導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的狀況與舉措一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

本文作者：任莉楓工作單位：鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院

鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的英語(yǔ)寫作現(xiàn)狀

寫作既然這么重要，英語(yǔ)教師必須要仔細(xì)了解學(xué)生感覺(jué)作文難寫的原因、希望得到教師哪些幫助。針對(duì)鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生英語(yǔ)寫作的現(xiàn)狀，我們?cè)O(shè)計(jì)了一份調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查對(duì)象涉及2010級(jí)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)、2011級(jí)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)的83名同學(xué)，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，收到有效答卷80份。本次調(diào)查問(wèn)卷主要涉及五個(gè)方面的問(wèn)題：（1）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的總體感覺(jué)；（2）學(xué)生在英語(yǔ)寫作中遇到的困難；（3）寫作教師在教學(xué)中使用的教學(xué)方法；（4）學(xué)生所希望的教師批改作文的方式；（5）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作課的要求及建議。通過(guò)這次問(wèn)卷調(diào)查，我們對(duì)學(xué)生在寫作中遇到的主要困難和今后寫作教學(xué)的方向有了更為清晰的認(rèn)識(shí)，下面是具體的調(diào)研情況。（一）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的總體感覺(jué)：a.不困難；b.很困難；c.困難；d.不太困難。d，4%a，8%b，32%c，56%圖1鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的總體感覺(jué)從圖1可以很清晰地看到調(diào)查結(jié)果：選擇b項(xiàng)“很困難”和c項(xiàng)“困難”的學(xué)生共有71名，占到總數(shù)的88%；而覺(jué)得“不困難”或“不太困難”的只有9名學(xué)生，僅占12%。這說(shuō)明大部分學(xué)生在寫作時(shí)遇到了各種各樣的困難。那么，學(xué)生在英語(yǔ)寫作中到底遇到了什么困難，哪些困難最為普遍？（二）學(xué)生在英語(yǔ)寫作中遇到的困難（可多選）：a.不知道如何下筆或不知道該包括哪些內(nèi)容；b.英語(yǔ)的語(yǔ)法有很大問(wèn)題；c.英語(yǔ)的詞匯量少；d.不知道不同類型的文章對(duì)英語(yǔ)有不同的要求；e.通常用漢語(yǔ)翻譯；f.找不到恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，結(jié)構(gòu)不清晰；g.想變換句子結(jié)圖2鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)生英語(yǔ)寫作的難點(diǎn)如圖2所示，得出如下調(diào)查數(shù)據(jù)：選擇c項(xiàng)“英語(yǔ)詞匯量少”的學(xué)生最多，有61名同學(xué)，占總數(shù)的76%；選擇b項(xiàng)“英語(yǔ)的語(yǔ)法有很大問(wèn)題”的學(xué)生排第二，有40名，占總數(shù)的50%；選擇f項(xiàng)“找不到恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，結(jié)構(gòu)不清晰”的學(xué)生排第三，有34名，占總數(shù)的43%。這說(shuō)明了詞匯量少、語(yǔ)法薄弱、寫作結(jié)構(gòu)混亂是高職高專學(xué)生英語(yǔ)寫作的主要困難。另外，選擇a項(xiàng)、d項(xiàng)、e項(xiàng)、g項(xiàng)的學(xué)生相應(yīng)有22名、8名、19名和25名，分別占總數(shù)的28%、10%、24%和31%。我們將在今后認(rèn)真研究，找出解決這些寫作困難的最佳途徑。（三）寫作教師在教學(xué)中所使用的教學(xué)方法（可多選）：a.教師會(huì)指導(dǎo)我們分析范文的優(yōu)點(diǎn)；b.教師讓我們寫一篇作文之前列出寫作提綱；c.