導(dǎo)語(yǔ)：英語(yǔ)人文主義教育思想的應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、人文主義教育思想的內(nèi)涵

所謂的人文主義教育其實(shí)并非一種完善的理論概念，而是一種隨著人類的認(rèn)知而不斷進(jìn)步完善的思想，面對(duì)不同的發(fā)展時(shí)代，人文主義教育思想都有著不同的思想內(nèi)容。在人文主義教育思想的萌芽期(即文藝復(fù)興時(shí)期)，人們因?yàn)檠酃獾木窒?，?duì)人文主義教育思想的理解與認(rèn)知也就十分有限，當(dāng)時(shí)的教育界普遍重視以古典語(yǔ)言與古典學(xué)科作為教育的核心，認(rèn)為人才培養(yǎng)的目標(biāo)就是要培育出可全面發(fā)展的人才。［1］此時(shí)期人文主義教育思想的代表人物維多里諾認(rèn)為，只有做到身心兼顧，德智并重，發(fā)展兒童個(gè)性與培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感相結(jié)合的教育，才是人文主義教育思想的最高境界，而現(xiàn)今我國(guó)正在大力倡導(dǎo)對(duì)于人才的素質(zhì)教育，即要求學(xué)生不僅具備學(xué)科知識(shí)和專業(yè)技能的實(shí)力，還應(yīng)該具備高標(biāo)準(zhǔn)的整體素質(zhì)，保證學(xué)生在走向社會(huì)之后，可以適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)環(huán)境，還可以在該環(huán)境下有所作為。

二、在英語(yǔ)教學(xué)中貫徹人文主義教育思想的必要性

(一)有利于提高學(xué)生的自學(xué)及實(shí)踐能力

目前，英語(yǔ)專業(yè)已不再是文史科類學(xué)生的專長(zhǎng)，眾多理工類高校都已開設(shè)了這一專業(yè)課程，理工類開設(shè)該專業(yè)的目的就是為了培養(yǎng)科技英語(yǔ)人才(包括科技英語(yǔ)翻譯人才等)，但由于長(zhǎng)期的文理分科，致使理科學(xué)生擅長(zhǎng)邏輯思維而缺乏人文知識(shí)，他們對(duì)語(yǔ)言的低敏感程度，讓他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力明顯弱于文科生。通過筆者對(duì)眾多高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的觀察與研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的自學(xué)與實(shí)踐能力其實(shí)都不強(qiáng)，近八成學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)主要是依靠課堂上教師的教授來(lái)獲得，只有不到兩成的學(xué)生會(huì)在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐。而在英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)生長(zhǎng)期受到啞巴英語(yǔ)的灌輸式教學(xué)模式影響，在英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)方面十分吃力，自主創(chuàng)新更是難上加難。［2］鑒于這種畸形的學(xué)習(xí)狀況，筆者認(rèn)為，英語(yǔ)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中必須貫徹人文主義教育思想，想方設(shè)法讓學(xué)生掌握自學(xué)與實(shí)踐的能力，讓學(xué)生做到可以全面發(fā)展，從而適應(yīng)社會(huì)的需求。

(二)有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

過去傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)思想認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)的要求就是為了幫助學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能，受這種思想的影響，許多英語(yǔ)教師都十分重視語(yǔ)言教學(xué)，重視學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性、語(yǔ)法的正確性及語(yǔ)言的流暢性，而對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體情況則不聞不問。換句話說，教師只注重學(xué)生語(yǔ)言基本能力的培養(yǎng)，卻忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，這就直接導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中思維狹窄，知識(shí)局限且難以創(chuàng)新。要想改變這種狀況，英語(yǔ)教師就要注重人文主義教育思想的貫徹，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

