機(jī)械工程方面的涉外活動(dòng)和外貿(mào)往來近些年不斷增加，因此對(duì)機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生來說，在涉外活動(dòng)和外貿(mào)往來中用英語進(jìn)行項(xiàng)目交流成為了新增加的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)之一。此外，教師在上課前，需對(duì)整體學(xué)生的機(jī)械專業(yè)水平有所了解。因?yàn)閷W(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平是機(jī)械專業(yè)英語教學(xué)的前提，如果學(xué)生的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)不足，導(dǎo)致難以理解機(jī)械專業(yè)課程內(nèi)容，必會(huì)影響課堂教學(xué)的整體效果。教師只有在全面掌握學(xué)生專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)行有目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備，設(shè)置合理適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，才能提高課堂教學(xué)效果。根據(jù)大學(xué)公共英語和專業(yè)英語的屬性考慮，機(jī)械專業(yè)英語課程設(shè)置應(yīng)科學(xué)合理，建議安排在第四個(gè)學(xué)期較為適宜。一是考慮到學(xué)生整體的專業(yè)基礎(chǔ)，二是能在找工作就業(yè)前期快速地找到專業(yè)英語的應(yīng)用價(jià)值和技能的重要性。

3．2豐富教師隊(duì)伍，提高教學(xué)質(zhì)量

教師是課堂的積極組織者和教學(xué)實(shí)施者，起著至關(guān)重要的作用。機(jī)械專業(yè)英語因其教學(xué)內(nèi)容的特殊性，要求任課老師擁有扎實(shí)的機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)具備熟練的英語聽說讀寫譯能力。目前大部分高校均選擇具有扎實(shí)機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的教師擔(dān)任機(jī)械專業(yè)英語教學(xué)任務(wù)。為了豐富校內(nèi)專業(yè)英語授課教師隊(duì)伍，機(jī)械專業(yè)要努力引進(jìn)兼具優(yōu)良機(jī)械專業(yè)教育背景和熟練英語聽說讀寫譯能力的高水平師資來充實(shí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)專業(yè)英語教師授課的實(shí)際水平，學(xué)校應(yīng)對(duì)專業(yè)英語授課教師進(jìn)行英語教學(xué)前的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)英語教學(xué)的一般規(guī)律和特殊技能。此外，高?？蛇x派教師參加國外高校進(jìn)修與訪問，有條件的學(xué)校還可以選派教師到涉外企事業(yè)單位掛職鍛煉，熟悉企業(yè)運(yùn)營流程，了解機(jī)械專業(yè)英語的實(shí)際應(yīng)用場景，進(jìn)而反饋于教學(xué)。高校教師也有責(zé)任和義務(wù)將機(jī)械專業(yè)英語教學(xué)細(xì)化、優(yōu)化及強(qiáng)化［5］。另一方面，高水平的“雙師型”師資隊(duì)伍是進(jìn)行專業(yè)英語教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。機(jī)械專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)校企合作，聘請(qǐng)有外企豐富工作經(jīng)驗(yàn)且英語水平較高的機(jī)械專業(yè)優(yōu)秀人才加入機(jī)械專業(yè)英語課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，擔(dān)任兼職教師，豐富教學(xué)素材，促進(jìn)機(jī)械專業(yè)英語課程建設(shè)，改善教學(xué)脫離實(shí)踐的境況。

3．3改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。教師應(yīng)當(dāng)減少“注入式”教學(xué)方法，更多采取“啟發(fā)式”教學(xué)方法，在課堂上打破教師“一言堂”，采用合適的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高學(xué)生自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，啟發(fā)學(xué)生思維，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)。在此基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生個(gè)性并對(duì)學(xué)生個(gè)性化和差異化的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行認(rèn)真調(diào)研，經(jīng)常關(guān)注和重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成長情況，通過建立和完善學(xué)生指導(dǎo)和幫扶體系，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢和潛力，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。對(duì)于機(jī)械專業(yè)英語來說，按照認(rèn)知的一般規(guī)律，可以采用圖片、視頻、動(dòng)畫、實(shí)物、圖表等更易接受的方式授課，改變教師生硬地照本宣科，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)效果［6］。例如學(xué)習(xí)機(jī)械零部件時(shí)，可以通過圖片、動(dòng)畫或?qū)嵨镞M(jìn)行情景式教學(xué);學(xué)習(xí)車床和車削加工等機(jī)械制造時(shí)，可以課堂解說英文的機(jī)械加工視頻，有條件的高校還可以開展校企合作，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干就實(shí)際加工過程進(jìn)行現(xiàn)場英語教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性;關(guān)于模具、數(shù)控、汽車等部分，可以進(jìn)行案例教學(xué)，對(duì)行業(yè)領(lǐng)頭企業(yè)進(jìn)行分析;機(jī)械專業(yè)商務(wù)英語部分可以采取情景式教學(xué)，通過模擬現(xiàn)實(shí)商務(wù)洽談場景，寓教于樂。為讓學(xué)生充分體驗(yàn)專業(yè)英語的實(shí)用性與必要性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)英語知識(shí)解決實(shí)踐中所遇到的問題，還可以通過校企項(xiàng)目合作，來進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目教學(xué)。

3．4完善考核方式，有效監(jiān)控教學(xué)效果

機(jī)械專業(yè)英語課程可以根據(jù)學(xué)生水平的不同，采取柔性的多層次考核方式，以此更好地反饋教學(xué)效果和提升教學(xué)質(zhì)量。采取筆試與口試相結(jié)合來健全機(jī)械專業(yè)英語的考核體系。筆試安排在期末進(jìn)行，采取閉卷考試，主要評(píng)定學(xué)生專業(yè)英語的讀、寫和譯能力，考察內(nèi)容主要是專業(yè)英語詞匯、專業(yè)知識(shí)的閱讀理解、英漢互譯和應(yīng)用文寫作。口試安排在平時(shí)課堂上考察，以分組進(jìn)行場景模擬形式進(jìn)行，主要評(píng)定學(xué)生的專業(yè)英語聽、說能力，通過提前告知學(xué)生分組情況和場景概況，按場景模擬的級(jí)別、專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用情況、學(xué)生角色扮演比重和聽力口語情況進(jìn)行綜合評(píng)定。通過機(jī)械專業(yè)英語的柔性多層次考核方式，對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行充分分析，能有效地監(jiān)控教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)的目標(biāo)。

4結(jié)語

機(jī)械專業(yè)英語教學(xué)改革是順應(yīng)全球化發(fā)展趨勢、國際化應(yīng)用人才需求和機(jī)械專業(yè)快速發(fā)展所做出的必然選擇。如何培養(yǎng)機(jī)械專業(yè)國際化應(yīng)用人才，提高專業(yè)人才的英語應(yīng)用能力，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需的高端人才需求，不僅需要機(jī)械專業(yè)英語教師不斷分析和總結(jié)教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題和經(jīng)驗(yàn)，努力提升自身水平，積極探索教學(xué)新模式，還需要高校教務(wù)管理部門和英語教學(xué)單位協(xié)助制訂切實(shí)可行的機(jī)械專業(yè)英語教學(xué)改革方案和提供有力措施引導(dǎo)教學(xué)改革科學(xué)化進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)機(jī)械專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的明顯提高。

作者:李時(shí)春 陳冰 單位:湖南科技大學(xué)

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