導(dǎo)語：醫(yī)學(xué)影像學(xué)示教課程信息化教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】目的使用微信公眾號結(jié)合答題模式進(jìn)行示教課程的教學(xué)效果及評價，進(jìn)一步提高醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)質(zhì)量。方法建立微信公眾號并醫(yī)學(xué)影像學(xué)課PPT、視頻和根據(jù)授課重難點(diǎn)制作示教課測試題，以班級為單位，將重慶醫(yī)科大學(xué)2017級和2016級康復(fù)治療學(xué)專業(yè)同學(xué)分為試驗(yàn)組和對照組，試驗(yàn)組71人采用微信公眾號結(jié)合答題模式的信息化教學(xué)模式，對照組70人采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，分析兩組學(xué)生教學(xué)后理論測試成績差異有無統(tǒng)計學(xué)意義。結(jié)果試驗(yàn)組理論測試成績及優(yōu)秀成績占比均高于對照組，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論使用微信公眾號結(jié)合答題模式進(jìn)行示教課程取得比較滿意的教學(xué)效果，能夠進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)影像學(xué)；示教課程；微信公眾號；答題模式；問卷調(diào)查；教學(xué)質(zhì)量

醫(yī)學(xué)影像學(xué)是一門包括X線、CT、MRI、超聲及介入放射學(xué)等內(nèi)容的課程，與其他臨床學(xué)科相比較，醫(yī)學(xué)影像學(xué)更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，示教課程在醫(yī)學(xué)影像學(xué)的教學(xué)中起著舉足輕重的作用，以往的“填鴨式”教學(xué)方式[1]對于示教課程的教學(xué)很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，如何改進(jìn)教學(xué)模式并提高示教課程的教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)工作中的一個重要課題。本研究方法運(yùn)用于重慶醫(yī)科大學(xué)2017級康復(fù)治療學(xué)專業(yè)的醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)工作中，并取得理想的教學(xué)效果。

1資料與方法

1.1一般資料

研究時間為2018年9月—2020年2月。研究對象為重慶醫(yī)科大學(xué)2017級、2016級康復(fù)治療學(xué)專業(yè)共計141名同學(xué)。以班級為單位，將兩個班級分為試驗(yàn)組和對照組，兩組學(xué)生的年齡和性別差異學(xué)無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05）。試驗(yàn)組71人使用信息化教學(xué)模式，對照組70人采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。

1.2研究方法

1.2.1教學(xué)方法。1）試驗(yàn)組教學(xué)方法。建立教學(xué)使用微信公眾號，根據(jù)康復(fù)治療學(xué)專業(yè)授課重難點(diǎn)選取典型影像圖片制作見習(xí)測試題集，與微信第三方平臺合作制作手機(jī)答題頁面，設(shè)置考試起止時間、時長、防作弊、答案解析等必要設(shè)置，見習(xí)結(jié)束后進(jìn)行見習(xí)測試，公眾號課程PPT和課件視頻供給學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固，測試結(jié)束后由帶教老師進(jìn)行答疑，進(jìn)一步鞏固授課重難點(diǎn)。將見習(xí)成績計入個人形成性評價成績中，得分計入期末考試成績；在帶教過程中隨時收集建議促進(jìn)帶教老師調(diào)整教學(xué)方法。2）對照組教學(xué)方法。采用傳統(tǒng)大課和示教課教學(xué)模式，不使用信息化方式輔助教學(xué)。1.2.2評價方法。課程結(jié)束后，對兩組學(xué)生進(jìn)行理論考試，收集見習(xí)課程統(tǒng)計數(shù)據(jù)，考試內(nèi)容為教學(xué)大綱要求的重難點(diǎn)，考核總分100分（85分以上為優(yōu)秀成績）；通過微信公眾號對試驗(yàn)組發(fā)放無記名問卷調(diào)查表，調(diào)查內(nèi)容包括7項(xiàng)內(nèi)容。收回有效問卷69份，有效問卷回收率97%。1.2.3統(tǒng)計學(xué)分析。根據(jù)理論考試成績和見習(xí)課程統(tǒng)計數(shù)據(jù)，使用SPSS18.0統(tǒng)計學(xué)軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析，計數(shù)資料比較采用χ2檢驗(yàn)，以（人，%）表現(xiàn)，計量資料以（x-±s）表示，行t檢驗(yàn)，P＜0.05代表差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩組學(xué)生理論考試成績比較