(三)促進(jìn)學(xué)校設(shè)置相關(guān)課程

在很多理工類高校，設(shè)置英語(yǔ)專業(yè)課程的主要目的其實(shí)還是為了輔助理工科學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識(shí)，而中西方文化方面的教學(xué)卻只是被作為一類選修課來(lái)對(duì)待，如此設(shè)置雖說是為了讓理工類學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其專業(yè)理論，但這種教學(xué)卻使得學(xué)生喪失了對(duì)于人文知識(shí)的普及。［3］在教育改革的影響之下，雖然部分高校開始漸漸注重對(duì)人文主義教育思想的貫徹，但到了真正開展校內(nèi)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，貫徹人文主義教育思想的意識(shí)卻被再一次忘卻，殊不知這種忘卻恰恰使得學(xué)生在實(shí)際的社會(huì)實(shí)踐中降低了競(jìng)爭(zhēng)力。

三、在英語(yǔ)教學(xué)中貫徹人文主義教育思想的途徑

(一)應(yīng)樹立人文主義的教育思想

教育，就是為了啟發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以最大限度地發(fā)揮出自己的潛能，對(duì)于語(yǔ)言類知識(shí)的教學(xué)同樣也不例外。英語(yǔ)教師作為語(yǔ)言教學(xué)的引路人，就更應(yīng)該努力去改變自身對(duì)于教育的觀念，讓教學(xué)重新回歸到對(duì)學(xué)生思想的引領(lǐng)，嘗試以開放的思維態(tài)度去努力啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力盡可能得到最大的挖掘。這種教育的探索與引領(lǐng)，會(huì)直接激發(fā)出學(xué)生對(duì)于自己所學(xué)專業(yè)的熱愛，在對(duì)專業(yè)知識(shí)理解力得到提高的同時(shí)，自身思維也會(huì)得到拓展。

(二)使學(xué)生構(gòu)建起合理的知識(shí)體系

在我國(guó)的理工科院校，很多學(xué)生在中學(xué)的學(xué)習(xí)階段就被灌輸了重理輕文的思想。在選擇就讀英語(yǔ)專業(yè)時(shí)，長(zhǎng)期的理工科思維模式就會(huì)讓他們?cè)谌宋木竦睦斫馀c學(xué)習(xí)上變得很吃力。面對(duì)這類學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，英語(yǔ)教師就要嘗試著去改變他們對(duì)于知識(shí)的理解構(gòu)架，讓他們走出理工類數(shù)據(jù)式思考的模式，逐漸培養(yǎng)出對(duì)于人文精神的領(lǐng)悟。如此一來(lái)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中就不會(huì)僅僅局限于對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)類知識(shí)的應(yīng)用，而是要將學(xué)習(xí)的范圍擴(kuò)大，從整體上進(jìn)行學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)人文知識(shí)與藝術(shù)理念在內(nèi)的所有與英語(yǔ)相關(guān)的知識(shí)，以此來(lái)豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。［4］如今的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者是未來(lái)的語(yǔ)言工作者，所以，面對(duì)今后可能會(huì)遇到的所有與英語(yǔ)相關(guān)的常識(shí)，學(xué)生在早期的學(xué)習(xí)階段就要試著去理解，去體味，真正做到對(duì)于英語(yǔ)的理解，而不是單純地掌握。

(三)教師應(yīng)及時(shí)更新自己的教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)言教學(xué)有很多的意義，只要教師在實(shí)際教學(xué)過程中做到合理的引導(dǎo)與指示，就會(huì)對(duì)學(xué)生起到很大的幫助作用。1．有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的自我發(fā)現(xiàn)、自我反思與自我尊重等思想。2．有助于在教師與學(xué)生之間建立起良好的互動(dòng)關(guān)系，讓教學(xué)課堂更加多元化。3．有助于使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身及他人的好品質(zhì)，幫助學(xué)生進(jìn)步。對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)容，教師不應(yīng)該只單純地注重英語(yǔ)詞匯與語(yǔ)法方面的教學(xué)，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的理解判斷能力起到培養(yǎng)促進(jìn)作用。因此，在英語(yǔ)課程安排上，教師要認(rèn)真理解人文教育的實(shí)質(zhì)，保證學(xué)生可以得到全面發(fā)展。

作者：劉暉麗工作單位：渤海大學(xué)大學(xué)外語(yǔ)教研部