教師讓我們討論作文中與題目有關(guān)的信息；d.教師讓我們討論作文的結(jié)構(gòu)和布局；e.教師讓我們討論作文的語(yǔ)言風(fēng)格；f.教師讓我們分析作文中出現(xiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象。6040200對(duì)寫作教師教學(xué)方法的評(píng)估所占的學(xué)生人數(shù)abcdef473349452533圖3鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)生對(duì)寫作教師教學(xué)方法的評(píng)估這道題是在翻閱有關(guān)寫作教學(xué)評(píng)估資料時(shí)找到的，其中的六個(gè)選項(xiàng)是專家評(píng)價(jià)大學(xué)英語(yǔ)寫作教師是否能夠運(yùn)用多種教學(xué)方法而設(shè)置，選取這道題是為了檢驗(yàn)寫作教師的教學(xué)是否全面。調(diào)查結(jié)果如圖3所示：在a項(xiàng)“分析范文的優(yōu)點(diǎn)”、c項(xiàng)“討論與題目有關(guān)的信息”以及d項(xiàng)“作文的結(jié)構(gòu)和布局”等方面做得還不錯(cuò)。選擇這三個(gè)選項(xiàng)的學(xué)生分別占到總數(shù)的59%、61%和56%。在b項(xiàng)“寫作之前列提綱”和f項(xiàng)“分析作文中的語(yǔ)言現(xiàn)象方面”做得有欠缺，在e項(xiàng)“討論作文的語(yǔ)言風(fēng)格”方面很不足。寫作教師要在教學(xué)中兼顧題目中提及的六項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，踏踏實(shí)實(shí)地把課上好。（四）學(xué)生所希望的教師批改作文的方式：a.精改（指錯(cuò)并提出修改建議）；b.在錯(cuò)誤處畫線但不改正；c.只打勾，批日期；d.其他，可寫在空白處。c1%d7%b30%a60%圖4鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作批改的建議老師批改作文很重要，如何批改才能達(dá)到最佳效果？如圖4所示：選擇a項(xiàng)認(rèn)為“教師精改”效果最佳的學(xué)生最多，有49名，占總數(shù)的61%；選擇b項(xiàng)認(rèn)為“在錯(cuò)誤處畫線但不用指正”的學(xué)生有18名，占總數(shù)的23%；另有13名學(xué)生選擇c項(xiàng)或d項(xiàng)，這占總數(shù)的16%。調(diào)查結(jié)果表明：大部分高職高專學(xué)生在英語(yǔ)寫作中非常需要教師的幫助。針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊的情況，當(dāng)前最好的辦法是因材施教：對(duì)于基礎(chǔ)較為扎實(shí)的，采取教師畫錯(cuò)，學(xué)生改正，教師課后檢查并給予反饋的方法；對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，采取教師精改，課后面對(duì)面給學(xué)生講解的方法，使學(xué)生們都能在原有的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步。（五）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作課所提出的要求及建議這道題是開(kāi)放性問(wèn)題，從學(xué)生交上來(lái)的問(wèn)卷可以看出：每個(gè)學(xué)生都格外真誠(chéng)，盡全力幫助教師提高教學(xué)水平。在此，我們只能選擇其中的一小部分給寫作教學(xué)提出建議：1.每周布置給學(xué)生一篇作文，改完后在課堂評(píng)講優(yōu)秀作文。2.對(duì)寫作有困難的學(xué)生給予個(gè)別輔導(dǎo)。3.多給學(xué)生總結(jié)一些常用的好結(jié)構(gòu)、好句型。4.推薦優(yōu)秀的閱讀書目，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，勤動(dòng)筆。5.將口頭作文與筆頭作文相連，鼓勵(lì)多說(shuō)英語(yǔ)，多用英語(yǔ)思考。6.課堂上多補(bǔ)充一些課外的英語(yǔ)知識(shí)和文化，開(kāi)闊學(xué)生的視野。7.每單元學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生在課堂上限時(shí)寫作，檢驗(yàn)自己的水平。8.適當(dāng)講解外國(guó)名家的一些精美片段，分析其語(yǔ)言特點(diǎn)及寫作方法。9.讓學(xué)生多發(fā)言，多思考，增加老師和學(xué)生之間的互動(dòng)。10.讓學(xué)生適度欣賞經(jīng)典的英語(yǔ)電影，學(xué)習(xí)優(yōu)美的英語(yǔ)歌曲，并從中提煉精美的語(yǔ)言。