試驗(yàn)組學(xué)生理論考試成績和優(yōu)秀成績占比均高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05），見（表1）。

2.2試驗(yàn)組問卷調(diào)查結(jié)果

試驗(yàn)組問卷調(diào)查結(jié)果顯示94%及以上的學(xué)生認(rèn)為微信公眾號結(jié)合答題模式對學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，見（表2）。3討論3.1微信公眾號在醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢微信具有龐大的用戶群并推出了公眾號功能，個人、機(jī)構(gòu)或者公司能夠消息、提供服務(wù)，大大拉近人與人之間的距離，微信公眾號成為每一個年輕醫(yī)生使用碎片化時間了解和接觸醫(yī)學(xué)影像學(xué)一個重要的途徑和方法[2]。學(xué)生樂于在微信上進(jìn)行溝通和交流，微信操作簡單，交流快捷，可以有效保證信息的時效性[3]，我們使用微信公眾號參與信息化教學(xué)，可以解決多數(shù)教學(xué)基地教學(xué)場地和設(shè)備的影響，為每一位學(xué)生提供學(xué)習(xí)和鞏固知識的窗口，使得一向枯燥的理論知識變得生動、吸引學(xué)生的眼球[4]，為教學(xué)方法提供了一個新的切入點(diǎn)。

3.2答題模式在示教課程教學(xué)中的優(yōu)勢

醫(yī)學(xué)影像學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，是臨床與基礎(chǔ)的橋梁課程，與臨床醫(yī)學(xué)及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的多門學(xué)科聯(lián)系緊密[5]。醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)中會大量使用影像資料，單靠理論大課的教學(xué)很難使學(xué)生掌握教學(xué)的重難點(diǎn)，示教課程是學(xué)生對理論知識進(jìn)行的鞏固與深化，是理論和實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)[6]。舊有的教學(xué)模式已不適應(yīng)時代的要求，啟發(fā)式教學(xué)方式重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維判斷能力，使學(xué)生形成良好的思維和閱片習(xí)慣，也只有具備了這種活躍的思維和開闊的思路，在以后的臨床工作中才能夠具體問題具體分析，使問題得以及時、正確的解決。更加有利于建立學(xué)生自己的思維模式，促進(jìn)學(xué)生更加牢固的掌握理論和實(shí)踐知識并提高教學(xué)質(zhì)量。將PPT課件直接推送給學(xué)生進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)和鞏固，更加能夠有效的脫離場地和設(shè)備的束縛；示教課后的答題小測試能夠有效的推動和促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)并且能夠使教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)答題統(tǒng)計數(shù)據(jù)不斷改進(jìn)教學(xué)方式和手段，持續(xù)不斷的提高教學(xué)質(zhì)量。值得重視的是，在使用微信參與式教學(xué)中，帶教老師應(yīng)正確積極引導(dǎo)學(xué)生使用微信，達(dá)到提高教學(xué)的目的[7]。本研究結(jié)果數(shù)據(jù)證明微信公眾號結(jié)合答題模式在醫(yī)學(xué)影像示教課程中的運(yùn)用能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。作為教師我們也要打破了傳統(tǒng)教學(xué)各種的限制，對教學(xué)和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合，豐富了信息化的教學(xué)方法[8]，相信隨著新型信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的慢慢積累，微信公眾號結(jié)合更多不同的模式方法將極大的提高醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)效果。

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作者：譚煒 梁秀梅 黃興濤 羅甜