根據(jù)現(xiàn)狀調(diào)查對(duì)今后英語(yǔ)寫作教學(xué)改革的對(duì)策

根據(jù)本次問(wèn)卷調(diào)查及多年來(lái)對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)的研究，我們將今后英語(yǔ)寫作教學(xué)改革的重點(diǎn)集中在以下幾方面：（一）突出教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性多教授一些對(duì)學(xué)生今后工作和生活有幫助的知識(shí)，盡可能地豐富所教文體的種類，并能就不同體裁的寫作目的、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及語(yǔ)言特征作詳細(xì)的分析。寫作不是光為了通過(guò)各類英語(yǔ)等級(jí)考試，更重要的是成為學(xué)生工作和生活中一種有效的交流和溝通手段。（二）合理地選擇寫作的題材寫作的題材盡可能地要貼近學(xué)生的生活，考慮到學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷，以便他們?cè)趯懽鲿r(shí)有內(nèi)容可寫。對(duì)于高職高專的學(xué)生而言，如果只能寫出一些語(yǔ)法正確、結(jié)構(gòu)清晰，但毫無(wú)內(nèi)容和內(nèi)涵的文章是不能滿足要求的。在布置學(xué)生的寫作練習(xí)時(shí)，要爭(zhēng)取把寫作題目與學(xué)生的日常生活和以后工作相聯(lián)系，使他們對(duì)英語(yǔ)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。（三）借鑒范文模仿寫作“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟?！边@句話同樣適用于我們英語(yǔ)寫作的練習(xí)，經(jīng)常給學(xué)生分析經(jīng)典的范文能讓學(xué)生看到自己作文需要達(dá)到的目標(biāo)，同時(shí)這也是拓展寫作詞匯、豐富寫作手法以及提高欣賞能力的一種有效手段。（四）好的作文是寫出來(lái)的寫作實(shí)際上是一種基本的技能，任何技能的掌握都不能僅靠理論學(xué)習(xí)來(lái)獲得，而必須通過(guò)大量的練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化，這一道理和學(xué)習(xí)游泳沒(méi)有區(qū)別。因此，寫作課的目的之一就是鼓勵(lì)學(xué)生多寫作文，保持寫作的頻率，并在不斷的練習(xí)與糾正中使自身得到最大的提高，從而做到有興趣地、自覺(jué)地多寫作文。（五）合理運(yùn)用多種批改方式通過(guò)此次問(wèn)卷調(diào)查，多種有效的批改方式相結(jié)合仍是今后我們教改的探索方向。適時(shí)地運(yùn)用學(xué)生互改，能夠有效地提高學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的辨別意識(shí)，增強(qiáng)他們的自信心。寫作教師還必須量體裁衣：對(duì)待成績(jī)好的學(xué)生，盡量多在文章結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言潤(rùn)色上幫他們提高；對(duì)待成績(jī)?nèi)跻稽c(diǎn)的學(xué)生，先幫助他們消滅明顯的語(yǔ)法和詞匯拼寫錯(cuò)誤。（六）爭(zhēng)取做到教學(xué)、科研雙豐收作為寫作教師，首先要不斷完善自我，提高自身的語(yǔ)言功底和寫作水平，并通過(guò)各種有效途徑提高對(duì)事物的判斷和理解能力，鍛煉協(xié)調(diào)和溝通能力。此外，科研和教學(xué)對(duì)于大學(xué)教師同等重要，除了抓好教學(xué)，還要努力提高自己的科研水平，不能悶著頭只會(huì)教學(xué)，要把教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題、得到的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)進(jìn)行研究，多向?qū)＜仪拜呎?qǐng)教，多與同行交流，爭(zhēng)取能夠教學(xué)、科研雙豐收。